ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСІ» Пра засн ект а ў 2 ваны 003 г. Летапіс беларускай адукацыі XXI стагоддзя СЯРЭДНЯЯ ШКОЛА № 29 Г. ВIЦЕБСКА IМЯ В. В. ПIМЕНАВА «Камфорт і ўзаемапавага, дапамога і самаўдасканаленне, давер і прызнанне, пераемнасць і сучаснасць – галоўныя характарыстыкі, што дапамагаюць прывіваць дзецям і дарослым цікавасць да той справы, у якой удзельнічаеш», – лічыць Ірына Леанідаўна Шушкевіч, дырэктар СШ № 29 г. Віцебска імя В. В. Піменава. Эфектыўная дзейнасць школьнага навуковага аб’яднання «КІТ», узорнага цымбальнага аркестра, шматлікіх факультатываў, клубаў, аб’яднанняў па інтарэсах, спартыўных секцый спрыяе паспяховаму самавызначэнню выпускнікоў. Удзел у рэспубліканскім інавацыйным праекце «Укараненне мадэлі фарміравання фінансавай граматнасці як адной з кампетэнцый навучэнцаў праз стварэнне інфармацыйнага адукацыйнага медыяасяроддзя» дазволіў калектыву аднадумцаў выпрацаваць сістэмны падыход да прывіцця школьнікам навыкаў, што садзейнічаюць іх поспеху ў дарослым жыцці. Дзейсная мадэль выхаваўчай работы, накіраваная на наладжванне супрацоўніцтва з сем’ямі навучэнцаў, дапамагае школе быць сацыякультурным цэнтрам для жыхароў мікрараёна. У сённяшнім выпуску «Энцыклапедыі «Школы Беларусі» прадстаўляем увазе чытачоў вопыт метадычнай работы педагогаў СШ № 29 г. Віцебска па павышэнні ўзроўню прафесійнай кампетэнтнасці і практычныя матэрыялы, распрацаваныя падчас рэалізацыі інавацыйнага праекта па фінансавай граматнасці. В ОСНОВЕ РАЗВИТИЯ – ТРАДИЦИИ И ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ПОКОЛЕНИЙ – Ваше учреждение образования – одно из старейших в г. Витебске. Расскажите, пожалуйста, чем славится и гордится школа, кто стоял у истоков ее создания и какие приоритетные задачи решает педагогический коллектив сегодня. Ирина Леонидовна Шушкевич, директор школы: – Средней школе № 29 г. Витебска исполнилось 77 лет. Первый выпуск состоялся летом 1941 г., перед самой войной. Захватив город, в здании школы немцы оборудовали госпиталь, а при отступлении в 1944 г. – взорвали. В первые послевоенные годы школа размещалась в деревянном бараке, затем было построено современное здание. Важным событием стало создание в 1974 г. под руководством заслуженного учителя БССР Я. П. Никитина цимбального оркестра, который сейчас имеет звание образцового и является постоянным участником различных фестивалей и конкурсов. Большой вклад в развитие учреждения образования внесли в разные годы его руководители: М. Л. Языченко, Е. А. Пароменская, И. А. Казимирский, Н. М. Гридюшко, А. П. Ребеко, Т. Л. Кобышева. СШ № 29 всегда славилась своими педагогами. В коллективе есть учителя, в трудовой книжке которых имеется только одна запись, многие посвятили работе в школе не одно десятилетие: это М. Р. Абельская, Н. Е. Байда, О. А. Василенко, Р. В. Кудряшова, Н. Н. Лабоцкая, Н. П. Черновская. 55 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Круглый стол ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Школа стала судьбой и для отличника образования, члена Совета Республики Национального собрания Л. В. Барановской. Она выпускница школы, здесь учились ее родственники, дети, внуки, здесь она работала учителем английского языка, заместителем директора, а с 1989 по 2006 г. – директором. В 1990-е гг. под ее руководством совместно с Витебским государственным университетом и Витебским государственным технологическим университетом были открыты сначала профильные классы, а затем и лицейские. В 1998 г. наше учреждение стало республиканской экспериментальной площадкой Министерства образования по апробации модели средней общеобразовательной школы с 12-летним сроком обучения. Мы стремимся следовать лучшим традициям наших предшественников, но идти в ногу со временем. Современное поколение высококвалифицированных учителей (более 80% из них имеют первую и высшую категории) реализует образовательные и воспитательные программы, осуществляет руководство исследовательской и проектной деятельностью учащихся, ведет работу с одаренными детьми. Можно отметить успехи педагогов И. Г. Бедарик, Е. В. Бразговки, О. В. Вишневой, К. А. Гончарова, Н. В. Димовой, И. Н. Ивановой, Н. Н. Карницкой, В. Н. Куделича, Р. В. Кудряшовой, Н. Н. Лабоцкой, Т. Н. Марковой, А. В. Новиковой, Н. Г. Старостенковой, Е. А. Стефаненковой, Л. В. Тырас, Г. В. Фидельской. У нас есть традиция чествования учителей, добившихся высоких результатов: по итогам года они награждаются призом «Хрустальное яблоко» и сертификатом «Доверие и признание» с вручением денежной премии. Мы гордимся и своими выпускниками. В 2006 г. школе было присвоено имя Героя Советского Союза В. Пименова, выпускника 1971 г., и открыта мемориальная доска. Многие из выпускников прославили страну: А. Даниленко – воин-интернационалист, кавалер ордена Красной Звезды; З. Стагурская, С. Мороз, Д. Ковба – известные спортсмены; Г. Никитина – диктор Витебского областного радио; И. Куржалов – член Союза художников и дизайнеров Беларуси; О. Куржалов – краевед; В. Родионов и В. Сиротко – профессора Витебского государственного медицинского университета. Есть выпускники, вернувшиеся к нам в качестве учителей и сотрудников: Е. В. Алферова, Н. Е. Байда, Н. А. Вишнякова, А. И. Парадник, Н. Г. Платонова, А. Н. Севостьянова, Н. В. Рослякова, А. П. Титова и др. В основе работы нашего педколлектива – поддержание лучших традиций и преемственности поколений. Мы