Загрузил Мария Кислицына

История педагогической психологии ЗЛ1

реклама
ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ПСИХОЛОГИИ
Выполнила: Кислицына Мария
ПЕРВЫЙ ЭТАП — С СЕРЕДИНЫ XVII В. И
ДО КОНЦА XIX В.
Основные представители:
 Ян Амос Коменский (1592-1670), Жан-Жак
Руссо (1712-1778), Иоганн Песталоцци (17461827), Иоганна Гербарта (1776-1841), Адольф
Дистервег (1790-1866), К.Д. Ушинский (18241870), П.Ф. Каптерев (1849-1922).

ОСНОВНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ:
связь развития, обучения и воспитания;
 творческая активность ученика,
 способности ребенка и их развитие,
 роль личности учителя,
 организация обучения и многие другие.

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
 1.
Глубокий и системный анализ
имеющихся теоретических и
экспериментальных исследований.
 2. Использование дидактических
методов.
ВТОРОЙ ЭТАП - С КОНЦА XIX В. ДО
СЕРЕДИНЫ XX В
Основные представители:
 А.П. Нечаев, А. Бине и Б. Анри, М. Оффнер, Э.
Мейман, В.А. Лайя, Г. Эббингауза, Ж. Пиаже,
А. Валлон, Дж. Дьюи, С. Фрэне, Э. Клаперед,
Дж. Уотсон, Э. Толмен, Э. Газри, К. Халл, Б.
Скиннер), Ж. Пиаже, Л.С. Выготский, П.П.
Блонский, Ш. и К. Бюлер, В. Штерн, развитие
специальных Ф. Гальтон, А. Бине, Б. Анри, Т.
Симона, Дж. Кэттелла и др.

ОСНОВНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ:
Собственно психологические проблемы,
 особенности запоминания, развития речи,
развития интеллекта,
 особенности выработки навыков,
 экспериментальное изучение особенностей
поведения научения, развития детской речи,
 развитие специальных педагогических систем
и др.

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
1. Использование экспериментальных
методов.
 2. Развитие и использование тестовой
психологии, психодиагностики.
 3. Использование механизмов управления
учебным процессом и подготовкой учебных
программ.
 4. Использование приборов и методик для
решения учебных и воспитательных задач,
 созданных в лабораториях университетов.
 5. Изучение физических и душевных
способностей детей и методов преподавания
учебных дисциплин.

ТРЕТИЙ ЭТАП – С СЕРЕДИНЫ 50-Х ГОДОВ
XX В


Основные представители:
Б. Скиннер, Л.Н. Ланда, В. Оконь, М.И.
Махмутов, П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина,
Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов, Л.В. Занкова,
С.Л. Рубинштейн, Л.Б. Ительсоном, Е.Н.
Кабановой-Меллер, Н.А. Менчинской, Д.Н.
Богоявленский и др.,
ОСНОВНЫЕ
ПРОБЛЕМЫ:
научная рефлексия образовательного процесса,
его строгое теоретическое осмысление,
 управление педагогом неосознаваемыми
обучающимися психическими процессами
восприятия, памяти с использованием эффекта
гипермнезии и суггестии,
 активизация форм обучения, педагогическое
сотрудничество,
 общение,
 управление усвоением знаний,
 развитие обучающегося как цель и др.

СТРАТЕГИЧЕСКИЕ ПУТИ ИХ РЕШЕНИЯ
 1.
Создание собственно
психологических теорий обучения,
т.е. разработка теоретических
основ педагогической психологии.
 2. Программированние обучения и
его алгоритмизация.
 3. Использование системы
проблемного обучения.
Скачать