Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 2 сельского поселения «Село Хурба» Комсомольского муниципального района Хабаровского края РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ На заседании М/О Зам. директора по УМР Директор МБОУ СОШ №2 _________Т.В. Ширинкина _______Э. Н. Константинова Протокол № ____ «____»________20___г. с.п. «Село Хурба» ___________ В. С. Никитина «___» ___________20___г. «_____» ____________20__г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА курса коррекционно-развивающих занятий для детей с задержкой психического развития 7 – 9 лет (вариант 7.2) Количество часов в неделю – 1 час. В год – 34 часа. Автор-составитель: Иванова Е. М., педагог-психолог 1 квалификационной категории. 2017 1 1. Пояснительная записка. Коррекционо-развивающая работа подразумевает занятия психолога с детьми. Показания к коррекции связаны с личностными особенностями ребёнка и с запросами взрослых: родителей или учителя. От кого бы ни поступил запрос, в начале коррекции проводится диагностика ребёнка. После чего намечаются пути коррекции. Дети с задержкой психофизического развития (ЗПР) являются наиболее сложными в диагностическом отношении. В настоящее время эта категория детей всесторонне изучена, как с клинической стороны, так и с психолого-педагогической. В зависимости от происхождения (церебрального, конституционального, соматогенного, психогенного), времени воздействия на организм ребенка вредоносных факторов задержка психического развития дает разные варианты отклонений в эмоционально-волевой сфере и в познавательной деятельности. В исследованиях дефектологов указывается, что при ЗПР имеет место неравномерность формирования психических функций, причем возможно как повреждение, так и недоразвитие отдельных психических процессов. В результате изучения психических процессов и возможностей в обучении детей с ЗПР выявлен ряд специфических особенностей в их познавательной, эмоционально-волевой деятельности, поведении всей личности. Выявлены следующие черты: повышенная истощаемость и в результате нее низкая работоспособность; незрелость эмоций, воли, поведения; ограниченный запас общих сведений и представлений; бедный словарь; несформированность навыков интеллектуальной деятельности; игровая деятельность сформирована не полностью. Восприятие характеризуется замедленностью, дети многое не замечают в окружающем мире. Замедлены прием и переработка поступающей через органы чувств информации. У этих детей страдают все виды памяти, отсутствует умение использовать вспомогательные средства для запоминания. Необходим более длительный период для приема и переработки сенсорной информации. Наглядный материал такие дети запоминают лучше, чем словесный. У детей снижен уровень познавательной активности, они недостаточно любознательны, активны по сравнению с нормально развивающимися детьми. У детей с ЗПР не сформированы основные мыслительные операции - анализ, синтез, сравнение, обобщение, они не умеют ориентироваться в задаче, не планируют свою деятельность, мало задают вопросов, среди них редки «почемучки». Речь у детей с ЗПР внешне удовлетворяет требованиям бытового общения. Но по сравнению с нормально развивающимися сверстниками наблюдается бедность словаря, низкая осведомленность, преемственность грамматики. Данная программа коррекционно-развивающей работы по развитию познавательных процессов младших школьников с задержкой психического развития состоит из серии специально организованных коррекционно-развивающих занятий, составленных с учётом уровня развития детей, их возрастных и индивидуальных особенностей. Данная программа основана на иерархическом принципе психологической коррекции «сверху – вниз», заключающимся в создании оптимальных условий развития высших психических функций путем компенсации нарушенного звена. (Кабанова, 1997). Коррекционная работа основана на идее взаимодействия развития, пространственных представлений и произвольной регуляции со свойствами внимания. Коррекционная программа включает задания и упражнения: • по развитию и коррекции отклонений в когнитивной сфере; • на работу с эмоционально мотивационной сферой; • на развитие свойств внимания; • на развитие объема механической и смысловой памяти; • ориентацию в пространстве тела; • отвлечённую ориентировку в пространстве; • пространственную ориентировку в плане; • пространственную ориентировку в листе бумаги; • на обучение самоконтролю; • на развитие произвольности; Разработка коррекционной программы осуществлялась на основе намеченных теоретических положений Л.М. Веккера о том, что внимание является одним из компонентов произвольной регуляции психической (в первую очередь познавательной) деятельности. Цель: коррекция и развитие высших психических функций. 2 Задачи: развивать произвольное внимание, расширять его устойчивость; • развивать слуховую и зрительную память; развивать целостность восприятия расширять словарный запас и общую осведомленность детей. объем, концентрацию и 2. Принципы реализации программы 1. Принцип развивающего обучения. Данная программа реализуется на основе положения о ведущей роли обучения в развитии ребенка, учитывая «зону его ближайшего развития». Она направлена обучить умениям выполнять основные операции с понятиями: анализ, сопоставление и объединение по сходным признакам, обобщение и установление разных видов логических связей. Перечисленные операции, являясь способами выполнения мыслительной деятельности, составляют основу для рассуждений и умозаключений, представляющих собой сложные целенаправленные акты мышления. У школьников на занятиях формируются умения проводить семантический анализ и понимать общий и переносный смысл слов, фраз, текстов, выделять главные мысли в тексте – развитие речевого мышления, стимулирование точной речи. 2. Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей ребенка. Содержание программы построено с учетом развития основных особенностей умственного развития детей, индивидуального подхода к учащимся. 3. Принцип постепенности. Плавный переход от простых знаний, операций, умений к более сложным (по принципу «спирали»). Каждый тип заданий и упражнений служит подготовкой для выполнения следующего, более сложного задания. 4. Принцип доступности. Максимальное раскрытие перед ребенком механизмов и операций логического и речевого мышления с целью их полного понимания. Использование в заданиях максимально разнообразного материала, относящегося к разным областям знаний и различным школьным предметам. 5. Деятельностный принцип. Занятия проходят на взаимоотношениях сотрудничества, взаимопомощи, соревнований учащихся, которые облегчают усвоение новых мыслительных операций и интеллектуальных действий, способствуют речевому развитию, формированию положительной мотивации к познавательной деятельности. При выполнении заданий, контролируется и оценивается правильность их выполнения, оказывается поддержка и стимулируется активность ребенка Методологической основой программы являются следующие положения: 1. Образовательный уровень - начальный. 