стремимся развиваться, осваивать инновации, повышать свою конкурентоспособность не только на региональном, но и на республиканском уровне. – Участие в интеллектуальных соревнованиях стимулирует самостоятельную деятельность детей, расширяет их кругозор, развивает творческий потенциал. Задача педагогов – поддерживать высокомотивированных и одаренных детей в их стремлении к успеху. Поделитесь, пожалуйста, опытом работы в этом направлении. Татьяна Семеновна Абрамова, заместитель директора по учебной работе: – Условиями успешной работы с высокомотивированными и одаренными детьми являются, во-первых, высокий уровень профессиональной компетентности педагогов, во-вторых, раннее выявление таких ребят, в-третьих, систематическая работа с первого класса на основе исследовательского и проектного методов. В 2007 г. было организовано школьное научное общество учащихся «КИТ» («Клуб интеллекта и творчества»), члены которого являются участниками круглогодичных предметных олимпиад и международных конкурсов. Традицией стало проведение новогодних интеллектуальных игр, в которых соревнуются команды учителей и учащихся. Старшими ребятами организовывается интеллектуальный марафон «Юный магистр знаний», который проходит в три этапа в течение всего учебного года по 10 дисциплинам. По его результатам определяются участники открытой региональной интеллектуальной олимпиады «Эрудит». 56 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» – Развитие профессиональной компетентности учителей – одна из актуальных задач современного образования. Выполняемый вашим коллективом инновационный проект направлен на развитие финансовой компетенции учителей и учащихся. Расскажите, пожалуйста, подробнее о работе над проектом, а также о том, каковы основные результаты инновационной деятельности. Елена Владимировна Бразговка, заместитель директора по учебной работе: – С 2016 г. наша школа участвует в реализации республиканского инновационного проекта «Внедрение модели формирования финансовой грамотности как одной из компетенций учащихся посредством создания информационной образовательной медиасреды». Проект нацелен на создание условий для повышения уровня финансовой компетентности всех субъектов образовательного процесса посредством организации эффективного учебнометодического, информационного обеспечения и психолого-педагогического сопровождения. Взаимодействие с консультантом Е. В. Радевич, начальником центра профессионального развития и инновационного образования АПО, и координация работы с банками осуществляются в рамках созданного виртуального сообщества. Работа над проектом способствует организации и расширению ���������������������������������������� сотрудничества с ОАО ������������ «АСБ Беларусбанк», ОАО «Белагропромбанк», управлением Национального банка по Витебской области. В школе организован факультатив «Основы экономических знаний», традиционным стало участие ребят в республиканских и школьных неделях финансовой грамотности. Выбор учащимися 10 классов экономических дисциплин для дальнейшего углубленного изучения способствовал открытию профильной экономической группы. Второй год ребята участвуют в олимпиадах по финансовой грамотности и завоевывают дипломы. Организован выпуск газеты «Финансовый вестник». В рамках республиканской Недели финансовой грамотности детей и молодежи школьники приняли участие в конкурсе видеоблогеров «Деньги имеют значение» (руководители А. Н. Севостьянова и Н. Н. Карницкая). Команда учеников «Юные финансисты» в интеллектуальной игре «Учись, сберегай, зарабатывай», организованной ОАО «АСБ Беларусбанк», вошла в десятку лучших в городе. В 2017 г. на конкурсе методического мастерства педагогов Витебской области «Воспитание культуры энергосбережения как основа повышения благосостояния каждого человека» был представлен сборник контекстных задач по физике и математике (5, 8 классы), способствующих развитию финансового мышления (авторы А. Н. Севостьянова и Н. Е. Байда). Учащиеся 9–10 классов в рамках факультатива работают над проектами «Как стать финансово грамотным?», «Как заработать подростку?» (руководитель Т. В. Кривошей), учащиеся 5 классов – над мини-проектами (руководитель Н. Е. Байда), восьмиклассники ведут исследовательскую работу («Как накопить миллион?», руководитель С. А. Соболева; «Язык рекламы как средство гипнотического воздействия на потребителя», руководитель Т. С. Абрамова). Мы уверены: для того чтобы добиться успеха в современной стремительной и информационно насыщенной жизни, необходимо быть финансово компетентным человеком. 57 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 В начале III������������������������������ ��������������������������������� четверти для членов НОУ организуется предзащита исследовательских работ, а научно-практическая конференция учащихся проводится в апреле. Ребята дорабатывают свои материалы, готовят тексты выступлений и презентации. За 5 лет на районные конференции было представлено 17 работ, на городские и областные – 11, на республиканские – 7; авторы 5 работ были отмечены наградами на Международном Балтийском научно-инженерном конкурсе (г. Санкт-Петербург), Международной научной конференции школьников «Сахаровские чтения». Учащийся Д. Герман стал стипендиатом специального фонда Президента Республики Беларусь по социальной поддержке одаренных учащихся и студентов. ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» – В соответствии с Кодексом Республики Беларусь об образовании субъектами образовательных отношений являются не только педагоги, но и родители. В вашем учреждении сформирована собственная модель взаимодействия с семьей. В чем состоит ее суть? Анжела Петровна Титова, заместитель директора по учебной работе Антонина Ивановна Шелопухо, заместитель директора по воспитательной работе – Ведущая идея воспитательной работы школы – организация взаимодействия с родителями, установление партнерских отношений с семьей каждого ученика, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов. Педагогами разработана система мероприятий, способствующих созданию благоприятных условий для творческого развития детей, защиты их прав, решения актуальных проблем воспитания учащихся совместно с родителями. В 2014–2018 гг. в школе был реализован областной творческий проект «Создание и внедрение модели эффективного взаимодействия с семьей как условие определения индивидуальной траектории развития школьников на первой ступени обучения». Педагогами Т. Н. Марковой, Н. Г. Старостенковой, Н. П. Черновской, Н. Н. Лабоцкой, Е. В. Алферовой разработаны методические материалы, которые используются в воспитательном процессе не только нашей школы, но и других учреждений образования города. Среди наиболее интересных и эффективных мероприятий – художественно-спортивный праздник «А ну-ка, мамы!», праздник «Белорусская кухня» в рамках декады белорусской культуры, математический КВН «Математика – царица наук, или Папа у Васи силен в математике», цикл интерактивных мероприятий «Мы за чаем не скучаем». Большое значение мы придаем работе с приемными семьями. С целью социально-педагогического и психологического сопровождения замещающих семей, оказания помощи родителям в формировании позитивного стиля общения с приемными детьми, обучения навыкам эффективного разрешения конфликтных ситуаций наши специалисты используют программу М. и Т. Квинн «Успешное родительство» Представительства Международного детского фонда в Республике Беларусь, учебные материалы практического курса для родителей детей от 5 до 15 лет «Что могут родители?». Успех работы школы во многом зависит от умения педколлектива выстроить открытые, доверительные отношения с родителями, сделать их партнерами для достижения главной цели – воспитания и разностороннего развития каждого ребенка. НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Кампетэнтнае меркаванне Руководство и педагогический коллектив СШ № 29 г. Витебска им. В. В. Пименова осуществляют свою деятельность в соответствии с современными требованиями и задачами. Этому способствует атмосфера творчества, содружества и взаимопомощи, созданная в учреждении образования. Профессионализм и ответственность учителей, нестандартный подход к работе позволяют школе участвовать в реализации инновационных проектов, динамично развиваться, укреплять свой имидж. Четверо педагогов являются отличниками образования Республики Беларусь, еще четверо – руководителями районных методических формирований. Такие учителя, как Н. Е. Байда, Н. В. Димова, А. Н. Севостьянова, Е. А. Стефаненкова, постоянно делятся собственным эффективным педагогическим опытом с коллегами не только на городском, но и на республиканском уровнях; И. Г. Бедарик стала соавтором нового учебника по биологии для 8 класса. Среди самых значимых достижений минувшего учебного года можно выделить результативность в сдаче выпускных экзаменов и один из лучших показателей сдачи ЦТ в районе. Не менее важными являются победы учащихся – членов образцового цимбального оркестра, вокальных и хореографических групп в республиканских и международных музыкально-инструментальных конкурсах «Новые вершины» и «Радуга надежды». Елена Валерьевна Питаленко, главный специалист отдела по образованию администрации Октябрьского района г. Витебска 58 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Метадычны кластар «Партфоліа прафесійных ідэй» МОДУЛЬНЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО КОМПОНЕНТА СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» Модульная технология для интерактивного педагогического взаимодействия Е. В. Бразговка, заместитель директора по учебной работе В совет, посвященный реализации деятельностного компонента содержания образования через рациональное сочетание методов, приемов, средств и форм обучения. Работа по его подготовке и проведению происходила поэтапно. 1. Установочный модуль: мотивационный и аналитико-планирующий этапы. На совещании при руководителе была сформулирована тема предстоящего педсовета, сделан запрос на педагогический опыт коллег. Далее была определена проблематика педсовета, возможные вопросы, а также основные цели и задачи, для чего потребовалось деление участников на подгруппы. Вся информация была представлена в методическом кабинете для ознакомления. При подготовке педсовета мы прежде всего рассматривали возможность презентации педагогами опыта применения современных образовательных технологий, поэтому заранее были посещены учебные и факультативные опросы развития профессионального мастерства учителя всегда выходят на первый план в процессе организации методической работы, традиционные формы которой утратили свою эффективность. Сегодня актуальным становится нестандартное проведение педагогических советов, когда учителя вовлекаются в продуктивную деятельность, предполагающую свободный обмен мнениями. Под