Урок литературного чтения во 2 классе. Тема: Е. И. Чарушин «Страшный рассказ» Цель: развивать умение мыслить, предполагать, рассуждать, анализировать, делать выводы в процессе работы над художественным текстом. Задачи: - познакомить учащихся с рассказом Е.И.Чарушина «Страшный рассказ»; - развивать навыки выразительного беглого чтения; - развивать умение активно воспринимать учебный материал: анализировать поступки героев, прогнозировать текст, сравнивать свои предположения с замыслом автора, формировать навык взаимооценки и самооценки,формировать коммуникативные навыки работы в группе; - воспитывать любовь к природе, животным. Предметные результаты: Совершенствовать умения осознанно, правильно читать вслух; Совершенствовать приемы выразительного чтения; Развивать умения объяснять логические значения слов: сени, чулан, осознанно использовать их при пересказе. Личностные результаты: Продолжить работу над положительным отношением к процессу чтения и анализа произведения; Воспитывать бережное отношение к природе через анализ содержания художественного произведения; Воспитывать заботливое отношение к «братьям нашим меньшим»; Умение анализировать свой поступок. Метапредметные: 1. Регулятивные: Продолжить развивать умение планировать свои действия в соответствии с задачами урока и условиями их реализации; Развивать умения принимать, формулировать и сохранять учебную задачу. 2. Познавательные: Развивать умение выделять нужную информацию из художественного текста; Развивать умение прогнозировать содержание произведения по ключевым словам; Развивать умения устанавливать причинно – следственные связи; Развивать умения выявлять авторскую позицию и идею произведения; Развивать умения ставить вопросы по тексту и спрогнозировать ответ и найти ответ на вопрос; 3. Коммуникативные: Развивать умение участвовать в диалоге при раскрытии идеи произведения и подготовке ответа на проблемный вопрос; вырабатывать общую позицию по теме обсуждения; Развивать умения задавать вопросы по тексту произведения, формулировать собственное мнение и понимать мнение других людей, отличное от собственного; развивать умение адекватно использовать речевые средства в процессе анализа и раскрытия содержания рассказа. Тип урока: урок освоения новых знаний Ход урока 1.Организационный момент. II. Речевая разминка. – Начнём урок с речевой разминки. Умение владеть своим голосом поможет нам на уроке выразительно и безошибочно читать. А хорошее чтение так необходимо при работе с текстом. (Дети выполняют упражнения на дыхание, для губ, для языка.) 1. Заборчик Зубки ровно мы смыкаем, и заборчик получаем. А сейчас растянем губки – посмотрю на ваши зубки. 2. Лопатка Язык лопаткой подержи, между зубок положи. 1 – 2 – 3 – 4 – 5. Можно язычок убрать. 3. Иголочка Язык в иголку превращаем, напрягаем и сужаем. Острый кончик потяни, язычок назад верни. 4. Трубочка Ваши губки – трубочки превратите в дудочки. Ду-ду-ду. Учись играть на барабане, язычок послушным станет. Д-д-д-д-д-д. – Молодцы! III. Проверка домашнего задания. 1. Пересказ рассказа М. Пришвина «Ребята и утята» от имени … Эксперты: 3 человека. (оцениваем последовательность и четкость изложения материала, грамотную речь рассказчика, умение заинтересовать слушателей) 2. Тест по рассказу М.Пришвина «Ребята и утята». 1.Как звали в рассказе дикую уточку? А)Кря-кря; Б)Нарт-нарт; В)Чирок-свистунок. 2.Куда вела утка своих утят? А)Из болота на речку; Б)Из леса в озеро; В)Из деревни в город. 3.Где утка вывела своих утят? А)На кочке, в болотистом лесу; Б)В камышах, на берегу озера; В)На дереве, в теплом гнездышке. 4.Почему так далеко от озера пришлось выводить утят? А)Утка-мама боялась лисы; Б)На озере не было еды; В)Весной озеро широко разливалось, и не было прочного места для гнезда. 5.Что делали утка с утятами около кузницы? А)Щипали траву; Б)Купались в песке; В)Переходили дорогу. 6.Кто увидел утят около кузницы? А)Заяц Кирюха; Б)Ребята; В)Дедушка Мазай. 7.Что сделали ребята с утятами? А)Стали ловить; Б)Покормили хлебом; В)Погнали на озеро. 8.Кто помог освободить утят? А)Собака Мухтар; Б)Автор рассказа М.Пришвин; В)Утка-мама. Вывод. -Ребята, чему же научил нас этот рассказ? (высказывания детей) Все звери и птицы – это наши «братья меньшие». Мы их должны защищать и по мере возможности помогать им. Ребята ради забавы совершили некрасивый поступок. Надеюсь, они поняли свою ошибку. Этим рассказом М.