2. Ориентация содержания - практическая. 3. Характер освоения - развивающий. 4. Возраст обучающихся -7 – 9 лет. 5. Форма организации учебно-воспитательного процесса - урок. 6. Периодичность - 1 урок в неделю. 7. Условия вхождения в программу - учебный план. 8. Продолжительность одного урока – 40-45 минут. 3. Способы определения результативности программы. Диагностика уровня развития данной категории является неотъемлемой составляющей при оказании помощи таким детям. Мы предлагаем при определении уровня развития детей на диагностическом этапе оценивать качественное содержание доступных им действий, а именно оценивать результаты не в условных баллах, имея в виду число удачных попыток относительно общего количества ситуаций, требующих правильного действия, а реально присутствующий опыт деятельности. Как наиболее значимые, мы предлагаем взять за основу следующие уровни осуществления деятельности (Бгажнокова): – деятельность осуществляется на уровне совместных действий с педагогом; – деятельность осуществляется по подражанию; – деятельность осуществляется по образцу; 3 – деятельность осуществляется по последовательной инструкции; – деятельность осуществляется с привлечением внимания ребенка взрослым к предмету деятельности; – самостоятельная деятельность; – умение исправить допущенные ошибки. Для оценки степени дифференцированности отдельных действий и операций внутри целостной деятельности мы предполагаем использовать следующую градацию и условные обозначения: - действие (операция) сформирована – «ДА»; - действие осуществляется при сотрудничестве с педагогом – «ПОМОЩЬ»; - действие выполняется частично, даже с помощью педагога – «ЧАСТИЧНО»; - действие (операция) пока недоступна для выполнения – «НЕТ». Результаты диагностик мы планируем отображать в индивидуальных профилях развития детей. Формы и методы текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. В процессе реализации программы используется индивидуальная форма контроля в виде тестовых заданий. Выбор методов диагностики определяется возрастом детей и уровнем интеллектуального развития. Форма подведения итогов реализации программы. Одной из форм подведения итогов реализации данной программы является проведения итогового занятия в наилучшей для детей форме с учетом полученных результатов. Это может быть нетрадиционное занятие в виде праздника с последующим вручением рекомендаций родителям по дальнейшему сопровождению детей. Своеобразным показателем эффективности проводимых занятий могут быть положительные отзывы родителей. Программа составлена на основе рекомендаций и разработок: 1. Истратова О.Н. Практикум по детской психокоррекции: игры, упражнения, техники/ О.Н. Истратова. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 347 с.- (Психологический практикум). 2. Е.К. Лютовой, Г.Б. Мониной «Тренинг эффективного взаимодействия с детьми»; 3. Самоукина Н.В. Игровые методы в обучении и воспитании (психотехнические упражнения и коррекционные программы). — М., 1992. 4. Слепович Е.С., Поляков А.М. Работа с детьми с интеллектуальной недостаточностью. Практика специальной психологии. – СПб.: Речь, 2008. – 247 с. 5. А.А. Осиповой, Л.И. Малашинской «Диагностика и коррекция внимания. Стимульный материал». 4 Учебно-тематический план занятий № п/п 1 Задачи занятия Содержание занятия Диагностическое занятие 2. - развитие наблюдательности - развитие зрительной памяти 3. - развитие концентрации внимания; - развитие устойчивости внимания; - развитие наблюдательности; - развитие памяти. 4. - развитие концентрации внимания; - развитие мелкой моторики; - развитие мышления. 5. - развитие устойчивости и произвольности внимания; - развитие слуховой памяти 6. - развитие концентрации внимания; - развитие устойчивости и произвольности внимания; - Развитие зрительной памяти; - развитие мелкой моторики. Входная диагностика уровня развития внимания и его характеристик (объём, переключение, распределение, устойчивость к помехам), памяти, работоспособности, темпа деятельности. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Игра «Что изменилось». - Игра «Ищи безостоновочно». - Корректурная проба. Проверка ошибок. - Игра «Запомни порядок». «Карлики-Великаны». - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказ о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Найти ошибки в алфавите. - Игра «Запомни пары слов». - Корректурная проба. - Динамическая кинезеологическая пауза. - Игра «Заметить все». 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Игра «Какой предмет самый большой». - Игра «Найди и продолжи закономерность». - Корректурная проба. - «Найди лишнюю фигуру». «Срисуй фигуру». - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Игра «Карлики-Великаны». - Графический диктант. - Игра «Зашифрованные цвета». - Динамическая кинезеологическая пауза. - «Заучивание слов». 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Игра «Все наоборот». «Запомни фигуры». - Корректурная проба. - Задача «Нарисуй бусинки правильно». - «Срисуй фигуру». - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 5 7. - Развитие концентрации внимания; - развитие моторики; 8. - Развитие концентрации внимания; - развитие наблюдательности; - развитие мелкой моторики. 9. - Развитие произвольного внимания. - Развитие слуховой памяти; 10. - Развитие зрительной памяти; - Развитие зрительного внимания; - Развитие устойчивости внимания; - Развитие мелкой моторики. 11. - Развитие слуховой памяти; - Развитие концентрации внимания; - Развитие зрительного внимания; - Развитие мелкой моторики. 12. - Развитие переключаемости внимания; - Развитие зрительной памяти; - Развитие зрительного внимания. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Игра «Что нового». - Игра «Нарисуй правильно». - Игра «Скажи на оборот». - Динамическая кинезеологическая пауза. - Графический диктант. - Упражнение на распределение внимания. 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Игра «Найди игрушку». - Игра «Кто лучше нарисует». - Корректурная проба. - Динамическая кинезеологическая пауза. - «Картинки-нелепицы». «Срисуй фигуру». 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - «Запомни ритм». - «Графический диктант». - Игра «Повтори». -Упражнение на распределение внимания. - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - «Что изменилось». - «Нарисуй правильно». - Динамическая кинезеологическая пауза. - «Найди отличия». - «Срисуй фигуру». 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Упражнение «Все помню». - Корректурная проба. - Графический диктант. «Шифровка». - Динамическая кинезеологическая пауза. - Лабиринты. 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Упражнение на устойчивость и переключение внимания (животные – растения). - «Трафареты». «Что изменилось». - Динамическая кинезеологическая пауза. - «Найди несоответствия на картинке». - «Раскрась вторую часть картинки». 