Загрузил Valeriya Romanova

Эволюция информационных и коммуникационных технологий

реклама
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования
«Ставропольский государственный педагогический институт»
Факультет психологии и дефектологии
Кафедра дефектологии и инклюзивного образования
РЕФЕРАТ
на тему: «Эволюция информационных и коммуникационных технологий»
по дисциплине «Компьютерные технологии в логопедии»
Выполнила:
студентка 4 курса
группы СП4Л
Бравкова Ангелина Павловна
Проверила:
доцент кафедры дефектологии
и инклюзивного образования
Шипилова Евгения Валерьевна
Ставрополь, 2021 г.
1
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
1. Этапы эволюции………………………………………………………...4
Заключение………………………………………………………………..10
Список литературы……………………………………………………….11
2
Введение
Человеческая речь была первым носителем знаний о совместно
выполняемых людьми действиях. Знания постепенно накапливались и устно
передавались от поколения к поколению. Процесс устных рассказов получил
первую технологическую поддержку с созданием письменности на разных
носителях. Сначала для письма использовались камень, кость, глина, папирус,
шелк, затем — бумага. Возникновение книгопечатания ускорило темпы
накопления и распространения знаний, стимулировало развитие наук.
Исторический процесс информатизации общества можно описать с
помощью последовательности информационных революций, связанных с
появлением новых для своего времени технологий. Информационная
революция заключается в изменении способов и инструментов сбора,
обработки, хранения и передачи информации, приводящем к увеличению
объёма информации, доступной активной части населения. Таких революций
шесть.
3
1. Этапы эволюции
Начальный этап информатизации заключается в появлении языка и
членораздельной человеческой речи.
Первая
информационная
революция
связана
с
изобретением
письменности. Это изобретение позволило не только обеспечить сохранность
уже накопленной человеческим обществом информации, но и повысить её
достоверность,
создать
условия
для
более
широкого,
чем
ранее,
распространения информации.
Вторая информационная революция порождена изобретением в XV
веке
книгопечатания,
которое
многие
считают
одной
из
первых
информационных технологий. Появление и развитие печатных средств
массовой информации, таких как газеты и журналы, явилось результатом
третьей информационной революции.
Третья информационная революция
началась в ХIХ веке. Тогда были изобретены такие средства передачи и
распространения информации как телеграф, телефон, радио и телевидение.
Четвертая информационная революция произошла в середине XX века,
когда человечество стало активно использовать вычислительную технику.
Применение ЭВМ для обработки научной информации кардинальным
образом изменило возможности человека по активной и эффективной
обработке информации. Впервые, за всю историю развития цивилизации,
человек
получил
высокоэффективное
средство
для
повышения
производительности интеллектуального труда.
Сегодня мы являемся свидетелями пятой информационной революции
связанной с появлением глобальных телекоммуникационных компьютерных
сетей и их интеграцией с технологиями мультимедиа и виртуальной
реальности.
Информационные революции изменили общество. На лицо
развитие и распространение информации и информационных технологий, что
4
позволяет говорить о наличии процессов информатизации. Информатизация
оказывает революционное воздействие на все сферы жизнедеятельности
общества, кардинально изменяет условия жизни и деятельности людей, их
культуру, стереотип поведения, образ мыслей.
Очевидный прогресс в области информационных технологий повлек за
собой появление в научных и научно-популярных изданиях термина
"информационное общество". Некоторые ученые под информационным
понимают общество, в котором главным продуктом производства являются
знания. Использование такого показателя как количество накопленных
человечеством знаний в качестве критерия для присвоения обществу статуса
информационного общества оправдано, поскольку по некоторым оценкам, с
начала нашей эры первое удвоение накопленных человечеством знаний
произошло к 1750 году, второе - к началу ХХ века, третье - уже к 1950 году.
Начиная с 1950 года, общий объем знаний в мире удваивался каждые 10 лет, с
1970 года - каждые 5 лет, а с 1991 года - ежегодно. Это означает, что на
сегодняшний день объем знаний в мире увеличился более чем в 250 тысяч раз.
Таким образом, можно сформулировать следующие этапы развития
информационных технологий:
1-й этап (до второй половины XIX в.) - «ручная» информационная
технология, инструментарий которой составляли: перо, чернильница, книга.
Коммуникации осуществлялись ручным способом путем переправки через
почту писем, пакетов, депеш. Основная цель технологии - представление
информации в нужной форме.
2-й этап (с конца XIX в.) - «механическая» технология, оснащенная
более совершенными средствами доставки почты, инструментарий которой
составляли:
пишущая
машинка,
телефон,
диктофон. Основная
цель
5
технологии - представление информации в нужной форме более удобными
средствами.
3-й этап (40 - 60-е гг. XX в.) - «электрическая» технология,
инструментарий которой составляли: большие ЭВМ и соответствующее
программное обеспечение, электрические пишущие машинки, ксероксы,
портативные диктофоны. Основная цель информационной технологии
начинает
перемещаться
с
формы
представления
информации
на
формирование ее содержания.
4-й этап (с начала 70-х гг.) - «электронная» технология, основным
инструментарием которой становятся большие ЭВМ и создаваемые на их базе
автоматизированные
поисковые
системы,
системы
управления
оснащенные
(АСУ)
широким
и
информационно-
спектром
базовых
и
специализированных программных комплексов. Центр тяжести технологии
еще более смещается на формирование содержательной стороны информации
для управленческой среды различных сфер общественной жизни, особенно на
организацию аналитической работы.
5-й этап (с середины 80-х гг.) - «компьютерная» («новая») технология,
основным инструментарием которой является персональный компьютер с
широким спектром стандартных программных продуктов разного назначения.
На этом этапе происходит процесс персонализации АСУ, который
проявляется в создании систем поддержки принятия решений определенными
специалистами. Подобные системы имеют встроенные элементы анализа и
искусственного интеллекта для разных уровней управления, реализуются на
персональном компьютере и используют телекоммуникации. В связи с
переходом
на
микропроцессорную
базу
существенным
изменениям
подвергаются и технические средства бытового, культурного и прочего
назначений.
6
6-й этап – «сетевая технология» (иногда ее считают частью
компьютерных технологий) только устанавливается. Начинают широко
использоваться в различных областях глобальные и локальные компьютерные
сети. Ей предсказывают в ближайшем будущем бурный рост, обусловленный
популярностью ее основателя - глобальной компьютерной сети Internet.
История формирования информационного общества содержит в себе
историю зарождения и развития новых видов человеческой деятельности,
связанных с информатизацией. За последние годы в обществе появились
специализированные
профессиональные
группы
людей,
связанные
с
обслуживанием компьютерной техники и процессов обработки информации
(операторы, программисты, системные аналитики, проектировщики и т.п.),
оказанием консультативных, научно-информационных и других услуг
подобного
рода.
Очевидно,
что
возникновение
новых
научных
и
профессиональных направлений требует специализированной системы
подготовки кадров, в которой не только содержание, но и методы и средства
обучения
должны
соответствовать
реалиям
соответствующего
этапа
информатизации общества.
Неслучайно информатизация образования обеспечивает достижение
двух стратегических целей. Первая из них заключается в повышении
эффективности всех видов образовательной деятельности на основе
использования информационных и коммуникационных технологий. Вторая в повышении качества подготовки специалистов с новым типом мышления,
соответствующим требованиям информационного общества.
Исторически информатизация образования, являясь неотъемлемой
частью информатизации общества, осуществляется по двум основным
направлениям: управляемому и неуправляемому.
7
Управляемая
информатизация
образования
имеет
характер
организованного процесса и поддерживается материальными ресурсами. В ее
основе лежат обоснованные общепризнанные концепции и программы.
Неуправляемая информатизация образования реализуется снизу по
инициативе работников системы образования и охватывает наиболее
актуальные
области.
сферы
образовательной
деятельности
и
предметные
Переход современного общества к информационной эпохе своего
развития выдвигает в качестве одной из основных задач, стоящих перед
системой образования, задачу формирования основ информационной
культуры
будущего
специалиста.
Потребность
общества
в
квалифицированных специалистах, владеющих арсеналом технологий и
средств информатизации, превращается в ведущий фактор образовательной
политики. Информационная культура члена современного информационного
общества может быть представлена как относительно целостная подсистема
профессиональной и общей культуры человека, связанная с ними едиными
категориями (культура мышления, поведения, общения и деятельности) и
включающая в себя следующие основные компоненты:

принятие на личностном уровне гуманистической ценности
информационной деятельности человека,

и
культуру общения и сотрудничества в области информатики
информационных
телекоммуникаций
технологий,
для
использование
межличностного
и
возможностей
коллективного
взаимодействия, нравственное поведение в сфере информационных
отношений,

компетентность
и
свободную
ориентацию
в
сфере
информационных технологий, гибкость и адаптивность мышления,
8

предвидение возможных последствий информационной
деятельности, профессионально-социальная адаптация в постоянно
обновляющихся информационных условиях,

использование
преимуществ
ИКТ
для
наиболее
эффективного решения профессиональных задач,

знание
регулирования
и
выполнение
информационных
основных
правовых
отношений,
норм
осознание
ответственности за действия, совершаемые с помощью средств ИКТ,

реализацию
деятельности
в
принципов
информационно-профессиональной
научной
организации
труда
и
здоровьесбережения.
В современном мире все взаимосвязано. Становится очевидным, что
информатизация образования и развитие информационного общества тесно
связаны. С одной стороны, становление информационного общества
существенно
влияет
на
процессы
проникновения
информационных
технологий во все сферы образовательной деятельности, с другой стороны
информатизация образования формируя информационную культуру членов
общества, существенно способствует его информатизации.
9
Заключение
Очевидно, что в понятие информационной культуры можно вкладывать
различный смысл: оно может трактоваться, как через умение использовать в
деятельности технологии и средства информатизации, так и через умение
прогнозировать и контролировать последствия их применения.
Информационная культура большинства людей формируется в недрах
образовательной сферы информационного общества, фундаментом которой
является общее среднее образование. Неслучайно современное общее среднее
образование
немыслимо
без
использования
информационных
и
коммуникационных технологий. Сегодня практически невозможно найти
среднюю школу, в которой бы не изучались или не использовались
информационные технологии.
10
Список литературы
1. Захарова И. Г. Информационные технологии в образовании: Учебное
пособие для студ. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр
«Академия», 2003. - 192 с.
2. Информационно-образовательная
среда
как
условие
реализации
Федерального государственного образовательного стандарта – 3 ч.
Часть 1 / Под редакцией Т.Ф. Есенковой, В.В. Зарубиной. – У.:
УИПКПРО, 2015. – 312с.
3. Использование современных информационных и коммуникационных
технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Д.П.
Тевс, В.Н. Подковырова, Е.И. Апольских, М.В, Афонина. – Б.: БГПУ,
2016. – 134с.
11
Скачать