термином «модуль» в педагогике понимается определенный круг знаний и навыков из конкретной сферы деятельности, который обучающийся должен усвоить при помощи преподавателя или самостоятельно. Сочетание различных модулей обеспечивает одновременно и приобретение индивидом профессиональной компетентности, и гибкость процесса обучения для адаптации его к конкретным условиям. В модульном формате в нашем учреждении прошел педагогический 59 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Компетентностный подход в образовании предполагает реализацию особых требований к подготовке школьников к жизни, когда ребят необходимо вооружить не столько знаниями, сколько способами овладения ими, т. е. научить основам организации собственной учебной деятельности, способам поиска, переработки и представления информации, приемам и методам умственного труда, основам коммуникации. НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» предметам школьного курса, где говорится о развитии общеучебных и специальных умений и навыков учащихся, т. е. в блоке «Основные требования к результатам учебной деятельности учащихся». О реализации этих требований мы сегодня и будем говорить. Специальные умения относятся к тематическому, предметному содержанию образования, например, овладению общенаучными понятиями и категориями какого-то предмета; общеучебные – к собственно учебному процессу, т. е. предполагают, что у ученика развиты умения самоорганизации, планирования, рефлексии, самооценки и т. д. Таким образом, выделяют следующие виды общеучебных умений: учебно-управленческие, учебно-информационные (умения работать с письменными и устными текстами, реальными объектами как источниками информации) и учебно-логические (анализ и синтез, сравнение, обобщение и классификация, определение понятий, доказательство и опровержение, определение и решение проблем). Когда мы конструируем урок, то, начиная с формулировки целей, планируем деятельность учащихся. Педагогам предлагается порассуждать, в каких целях урока закладывается деятельностный компонент содержания образования. Учителя высказываются. – Обучающие цели урока (дидактические) предполагают передачу учащимся определенной системы знаний, умений, навыков, необходимых для общего образования, изучения других дисциплин и практической деятельности в повседневной жизни. Развивающие цели урока подразумевают формирование у школьников общеучебных и специальных умений, совершенствование мыслительных операций, развитие эмоциональной сферы, монологической речи, коммуникативной культуры, осуществление самоконтроля и самооценки и в целом – становление и развитие личности. Воспитательные цели ставятся, когда необходимо сформировать у ребят определенные свойства личности и черты характера. В процессе беседы педагоги приходят к выводу, что все цели имеют деятельностную составляющую. Для достижения целей урока мы подбираем определенные формы, методы, приемы работы. Главной организационной формой обучения является урок, а основные формы работы на уроке – это фронтальная, групповая и индивидуальная. Есть еще и вспомогательные формы – факультативы, разнообразные формы кружковой и клубной работы. Педагогам предлагается рассмотреть схему и предложить варианты разных форм организации обучения для реализации деятельностного компонента. Учителя высказываются. занятия, воспитательные мероприятия, сделаны их видеофрагменты. Таким образом, применение модульной технологии в деятельности педагогического совета мы начали с его модульного планирования. 2. Практический модуль: операционнопознавательный этап. В ходе заседания педсовета были выделены мини-модули: теоретический, практический (работа в подгруппах), рефлексивный. Деление педагогов на группы осуществлялось по квалификационному и предметному принципам. В начале педсовета были показаны видео­ фрагменты учебных занятий, каждой группе предложена модульная карта, где отражались структура педсовета и методические рекомендации. При подведении итогов работы групп были представлены конкретные методические продукты: проект методического сборника, пути решения возможных затруднений, ожидаемые результаты. 3. Итоговый модуль: оценочно-аналитический этап. После принятия проекта решения педсовета анализировалось его выполнение. Предлагаем вашему вниманию педагогический совет «Реализация деятельностного компонента содержания образования». Цель: повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах использования эффективных методов, приемов, средств и форм обучения для реализации деятельностного компонента содержания образования. Задачи: актуализировать и систематизировать знания учителей по использованию современных методов обучения; создать условия для целеполагания в ходе групповой деятельности, а также практической работы по анализу учебных программ, подбору соответствующих рациональных методов, приемов, средств и форм обучения; спроектировать методический сборник и выработать рекомендации по теме педсовета. Ход педагогического совета І. Организационно-мотивационный этап Ведущий предлагает участникам в группах записать первые буквы своей фамилии, имени и отчества и составить для присутствующих пожелания, начинающиеся с этих букв. ІІ. Целеполагание Педагоги получают модульную программу педсовета (Приложение 1). Ведущий дает рекомендации по ее использованию и просит поработать с модульными элементами 1 и 2 (МЭ-1 и МЭ-2): определить