6 13. 14. 15. 16. 17. 3. Рефлексия занятия. - Развитие концентрации и 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального устойчивости внимания. фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Корректурная проба. - «Срисуй фигуру». - Упражнение «Цифровая таблица». «Шифровка». - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. - Развитие устойчивости 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального внимания; фона. Рассказа о целях и задачах занятия. - Развитие мышления; 2. Основная часть. - Развитие скорости - Закрашивание кружков. внимания. - Упражнение «Цифровая таблица» (с пропусками). - Игра «Птица – не птица». «Летела корова». - Графический диктант. - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. - Развитие скорости 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального внимания; фона. Рассказа о целях и задачах занятия. - Развитие 2. Основная часть. помехоустойчивости - Игра на внимание «Хлоп – топ». внимания. - Корректурная проба. - Игра «Маленький жук» (Мысленный графический диктант). - Динамическая кинезеологическая пауза. - «Срисовать фигуру». 3. Заключение. - Развитие 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального наблюдательности; фона. Рассказа о целях и задачах занятия. - развитие устойчивости 2. Основная часть. внимания; - Игра «Что изменилось». «Найди отличия». - развитие - Графический диктант. помехоустойчивости - Упражнение на распределение внимания (рисовать и внимания. одновременно считать хлопки). - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. - Развитие 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального помехоустойчивости фона. Рассказа о целях и задачах занятия. внимания; 2. Основная часть. - Развитие концентрации - Корректурная проба. внимания; - Упражнение на распределение внимания (рисовать и - Развитие слуховой одновременно решать примеры). памяти. - Игра «Повтори». - Решение арифметических задачек в уме. - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 7 18. - Развитие концентрации и устойчивости внимания. - развитие мелкой моторики. 19. - Развитие концентрации внимания; - развитие ассоциативной памяти. 20. - Развитие слуховой памяти; - Развитие концентрации внимания; - Развитие зрительного внимания; - Развитие мелкой моторики. 21. - Развитие скорости переключения внимания; - Развитие логического мышления; 22. - Развитие наблюдательности; - развитие устойчивости внимания; - развитие помехоустойчивости внимания. 23. - развитие устойчивости и концентрации внимания; - развитие памяти. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть. - Корректурная проба. - «Нанизывание бусинок». - Игра «Пары слов», «Дотронься до…» - Динамическая кинезеологическая пауза. - «Продолжи ряд фигур» 3. Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть. - Графический диктант. - «Срисуй фигуру» - Упражнение «Пары слов». - Шифровка. «Найди лишнее» - Динамическая кинезеологическая пауза. 3.Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Корректурная проба. - Игра «Мозаика» - Игра «Запомни фигуры» - Лабиринты. - «Зашифрованные цвета» - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Парные корректурные пробы; - Логические задачи; Загадки; - Динамическая кинезеологическая пауза. -Парные шифровки; - «Найди лишнюю фигуру»; 3. Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Упражнение «Хлопни в ладоши»; - Игра «Что изменилось»; - Параллельные корректурные пробы; - «Срисовка»; Графический диктант. - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - Продолжи ряд фигур; - Игра «Хлопни в ладоши»; - «Расшифруй поговорку»; - Динамическая кинезеологическая пауза. - «Прослушай рассказ и ответь на вопросы» 8 24. 25. 26. 27. 28. 29. - Развитие концентрации внимания; - Развитие мышления. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2.Основная часть: - «Составь рассказ из предложений»; - «Определи чувства человека на картинке»; - Графический диктант; - «Найди лишнее слово»; «Назови общим словом». - Динамическая кинезеологическая пауза. 3.Рефлексия занятия. - Развитие скорости 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального переключения внимания; фона. Рассказа о целях и задачах занятия. - Развитие концентрации 2.Основная часть: внимания; - Упражнение «Докрась вторую половину»; - развитие устойчивости - Упражнение «Числовой квадрат»; внимания. - Упражнение «Арифметические задачи в уме»; - Корректурная проба; - Загадки; - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. - развитие мелкой 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального моторики рук; фона. Рассказа о целях и задачах занятия. - развитие концентрации 2.Основная часть: внимания; - Упражнение «Перепиши без ошибок»; - Мозаика; - «Срисуй правильно»; - Упражнение «Бусинки»; - Динамическая кинезеологическая пауза. 3.Рефлексия занятия. - развитие концентрации и 1.Приветствие, создание благоприятного эмоционального устойчивости внимания; фона. Рассказа о целях и задачах занятия. - развитие мелкой 2.Основная часть: моторики; - Игра «Что нового». - развитие - Игра «Нарисуй правильно». наблюдательности. - Игра «Скажи на оборот». - Динамическая кинезеологическая пауза. - Графический диктант. - Упражнение на распределение внимания. 3. Рефлексия занятия. - Развитие мышления; 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального -развитие фона. Рассказа о целях и задачах занятия. наблюдательности; 2. Основная часть: - развитие концентрации и - Корректурная проба. устойчивости внимания. - Упражнение «Тренируем пальчики». - Упражнение «Лабиринты». - Упражнение «Метод словесных ассоциаций» - Упражнение «Дорисуй вторую половину» - Упражнение «Зашифрованный рисунок» - Упражнение «Составь рассказ» - Упражнение «Рассказ по цифрам» - Упражнение «Угадай-ка» 3. Рефлексия занятия. - Развитие концентрации и 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального устойчивости внимания; фона. Рассказа о целях и задачах занятия. - Развитие мелкой 2. Основная часть: моторики; - Игра «Шнуровка»; 9 - Развитие воображения. 30. - Развитие концентрации внимания; - Развитие воображения; - Развитие мелкой моторики. 31. - развитие концентрации внимания; - развитие мыслительной операции «сравнение» 32. - развитие мыслительной операции «классификация» - развитие мелкой моторики. 33. - развитие мелкой моторики; - развитие воображения. 34. Диагностическое занятие - Упражнение «Дорисуй вторую половину»; - Упражнение «Срисуй правильно»; - Упражнение «Расшифруй поговорку»; - Игра «Трафареты»; - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Игра «Умный коврик»; - Упражнение «Срисовка»; - Игра «Мозаика»; - Тест Торренса. - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Шифровка; - Графический диктант; - Упражнение «Что лишнее»; - Упражнение «Скажи наоборот»; Загадки; - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - Графический диктант. - Упражнение «Найди общее». - Упражнение «Дай определение» - Упражнение «Найди лишнее» - Упражнение «Раскрась по образцу» - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. 