Тема: Деление, рост, дифференциация клеток, ... особей. Цели урока: 1. образовательная. 2. Развивающая.

Тема: Деление, рост, дифференциация клеток, органогенез, размножение, смерть
особей.
Цели урока: 1. образовательная. Сформировать знания об этапах индивидуального
развития организма;
сформировать представление о единстве органического мира.
2. Развивающая. Развивать умение устанавливать причинно-следственные
связи, выделять главное, навыки самостоятельной учебной работы
(составление таблиц, опорных конспектов, взаимоконтроль, работа в парах;
3. Воспитательная. Осуществлять нравственное и гигиеническое
воспитание учащихся.
Тип урока: изучение новых знаний, повторение изученного раннее.
Методы: лекция, беседа, работа с учебным материалом, интерактивной доской,
рабочими тетрадями.
Основные понятия темы: онтогенез, Э. Геккель, эмбриогенез, зигота, дробление,
гаструляция, органогенез, бластула, бластомер, бластоцель, гаструла, нейрула,
зародышевые листки, эктодерма, мезодерма, энтодерма.
Оборудование: учебник «Биология» 10 класс, интерактивная доска, презентация, рабочие
тетради.
Ход урока
I. Организационный момент
Задачи: психологически подготовить детей к общению (приветствие; проверка
готовности к уроку; организация внимания; раскрытие плана проведения урока).
II. Проверка домашнего задания
Задачи: Установить правильность, полноту и осознанность выполнения домашнего
задания всеми учащимися, выявить пробелы в знаниях.
1. Дайте определение термину «Онтогенез».
Онтогенез – процесс развития организма с момента зарождения и до смерти
2. Каким ученым и в каком году был введен этот термин?
Геккель, 1866
3. Какие различают типы онтогенеза?
Личиночный, яйцекладный, внутриутробный.
4. Для каких организмов характерен личиночный тип развития?
Многие виды беспозвоночных и некоторые виды позвоночных (земноводные,
рыбы).
5. Как вы думаете, каковы преимущества этого типа развития?
Способствует расселению вида, уменьшается конкуренция, больше шансов выжить
в неблагоприятные периоды.
6. Какие особенности характерны личиночному типу развития?
Личиночный — после раннего выхода из яйцевых оболочек организм некоторое
время живёт в форме личинки, существенно отличающейся от взрослой формы; в
конце личиночной стадии у ряда групп происходит метаморфоз
7. Для каких организмов характерен яйцекладный тип развития?
Пресмыкающиеся, птицы, некоторые млекопитающие.
8. Каковы его основные характеристики?
Зародыш таких видов развивается внутри яйца; личиночная стадия отсутствует.
При рождении организм достаточно хорошо развит.
9. Какие провизорные органы существуют у зародыша, развивающегося по
яйцекладному типу развития?
Зародышевая оболочка.
10. Каким организмам характерен внутриутробный тип развития?
Млекопитающие, в том числе человек.
11. Какой тип развития способствует наибольшему выживанию потомства? Как вы
думаете, почему?
Внутриутробный.
12. На какие периоды принято делить онтогенез у плацентарных животных?
Пренатальный и постнатальный.
III. Актуализация опорных знаний.
Задачи: обеспечить включение школьников в совместную деятельность по определению
целей учебного занятия, актуализировать субъектный опыт учащихся (сообщение темы
урока; формулирование цели совместно с учащимися; постановка проблемы;
актуализация субъективного опыта).
Слайд 1. - С момента образования зиготы начинается процесс индивидуального развития
организма. Как из одной клетки – зиготы образуется все многообразие клеток
многоклеточного организма? А известно ли вам, что зародыш многоклеточного
организма в своем развитии как бы повторяет историю развития своего вида?
Слайд 2. Индивидуальное развитие организма изучает эмбриология.
Основателем или «отцом» современной эмбриологии является Карл Максимович Бэр.
