Загрузил tetjkotj85

2052з Материалы

реклама
Материалы
Тема
диссертации:
«Методическое
познавательному развитию в ДОО"
руководство
Список терминов - концептов
1.ДОО
2. Методическая работа
3.Методист
4.Педагогическое мастерство
5.Педагогическое взаимодействие
6.Управление
7.Педагогическая деятельность
8.ФГОС
9. Познание
10.Развитие
11.Познавательное развитие
12.Мотивация
.
1.Дошкольная Образовательная Организация
работой
по
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации" // Официальный интернет портал правовой
информации (дата публикации 30.12.2012) — Москва: Кремль, 2012. — С.
47-51.
—
URL
http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001201212300007
(дата
обращения 04.12.2020).
ДОО это аббревиатура от понятия дошкольная образовательная
организация. Данное понятие представлено в части 2 статьи 23 главы 3
Федерального закона от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ "Об образовании в
Российской Федерации".
Дошкольная образовательная организация - образовательная
организация, осуществляющая в качестве основной цели ее деятельности
образовательную
деятельность
по
образовательным
программам
дошкольного образования, присмотр и уход за детьми. Дошкольная
образовательная организация может иметь организационно-правовую форму,
установленную гражданским законодательством для некоммерческих
организаций. Например: дошкольное образовательное учреждение (ДОУ).
2Ломоносовский
холдинг.
Образовательный
портал
—
URL
https://lomonholding.ru/articles/detail/?catalogue_id=12&item_id=2662
(дата
обращения 04.12.2020).
Дошкольная
образовательная
организация
это
тип
образовательной организации, создаваемой в целях ведения образовательной
деятельности по реализации основных общеобразовательных программ
дошкольного образования, а также осуществления присмотра и ухода за
детьми. Дошкольная образовательная организация вправе также
реализовывать дополнительные общеразвивающие программы.
2. Методическая работа
1.Лосев, П. Н. Управление методической работой в современном ДОУ
/П.Н. Лосев. — Москва: ТЦ Сфера, 2005. — 160— URL:
https://vk.com/doc67443860_461335576 (дата обращения: 03.12.2020).
Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении
— это целостная, основанная на достижениях науки и передового опыта и на
конкретном
анализе
учебно-воспитательного
процесса
система
взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на
всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства
каждого педагога и воспитателя, на развитие и повышение творческого
потенциала педагогического коллектива дошкольного учреждения в целом, а
в конечном счете — на совершенствование учебно-воспитательного
процесса, достижение оптимального уровня образования и развития
воспитанников.
2. Климентьева, З. А. Методическая работа в дошкольной
образовательной организации: Краткий конспект лекций / З. А. Климентьева.
- Казань, 2013. –87с. – URL: https://docplayer.ru/29015404-Metodicheskayarabota-v-doshkolnoy-obrazovatelnoy-organizacii.html
(дата
обращения:
03.12.2020).
К. Ю. Белая даёт следующее определение: методическая
деятельность – целостная, основанная на достижениях науки и передового
педагогического опыта система взаимосвязанных мер, направленных на
повышение профессионального мастерства каждого педагога, развитие
творческого потенциала коллектива, повышение качества и эффективности
педагогического процесса.
Таким образом, все исследователи делают акцент на том, что
методическая работа (деятельность) – это основной путь повышения
мастерства и профессиональной компетентности педагогов. Методическая
работа в дошкольной образовательной организации сегодня является
важнейшей составляющей в системе непрерывного образования педагогов.
3. Виноградова, Н. А. Образовательные проекты в детском саду.
Пособие для воспитателей / Н. А. Виноградова — Москва: Айриспресс, 2008.
— 208 с.
В. П. Симонов в своей работе «Педагогический менеджмент»
подчеркивает, что «...главное в методической работе — оказание
действенной своевременной помощи воспитателю. Это весьма существенно и
важно, т. к. где сильна методическая работа, там... серьезные, результативные
успехи педагогического коллектива».
3.Методист
1. Материал из – Национальной педагогической службы – URL:
https://didacts.ru/termin/pedagogicheskoe-masterstvo.html (дата обращения:
03.12.2020).