1. Приветствие, создание благоприятного эмоционального фона. Рассказа о целях и задачах занятия. 2. Основная часть: - «Свободный рисунок». - «Составь рассказ по картинке». - «Придумай название». - Аппликации. - Динамическая кинезеологическая пауза. 3. Рефлексия занятия. Итоговая диагностика уровня развития внимания и его характеристик (объём, переключение, распределение, устойчивость к помехам), памяти, работоспособности, темпа деятельности. 10 КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ. Занятие 1. Диагностическое. 1. Диагностика слухоречевой памяти: методика 10 слов. 2. Диагностика зрительной памяти и объема внимания – методика «Запомни картинки» 3. Диагностика свойств внимания, работоспособности, темпа деятельности: тест Тулуз-Пьеррона. 4. Диагностика зрительно-моторной координации: тест Бендер. 5. Диагностика уровня развития познавательных процессов. РАЗВИТИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА И ОБЩЕЙ ОСВЕДОМЛЕННОСТИ Занятие 2. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Создание эмоционального настроя. Определение настроения. Пиктограммы эмоций. «Ласковое имя» Когда к вам обращаются с ласковым именем? Какие чувства испытываете при этом? Что вам хочется сделать в ответ? 1. Дидактическая игра «Знание названий предметов». Перед ребенком раскладывается 9 картинок: яблоко, морковь, роза, груша, тюльпан, капуста, подсолнух, вишня, гвоздика. Потом просят назвать каждый предмет. При ответе, например, «Это цветок», просят уточнить, какой именно. Если ребенок называет предмет неверно, то педагог в конце задания должен исправить его ошибки. Для группового занятия каждому дается однотипный набор карточек. 2. Словесная игра «Угадай по описанию». Педагог описывает предмет, находящийся в комнате, обращая внимание на его отличительные свойства и признаки. Дети угадывают. Затем дети все по очереди загадывают свой предмет 4. Минута релаксации «Поза покоя» Все умеют танцевать, прыгать, бегать, рисовать, но не все пока умеют расслабляться, отдыхать. Есть у нас игра такая – очень лёгкая, простая: Замедляется движенье, исчезает напряженье… И становится понятно – расслабление приятно. Ритуал прощания - "Дарим друг другу улыбку» РАЗВИТИЕ ВНИМАНИЯ (Занятия 3, 4, 5) Занятие 3. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Создание эмоционального настроя. Определение настроения. Пиктограммы эмоций. 2. Словесная игра «Угадай по описанию». Усложнение: загадывается предмет, не находящийся в комнате. 3. Дидактическая игра «Найди одинаковые предметы». Каждому ребенку раздаются картинки с пятью предметами, два из них одинаковые. Их и нужно отыскать ребенку. Затем дети меняются карточками. 4. Разминка-игра. Море волнуется – раз! Море волнуется – два! Море волнуется – три! Морская фигура – замри! 5. Игра «Делай по заданию». Педагог называет детям различные слова: стол, чашка, банан, змея, ручка и т.д. Дети должны, по договоренности, отреагировать на определенные слова. Например, хлопнуть, когда встретится слово, обозначающее растение. Ритуал прощания - "Дарим друг другу улыбку» 11 Занятие 4. ХОД ЗАНЯТИЯ Создание эмоционального настроя. Определение настроения. 1. Игра «Делай по заданию». Другой список слов. Другое задание, например, когда названо животное, надо топнуть. 2. Дидактическая игра «Найди отличия». Детям даются две одинаковые на первый взгляд картинки. Надо найти 10 различий между ними. 3. Дыхательное упражнение Сидя на полу. Вдох, пауза, выдох. Предложить ребенку вокализировать на выдохе, пропевая отдельные звуки: «а», «и», «у», «о». 4. Настольная игра «Лабиринты». Детям дается карточка с изображением лабиринта (у каждого своя карточка). Необходимо выполнить задание, оно у каждого лабиринта свое. Ритуал прощания - "Добрый круг» Занятие 5. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Создание эмоционального настроя. «Привет, друг!» – демонстрация своего доброго отношения ко всем участникам группы 2. Настольная игра «Лабиринты». 3. «На кого я похож?» – ассоциирование детьми друг друга с животным, птицей, деревом, цветком… и пояснить почему. Предлагается подвигаться как животное, птица. 4. Игра «Делай по заданию». Усложнение: объединяются два задания (растение – хлопнуть, животное – топнуть). 5. Дидактическая игра «Что изменилось?». Ребенок должен внимательно посмотреть на ряд предметов на картинке, рассказать, что за предметы он видит, назвать каждый предмет. Затем ему предъявляется другая картинка с изображением тех же предметов плюс еще один и предлагается ответить на вопрос: «Что появилось?». Можно предъявлять картинки наоборот и спрашивать: «Чего не стало?». 4. Дидактическая игра «Что не дорисовано?». Раздаются картинки и время (1-2 минуты ) для того, чтобы ребенок смог найти недостающую деталь. Затем дети обмениваются картинками. Ритуал прощания - "Добрый круг» РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ ( Занятия 6, 7) Занятие 6. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Создание эмоционального настроя. «Привет, друг!» – демонстрация своего доброго отношения ко всем участникам группы 2. Дидактическая игра «Разложи по порядку». Раздаются серии карточек с сюжетными картинками. Надо выложить их перед собой в заданной логической и временной последовательности. 3. Задание в тетрадях «Дорисуй до образа». У каждого ребенка в тетради или на отдельной карточке простым карандашом нарисованы контуры. Ребенок должен придумать, кто или что из этого может получиться и дорисовать. 4. Слушаем музыку. Дети прослушивают запись музыкального отрывка (Чайковский П.И. «Времена года») и рассказывают о своих впечатлениях, а затем рисуют свое настроение. Ритуал прощания - "Добрый круг» 12 Занятие 7. ХОД ЗАНЯТИЯ Создание эмоционального настроя. Определение настроения. 1. Приметы времен года. Дети рассказывают о приметах всех времен года. Зарисовывают в тетрадях приметы осени (ранней и поздней) – включена музыка. 2. Разгадываем загадки о временах года «Когда это бывает?» 3. Дидактическая игра «Зашиваем ковер». У каждого ребенка карточка-коврик с дырками и несколько «заплаток». Надо выбрать только те заплатки, которые могут закрыть дырки на ковре. 4. «Послушать тишину» - функциональное упражнение для формирования произвольной регуляции собственной деятельности. 