Приложение 1 ОТЧЕТ по учебной и производственной практике по ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования Ф.И.О. студента Петрова Валентина Михайловна Форма обучения очная курс IV группа 842 По специальности 44.02.01 Дошкольное образование Место проведения практики: учебная практика ГАПОУ «Нижнекамский педагогический колледж» Производственная практика МБДОУ "Центр развития ребенка- детский сад № 90" «Подсолнушек» НМР РТ Сроки проведения практики с 20.03.2020 года по 03.12.2020 Я, Петрова Валентина Михайловна, студентка 4 курса педагогического колледжа, проходила практику в МБДОУ «Центр развития ребенка-детский сад №90 «Подсолнушек» с 20.03.2020 года по 03.12.2020 в группе с детьми младшего дошкольного возраста № 12. Всего в группе 28 детей, из них 14 мальчиков и 14 девочек. Заведующий детского сада №90- Муртазина Гульназ Загфаровна Старший воспитатель- Кисиленко Елена Александровна Воспитатели группы №12- Торошина Рената Равильевна, Ибрагимова Лэйсан Габдулхаевна Руководитель практики- Павлова Лилия Ивановна Целью учебно-производственной практики являлось дальнейшее углубление, закрепление теоретических знаний и актуализации навыков по организации воспитательной деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. В процессе учебной практики осуществлялось уточнение и последующая реализация целей, задач практики, разработка различных видов деятельности, а также подбор диагностических и коррекционноразвивающих методик, стимульного материала к ним. Во время прохождения производственной практики осуществлялись организация и проведение режимных моментов, анализ предметно-развивающей среды, мониторинг развития детей, индивидуальная коррекционно-развивающая работа, проводились ООД по экологии, ФЭМП, речевому развитию и развлечения. Во время прохождения практики я проводила режимные процессы: Прием детей проводился в группе. Я встречала детей с улыбкой, обращала внимание на внешний вид, беседовала о настроении, погоде, времени года. Предлагала детям интересную игру. Для организации утренней зарядки использовала сюрпризный момент: предлагала детям сделать зарядку вместе с зайчиком (мягкая игрушка) Во время подготовки к завтраку проводила гигиенические процедуры. Обращала внимание детей на то, что вода течет из крана. Спрашивала, знают ли дети, откуда берется вода в кране? Таким образом, расширяла кругозор детей и побуждала бережно относиться к воде. Во время приема пищи следила за формированием культурно-гигиенические навыков. Затем организовала свободную деятельность. Дети играли в игры, а я наблюдала или включалась в игру. Во время занятий наблюдала за деятельностью воспитателя и детей, помогала при необходимости. При одевании на прогулку учила детей правильной последовательности, помогала при их затруднениях. Во время прогулки организовывала наблюдение за природными объектами, погодой, проводила игры, помогала с уборкой на участке. Перед тем, как начать будить детей, я включала тихую музыку. После того, как некоторые детки начинали просыпаться, проводила бодрящую гимнастику, закаливающие процедуры. После того, как дети оделись, мальчикам я предлагала самостоятельное рассматривание книг за столами или на ковре, а девочкам – посещение парикмахерской (заплетала волосы). На полднике обращала внимание на правильную осанку за столом во время еды. После полдника организовывала самостоятельную игровую деятельность детей в центрах по желанию и интересам. Во время ухода детей домой проводила с родителями беседу о достижениях ребенка, при необходимости консультировала. В ходе практики провела анализ развивающей предметно-пространственной среды: Организация предметно-развивающей среды в группе построена в соответствии с возрастными и гендерными особенностями воспитанников. В пространстве группы воспитателем созданы зоны по интересам, в которых дети могут заниматься разными видами деятельности. В эколого- развивающей предметной зоне находятся 4 комнатных растения (фикус, бегония, герань, бальзамин)на уровне глаз детей; подобраны картинки по временам года, муляжи овощей и фруктов; поделки из природного материала; природный и бросовый материал, бумага разных сортов, плакат «Время года. Погода. Дни недели. Месяцы», плакат «Природные явления». У каждого растения есть паспорт. Имеется необходимый инвентарь для ухода за растениями. В сенсорной и математической зоне содержатся предметы и оборудование для развития познавательных интересов: крупная мозаика, объемные вкладыши из 5-10 элементов, сборные игрушки, пирамидки (из 6-10 элементов, шнуровки, игры с элементами моделирования и замещения, лото, парные картинки и другие настольно-печатные игры; комплект геометрических фигур, предметов различной геометрической формы. А также счетный материал; матрешки, доскивкладыши, рамки-вкладыши, разрезные предметные картинки, разделенные на 2-4 части (по