Методист - специалист, владеющий навыками ведения документации
по организации учебной работы в онлайн, знающий принципы разработки
планов и образовательных программ. Он консультирует преподавателей и
студентов по вопросам использования информационных и дистанционных
образовательных технологий, разрабатывает инструкции, памятки и
методические пособия, принимает участие в разработке нормативных актов
по использованию дистанционных образовательных технологий и
технологий электронного обучения, разрабатывает программы и материалы
для повышения квалификации в сфере электронного образования и
дистанционных образовательных технологий.
Методист образовательной организации - педагогический работник,
организующий методическую работу образовательного учреждения, в чьи
должностные обязанности входит: разработка предложений по повышению
эффективности образовательного процесса и методической работы;
систематизация методических и составление информационных материалов.
2.Ваваилова, Л. Н. Методист профессиональной образовательной
организации: содержание деятельности и проблемы профессионального
становления / Л. Н. Вавилова // Профессиональное образование в России за
рубежом, 3(15)2014г. – 24-31с. – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/metodistprofessionalnoy-obrazovatelnoy-organizatsii-soderzhanie-deyatelnosti-i-problemyprofessionalnogo-stanovleniya (дата обращения: 03.12.2020).
Эффективное
научно-методическое
сопровождение
инновационных процессов, создание среды, обеспечивающей
непрерывное профессиональное образование и развитие педагогов,
во многом зависят от уровня профессионализма методиста, его
способности оперативно и грамотно решать поставленные задачи.
В квалификационной характеристике методиста (Единый
квалификационный
справочник
должностей
руководителей,
специалистов
и
служащих,
раздел
«Квалификационные
характеристики должностей работников образования», утвержден
приказом Минздрав – социального развития России от 26.08.2010 №
761н) приводится перечень того, что должен знать и уметь
методист. Профессиональная подготовка методистов в нашей стране
не
осуществляется,
в
действующих
государственных
образовательных
стандартах
высшего
профессионального
образования нет специальности «методист», но есть должность с
таким названием в профессиональных образовательных организаций.
Поэтому осваивать содержание и профессиональные средства
деятельности методист вынужден через самообразование, общение с
коллегами, курсы повышения квалификации.
4.Педагогическое мастерство
1. Ткачева, С. А. Педагогическое мастерство. Учебно-методическое
пособие / С. А. Ткачёва. – Каракол, 2015.- 100 с. – URL:
http://www.gpa.cfuv.ru/courses/ (дата обращения: 03.12.2020).
Педагогическое мастерство — это искусство обучения и воспитания,
доступное каждому преподавателю и мастеру производственного обучения,
но требующее постоянного совершенствования.
Педагогическое мастерство — это профессиональное умение
направлять все виды учебно-воспитательной работы на всестороннее
развитие учащегося, включая его мировоззрение и способности.
Педагогическое мастерство проявляется в деятельности, но к ней не
сводится. Оно характеризуется высоким уровнем развития специальных
умений, но и это не главное.
2.Материал из – Национальной педагогической службы – URL:
https://didacts.ru/termin/pedagogicheskoe-masterstvo.html (дата обращения:
03.12.2020).
Педагогическое мастерство - комплекс свойств личности,
обеспечивающий высокие результаты деятельности, высокий уровень
самоорганизации профессионально-педагогической деятельности.
5.Педагогическое взаимодействие
1. Профессионально-педагогические понятия: Словарь / под ред. Г. М.
Романцева. – Екатеринбург: Издательство Российского государственного
профессионального педагогического университета, 2005. – 456 с.
Педагогическое взаимодействие – процесс, происходящий между
воспитателем и воспитанником в ходе учебно-воспитательной работы и
направленный
на
развитие
личности
ребенка.
Педагогическое
взаимодействие – одно из ключевых понятий педагогики и научный
принцип, лежащий в основе воспитания.
Педагогическое взаимодействие присутствует во всех видах
деятельности. В основе педагогического взаимодействия лежит
сотрудничество. Педагогическое взаимодействие может рассматриваться как
процесс индивидуальный (происходящий между воспитателем и
воспитанником), социально-психологический (взаимодействие в коллективе)
и интегральный (объединяющий различные воспитательные воздействия в
конкретном обществе). Педагогическое взаимодействие предполагает
равенство отношений. Совершенствуясь по мере усложнения духовных и
интеллектуальных
потребностей
его
участников,
педагогическое
взаимодействие способствует не только становлению личности ребенка, но и
творческому росту педагога.
