Подготовила: учитель-логопед МАДОУ д/с №411 Беркутова М.А Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) в образовании -это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей. Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) позволяют воспринимать информацию на качественно новом уровне, что значительно повышает познавательную активность ребенка. Применение в коррекционно-образовательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с общим недоразвитием речи, позволит повысить эффективность коррекционного обучения, ускорить процесс подготовки дошкольников к обучению грамоте. Внедрение информационных коммуникационных технологий сопровождается появлением новых технических средств с колоссальными образовательными ресурсами, существенно изменяющими организацию учебно-воспитательной деятельности и взаимодействие с педагогами и родителями. В связи с этим, актуальным представляется проблема использования ИКТ на разных этапах коррекционной работы в разных видах деятельности. «Детская природа требует наглядности» К.Д. Ушинский Расскажи мне - и я забуду, покажи мне – и я запомню, дай мне действовать самому – я научусь Древняя китайская мудрость. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПОЗВОЛЯЮТ РЕШАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ (ВЫДЕЛЕНЫ И.В. РОБЕРТ): • дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения; • визуализировать учебную информацию. • имитировать и моделировать процессы или явления; • усиливать мотивацию обучения (например, изобразительные средства программы или игровые ситуации); • формировать культуру активной познавательной деятельности; • развивать умение принимать оптимальное решение; • осуществлять самоконтроль и самокоррекцию учебной деятельности; • контролировать и диагностировать ошибки; • вырабатывать определенный вид мышления; • оптимизировать использование времени на занятии Эти задачи решаются с помощью аппаратных (компьютер, копир, принтер, проектор, сканер, звукозаписывающие устройства, фототехника и видеотехника мультимедиа) и программных (тренажеры, виртуальные конструкторы, Интернет, комплексные обучающие пакеты, поисковые системы) средств ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ 1. Работа в Microsoft Works (работа с таблицами, диаграммами в Office Excel, со списками, отчетами в Microsoft Word, работа в Microsoft PowerPoint). Подбор иллюстративного материала к занятиям, оформлению родительских уголков, группы, информационного материала для оформления стендов, папок-передвижек, (сканирование, Интернет; принтер, презентация); 2. Оформление буклетов, материалов по различным направлениям деятельности в Microsoft Publisher; 3. Обмен информацией с использованием сайта ДОУ, электронной почты, USB-флеш-накопителей и др. для распространения материалов в помощь родителям. 4. Использование диктофона, микрофона для записи речи ребёнка 5. Электронные пособия для демонстрации на компьютере, мультимедийном проекторе, видео и аудиотехнике: - Электронные книги (детские, энциклопедии, справочники и др.); - DVD, CD диски («Веселая азбука» Маршака, «Уроки тетушки Совы», «Голоса птиц и зверей» и др.); - Специальные компьютерные игры («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Игры для тигры», «Домашний логопед», игры – раскраски и др.). 6. Использование готовых цифровых образовательных ресурсов (Mersibo.ru, www.logozavr.ru, viki.rdf.ru.) 7. Создание собственных презентаций, фотоальбомов в Microsoft PowerPoint. 8. Использование цифровой фотоаппаратуры и программ редактирования фотографий, которые позволяют управлять снимками, легко находить нужные, редактировать и демонстрировать их; 9. Аудио, видеозапись речевой работы ребенка на занятии. НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ I. Диагностика. II. Коррекционно-развивающая работа Работа над звукопроизношением – артикуляционная гимнастика, автоматизация звуков, дифференциация звуков Формирование лексико-грамматических категорий – наращивание словарного запаса, словообразование, словоизменение. Развитие связной речи – пересказ, составление рассказа по серии сюжетных картин, по алгоритму, опорным схемам, моделям. Обучение грамоте – формирование навыков фонематического анализа и синтеза, чтения. Ознакомлению с окружающим миром. Коррекционно-оздоровительное (здоровье сберегающее) физкультминутки, игры на развитие общей и мелкой моторики рук, зрительная гимнастика для глаз в форме компьютерных презентаций. Формирование зрительно-пространственных отношений. III. Взаимодействие с педагогами: воспитателями и специалистами. IV. Взаимодействие с родителями. V. Обмен опытом. 1. Работа в Microsoft Works (Диагностика детей, построение таблиц, диаграмм, сравнительных диаграмм, графиков в Office Excel, работа со списками, отчетами в Microsoft Word.). 2. Использование диктофона, микрофона для записи речи ребёнка на начальном этапе работы и дальнейшего отслеживания результативности. 3. Использование мультимедийных презентаций для обследования разных сторон речи детей (Работа в Microsoft PowerPoint ). Представляющиеся возможности: - создание базы данных по итогам диагностики; - проведение мониторинга работы; - отслеживание динамики работы; - составление графиков и диаграмм. Использование компьютерной программы “Диагностика речи детей дошкольного и младшего школьного возраста”, предназначенную для проведения углубленного обследования речи детей 4 — 6 лет (Нурминский Е.В., Безрукова О.А. и Каленкова О.