значимость темы педсовета и собственную цель. ІІІ. Теоретический этап Ведущий. При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается степень усвоения знаниевого и деятельностного компонентов содержания образования. Данная позиция прописана в той части учебных программ по 60 IV. Педагогическая перекличка V. Практический этап Ориентируясь на модульную программу педсовета, педагоги в группах выполняют задания (МЭ-4, МЭ-5, МЭ-6). Задание МЭ-4. Проанализируйте учебную программу по своему предмету с точки зрения реализации деятельностного компонента содержания образования (блок «Основные требования к результатам учебной деятельности учащихся»). Выделите соответствующие положения и заполните колонку 1 в проекте методического сборника (Приложение 2). Задание МЭ-5. Используя материалы теоретической части педсовета, подберите рациональные методы, приемы, средства и формы для реализации каждого из выделенных положений (колонка 1). На основе собственного опыта и систематизированного материала заполните колонку 2 в проекте методического сборника. Задание МЭ-6. Составьте рекомендации для своих коллег по теме педсовета. По окончании работы групп итоги обсуждаются. Результатом становится создание методического сборника. VI. Подведение итогов. Рефлексия В процессе подведения итогов педсовета каждая группа предлагает составленные рекомендации, они объединяются в памятку. Ведущий. Одним из основных умений, которое приобретается в деятельности, является рефлексия, то есть осознание смысла, способа собственной деятельности, объективная оценка своих результатов, обнаружение проблем. Ученик может овладеть данным умением, если во время учебных занятий будут создаваться ситуации для приобретения определенного опыта. Предлагаю вам практически опробовать прием «Главная жизненная мудрость»: постарайтесь описать свою деятельность на педсовете тремя фразами, выберите из них ту, которая, на ваш взгляд, является ключевой. Из ключевых фраз составьте в группе главу «Книги мудрости»; объединив все главы, мы получим настоящую книгу – руководство к действию. VII. Проект решения педсовета 1. Создать по материалам педсовета методический справочник «Как выбрать современные методы, приемы, средства и формы обучения для реализации деятельностного компонента содержания образования». 2. Использовать сконструированное на педагогическом совете руководство по рациональному сочетанию методов, приемов, средств и форм в своей педагогической деятельности. 3. Рассмотреть вопрос о реализации деятельностного компонента содержания образования в соответствии с требованиями учебных программ на итоговых заседаниях ШМФ. 4. Продолжить взаимопосещение учителями уроков с целью ознакомления с опытом работы коллег по организации продуктивной деятельности учащихся. Методы обучения – это способы совместной деятельности обучающих и обучаемых, направленные на достижение ими образовательных целей. Существуют различные классификации методов обучения. Ведущий приводит различные классификации методов обучения, педагоги анализируют возможности их реализации с точки зрения деятельностного компонента содержания образования. Прием обучения – составная часть или отдельная сторона метода обучения, т. е. частное понятие по отношению к общему понятию «метод». Если преподаватель сообщает новые знания, используя словесный метод (объяснение, рассказ, беседа), иногда демонстрируя наглядные пособия, то их показ выступает как прием. Если же наглядное пособие является объектом изучения и основные знания учащиеся получают на основе его рассмотрения, то словесные пояснения выступают как прием, а демонстрация – как метод обучения. Средства обучения – различные источники получения знаний и формирования умений. В узком значении к средствам обучения относят только предметную поддержку процесса обучения: все виды наглядности, компьютеры, школьное оборудование, учебники, звукоусиливающую аппаратуру, приборы. В широком значении – это не только средства материальные, но и психологические, способствующие достижению целей образования: прежде всего это речь как средство общения и обучения (устная, письменная формы), все виды деятельности, организуемые в процессе обучения (игра, труд, общение, учение, художественная деятельность). В целях и задачах нашей школы на текущий учебный год заложено формирование у детей таких общеучебных умений, как само- и взаимоконтроль, само- и взаимооценка. У нас прошел практикум по обмену лучшим педагогическим опытом, по результатам создан сборник разработок открытых уроков. 61 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Приложение 1 Модульная программа педагогического совета МЭ Время работы Цель/задания над заданием 1 3 мин. Определить значимость темы педсовета для собственной педагогической деятельности: «Для меня эта тема важна, т.к. … 2 3 мин. Определить собственную цель работы на педсовете, исходя из темы и цели педсовета. Цель: … 3 20–30 мин. Прослушать основной доклад. 1. Отметить полезное, интересное (что уточнил для себя, что стало более понятным): 1) 2) … 2. Что могу добавить к основному докладу: 1) 2) … 4 15 мин. Цель: анализ учебной программы (по своему предмету). 1. Проанализировать учебную программу. 2. Выделить положения программы, направленные на реализацию деятельностного компонента содержания образования, используя раздел «Основные требования к результатам обучения учащихся». 