2. Коротаева, Е. В. Педагогика взаимодействий: Учебное пособие / Е.
В. Коротаева. - Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 1999. - 147 с. – URL:
http://elar.uspu.ru/bitstream/uspu/7510/1/uch00189.pdf (дата обращения:
03.12.2020).
Педагогическое
взаимодействие
всегда
детерминировано
определенной целью - передачей знаний и общественного опыта.
Воздействие представляет собой целенаправленный перенос информации и
опыта от одного человека к другому, частный случай направленного влияния,
связанный с убеждением, внушением (в отдельных случаях даже с
гипнотическим внушением). Принципиальная разница между воздействием и
взаимодействием заключается в том, что воздействие однонаправленно, в то
время как взаимодействию обязательно присуща реактивность (т е. наличие
прямой и обратной связи). Таким образом, эффективность педагогического
взаимодействия определяется реакциями участников деятельности, которые
последовательно корректируют процесс получения конечного результата.
6. Управление
1. Основы социального управления: Учебное пособие / А. Г. Гладышев,
В. Н. Иванов, В. И. Патрушев и др. Под ред. В. Н. Иванова.// — Москва:
Высшая школа, 2001. — 271 с.
В широком смысле управление — это процесс воздействия на объект и
его свойства с целью изменения его в нужном направлении, а социальное
управление — это процесс воздействия на общество и его отдельных граждан
с целью сохранения их существующего состояния, либо изменения этого
состояния в лучшую сторону.
2. Управление дошкольным образованием : учебник и практикум для
академического бакалавриата / под ред. Н. А. Виноградовой, Н. В.
Микляевой. — Москва: Юрайт, 2014. — 394 с.
Управление — целенаправленное взаимодействие управляющей и
управляемой подсистем по достижению запланированного результата (цели);
целенаправленная деятельность всех субъектов, направленная на
обеспечение, становление, стабилизацию, оптимальное функционирование и
обязательное развитие объекта управления в целом (М. М. Поташник, В. С.
Лазарев).
3.Зотова, И. В. Сущность и специфика управления педагогическим
процессом в дошкольных образовательных организациях / И. В. Зотова //
Вопросы
науки
и
образования,
2018.
–
URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/suschnost-i-spetsifika-upravleniyapedagogicheskim-protsessom-v-doshkolnyh-obrazovatelnyh-organizatsiyah (дата
обращения: 03.12.2020).
Управление в образовании рассматривают как деятельность,
обеспечивающую функционирование и развитие образовательного
учреждения, реализацию его концепции и программы. Сущность управления
педагогическим процессом заключается в целевой ориентации, активизации
и оптимизации его субъектом управления — педагогом, руководителем. Это
управление строится в непосредственном взаимодействии с обучающимися,
воспитывающимися, сотрудниками. Вместе с этим происходит и управление
деятельностью педагогов и руководителей. Педагогическое управление, по
своим функциям, содержанию, программе, стилю и методам, требованиям к
лицу, его осуществляющему, должно быть ориентировано на человечность,
демократичность, культуру, уважение, интеллект, сотрудничество, сочетание
заботы и педагогической требовательности, внутренние побуждения.
7.Педагогическая деятельность
1. Введение в педагогическую деятельность: Учебное пособие для
студентов высших педагогических учебных заведений / под ред. А. С.
Роботовой. – Москва : Издательский центр «Академия», 2002. - 208 с. – URL:
http://www.gpa.cfuv.ru/courses/os-ped-mast (дата обращения: 03.12.2020).
Педагогическая деятельность — это вид профессиональной
деятельности, содержанием которой является обучение, воспитание,
образование, развитие обучающихся (детей разного возраста, учащихся
школ, техникумов, профессионально-технических училищ, высших учебных
заведений,
институтов
повышения
квалификации,
учреждений
дополнительного образования и т.д.). Одна из важнейших характеристик
педагогической деятельности — ее совместный характер. В этой
деятельности соединяются самореализация педагога и его целенаправленное
участие в изменении обучаемого
2. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для
студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В
2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко. - Брянск: Издательство Брянского
государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с. – URL:
http://pedlib.ru/Books/1/0444/1_0444-10.shtml (дата обращения:03.12.2020).
