Область: Коммуникация Занятие по подготовке к обучению грамоте. Тема: Звук и буква М (продолжение) Цель: Формирование навыка звукового анализа и синтеза Задачи: Коррекционно-образовательные: - повторить понятия «гласные» и «согласные» звуки - продолжать формировать навык звукового анализа (начало, середина, конец слова) - начать формировать навык звукового синтеза прямых слогов (СГ) Коррекционно-развивающие: - продолжать развивать точность, наращивать амплитуду движений артикуляционного аппарата - развивать координацию речи и движения - развивать зрительное восприятие, зрительное и слуховое внимание Коррекционно-воспитательные: - воспитывать контроль за собственной речью - воспитывать чувство доброжелательности и уважительности к незнакомым взрослым Материально-техническое оснащение: Магнитно-маркерная доска, маркеры для доски, пластиковые стаканы, индивидуальные карточки со слогами, цветные карандаши Ход занятия: 1. Организационный момент. Самопроверка правильной посадки под счет; установление зрительного контакта Логопед: «Здравствуйте, ребята! Давайте проверим, как мы готовы к занятию. Один- задвинули стулья, два – поставили ноги на пол, три – выпрямили спину, четыре – сложили руки перед собой, пять – глаза на Надежду Михайловну. Я вижу Федю, вижу Еву …. (и т.д.) 2. Основная часть Повторение пройденного: артикуляционная гимнастика для губ. Логопед: Предлагаю вам начать с разминки наших губ и языков. Первое упражнение «Заборчик-Трубочка». Теперь попробуем произносить «п-п-п», сильно сжимая губы (упр. «Пробка»). Молодцы! Повторение гласных звуков. Логопед: Мы уже знаем много гласных звуков, давайте вспомним их. Дети: А, О, И, У, Э, Ы. Логопед: Я хочу записать соответствующие буквы на доске, каким цветом мне это надо сделать» Дети: «Красным цветом» Введение нового материала: синтез прямых слогов МА, МО, МУ, МЫ, анализ (выделение первого и второго звука в слоге) Логопед: А вот и наш сегодняшний гость – согласный звук М. Но ему грустно стоять одному. Как мы ему поможем? Дети: «Позовем к нему друзей – гласные звуки» Логопед: К звуку М спешит звук А, какой слог получается? Дети: «МА» Логопед: Какой звук в этом слоге первый? Дети: «первый звук М» Логопед: «Какой звук в слоге МА второй» Дети: «Второй звук – А» Аналогично образуются слоги МУ, МЫ, МО, МЭ и анализируются. Работа на индивидуальных карточках (найти и правильным способом выделить соответствующие слоги) Логопед: Я раздаю вам листы, на которых «разбросаны» слоги. Надо найти все слоги МА и обвести их в кружок. Ваня, что надо сделать со слогами МА? Ваня: «Слоги МА надо обвести в кружок» Логопед: Слоги МО надо зачеркнуть крестиком. Что надо сделать со слогами МО? Дети: «Слоги МО надо зачеркнуть крестиком» (аналогично – МУ обвести в кружок, МЫ подчеркнуть) Логопед: Достаньте карандаши, начинайте. 3. Динамическая пауза Упражнения с пластиковыми стаканчиками (координация речи и движения) Ма-ма-ма –Маша моется сама Му-му-му –Молока налить кому? Мо-мо-мо –Мыло мылится само. 4. Продолжение основной части Выбрать из заученной чистоговорки (см.динамическую паузу) слова со звуком М, определить позицию звука в слове (опорная схема на доске), назвать слог. Логопед: Вспомните первую чистоговорку. Дети вспоминают. Логопед: Какие слова со звуком М в ней есть? Дети: Маша, моется, сама. Логопед уточняет, все ли согласны, что в этих словах есть звук М и предлагает детям определить позицию звука М в слове, В помощь детям на доске предъявляется схема «звукового домика» Аналогично разбираются слова из остальных чистоговорок. 5. Итог Оценка деятельности детей. Логопед отмечает особые успехи детей. Благодарность за сотрудничество гостям.