3. Заполнить соответствующую колонку в проекте методического сборника 5 15–20 мин. Цель: конструирование руководства по рациональному сочетанию методов, приемов, средств и форм в соответствии с реализацией деятельностного компонента содержания образования. 1. Подобрать рациональные методы, приемы, средства и формы к каждому записанному ранее положению. 2. Заполнить соответствующую колонку в проекте методического сборника 6 10 мин. Составить рекомендации для себя и своих коллег по теме педсовета: 1) 2) … 7 5 мин. Рефлексивная деятельность: прием «Главная жизненная мудрость» Форма работы Самостоятельно Самостоятельно Самостоятельно, используя собственный опыт и опыт коллег Коллективно, в составе творческих групп Коллективно, в составе творческих групп Коллективно, в составе творческих групп Самостоятельно Приложение 2 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Проект методического сборника Предмет_________________________________________________________ Положения программы в Наиболее рациональные методы, приемы, средства и формы соответствии с деятельностным компонентом содержания образования ЛИТЕРАТУРА 1. Конышева, А. В. Современные методы обучения / А. В. Конышева. – Минск: ТетраСистемс, 2004. 2. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. 3. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б. М. Бим-Бад. – М.: Большая рос. энцикл., 2002. 4. Коджаспирова, Г. М. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М.: Академия, 2000. 62 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» СЕМИНАР-ПРАКТИКУМ «ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВЫПУСКНЫХ ЭКЗАМЕНОВ» Повышение профессиональной компетентности заместителей директора по учебной работе Т. С. Абрамова, заместитель директора по учебной работе В нашей школе состоялось заседание районного методического объединения заместителей директора по учебной работе, в рамках которого прошел семинар-практикум «Организация и проведение выпускных экзаменов». Цель семинара: повышение профессиональной компетентности заместителей директора в вопросах проведения школьных экзаменов. Задачи: познакомить участников с нормативными правовыми документами, регулирующими вопросы организации экзаменационной кампании, памяткой для председателя ЭК, разделами портфолио «Экзамены»; организовать работу в группах по решению проблемных ситуаций и составлению памятки «Анализ выпускного экзамена»; представить опыт работы педагоговэкзаменаторов. Оборудование: электронные варианты нормативных документов, а также перечень документов для каждого участника; памятка по проведению выпускного экзамена, материалы для портфолио «Экзамены» и карточки с описаниями ситуаций для каждой группы; листы формата А4, ручки, 1 бумажные яблоки разных цветов, бумажное дерево для проведения рефлексии. Ход семинара І. Организационно-мотивационный этап Участники семинара получают вырезанные из бумаги разноцветные яблоки и в зависимости от выбранного цвета делятся на группы. Далее ведущий предлагает группам на листах записать свои ожидания от предстоящей деятельности. ІІ. Операционно-познавательный этап Ведущий. Мероприятия, связанные с экзаменационной кампанией, включают следующие этапы: 1) отчетно-аналитический; 2) планирования работы; 3) подготовительно-организационный; 4) проведения экзаменов. Прежде всего необходимо изучить нормативные правовые документы, регулирующие вопросы организации экзаменационной кампании, для чего рекомендуется составить их перечень и сформировать электронный банк данных документов. Ежегодно составляется план организационно-педагогических мероприятий по подготовке выпускных экзаменов. Участники в группах, слушая комментарии ведущего, знакомятся с перечнем нормативных документов1 и изучают электронный банк. Затем организуется обсуждение возникших вопросов. Перечень нормативных документов, регулирующих вопросы организации и проведения выпускных экзаменов, представлен на сайте журнала www.n-asveta.by/dadatki/eshb/2018/abramova.pdf 63 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Экзаменом называется итоговая форма оценки знаний учащихся. Но по сути это не только проверка знаний, а еще и особый процесс организации работы приемной комиссии. Для того чтобы работа комиссии была максимально объективной, необходима соответствующая подготовка: члены администрации и педагоги-экзаменаторы должны знать нормативную документацию, уметь правильно оценивать письменные работы школьников и их устные ответы, создавать соответствующую психологическую обстановку, анализировать итоги экзаменов и т. д. НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Ведущий. Для председателя экзаменационной комиссии мы разработали памятку по проведению выпускного экзамена2, в основе которой – нормативные документы и прежде всего «Правила проведения аттестации учащихся при освоении содержания образовательных программ общего среднего образования» и «Методические рекомендации по формированию культуры устной и письменной речи в учреждениях образования, которые реализуют образовательные программы общего среднего образования». Участникам предлагается изучить и обсудить памятку. Ведущий. Председателю экзаменационной комиссии необходимо постоянно работать с систематизированными по различным разделам документами, памятками, бланками и др. Таким образом постепенно формируется портфолио «Экзамены», где содержатся образцы протоколов, заявлений, приказов и пр. Рекомендуем