5. Игра «Солнце, заборчик, камешки» Руки поднять вверх, пальцы обеих рук выпрямлены и широко разведены это "солнышко". Теперь пальцы плотно прижать друг к другу и выпрямить - это "заборчик". Обе руки сжать в кулаки - это "камешки". По вашей команде: "Солнышко", "Заборчик", "Камешки" ребенок (группа детей) показывает пальчиками: солнышко с растопыренными пальчиками, заборчик с прямыми пальчиками или камешки - кулачки. Сначала это упражнение выполняется в медленном темпе, затем все быстрее и быстрее. Чтобы выполнить это задание, ребенок должен быть чрезвычайно внимательным. По мере освоения ребенком упражнения вносите более сложные элементы: изменяйте последовательность, скорость произнесения словкоманд. Ритуал прощания - "Дарим друг другу улыбку» РАЗВИТИЕ ПАМЯТИ ( Занятия 8, 9, 10) Занятие 8. ХОД ЗАНЯТИЯ Создание эмоционального настроя. Определение настроения. 1. Упражнение «Воспроизведи по памяти». Детям последовательно от простого к сложному показываются карточки с изображением геометрических фигур (время предъявления – 10 секунд). После показа каждой карточки дети зарисовывают в тетрадь увиденные геометрические фигуры в том же порядке. 2. Игра «Кто больше запомнит». Участники игры садятся в круг. Первый называет любое слово. Следующий повторяет названное слово и произносит любое свое. Третий участник повторяет уже два предыдущих слова и добавляет свое и т.д. Победителем становится тот, кто сможет воспроизвести большее количество слов. Динамическая пауза «Винт». Пятки и носки вместе, поворачиваем корпус вправо и влево, руки свободно следуют за корпусом. Под музыку «Начали!» 3. Упражнение «Развитие слуховой памяти» (тексты для запоминания) Послушайте небольшой рассказ. Постарайтесь его запомнить, а затем пересказать. Наступила осень. Пожелтели листочки, часто идёт дождь. Птицы готовят своих птенцов к отлёту. 4. Игра «Двигательная память». В течение 15 секунд показывать детям танцевальные движения. Затем дети повторяют их как можно точнее. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 13 Занятие 9. ХОД ЗАНЯТИЯ Создание эмоционального настроя. Определение настроения. 1. Словесная игра «Цвета». Участники игры располагаются в кругу. Ведущий предлагает всем участникам по очереди назвать по три предмета одного цвета. Тот, кто за одну минуту не сможет вспомнить три предмета названного цвета, выбывает из игры. 2. Упражнение «Развитие слуховой памяти» (тексты для запоминания) Послушайте небольшой рассказ. Постарайтесь его запомнить, а затем пересказать. Вова встаёт в семь часов. Он делает гимнастику, умывается и чистит зубы. Потом Вова застилает постель, завтракает и идёт в школу. 3. Игра «Рисуем по памяти узоры». На листе бумаги нарисован узор. Дети две минуты смотрят на этот узор. После этого рисунок убирается, и дети воспроизводят его по памяти в тетрадях. Динамическая пауза игра «Зоопарк». Дети превращаются в животных, в тех, в кого захотят сами. Каждый изображает свое животное, а другие угадывают. После того, как всех узнали, клетки открываются, и звери выходят на свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат. 4. Игра-соревнование «Слова». Надо вспомнить как можно больше слов на одну тему: школа, математика, музыка, книга, искусство, зима, лето и т.д. На каждую тему дается 5-10 минут. На одном занятии дается 2-3 темы. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 10. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. Определение настроения. 1. Игра-соревнование «Чей предмет». Все участники делятся на две команды. Каждая команда выбирает водящего. Игра заключается в том, что на глазах у водящего члены его команды кладут на стол по одному предмету. Водящий смотрит и старается запомнить, кто какой предмет положил, и в какой последовательности были положены предметы. Оцениваются ответы водящих. В роли водящего должен выступить каждый. Динамическая пауза игра «Пошли письмо». Дети в кругу держатся за руки. Почтальон - в центре: «Я посылаю письмо от Серёжи к Лене». Сережа в кругу пожимает руку следующему соседу, тот пожимает следующему, пока «письмо» не дойдёт до Лены. Цель почтальона «перехватить» письмо, т.е. увидеть, у кого оно сейчас находится. 2. «Перескажи сказку»: беседа по сказке "Мальчик ябеда" с уточняющими вопросами В одной из групп детского сада, где было много хороших игрушек и дружных ребят, произошла вот какая история. В группу ходило много ребят, и все они были добрые, веселые и вежливые. И был среди них один мальчик, с виду похожий на остальных. Родители звали его Колей, а дети прозвали Ябедой. Он почти не играл, а только смотрел, где кто взял что-нибудь без спроса или толкнул кого-нибудь, и сразу бежал к воспитательнице и рассказывал ей об этом. Он ждал, что его похвалят, но этого не происходило. Воспитательница даже ругала его. Но Коля не понимал, почему так происходит, и продолжал ябедничать, каждый раз думая, что теперь уж обязательно похвалят. Дети не любили его и отказывались с ним играть. А как-то раз они решили, что не будут с ним разговаривать, а играть станут так, чтобы ему было не видно. Так они и сделали, и мальчику совсем стало скучно. Он не знал, что делать и чем заняться, что рассказать воспитателю. Он даже заплакал, и никто его не пожалел. Обсуждение сказки: Что каждый из вас понял? Почему мальчика прозвали ябеда? Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 14 РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННЫХ СООТНОШЕНИЙ (Занятия 11, 12) Занятие 11. ХОД ЗАНЯТИЯ Создание эмоционального настроя. Определение настроения. 1. Игра «Большой – маленький». Дети рассматривают различные предметы, плоские фигуры, изображения на картинках и определяют, какие из них большие, какие маленькие. То же – высокий – низкий, длинный – короткий, широкий – узкий, толстый – тонкий. 2. Упражнение «Развитие слуховой памяти» (тексты для запоминания) Послушайте небольшой рассказ. Постарайтесь его запомнить, а затем пересказать. Маша выращивает цветы. Она уже посадила лилии, тюльпаны и даже колючий кактус. Маша ухаживает за цветами: рыхлит землю, поливает. Спасибо тебе, Маша за твои цветы! 3. Игра «Сравни предмет». Каждому ребенку дается карточка с индивидуальным заданием, направленным на развитие понятий: больше, меньше, короче, длиннее, шире, уже, выше, ниже. Можно менять карточки и задания к ним. 4. Подвижная игра «Стань по заданию». Дети по очереди выполняют команды ведущего: встать слева от Сережи (стола, стула и т.д.), сзади, спереди и т.п. Команды и ведущие все время меняются. Обучается и тот, кто выполняет команды и тот, кто подает их. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 12. ХОД ЗАНЯТИЯ Определение настроения. 1. Игра «геометрическое лото». 2. Дидактическая игра «Составь картинку». Каждому ребенку дается цветная предметная картинка, разрезанная на 4-6 частей. Ребенок должен узнать изображение и составить цельную картинку. Усложнение – картинки с изображением 2-3 предметов, сюжетные картинки, пазлы. Командный вариант: две команды, каждая получает картинки по числу игроков. Побеждает команда, которая быстрее соберет все картинки. 