Н.) значительно сокращает время на обследование различных компонентов речи. 1. Электронные пособия для демонстрации на компьютере, мультимедийном проекторе, видео и аудиотехнике: - электронные книги (детские, энциклопедии, справочники и др.); - DVD, CD диски и аудиокассеты («Веселая азбука» Маршака, «Уроки тетушки Совы», «Голоса птиц и зверей» и др.); - специальные компьютерные игры («Развитие речи. Учимся говорить правильно», «Игры для тигры», «Домашний логопед», игры – раскраски и др.). ФОРМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ: 2. Использование готовых цифровых образовательных ресурсов: - игры, презентации на сайтах www.logozavr.ru, viki.rdf.ru, mersibo.ru. 3. Создание собственных презентаций, фотоальбомов в Microsoft PowerPoint. 4. Видеозапись речевой работы ребенка на занятии. Представляющиеся возможности: - повышение мотивации детей к трудным для них видам деятельности; - улучшение речевого продуцирования; - расширение кругозора дошкольников, развитие их познавательных процессов; - повышение эффективности усвоения материала детьми; - повышение скорости запоминания; - активизация и развитие высших психических функций, мелкой моторики рук; 1. Распространение личного опыта и получение оценки своего труда от коллег, используя возможности Интернета. 2. Использование в логопедической практике статей, изучение результатов логопедических исследований ученых России, ознакомление с прогрессивным опытом зарубежных специалистов, обмен информацией с коллегами посредством электронной почты, участие в профессиональ-ных интернет – конференциях, семинарах и конкурсах и т.д. 3. Осуществление взаимодействия между специалистами коррекционно-логопедической службы и воспитателями с использованием сайта ДОУ, электронной почты, CD дисков, USB-флешнакопителей и др. с целью повышения их профессионального уровня, поиска наиболее эффективных технологий, методов и форм организации логопедической работы. 4. Проведение консультаций, семинаров-практикумов, круглых столов готовых и созданием собственных презентаций в MicrosoftPowerPoint. Представляющиеся возможности: - возможность для педагога выхода в информационное пространство как с обращением за методической помощью в разные сервисные службы, так и с трансляцией своего опыты работы. - возможность более широкого общения на разных методических мероприятиях, например видео мастер - классы, вебинары и др. 5. Создание буклетов в Microsoft Publisher; обмен информацией с использованием сайта ДОУ, электронной почты, CD дисков, USB-флеш-накопителей и др. для распространения материалов из опыта работы в области логопедии.. 1. Проведение консультаций, собраний, семинаров-практикумов, круглых столов с использованием готовых и созданием собственных презентаций в MicrosoftPowerPoint на различные темы. 2. Создание буклетов в Microsoft Publisher. 3. Обмен информацией с использованием сайта ДОУ, электронной почты, CD дисков, USB - флеш-накопителей и др. для распространения материалов в помощь родителям. Представляющиеся возможности: - Обеспечение диалога учителя – логопеда и родителей; - Индивидуальный подход к родителям детей с нарушениями речевого развития; - Возможность показа и использования заданий, фотоматериалов, необходимой информации родителям детей с нарушениями речевого развития; 4. Использование видеозаписи, аудиозаписи, фотоматериалов для демонстрации родителям. 1. ИКТ становится необходимым средством обучения детей с нарушениями речи. 2. Использование ИКТ в большинстве случаев повышает мотивацию ребенка к занятиям, способствует повышению речевой и познавательной активности. 3. Способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений – компьютерные герои, затем рисунки с компьютерными героями). 4. Активное применение компьютера в учебной деятельности значительно экономит силы учителя при подготовке к занятиям, ведь многие задания можно заранее выполнить на компьютере и в нужный момент продемонстрировать их для выполнения детям. 5. Кроме того, благодаря высокой скорости обновления дидактического материала на экране значительно экономится время на занятии и появляется возможность получить лучший результат. Также появление компьютерных технологий дает возможность провести многие занятия в игровой форме. Ведь их ведущей деятельностью является игровая. 1. Антошин М.К. Учимся работать на компьютере» М., Айрис – пресс, 2007 2. Веренёва Е.П. Ресурсы информационно-коммуникативных технологий в обучении дошкольников с нарушением речи // Логопед. М.: 2010 №5, с.46-52 Вренёва Е. «Мультимедийные технологии на занятиях по ознакомлению с окружающим и развитию речи», ж. «Дошкольное воспитание», 2010, № 12 3. Гаркушина Ю.Ф., Черлина Н.А., Манина Е.В. Новые информационные технологии в логопедической работе // Логопед. М.: 2004 № 2. с. 22-29 Денисова Т. «Компьютер в дошкольном учреждении» ж. «Дошкольное воспитание», 2011, № 2 4. Епифанова О.В. Развитие речи. Окружающий мир. Дидактический материал к занятиям в подготовительной группе / Волгоград: Учитель, 2008 5. Жугдурова Д.В., Базарова В.И. Игры на мониторе // обруч 2009г., №1, с.22-23 6. Королёва Н., Петрова С. «Использование новых информационных технологий в образовательном процессе», ж. «Дошкольное воспитание», 2010, № 6 7. Кривич Е.Я. «Компьютер для дошколят», М., ЭКСМО, 2006 8. Кукушкина О.И. Компьютерные технологии в контексте профессии: обучение студентов. Дефектология – М., 2001. – № 3. 9. Лынская М.И. Организация логопедической помощи с использованием компьютерных программ // Логопед в детском саду, 2006г., №6(13) 10. «Новые информационные технологии в дошкольном и школьном образовании2 / под ред. Горвица Ю.М., М., 1988 11. Филичева Т.Б, Каше Г.А. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989 12. Шибаев А. Язык родной, дружи со мной. Л.: Детская литература, 1981г. 13. Справочник ПервоЛого 3.0. 14. Интернет – ресурсы: сайт www.int – edu.ru/logo.