вертикали и горизонтали); полотно с изображением дорог, средний транспорт; макеты домов, деревьев, светофор. Организовано место для детского конструирования. В зоне речевого развития содержат довольно обширный материал. Это наборы картинок для группировки: домашние животные, дикие животные, животные с детенышами, птицы, рыбы, деревья, цветы, овощи, фрукты, продукты питания, одежда, посуда, мебель, транспорт, предметы обихода. Имеются наборы сюжетных картин, разнообразный дидактический и практический материал: комплексы пальчиковых игр, артикуляционной гимнастики, игровой материал по развитию правильного выдоха. Обустроен книжный уголок на доступной для детей высоте, где расположены книги соответственно возрасту. Выделено место для уголка ряженья, где дети могут разыгрывать сценки. Имеется достаточное количество оборудования и атрибутов для организации сюжетно-ролевых игр. На основании проведенного анализа можно сделать следующие выводы: насыщенность развивающей предметно-пространственной среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы. Образовательное пространство группы, участка оснащено средствами воспитания и обучения в достаточном количестве. В зависимости от образовательной ситуации и меняющихся интересов и возможностей детей среда может видоизменяться. Материалы многофункциональны, есть возможность разнообразного использования различных составляющих, например, детской мебели, матов, мягких модулей, ширм и т. д.; Все элементы соответствуют требованиям по обеспечению надёжности и безопасности их использования. В группе созданы все условия для всестороннего развития детей в соответствии с ФГОС, требованиями СанПин. Мною были проведены следующие мониторинги с целью узнать уровень знаний детей по областям «Познавательное развитие», «Речевое развитие» -Мониторинг по выявлению представлений о мире неживой природы. Цель: Выявить умение обобщать и систематизировать представления о временах года. -Мониторинг сформированности математических представлений. Цель: Выявление уровня сформированности о понятиях «один» и «много», цвете, величине, геометрических фигурах. - Мониторинг по развитию речи. Цель: Изучение исходного уровня сформированности речи. На основании результатов мониторинга в период учебной практики мною были разработаны конспекты по различным областям, которые были проведены во время производственной практики: -Конспект экспериментальной деятельности по экологическому образованию. -Конспект зрелищного представления по художественной литературе «Заюшкина избушка». Цель: Развитие интереса дошкольников к театрализованной деятельности -Конспект ООД по экологии «Перелетные птицы-скворцы». Цель: Продолжать знакомить детей с перелётными птицами (скворцом) -Конспект наблюдения за объектом ближайшего окружения «Наблюдение за муравьями». Цель: Уточнить представления о муравьях, их образе жизни и устройстве муравейника; о пользе насекомых -Дидактическая игра природоведческого характера «Что лишнее?» Цель и задачи: Закреплять знание признаков различных времён года, умение чётко излагать свои мысли; развивать слуховое и зрительное внимание. -Конспект целевой прогулки «Весна, весна на улице”. Цель: систематизировать знания о весне -Конспект ООД по математическому развитию на тему «Раз фигурка, два фигурка». Цель: развитие элементарных математических представлений и логических операций. Задачи: Закреплять и обобщать знания детей о количестве предметов (один, много, ни одного);закреплять умение различать и называть основные цвета: красный, синий, желтый, зеленый В ходе занятия все поставленные мною цели и задачи были реализованы. Демонстрационный и наглядный материал были подобраны в соответствии со всеми требованиями. На занятии дети узнали размеры кубов, их цвета. Различали и называли знакомые геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.Дети были заинтересованы, с легкостью выполняли все задания. - Конспект ООД «Составление рассказов по картине из серии : Таня и Ваня в осеннем парке» Цель: Формирование умения вести диалог с педагогом в процессе рассматривания сюжетной картины. Задачи: познакомить детей с содержанием новой сюжетной картины, развивать у детей умение воспринимать рассказ по картине. В ходе занятия все поставленные мною цели и задачи были реализованы. Демонстрационный и наглядный материал были подобраны в соответствии всем требованиям. На занятии дети поиграли с кленовыми листочками, сделали физминутку и затем перешли к изучению картины. Изначально мне было трудно сконцентрировать их внимание на занятии, но спустя некотрое время мне все же удалось наладить контакт и успешно провести занятие. -Индивидуальная работа по ознакомлению с художественной литературой на примере рассказа «Волчишко» Е.И. Чарушина. Цель: Познакомить с произведением Е.И.