в таком портфолио выделить следующие разделы: 1) план организационно-педагогических мероприятий по подготовке и проведению выпускных экзаменов на текущий учебный год с указанием конкретных сроков выполнения; 2) нормативные и инструктивные документы, методические рекомендации Министерства образования Республики Беларусь в соответствии с имеющимся перечнем; 3) отчетно-аналитическая информация (аналитическая справка, сводная информация, справки по итогам внутреннего контроля и др.); 4) локальные нормативные документы (приказы директора, протоколы педагогических советов, выписки из них и др., расписания экзаменов и консультаций); 5) памятки (для председателей экзаменационных комиссий, для членов комиссий по заполнению документов об образовании, для классных руководителей); 6) материалы для инструктивно-методических совещаний по вопросам экзаменов, протоколы ИМС (с классными руководителями, составами экзаменационных комиссий, комиссиями по заполнению документов об образовании); 7) материалы для консультаций, проводимых в выпускных классах, для родительских собраний, информационного стенда; 8) материалы для психолого-педагогического сопровождения экзаменационной кампании. Участники знакомятся с материалами портфолио «Экзамены». Организуется обсуждение. ІІІ. Практический этап Участникам предлагаются карточки с ситуациями по теме «Организация и проведение выпускных экзаменов». При решении ситуаций можно пользоваться электронным банком нормативных документов. Ситуация 1. Учащийся 11 класса заболел 4 июня и не явился на экзамен 5 июня. Как вы будете действовать в данном случае? 2 Ответ. Основанием для действий является документ из медицинского учреждения, подтверждающий факт отсутствия учащегося на экзамене по болезни. Руководствуемся п. 89 Правил аттестации: «Учащиеся, которые заболели в период проведения выпускных экзаменов и выздоровели до их окончания, сдают пропущенные выпускные экзамены до 10 июля. В случае продолжения заболевания они могут сдавать выпускные экзамены в сроки, указанные в пункте 91 настоящих Правил». По согласованию с отделом по образованию (отношение на имя начальника) приказом директора утверждаются сроки экзамена(ов) и состав(ы) экзаменационной(ых) комиссии(ий). Ситуация 2. Будет ли сдавать экзамен по белорусскому языку учащийся 9 класса, прибывший из Российской Федерации в 7 класс учреждения образования Республики Беларусь? Ответ. В п. 85 Правил аттестации говорится: «Учащиеся, которые по завершении обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования не изучали на протяжении двух или менее лет до начала выпускных экзаменов учебные предметы «Белорусский язык» и «История Беларуси», выпускной экзамен по этим учебным предметам не сдают. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) вносится запись «не изучал(а)». Если учащиеся самостоятельно или с помощью педагогического работника усвоили содержание учебных предметов «Белорусский язык», «История Беларуси», то они имеют право сдавать выпускные экзамены по этим учебным предметам. В свидетельство об общем базовом образовании (свидетельство об общем базовом образовании с отличием) в качестве итоговых отметок по этим учебным предметам выставляются экзаменационные отметки». Таким образом, поскольку данный учащийся в 7 классе приступил к изучению учебного предмета «Белорусский язык», он будет сдавать выпускной экзамен. Ситуация 3. Будет ли сдавать экзамен по истории Беларуси учащийся 11 класса – гражданин Украины, если в свидетельстве об общем базовом образовании по указанному предмету он имеет запись «не изучал»? Ответ. Согласно п. 87 Правил аттестации «учащиеся, изучавшие учебные предметы «Белорусская литература», «История Беларуси» только на протяжении двух последних лет на III ступени общего среднего образования, могут ознакомиться с основными произведениями, предусмотренными учебной программой последнего года обучения на II ступени общего среднего образования по учебному предмету «Белорусская литература», с учебным материалом по учебному предмету «История Беларуси», предусмотренным учебными программами за период обучения на II ступени общего среднего образования, и имеют право сдавать выпускные экзамены по Памятка по проведению выпускного экзамена представлена на сайте журнала www.n-asveta.by/dadatki/ eshb/2018/abramova2.pdf 64 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» выбору по указанным учебным предметам. Экзаменационная отметка за речевое оформление устного ответа в таком случае этим учащимся не снижается». Таким образом, вопрос о сдаче экзамена по истории Беларуси данный учащийся решает сам. Ситуация 4. К руководству учреждения образования 10 апреля обратился законный представитель учащейся 9 класса, которая в период с 01.06 по 18.06 выезжает на оздоровление в санаторий. Дайте консультацию законному представителю, спланируйте свои действия в этой ситуации. Ответ. В п. 88 Правил аттестации написано: «В отдельных случаях (оздоровление, лечение, переезд на новое место жительства и др.) сроки проведения выпускных экзаменов на основании заявлений законных представителей могут быть изменены учреждением образования по согласованию с отделами (управлениями) по образованию местных исполнительных и распорядительных органов по месту нахождения учреждения образования, но не раньше 15 мая и не позднее 10 июля. При этом для выпускных экзаменов по учебным предметам, которые проводятся в письменной форме, тексты разрабатываются управлениями по образованию областных исполнительных комитетов, комитетом по образованию Минского городского исполнительного комитета на основании заявок отделов (управлений) по образованию местных исполнительных и распорядительных органов». Таким образом, следует предложить законному представителю написать заявление на имя директора с просьбой об изменении сроков проведения выпускных экзаменов в связи с предстоящим оздоровлением; отправить отношение на имя начальника отдела по образованию; на основании распорядительного документа приказом директора утверждаются сроки экзаменов и составы экзаменационных комиссий. Ситуация 5. Какое решение должен принять педагогический совет учреждения образования в следующих случаях? 