Слайд 3. Карл Бэр доказал, что человек развивается по единому плану со всеми
позвоночными животными.
Слайд 4. Как было сказано на прошлом уроке, в онтогенезе выделяют эмбриональный и
постэмбриональный периоды.
Слайды 5 и 6. Это мы с вами повторили в начале урока.
IV. Изучение нового материала
Задачи: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися
изучаемого материала (организация внимания; сообщение основной идеи; обеспечение
усвоение методики изучаемого материала)
Слайд 7. Эмбриогенез. Эмбриональный период состоит из ряда стадий дробление
(бластуляция), гаструляция, нейруляция и органогенез
Слайд 8. Дробление (бластуляция) – ряд последовательных митотических делений
зиготы, в результате которых огромный объем цитоплазмы яйца разделяется на
многочисленные, содержащие ядра клетки меньшего размера. Зародыш, состоящий из
группы клеток и напоминающий тутовую ягоду, называется морулой. Клетки, которые
образуются в результате дробления, называют бластомерами.
Отличительной особенностью дробления от обычного деления является то, что вновь
образовавшиеся бластомеры не увеличиваются в размерах. Таким образом, количество
бластомеров постепенно увеличивается, а их общий объем практически не изменяется.
Цитоплазма клеток при дроблении делится путем возникновения впячиваний оболочки
клетки (борозды дробления).
Благодаря повторяющимся циклам репродукции, происходит накопление клеточной
массы для дальнейших преобразований, зародыш из одноклеточного превращается в
многоклеточный.
Деление бластомеров бывает синхронным (одновременным) и несинхронным. У
большинства видов оно несинхронно с самого начала развития, у других становится
таковым уже после первых делений. Характер дробления определяется, прежде всего,
строением яйцеклетки, главным образом, количеством желтка и особенностями его
распределения в цитоплазме. Дробление у представителей разных групп животных имеет
свои особенности, однако завершается оно образованием близкой по строению
структуры – бластулы.
Бластула – однослойный зародыш. Она состоит из одного или нескольких слоев клеток –
бластодермы, ограничивающих полость – бластоцель. Бластула формируется начиная с
ранних этапов дробления, благодаря расхождению бластомеров.
Слайд 9. Гаструла. После того как сформировалась бластула, начинается следующий
этап эмбриогенеза – гаструляция (образование зародышевых листков). Для гаструляции
характерны интенсивные перемещения отдельных клеток и клеточных масс. Деление
клеток при гаструляции отсутствует или выражено очень слабо. В результате
гаструляции образуется двухслойный, а затем трехслойный зародыш (у большинства
животных) – гаструла. Первоначально образуются наружный (эктодерма) и внутренний
(энтодерма). Позже между экто- и энтодермой закладывается третий зародышевый
листок – мезодерма.
Слайд 10. Зародышевые листки – отдельные пласты клеток, занимающие определенное
положение в зародыше и дающие начало соответствующим органам и системам органов.
Зародышевые листки возникают не только в результате перемещения клеточных масс, но
и в результате дифференциации сходных между собой сравнительно однородных клеток
бластулы. При образовании мезодермы происходит образование вторичной полости тела,
или целома.
Слайд 11. Процесс формирования органов в эмбриональном развитии называют
органогенезом. В органогенезе можно выделить две фазы: нейруляция – и построение
остальных органов, приобретение различными участками тела типичной для них формы
и черт внутренней организации, установление определенных пропорций
(пространственно ограниченные процессы).
Сначала на спинной стороне зародыша в области нейроэктодермы происходит
уплощение клеточного пласта, что приводит к образованию нервной пластинки. Затем
края нервной пластинки утолщаются и приподнимаются, образуя нервные валики. В
центре пластинки за счет перемещения клеток по средней линии возникает нервный
желобок, разделяющий зародыш на будущие правую и левую половины. Нервная
пластинка начинает складываться по средней линии. Края ее соприкасаются, а затем
смыкаются. В результате этих процессов возникает нервная трубка с полостью –
невроцелем. Передний, расширенный отдел в дальнейшем образует головной мозг,
остальная часть нервной трубки – спинной. В результате нервная пластинка
превращается в нервную трубку, лежащую под эктодермой.