3. Психогимнастический этюд «Слушай хлопки!» (активное внимание) Педагог: Давайте встанем в круг. Идите по кругу, слушайте внимательно. Когда я хлопну в ладоши один раз, то вы должны остановиться и принять позу «аиста» (стоять на одной ноге, руки в стороны), а если я хлопну два раза, то вы принимаете позу «лягушки» (присесть, пятки вместе, носки и колени в стороны, руки между ногами на полу). А если вы услышите три хлопка, то вы продолжаете ходьбу дальше (2-3 раза). Вы такие молодцы, все внимательно слушали мои задания, всё правильно выполняли. Я вами горжусь! 4. Дидактическая игра-рисование «Разноцветный коврик». Образец для проверки. У каждого ребенка белый альбомный лист бумаги и набор цветных карандашей, где обязательно есть красный, синий, зеленый и желтый. Педагог диктует задание: « Нарисуйте в центре листа большой желтый круг и закрасьте его. В правом верхнем углу – красный квадрат. В левом нижнем углу – желтый квадрат. По левой стороне – длинный синий прямоугольник. В правом нижнем углу – большой зеленый треугольник и закрасьте его. Под большим желтым кругом – маленький красный круг и закрасьте его. В верхнем левом углу – красный овал. Слева от красного квадрата – маленький зеленый треугольник. Слева от большого зеленого закрашенного треугольника – маленький красный квадрат». Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 15 РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (Занятия 13 - 18) Занятие 13. ХОД ЗАНЯТИЯ Создание эмоционального настроя. 1. Дидактическая игра «Классификация предметов». Каждому ребенку дается набор картинок с изображением цветов (3), овощей (3), фруктов (3). Нужно разложить их на три части и объяснить, почему именно так разложил. Можно использовать и другие картинки – мебель, посуда, одежда, транспорт, дикие и домашние животные и т.д. 2. Дидактическое задание «История в картинках». При первом проведении игры каждому ребенку дается 3-4 картинки, а он должен разложить их так, чтобы получился связный рассказ. 3. Психогимнастический этюд «Четыре стихии» (внимание) Педагог: Когда я буду говорить «земля», вы должны опустить руки вниз. Когда говорю «вода» – вытянуть руки вперёд. Когда «воздух» – поднимаете руки вверх, а «огонь» – производите вращение руками (в лучезапястных и локтевых суставах). 4. Игра-соревнование «Как это можно использовать?». Группа делится на две команды. Задание: придумать, как можно больше вариантов использования карандаш (кирпич, бумага и т.п.). Команды отвечают по очереди. За правильный ответ – фишка. Выигрывает команда, набравшая большее количество фишек. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 14. ХОД ЗАНЯТИЯ Создание эмоционального настроя. 1. Послушайте предложения, найдите в каждом ошибку. Объясните. - Маленький Саша весело заплакал. - По дороге полз колючий гладенький ёжик. - Зайчик перепрыгивал через пеньки, кустики черники, сосны. 2. Словесная игра «Бывает – не бывает». Дети сидят в кругу. Ведущий называет ситуацию и бросает ребенку мяч. Ребенок должен поймать мяч, если названная ситуация бывает, а если – нет, то мяч ловить не нужно. Ситуации: Кошка варит кашу. Папа ушел на работу. Волк бродит по лесу. Поезд летит по небу. Волк сидит на дереве. Человек вьет гнездо. В кастрюле варится чашка. Собака хочет есть. Кошка гуляет по крыше. Почтальон принес письмо. Собака гуляет по крыше. Зайчик пошел в школу. Лодка плывет по небу. Яблоко соленое. Девочка рисует домик. Бегемот залез на дерево. Домик рисует девочку. Шапочка резиновая. Ночью светит солнце. Дом пошел гулять. Зимой идет снег. Туфли стеклянные. Зимой гремит гром. На березе выросли шишки. Рыба поет песни. 3. Хлопните в ладоши, если услышите название молочного продукта. Книга, банан, масло, яблоко, простокваша, лягушка, клей, сметана, собака, стол, йогурт, бумага, линейка, кольцо, молоко, банка, вода, сыр, учебник, творог, лампочка, котлета, кефир, шоколад, ряженка. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 16 Занятие 15. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Дидактическая игра «Найди лишнюю картинку». Дается серия картинок, из которых три можно объединить в группу, а четвертая – лишняя. Дети должны убрать лишнюю и объяснить, почему. Группу предметов нужно назвать обобщающим словом. 2. Упражнение «Узнайте по описанию и запишите» - жёлтые, осенние... - зелёный, продолговатый, сочный... - белое, пушистое, лёгкое... - маленькая, серая, пугливая... - ветвистая, зелёная, колючая... - старый, кирпичный, двухэтажный... - сладкое, белое, холодное... - красное, сладкое, спелое... - сочная, сладкая, оранжевая... - деревянный, большой, круглый... - нарядное, белое, кружевное... - звонкая, весёлая... - тёмная, дождевая.. .3. Хлопни в ладоши, если слово, обозначает животное; встань, если слово, обозначает растение». Заяц, дерево, печка, стул, пирог, машина, кот, сапоги, кукла, волк, медведь, попугай, хобот, слон, яблоко, обезьяна, корова, груша, лось, цыпленок, кактус, соболь, цветок, береза, верба, дедушка, трава, платье, малыш, сирень, гвоздика, вода, листок, лягушка, лилия, куст, коза. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 16. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. Упражнение «Назови одним словом и запиши; продолжи ряд» - бабочка, комар, стрекоза... - липа, дуб, сосна... - стол, шкаф, диван... - ботинки, сапоги, тапки... - малина, клубника, ежевика... - футбол, гимнастика, плавание... - понедельник, пятница, суббота... - сентябрь, октябрь, ноябрь... 2. Дидактическое задание «Поиск закономерностей». Каждый ребенок получает карточки с изображением фигур в 8 клетках поля. 9-ую фигуру он должен найти сам из предложенных внизу. Психогимнастический этюд «Солнышко и тучка» (напряжение и расслабление мышц туловища). Педагог: Представьте, что солнышко зашло за тучку, стало свежо и вы сжимаетесь в комочек, чтобы согреться (задержка дыхания). Солнце вышло из-за тучки, вдруг стало жарко, вы опять расслабились... (повтор 2-3 раза) 3. Дидактическое задание «Нелепицы». Работа в парах или тройках. Каждой группе дается картинка с изображением нелепиц. Дети называют их и объясняют. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 17 Занятие 17. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. «Найди отличия». Каждый ребенок получает карточки с двумя изображениями, на которых надо найти 10 отличий. 2. Упражнение «Составление умозаключений» Как вы думаете, какие из этих суждений верные, а какие нет? Объяснить, почему верно или неверно. - Ветер дует, потому что деревья качаются. - Распустились цветы, поэтому наступило лето. - Если тротуар мокрый, то прошёл дождь. - Дедушка принёс грибы, потому что был в лесу. - Если на небе появилась радуга, значит должен пойти дождь. - Если наступила зима, значит будут холода. Психогимнастический этюд «Четыре стихии» (внимание) Педагог: Когда я буду говорить «земля», вы должны опустить руки вниз. Когда говорю «вода» – вытянуть руки вперёд. Когда «воздух» – поднимаете руки вверх, а «огонь» – производите вращение руками (в лучезапястных и локтевых суставах). 3. Мысленно разобрать робота на детали и сказать, на какие геометрические фигуры они похожи. Посчитать количество фигур: круги – 7, квадрат – 2, прямоугольник – 9, овал – 1, отрезок – 2. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 18. ХОД ЗАНЯТИЯ 1. Мотивация участников к проведению занятия. 2. Японская пальчиковая гимнастика (5 мин). Инструкция: «Две руки ладонями внутрь расположить на уровне груди. Начиная с левого мизинца, внимательно рассмотреть каждый палец, затем, также начиная с мизинца, сгибать поочередно каждый палец сначала на левой руке, затем на правой. Согнуть все пальцы, подержать кулачки, затем пальцы выпрямить». 3. Сравнение понятий — выделение существенных признаков при характеристике понятий: утро — вечер ворона — воробей корова — лошадь волк — луна летчик — танкист молоко — вода лыжи — коньки ветер — соль трамвай — автобус золото — серебро озеро — река сани — телега река — птица очки — деньги дождь — снег воробей — курица поезд — самолет кошка — яблоко ось — оса вечер — утро обман — ошибка дуб — береза стакан — петух голод — жажда маленькая девочка — большая кукла сказка — песня ботинок — карандаш корзина — сова яблоко — вишня картина — портрет 4. Запомни расположение фигур, затем нарисуй их по памяти в свободном квадрате, продолжи ряд. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 18 Занятие 19. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. «Заряд бодрости» (5 мин). Инструкция: «Закройте глаза, ни о чем не думайте, чуть-чуть опустите голову. Одну минуту вы отдыхаете. Теперь с закрытыми глазами вы представляете, что ваша голова становится легкой, свободной, что вы способны легко усваивать новое. Вы открываете глаза и с новыми силами принимаетесь за работу». 2. Задачи, решение которых состоит в перекладывании палочек, чтобы получить изменение фигуры (20 мин) ( развитие образного мышления): а) в фигуре, состоящей из 4 квадратов, переложить три палочки так, чтобы получилось 3 таких же квадрата б) переложить 6 палочек так, чтобы из корабля получился танк в) переложить 2 палочки так, чтобы фигура, похожая на корову, «смотрела» в другую сторону г) составить домик из 6 палочек, а затем переложить две палочки так, чтобы получился флажок. а б в г 3. Упражнение «Заметь все» Раскладывают в ряд 7-10 предметов (можно выставлять картинки с изображениями предметов на наборном полотне), которые затем закрываются. Приоткрыв предметы на 10 с, снова закрыть их и предложить перечислить все предметы, которые они запомнили. Варианта: меняем местами предметы, убираем или добавляем, назвать справа налево или сверху вниз. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 20. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. «Надувная кукла» (5 мин) — преодоление скованности и напряженности участников группы, тренировка мышечного расслабления. Ведущий играет роль «насоса»: он делает движения руками, имитирующие работу с насосом, и издает характерные звуки. Участники сначала расслабленно сидят в креслах, голова опущена, руки вяло висят вдоль тела. С каждым движением насоса «куклы» начинают надуваться. Дети распрямляются, поднимают голову, напрягают руки и встают в полный рост. Через несколько секунд ведущий выдергивает затычку, игроки с шипением (ш-ш-ш!) расслабляются и постепенно опускаются на корточки. (Можно повторить 2—3 раза.) 2. «Подбери слово по смыслу» (10 мин). Проводится в группе. Кровать — лежать, стул — (сидеть). Воробей — птица, окунь — ... Малина — ягода, девять — ... Овца — стадо, буква - … Волк — пасть, птица — ... Паровоз — вагоны, лошадь — ... Птица — гнездо, человек - … Лошадь — жеребенок, корова — ... Пробка — плавать, камень — ... Нога — костыль, глаза — ... 3. Графический диктант. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 19 Занятие 21. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. «Графическая музыка». Под музыку в течение 3—4 минут на листе бумаги дети рисуют произвольные линии простым карандашом. Музыка заканчивается. Дети пытаются найти в нарисованных линиях осмысленные изображения, которые выделяют, заштриховывая. 2. Формирование способностей оперирования смыслом (10 мин). Инструкция: «Сейчас я прочитаю вам пословицы, а вы попробуйте подобрать к каждой из них подходящую фразу, отражающую ее общий смысл». 1. Семь раз отмерь, один а) если сам отрезал неправильно, то не вини ножницы; отрежь б) прежде чем сделать, надо хорошо подумать; в) продавец отмерил 7 метров ткани и отрезал. 2. Лучше меньше, да лучше а) одну хорошую книгу прочесть полезней, чем 7 плохих; б) один вкусный пирог стоит десяти невкусных. 3. Поспешишь — людей а) клоун смешил людей; насмешишь. б) чтобы сделать работу лучше, надо прежде хорошо подумать; в) торопливость может привести к нелепым результатам. 4. Куй железо пока горячо а) кузнец кует горячее железо; б) если есть благоприятные возможности для дела, надо сразу их использовать; в) кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится. 5. Нечего на зеркало пенять, а) не стоит кивать на обстоятельства, если дело в тебе самом; коли рожа крива б) хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла; в) зеркало висит криво. 6. Не красна изба углами, а а) нельзя питаться одними пирогами, надо есть ржаной хлеб; красна пирогами б) о чьем-либо доме судят не по красивой обстановке, а по гостеприимству и радушию хозяев; в) один вкусный пирог стоит десяти невкусных. 7. Сделал дело – гуляй а) если выполнил работу хорошо, можешь отдохнуть; смело. б) мальчик вышел на прогулку. 8. Умелые руки – не знают а) Петр Иванович никогда не скучает; скуки. б) мастер своего дела любит и умеет трудиться; он не может долго сидеть праздно. 9. Не в свои сани не садись. а) если не знаешь дела, не берись за него; б) зимой ездят на санях, а летом — на телеге; в) езди только в своих санях. 10. Не все то золото, что а) медный браслет блестит, как золотой; блестит. б) не всегда внешний блеск сочетается с хорошим качеством; в) не всегда то, что кажется хорошим, действительно хорошо. 3 Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 20 Занятие 22. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. Упражнение «Зеркало». Детям предлагается быть зеркалом и «отражать» все движения взрослого. Роль ведущего может быть передана ребенку, который сам придумывает движения. 2. Упражнение на развитие умения определять сходства и различия предметов. Порядок проведения. Детям показывают напечатанные на маленьких белых карточках слова (каждое отдельно) и громко произносят: «банан» и «персик». Ребенка спрашивали: «Чем похожи друг на друга банан и персик?» Затем к двум первым словам присоединялось слово «картофель». И снова психолог задавал вопрос: «Чем картофель отличается от банана и персика?» И затем: «Что общего между бананом, персиком и картофелем?» Следующим присоединялось слово «мясо». Детей спрашивали: «Чем мясо отличается от банана, персика и картофеля?» Затем: «В чем состоит сходство между бананом, персиком, картофелем и мясом?» Эту процедуру продолжают до тех пор, пока не получится ряд, состоящий из следующих слов: банан, персик, картофель, мясо, молоко, вода, воздух, бактерия. В конце ряда присоединяют «контрастный» объект, о котором спрашивают, чем он отличается от предшествующих объектов. Например, слово «камень», которое завершает список «банан — персик». Затем тем же способом предлагался детям второй ряд слов: колокольчик, рожок, телефон, радио, газета, книга, картина, обучение — и по контрасту с предшествующими словами -«смущение». 