Пришвин хочет предостеречь нас от таких вот необдуманных поступков. Мы должны быть настоящими друзьями природы. А что это значит? Кто как это понимает? Зажгите в своем сердце маленький огонек – любовь ко всему живому, и тогда нам всем Сегодня мы продолжим разговор о природе IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока. -Прочитайте стихотворение. Весь в росе, как в серебре? Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? Все открой, не утаи: Ты же видишь, мы свои. С. Погореловский - О чем идет речь в стихотворении? (о лесе) - Какими предложениями насыщено стихотворение? - Почему их так много? или Что скрывают они? (тайну, загадку) - Как ответите на вопросы Сергея Погореловского: Кто в глуши твоей таится? Что за зверь? Какая птица? . - Да, ребята, вы много назвали животных, но лишь один из них является героем нашего произведения (назвали много животных, но одного забыли), а кто он вы узнаете , когда выполните задание в парах. - Возьмите карточки. Приступайте к выполнению задания (ребус-слово ЁЖ) - Обоснуйте свое решение. - Молодцы, справились с заданием. Значит, герой нашего произведения – еж. - Ну, а теперь нужно узнать, в каком произведении живет наш герой. Для этого возьмите карточки .(соединить автора с его произведением) И.Пивоварова «Ребята и утята» Л.Н.Толстой «Жила-была собака…» Е.И.Чарушин «Кошкин щенок» М.М.Пришвин «Страшный рассказ» В.Берестов «Филипок» - Обоснуйте свой ответ, установив связь между произведением и автором - Значит, тема нашего урока будет... “Страшный рассказ” Евгений Иванович Чарушин) - Какие задачи мы для себя определим используя опорные слова? - Познакомиться... (со сведениями из биографии Е. И. Чарушина). - Учиться правильно... (и выразительно читать его произведение “Страшный рассказ”). - Проанализировать... (новое произведение). V. Работа по теме урока. Биографические сведения о Е.Чарушине. Евгений Иванович Чарушин (1901—1965) — замечательный художник и писатель. Он родился на Урале, в семье архитектора. Отец много разъезжал, нередко брал с собой сынишку, и первые уроки наблюдательности были получены в этих путешествиях по лесному краю. Будучи 6-летним мальчиком, Женя решил подражать птицам и есть то же, что и они, наелся «невообразимой гадости»- каши из грязного куриного корыта и заболел брюшным тифом. - Плавать научился в одиннадцать лет, когда вместе со стадом переплыл широкую реку Вятку, держась за коровий хвост. Отец Жени Чарушина был архитектором - художником. Ватман, тушь, краски - все это нравилось мальчику. Женя наблюдал, как его отец раскрашивал чертежи будущих домов и сам с увлечением рисовал. В отличии от отца он рисовал не дома, на его рисунках чаще всего были птицы, собаки, медведи и прочие замечательные звери. Когда Женя вырос и стал Евгением Чарушиным, он иллюстрировал книги о животных. Среди лучших работ Чарушина - иллюстрации к книге С.Маршака «Детки в клетке» Это книги, которые иллюстрировал Е. Чарушин. А так же он сочинял маленькие рассказы для детей и взрослых. В книжках он рассказывал про своих домашних любимцах, а так же про зверей, живущих в лесу - волков, медведей, лисиц. Художник, который рисует животных, называется анималист. Чарушин был прекрасным анималистом. Ведь для того, чтобы правдиво изобразить животное, нужно хорошо его изучить, знать не только внешность зверя, но и движения, повадки и даже характер. После окончания Ленинградской академии художеств Е. Чарушин сблизился с кружком писателей при библиотеке детской литературы, а вскоре получил предложение иллюстрировать книги В. Бианки. Ему принадлежат замечательные рисунки к книгам М. Пришвина, С. Маршака, Д. МаминаСибиряка. В 1930 г. вышел его первый рассказ. Уже ранние произведения определили место Евгения Ивановича в детской литературе: блестящий рассказчик-анималист (т. е. художник, изображающий животных). Юмор, доброта, нежность всегда присутствуют в его изображениях зверей. Е. Чарушин говорил: «Посмотрел картинки? Прочел эту книжку? Узнал, как звери и птицы учат своих детей добывать еду, себя спасать? А ты человек — хозяин всей природы, тебе все знать нужно». С детства природа обогащала Е. Чарушина впечатлениями, которые он, став художником и писателем, облекал в точные и яркие образы. С равным мастерством владел он словом, карандашом и кистью. Первичное восприятие и анализ текста. а) - В названии используется слово рассказ. А что такое рассказ? (Рассказ – это повествование об отдельном событии из жизни человека) - Что такое страх? - Было ли вам когда-нибудь страшно? - А теперь, давайте узнаем, что же произошло с нашим героем. Откройте учебник на странице 136. б) Чтение произведения (учитель и хорошо читающие ученики). - Действительно, произведение было страшным? - А как бы вы озаглавили это произведение? (мой выбор – Случай на даче. Незваный гость. Ежик.) - Почему же автор назвал его именно “Страшный рассказ”? (заинтересовать читателя) в) Словарная работа - В тексте встретилось слово “сени” и “чулан”. - Объясните лексическое значение слов. Сени - в деревенских избах и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом. Чулан - помещение в доме, служащее кладовой; клеть или часть сеней в крестьянской избе. Клеть – кладовая при избе или в отдельной постройке. - Что напугало ребят из рассказа? (шуршание и топот в комнате) - А кто издавал эти звуки? Найдите в тексте. (кто-то) 2.