В ходе нейруляции часть клеток нервной пластинки не входит в состав нервной трубки.
Они образуют ганглиозную пластинку, или нервный гребень – скопление клеток вдоль
нервной трубки. Позднее эти клетки мигрируют по всему зародышу, образуя клетки
нервных узлов, мозгового вещества надпочечников, пигментные клетки и т.п. Зародыш
на стадии нейруляции называется нейрулой.
Из материала эктодермы, помимо нервной трубки, развиваются: эпидермис и его
производные (перо, волосы, ногти, когти, кожные железы), компоненты органов зрения,
слуха, обоняния, эпителий ротовой полости, эмаль зубов.
Практически одновременно с образованием нервной трубки происходят процессы
закладки мезодермы и хорды. Вначале из боковых участков крыши первичной кишки
путем выпячивания энтодермы образуются карманы, или складки. Участок энтодермы,
расположенный между этими складками, утолщается, прогибается, сворачивается и
отшнуровывается от основной массы энтодермы, превращаясь в хорду. Возникшие
карманообразные выпячивания энтодермы отшнуровываются от первичной кишки и
превращаются в ряд сегментарно-расположенных замкнутых мешков, называемых также
целомическими мешками. Их стенки образованы мезодермой, а полость внутри
представляет собой вторичную полость тела (или целом).
Из мезодермы развиваются: все виды соединительной ткани, дерма, скелет, поперечнополосатая и гладкая мускулатура, кровеносная и лимфатическая системы, половая
система.
Из материала энтодермы развиваются: эпителий кишечника и желудка, клетки
печени, секретирующие клетки поджелудочной, кишечных и желудочных желез.
Передний отдел эмбриональной кишки образует эпителий легких и воздухоносных
путей, секретирующие отделы передней и средней доли гипофиза, щитовидной и
паращитовидной желез.
По теории зародышевых листков Карла Бэра, возникновение органов обусловлено
преобразованием того или иного зародышевого листка – экто-, мезо- или энтодермы.
Некоторые органы могут иметь смешанное происхождение, то есть они образованы при
участии сразу несколько зародышевых листков. Например, мускулатура
пищеварительного тракта является производным мезодермы, а его внутренняя выстилка
– производное энтодермы. Однако, несколько упрощая, происхождение основных
органов и их систем все-таки можно связать с определенными зародышевыми листками.
Он располагается над зачатком хорды. Взаимодействие этих зачатков является одним из
наиболее важных во всем развитии.
Просмотр видео.
Закрепление пройденного материала (презентация).
1. Что такое эмбриогенез?
2. Что такое бластула?
3. Что в дальнейшем образуется из бластоцели?
4. Что такое гаструла?
5. Как называется отверстие в гаструле? Полость, в которую ведет это отверстие?
6. Какие организмы относятся к вторичноротым?
8. Что такое нейрула?
9. К акие системы органов образуются из эктодермы?
10. Укажите производные энтодермы.
11. Укажите производные мезодермы.
12. Как называется развитие организма из неоплодотворенного яйца?
13. У каких организмов гаплоидный партеногенез?
14.У каких организмов диплоидный партеногенез?
VI. Информация о домашнем задании:
Задачи: обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения
домашнего задания (информация о домашнем задании, инструктаж, проверка понимания
способов выполнения)
Выучить основные этапы эмбриогенеза и таблицу по характеристике зародышевых
листков
VII. Итоги урока:Задачи: дать качественную оценку работы класса и отдельных
учащихся (подведение итогов занятия).
VIII. Рефлексия
Задачи: обеспечить психологическую, эмоциональную оценку учащимися качества
проведения урока.