Чарушина «Волчишко» Задачи: Создание условий для формирования целостно его восприятие художественного текста в единстве содержанием и художественной формы В ходе занятия все поставленные мною цели и задачи были реализованы. Демонстрационный и наглядный материал были подобраны согласно всем требованиям. Предварительно я провела словарную работу по словам «напыжился», «волчишко». На занятии дети рассматривали изображение волка, указали на то, что это дикое животное. Затем я прочитала произведение. Дети были внимательны и слушали с большим интересом. Затем была проведена беседа по рассказу. Дети на все мои вопросы отвечали верно. Организованная образовательная деятельность строилась из трех взаимосвязанных частей, которые логически вытекали одна из другой. В вводной части ООД я старалась организовать детей, подготовить к деятельности. В основной части организовывала совместную и направляла самостоятельную деятельность детей, направленную на достижение поставленной цели. Чтобы поддержать интерес и мотивацию детей, активизировать для решения задач ООД, я использовала наглядность, проблемные ситуации, сюрпризные моменты, аудио- и видеозаписи, художественное слово, загадки, частую смену деятельности. В ходе ООД следила, чтобы дети давали полные ответы, сама старалась говорить четко, правильно. В заключительной части подводила итоги занятия. На занятиях применяла разнообразные формы работы: групповую, фронтальную, индивидуальную. Использовала словесные, наглядно-демонстрационные, практические, игровые, оценочно-контрольные методы. Анализируя проведенные занятия, можно сказать, что поставленные цели были достигнуты в полном объеме. Занятия строились в соответствии с нормами СанПин, длились 15 минут, использовались физминутки, частая смена деятельности, зрительная, пальчиковая гимнастика. Доброжелательная обстановка, подбор разнообразных методов и приемов помогали детям развить и закрепить свои знания и умения. Дети были активны, внимательны, заинтересованы в выполнении задач ООД. Кроме того, на протяжении практики осуществлялась организация игровой деятельности детей. Заранее подготавливался необходимый материал, атрибуты игр. Дидактические игры подбирались в соответствии с возрастными особенностями, программными задачами. Этапы проведения игры включали ознакомление с содержанием игры, объяснение правил и хода, определение моего ролевого участия, рефлексию. Проведенные игры были эффективны, достигали поставленных задач, детям нравились. По итогам проведения мониторинга и ООД осуществлялась индивидуальная коррекционно-развивающая работа. Мною была проведена коррекционная работа с детьми, имеющим трудности в усвоении звуковой культуры речи. Я индивидуально провела коррекционную работу с тремя детьми. В работу входили: -Упражнения по коррекционно-развивающей работе «Чашечка», «Жадина», «Чистоговорки». Конспекты и задания были составлены в соответствии с возрастом и особенностям детей. Во время проведения не возникало особых трудностей. Дети легко шли на контакт, выполняли все рекомендуемые задания. В ходе проведения удавалось осуществить все поставленные цели и задачи. Все результаты, полученные при выполнении диагностических методик, были зафиксированы в протоколах обследования. За время практики мною были изготовлены наглядные и дидактические материалы: -Иллюстрации диких животных для проведения мониторинга по речевому развитию. -Демонстрационный материал «кленовые листочки» для ООД по речевому развитию. Все материалы соответствовали программным требованиям, были яркими, красочными и достаточными по размеру. Прохождение учебно-производственной практики также предусматривало организацию и проведение режимных процессов: приема детей, утренней гимнастики, различных видов деятельности, прогулки, приема пищи, подготовки ко сну, работы с родителями. Во время проведения режимных процессов активно использовались игровые методы, художественное слово, сюрпризные моменты, здоровьесберегающие технологии. За время прохождения учебно-производственной практики мне удалось вникнуть и намного лучше понять специфику общения с детьми дошкольного возраста. Особых трудностей не возникало, дети легко шли на контакт. Родители детей относились доброжелательно, с пониманием. Со стороны воспитателей мне оказывалась любая помощь, о какой я бы их не попросила. В процессе прохождения практики в дошкольном образовательном учреждении мне удалось закрепить свои знания, полученные в теории, на практике. Прохождение практики стало для меня полезным и необходимым этапом обучения. Учебнопроизводственная практика показала, что мой выбор профессии оказался правильным. Ф.И.О. студента _____________ (подпись) Дата «____» декабря 20___ г. Итоговая отметка _____ «________________» Заведующий ___________/ Ф.И.О._________________________ Воспитатель____________/ Ф.И.О._________________________ Руководитель практики_________/ Ф.И.О.__________________ М.П.