В психологии под деятельностью понимают активное взаимодействие
с окружающей действительностью, в ходе которого человек выступает как
субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий
свои потребности.
Педагогическая деятельность представляет собой особый вид
социальной деятельности, направленной на передачу от старших поколений
младшим накопленных человеческих знаний, опыта, культуры и создание
условий для их личностного развития и подготовки к выполнению
определенных
социальных
ролей
в
обществе.
Целью
любой
профессиональной деятельности выступает производство общественно
ценного продукта. Педагогическая деятельность направлена на обучение,
воспитание и развитие учащихся. Профессионально-педагогическая
деятельность
-это
интегративная
деятельность,
включающая
психологический, педагогический и производственно-технологический
компоненты.
8. Федеральные государственные образовательные стандарты
(ФГОС)
1.Матариалы из ФГОС – URL: https://fgos.ru/ (дата обращения:
03.12.2020)
Федеральные государственные образовательные стандарты
(ФГОС) – это совокупность требований, обязательных при реализации
основных образовательных программ начального общего, основного общего,
среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего
профессионального и высшего профессионального образования
образовательными учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.
2. Материал из Википедии — свободной энциклопедии — URL
https://ru.wikipedia.org/wiki/Делопроизводство (Дата обращения 03.12.2020).
Федеральный государственный образовательный стандарт
является основой для:
 разработки примерных основных образовательных программ;
 разработки программ учебных предметов, курсов, учебной литературы,
контрольно-измерительных материалов;
 организации образовательного процесса в образовательных
организациях, реализующих основную образовательную программу в
соответствии со стандартом, независимо от их организационноправовых форм и подчиненности;
 разработки нормативов финансового обеспечения образовательной
деятельности образовательных организаций, реализующих основную
образовательную программу, формирования государственного
(муниципального) задания для образовательного учреждения;
 осуществления контроля и надзора за соблюдением законодательства
Российской Федерации в области образования;
 проведения государственной (итоговой) и промежуточной аттестации
обучающихся;
 построения системы внутреннего мониторинга качества образования в
образовательном учреждении;
 организации деятельности работы методических служб;
 аттестации педагогических работников и административноуправленческого персонала государственных и муниципальных
образовательных учреждений;
 организации подготовки, профессиональной переподготовки и
повышения квалификации работников образования.

9.Познание
1. Щетинина, В. В. Познавательное развитие дошкольников : учеб.метод. пособие для бакалавров очной и заочной форм обучения / В.В.
Щетинина. – Тольятти : ТГУ, 2010. – 108 с.
Познание:
1) усвоение и приобретение совокупности содержательных сведений,
как деятельность познающего субъекта, от активности которого зависит
овладение предметом познания и понимание его сущности;
2) процесс получения субъектом сведений, новых для доступного ему
объективизированного
опыта
(совокупность
всех
накопленных
человечеством элементов духовной и материальной культуры, потенциально
доступная для изучения индивидами);
3) творческая деятельность субъекта, ориентированная на получение
достоверных сведений о мире; 4) владение предметом познания и понимание
его сущности; воспроизведение в сознании характеристик объективной
реальности; носит социально и культурно опосредованный исторический
характер и предполагает (в большинстве случаев) осознание используемых
средств и способов познавательной деятельности.
2.Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка: 80 000 слов и
фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт
русского языка им. В. В. Виноградова / С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. – 4-е
изд., дополненное. – Москва: ООО «А ТЕМП», 2013. – 874с.
Познание – приобретение знания, постижение закономерностей
объективного мира. Теория познания - раздел философии, изучающий
закономерности и возможности познания, отношения знания к
действительности.
10.Развитие
1. Щетинина, В.В. Познавательное развитие дошкольников : учеб.метод. пособие для бакалавров очной и заочной форм обучения / В.В.
Щетинина.
–
Тольятти:
ТГУ,
2010.
–
108
с.
–
URL:
https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/156/1/1%2042 (дата обращения:
03.12.2020).
Развитие – количественные и качественные изменения психики,
формирование новых способностей и психических структур, позволяющие
совершенствовать умственные и физические возможности индивида и
осуществлять новые для него способы проявления активности.
2. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное
пособие для вузов/ И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.–
URL: http://pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-15.shtml#book_page_top
(дата
обращения: 03.12.2020).
Развитие — это процесс и результат количественных и качественных
изменений человека. Оно связано с постоянными, непрекращающимися
изменениями, переходами из одного состояния в другое, восхождением от
простого к сложному, от низшего к высшему. В человеческом развитии
проявляется действие универсального философского закона взаимоперехода
количественных изменений в качественные и наоборот.
Развитие личности — сложнейший процесс объективной
действительности. Для углубленного изучения этого процесса современная
наука пошла по пути дифференцирования составных компонентов развития,
выделяя в нем физическую, психическую, духовную, социальную и другие
стороны. Педагогика изучает проблемы духовного развития личности во
взаимосвязи со всеми другими компонентами.
11. Познавательное развитие
1. Щетинина, В.В. Познавательное развитие дошкольников : учеб.метод. пособие для бакалавров очной и заочной форм обучения / В.В.
Щетинина.
–
Тольятти:
ТГУ,
2010.
–
108
с.
–
URL:
https://dspace.tltsu.ru/bitstream/123456789/156/1/1%2042 (дата обращения:
03.12.2020).
Познавательное развитие – сложный комплексный феномен,
включающий развитие познавательных процессов (восприятие, мышление,
представление, память, внимание), которые представляют собой разные
формы ориентации ребенка в окружающем мире, себе самом и регулируют
его деятельность
2. Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования : Федеральный закон №273-ФЗ :
[утвержден приказом Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 октября 2013года]. – Москва: 2013. – 30с. – URL:
https://fgos.ru/ (дата обращения: 03.12.2020).
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
12.Мотивация
1. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учебное
пособие для вузов/ И. П. Подласый. - Москва: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.–
URL: http://pedlib.ru/Books/1/0221/1_0221-15.shtml#book_page_top
(дата
обращения: 03.12.2020).
Мотивация (от лат. moveo — двигаю) — общее название для
процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной
познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.
Мотивация как процесс изменения состояний и отношений личности
основывается на мотивах, под которыми понимаются конкретные
побуждения, причины, заставляющие личность действовать, совершать
поступки. Мотивы можно определить и как отношение школьника к
предмету его деятельности, направленность на эту деятельность. В роли
мотивов выступают во взаимосвязи потребности и интересы, стремления и
эмоции, установки и идеалы.
2. Кашкарева, Л. М. Развитие мотивации в образовательной
деятельности дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта
работы) / Л. М. Кашкарева, Л. А. Пищаева. — Текст : непосредственный //
Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы I Междунар. науч.
конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое
издательство,
2016.
—
С.
55-59.
—
URL:
https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11478/ (дата обращения: 06.12.2020).
«Мотивация – это совокупность внутренних и внешних движущих
сил, которые побуждают человека к деятельности, придают этой
деятельности направленность, ориентированную на достижение цели.
Полагаясь на исследования многих авторов, которые занимались проблемой
мотивации дошкольников: мы выявили шесть механизмов мотивирования —
это те способы, с помощью которых можно повысить мотивацию ребёнка к
достижению цели в условиях группы и социума.
Вот эти шесть механизмов:
− поощрять исследование окружающей среды;
− прививать начальные способности к исследованию, такие как:
определение предметов, упорядочение, сортировка, сравнение;
− хвалить ребёнка за совершённые достижения;
− оказывать помощь в развитии и тренировке навыков;
− по возможности воздерживаться от наказания и критики за ошибки и
плохие результаты;
− стимулировать языковое и символическое общение.
Выполнение всех шести механизмов поможет детям обрести
мотивацию
к
достижению
успеха
с
ранних
лет».
[Кашкарева, Л. М. Развитие мотивации в образовательной деятельности
дошкольников с учетом требований ФГОС ДО (из опыта работы) / Л. М.
Кашкарева, Л. А. Пищаева. — Текст : непосредственный // Аспекты и
тенденции педагогической науки : материалы I Междунар. науч. конф. (г.
Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). — Санкт-Петербург : Свое издательство,
2016. — С. 55-59. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/209/11478/ (дата
обращения:
06.12.2020).]
Скачать