Подготовила студентка 3 курса группы 71СО Потапова Ю. М. Содержание Введение 1. Причины дисграфии. 2. Признаки дисграфии у ребёнка. 3. Советы родителям. Заключение Глоссарий Список литературы Цель: формирование у родителей обучающихся элементарного представления о дисграфии как специфическом нарушении письма. Задачи: Ознакомить родителей с видами дисграфичеких ошибок. Способствовать формированию чувства сопричастности, ответственности за результативность коррекционной работы по преодолению нарушений письменной речи у младших школьников. Ознакомить родителей с игровыми упражнениями, способствующими устранению дисграфических ошибок на письме. Дисграфия имеет тенденцию к росту: 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 1950 год 2000 год 2012 год Введение Дисграфия и часто сопровождающая ее дислексия – это неспособность овладеть в должной мере письмом и чтением, несмотря на сохранный интеллект, физический слух и зрение. Распознают дисграфию по повторяющимся ошибкам стойкого характера. Скорректировать ее можно лишь до некоторой степени. Добиться грамотности, может, и не удастся, но сократить их количество возможно. 1. Причины дисграфии 1.Биологические причины. недоразвитие или поражение головного мозга в разные периоды развития ребенка (пренатальный, натальный,постнатальный), патологии беременности, травматизация плода, асфиксии,менингоэнцефалиты, тяжелые соматические заболевания и инфекции, истощающие нервную систему ребенка. В результате страдают отделы головного мозга, обеспечивающие психологические функции, участвующие в процессе письма 2. Социально-психологические причины. К таким причинам относятся недостаточность речевых контактов, педагогическая запущенность и т. д. 2. Признаки дисграфии у ребенка Внимательно рассмотрите школьные тетрадки своего ребенка, понаблюдайте за тем, как он пишет и читает. В слове «ложка» ошибиться в середине слова (лошка) может каждый, кто плохо усвоил правило, а вот неправильно написать первую букву (рожка) может только дисграфик. Дисграфик часто как бы застревает на одной букве: За зомом росла мамина (За домом росла малина). Или пишет букву раньше времени: Дод небом лолубым (Под небом голубым). Он пропускает буквы, чаще гласные, и ошибки выглядят так: санки –снки, молоко – млко. Нередки и перестановки букв: фрукты – фрутки, ковром – корвом. Иногда ребенок добавляет лишнюю букву, обычно ту, что уже есть в слове: дружно – дуружно. Дисграфик часто путает: парные звонкие и глухие согласные: зима – сима, гласные о – у:ручей – рочей, ё – ю: клюква – клёква, заднеязычные г – к – х: сухой – сугой, сонорные р – л: смелый – смерый, й – л (мягкий): тут бывает сойка – тут бывалет солька, свистящие и шипящие с – ш: шишки – шиски, з – ж: железо – зелезо, с (мягкий) – щ: щенок – сенок, аффрикаты ч –щ: роща – роча, ч – ц: грачи –граци, ч – т (мягкий):чертит – черчит, ц – т: птицы – пцицы, ц – с: курица – куриса. Встречаются ошибки возникающие из-за неумения ребенка передавать на письме мягкость согласных:сольить (солить). Очень распространенная ошибка – слитное написание слов, особенно служебных: ветки елии - сосны. Иногда ребенок не разделяет в потоке речи и два самостоятельных слова: всталосолнце. Границы слова могут не только исчезать, но и смещаться: у Деда Мороза – у дедмо Рза. Ошибки носят стойкий характер. Если ребенок допускает их изредка, то причины надо искать в другом. Ошибки, допущенные из-за незнания грамматических правил, не считаются дисграфическими. 3. Советы родителям 1.Старайтесь каждые выходные вывозить ребенка на природу, и среди недели больше гулять, пусть ребенок дышит свежим воздухом и насыщает подкорку кислородом. 2. При всех видах дисграфии или дислексии, не будут лишним словесные игры. 3. Упражнение «Корректурная проба». 4. Упражнение «Пишем вслух» 5. Лабиринты хорошо развивают крупную моторику (движения руки и предплечья), внимание, безотрывную линию. Следите, чтобы ребенок изменял положение руки, а не листа бумаги. Диктанты надо писать! Только по-особому. 1. Чрезвычайно медленно! 2. Текст прочитывается целиком. 3. Предложение диктуется по частям и записывается с проговариванием вслух всех особенностей произношения и знаков препинания. Заключение Дисграфия никогда не возникает из ничего! Работа по устранению дисграфии должна начинаться не в школе, когда обнаружатся специфические ошибки на письме, а в дошкольном возрасте, задолго до начала обучения ребенка грамоте. Дети страдающие дисграфией, нуждаются в специальной логопедической помощи, так как специфические ошибки письма не могут быть преодолены обычными школьными методами. Важно учитывать, что дисграфию значительно легче предупредить, чем устранить. К мерам ранней профилактики дисграфии относится целенаправленное развитие у ребенка тех психических функций, которые необходимы для нормального овладения процессами письма и чтения. Глоссарий Дисграфия — частичное нарушение процесса письма, при котором наблюдаются стойкие и повторяющиеся ошибки: искажения и замены букв, искажения звуко-слоговой структуры слова, нарушения слитности написания отдельных слов в предложении, аграмматизмы на письме. Дислалия — нарушение звукопроизношения. Дислексия — частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в повторяющихся ошибках стойкого характера. Нарушение зрительного образа буквы — смешение букв со сходным зрительным образом, зеркальное письмо. Нарушение зрительного образа слова — нарушение буквенного состава слова. Нарушение структуры слова — упрощение слова, перестановки, недописывание, слияние и расщепление слов. Нарушение чтения и письма — резкое затруднение в овладении графической формой речи, связанное чаще всего с общим недоразвитием речи у детей при нормальном слухе и нормальных умственных способностях; проявляется чаще всего в общем искажении звукового состава слов и замене букв. Список литературы Используемая литература 1. Гайдина, Л. И., Обухова, Л. А. Логопедические упражнения: исправление нарушений письменной речи в 1-4 классах[Текст] / Л. И. Гайдина, Л. А. Обухова- М.: Вако, 2007.-42с. 2. Ефименкова, Л. Н. Коррекция ошибок, обусловленных несформированностью фонематического восприятия.: методическое пособие по коррекции письменной речи[Текст] / Л. Н. Ефименкова М.: Книголюб, 2006. - 144с. Рекомендуемая литература 1. Агранович, З. Е. В помощь логопедам и родителям: сборник домашних заданий для преодоления недоразвития фонематической стороны речи у старших дошкольников [Текст]/ З. Е. Агронович. - СПб. 2007.-180с. 2. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. - М.: Владос, 2014. - 280 c. 3. Светлова, И.Е. Домашний логопед. Эффективная программа самостоятельных занятий родителей с ребенком по звукопроизношению / И.Е. Светлова. - М.: Эксмо, 2003. - 256 c. Спасибо за внимание