Сообщение подготовленного ученика Ёж – это маленький ночной хищник. В колючей шкурке 5 – 6 тысяч иголок. Каждая иголка растёт 12—18 месяцев. Обыкновенный ёж — это животное, активное в ночное время суток. Не любит надолго уходить из своего дома. День ежи проводят в гнезде или других укрытиях. С наступлением заморозков ежи плотно закрывают вход в нору и впадают в зимнюю спячку. Ёж — это всеядное животное. Основу его питания составляют насекомые, гусеницы, слизни, иногда дождевые черви. Из растений может поедать ягоды и фрукты. У ежихи рождается в среднем, около 4 ежат (каждая самка может выносить до 8 ежат, но это встречается редко). Детеныши появляются на свет, абсолютно «голые» (без колючек), слепые. Спустя несколько часов, начинают появляться первые, мягкие колючки. И только через 15 дней, ежата полностью покрываются колючками. Физминутка VI. Анализ текста. Обсуждение после прочтения. -Какое впечатление произвёл на вас рассказ? - Где произошёл случай, описанный в рассказе? (На дача – у самого леса, в маленьком домике) - С чего всё началось? (Родители ушли в гости, а дети остались одни) - Найдите строки в начале рассказа, которые характеризуют мальчиков. Зачитайте. - Можно ли назвать детей смелыми? Почему? (Нет) - А что думает о них автор? (Автору понравились ребята) - Почему испугались мальчики? (Услышали топот) - Прочитайте диалог о том, как мальчики уговаривали себя не бояться. - Что больше всего испугало ребят? (Неизвестные шаги) - Кто испугал ребят? (Ёжик) - Как они чувствовали себя под одеялом? (Закрылись с головой одеялом, прижались друг к другу, лежали тихо-тихо, чтобы их никто не услышал) - Предположите, сколько мальчикам было лет? Из каких строк мы это видим? - Зачитайте из текста фрагмент, в котором происходит переломный момент в событиях. - Подберите и зачитайте в тексте строки к иллюстрации. - Расскажите, что сделали родители, когда вошли в дом? (Стали искать кто же напугал ребят) - Как вёл себя ёжик, когда его искали? (Свернулся в углу шариком) - Почему ёж свернулся шариком? - Подумайте, для чего ёжик в доме? Где настоящий дом ежа? - Почему ёжик не ушел потом в лес? - Как вы думаете, возьмут ли мальчики ежа в город? - А как бы поступили вы? - Можно ли считать рассказ на самом деле страшным? - Можно ли назвать мальчиков смелыми? - Можем ли мы ребят осуждать их за трусость? - Какое чувство преобладало у ребят в начале рассказа? (Страх) - А когда тайна была раскрыта? (радость удивления и открытия) - Какое настроение вызвало у вас это произведение? Почему? - Чему учит нас этот рассказ? ( Уважать и беречь животных. Нельзя диких животных брать к себе домой. Ведь их дом - это лес. Каждый счастлив только у себя дома.) - Что вы читали? (Рассказ) - Что вам больше всего понравилось в рассказе? - Какой совет даёт автор? - Какая главная мысль рассказа? VII .Рефлексия тест 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Мальчиков звали Шура и Петя. Без мамы и папы дети не ложились спать. В темноте по стене ползал-шуршал таракан. От страха Петя бросился к Шуре на кровать. В углу свернулся шариком ёжик. Дети дали молока в блюдце и кусочек яблока. Ёжик остался жить с ребятами летом на даче. - Что на вас произвело наибольшее впечатление? - Какие задания показались интересными? - Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшем? - Чему учит нас этот рассказ? У кого в жизни была похожая ситуация? - Послушайте, с какими словами обращается к вам Евгений Иванович Чарушин: «Входи в мир природы! Будь внимательным и пытливым, добрым и смелым. Больше узнавай, больше умей, чтобы вся природа обернулась для тебя большой Родиной». VIII. Подведение итогов урока. Прием “Верно ли, что ...” что “Страшный рассказ” - это сказка? что Евгений Чарушин был художником-анималистом? что мы продолжим знакомство с героями произведения? IX. Домашнее задание. страницы учебника 136-138 – читать; составить 3-4 вопроса к прочитанному тексту. По желанию: подобрать к прочитанному тексту пословицы, загадки;