3. Составь цепочку из фигур, следуя за стрелками, найди закономерность и продолжи ряд. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 23. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. «Надувная кукла» (5 мин) — преодоление скованности и напряженности участников группы, тренировка мышечного расслабления. 2. Установление причинно-следственных связей. Укажи причину и следствие (подчеркни причину черной ручкой, а следствие — красной): а) Игорь поранил ногу при игре в футбол, и его команда проиграла. б) Пешеход, который нарушает правила дорожного движения, создает угрозу собственной безопасности и здоровью других пешеходов и водителей. в) В этом году стояла снежная зима. Весной снег растаял и наполнил собой реку. Река вышла из берегов и залила луга. Когда вода ушла, плодородный слой ила остался на полях и удобрил их. В этом году ожидается хороший урожай. г) Зимой в лесу нет ягод и съедобных кореньев — они скрыты снегом. Для медведя мало доступной пищи. Поэтому медведи зимой спят, питаясь тем жиром, который они накопили летом и осенью. 3. Графический диктант. 4.Кинезеологическая разминка. «Ладонь - кулак» кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак. Делаем сначала одной рукой, затем – другой, потом – обеими руками вместе. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 21 Занятие 23. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. «Графическая музыка». Под музыку в течение 3—4 минут на листе бумаги дети рисуют произвольные линии простым карандашом. Музыка заканчивается. Дети пытаются найти в нарисованных линиях осмысленные изображения, которые выделяют, заштриховывая. 2. «Что неправильно?» Называется предложение, а дети должны оценить и сказать что неправильно. Если они согласны, то хлопают в ладоши, если нет, то топают ногами. 1. Саша навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее. 2. У собаки сиреневый хвост. 3. Лене очень нравиться Сережа, поэтому она его бьет. 4. Все дети любят конфеты. 5. Завтра Новый год. 6. В саду сегодня выпал снег 7. Все дети любят свою маму. 8. Снег сиреневый. 9. Мама не любит мороженное. 10.Земля плоская. 11.Весной цветут цветы. 12.Мультфильм попугай Кеша. 13.Жили у бабуси два веселых кролика. 14.Папа может все что угодно. 15.Кошка размером с человека. 16.Солнышко на земле, а море в небе. 3. Нарисуй цепочку из предметов (усложнение – по памяти). 4.Кинезеологическая разминка. «Ладонь - кулак - ребро» - кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак, потом разжимается и ставится ребром. Делаем сначала одной рукой, затем – другой, потом – обеими руками вместе. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» Занятие 24. ХОД ЗАНЯТИЯ. Создание эмоционального настроя. 1. Упражнение «Зеркало». Детям предлагается быть зеркалом и «отражать» все движения взрослого. Роль ведущего может быть передана ребенку, который сам придумывает движения. 2. Игра «Пуговица» Играет группа 3-4 человека. Перед детьми располагаются два одинаковых набора пуговиц, ни одна пуговица в наборе не повторяется. У каждого игрока есть игровое поле — квадрат, разделенный на клетки. Водящий выставляет на своем поле 3 пуговицы, игроки должны посмотреть и запомнить, где какая пуговица лежит. После этого Водящий закрывает листом бумаги свое игровое поле, а другие игроки должны расположить пуговицы на своем листе бумаги также. Чем больше в игре используется клеток и пуговиц, тем сложнее становится игра. 3. Тренируем внимание и память. Посмотреть на рисунки, затем назвать, что изображено и в какой последовательности. 4.Кинезеологическая разминка. «Ладонь - кулак - ребро» - кисть руки спускается на стол ладонью вниз, затем сжимается в кулак, потом разжимается и ставится ребром. Делаем сначала одной рукой, затем – другой, потом – обеими руками вместе. Ритуал прощания - " Добрый круг + Дарим друг другу улыбку» 22 23 24 25 26 27 Игра-соревнование (или игровой тренинг) на развитие логического мышления. Дети делятся на две команды. Отвечают по очереди. За правильные ответы получают фишки. Выигрывает команда, набравшая большее число фишек. Вручаются медали («золотые» и «серебряные»). 28 1. Вопросы командам (по очереди): 1 Какое животное больше – лошадь или собака? 2 Утром люди завтракают. А вечером? 3 Днем на улице светло. А ночью? 4 Небо голубое, а трава? 5 Черешня, груша, слива, яблоко.…Это что? 6 Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум? 7 Что такое Москва, Калуга, Хабаровск? 8 Маленькая корова – это теленок. Маленькая собака – это? 9 Маленькая овечка – это? 10 На кого больше похожа собака – на кошку или на курицу? 11 Для чего нужны автомобилю тормоза? 12 Чем похожи друг на друга молоток и топор? 13 Что общего между белкой и кошкой? 14 Чем отличаются гвоздь и винт друг от друга? 15 Что такое футбол, плавание, теннис? 16 Какие ты знаешь виды транспорта (минимум – 3)? 17 Чем отличается старый человек от молодого (мин. –3 признака)? 18 Для чего люди занимаются спортом? 19 Почему считается плохим, если кто-то не хочет работать? 20 Для чего на конверте необходимо наклеивать марки? 2. Игра «Определи понятия». Задание: « Представьте себе человека, который не знает значения ни одного из представленных вам слов. Постарайтесь объяснить этому человеку, что означает каждое слово». Набор слов для команд: - автобус, кнопка, газета; - автомобиль, гвоздь, письмо. 3. Игра «Найди лишнее слово». Каждой команде по очереди зачитывается ряд слов, они должны определить лишнее. Наборы слов (по пять каждой команде): 4. Физкультпауза (2-4 минуты) Выполнение танцевальных движений под музыку. 5. Игра «Говори наоборот». Ведущий говорит слово – каждая команда по очереди говорит противоположное. Слова: веселый – грустный; быстрый – медленный; красивый – безобразный; пустой – полный; худой – толстый; умный – глупый; 6. Игра «Назови слова». Каждая команда по очереди должна назвать по 5 слов, обозначающих: деревья; спорт; животные; транспорт; овощи; фрукты 7. Игра «Нелепицы». 29 Каждая команда получает картинку с нелепицами. Называет как можно больше. Эта игра последняя для того, чтобы уменьшить разрыв в баллах между командами 8. Подведение итогов, награждение команд, возможно чаепитие. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП ПРОГРАММЫ Занятия 18, 19, 20. Индивидуальная диагностика интеллектуальных способностей первоклассников – АПРЕЛЬ, МАЙ Индивидуальные занятия с учащимися, не вышедшими на средний уровень развития интеллектуальных способностей по определенным разделам. 30