1. Учащийся 11 класса имеет за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования годовые отметки «10», «9» баллов по всем учебным предметам, «зачтено» по учебному предмету «Физическая культура и здоровье» и примерное поведение. Он освобожден от выпускных ЛИТЕРАТУРА 1. Кодекс Республики Беларусь об образовании // Нац. реестр правовых актов Респ. Беларусь. – № 13. – 2\1795. 2. Загурский, А. В. Информационно-методическое обеспечение деятельности руководителя современной школы: практич. пособие для руков. общеобр. учреждений и их заместителей / А. В. Загурский, А. Е. Степанова. – Мозырь: Белый ветер, 2008. – 66 с. 3 Памятка «Анализ выпускного экзамена» представлена на сайте журнала www.n-asveta.by/dadatki/eshb/2018/ abramova3.pdf 65 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 экзаменов на основании приказа отдела по образованию. Ответ. Считать завершившим обучение и воспитание на III ступени общего среднего образования, выдать аттестат об общем среднем образовании и отчислить из списков школы. 2. Учащаяся 11 класса имеет свидетельство об общем базовом образовании с отличием, за период обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования годовую отметку «8» по учебному предмету «Физическая культура и здоровье», годовые отметки «9» баллов по остальным учебным предметам и примерное поведение, а также отметки «9» и «10» баллов по всем учебным предметам, по которым проводятся выпускные экзамены по завершении обучения и воспитания на III ступени общего среднего образования. Ответ. Представить к получению аттестата об общем среднем образовании особого образца с награждением золотой медалью. 3. Учащийся 9 класса, имеющий за два последних года обучения и воспитания на II ступени общего среднего образования годовые отметки «10», «9» баллов по всем учебным предметам (кроме предметов «Трудовое обучение», «Черчение», «Физическая культура и здоровье», по которым ему выставлены в 9 классе отметки «8») и примерное поведение. Ответ. Считать завершившим обучение и воспитание на II ступени общего среднего образования, выдать свидетельство об общем среднем образовании с отличием и отчислить из списков школы. IV. Этап моделирования Педагоги в группах составляют памятку «Анализ выпускного экзамена». Результаты работы групп обсуждаются, составляется итоговая памятка3. V. Подведение итогов семинара. Рефлексия Участникам предлагается вернуться к записанным в начале семинара ожиданиям и обсудить, оправдались ли они. На этом этапе используется прием «Рефлексивное дерево». Педагоги прикрепляют разноцветные бумажные яблоки на соответствующую часть дерева: верхушка – полученные знания очень полезны; ветки – я все это уже знал, но кое-что было новым; корни – ничего нового не узнал. ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» МАЙСТАР-КЛАС «ФІШБОЎН – ПРАДУКТЫЎНЫ ПРЫЁМ НАВУЧАННЯ» Выкарыстанне тэхналогіі развіцця крытычнага мыслення праз чытанне і пісьмо на ўроках беларускай мовы і літаратуры Э. У. Вакар, настаўнік беларускай мовы і літаратуры вышэйшай катэгорыі Сістэмна-дзейнасны падыход забяспечвае дасягненне запланаваных вынікаў і стварае аснову для самастойнага паспяховага засваення навучэнцамі новых ведаў, уменняў, відаў і спосабаў дзейнасці. Таму сучаснаму настаўніку неабходна выкарыстоўваць педагагічныя тэхналогіі, з дапамогай якіх можна рэалізаваць дадзеныя патрабаванні. Адна з іх – тэхналогія развіцця крытычнага мыслення праз чытанне і пісьмо, сутнасць якой – фарміраванне ў школьнікаў уменняў выразна думаць, структураваць і карэктна інтэрпрэтаваць інфармацыю. НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Н Педагагічная задача: настроіць педагогаў на работу. Прыём «Падары кветку» Майстар уручае любому з педагогаў папяровую кветку з тлумачэннем, чаму ён гэта робіць. Так робіць і кожны з удзельнікаў, дабаўляючы да тлумачэння камплімент. Прыём «Россып пытанняў» Педагогі запісваюць на рознакаляровых лістках пытанні, якія хацелі б абмеркаваць у рамках майстар-класа. Лісткі з прапановамі замацоўваюцца на дошцы. ІІ. Прэзентацыя педагагічнага вопыту Мэта этапу: знаёмства ўдзельнікаў з асаблівасцямі выкарыстання прыёму «Фішбоўн» на ўроках. Педагагічная задача: прадэманстраваць алгарытм прымянення прыёму ў розных педагагічных сітуацыях. Майстар. У сярэдзіне ХХ ст. адзін з найбуйнейшых тэарэтыкаў менеджменту японскі прафесар Каору Ісікава прапанаваў схему «Фішбоўн» у якасці дадатковага інструменту да тых методык, якія ўжываліся ў прамысловасці Японіі для аналізу якасці і паляпшэння працэсаў. Таму дадзены прыём называюць яшчэ дыяграмай Ісікавы. Як бачым, прыём «Фішбоўн» існуе ўжо а ўроку неабходна ўзброіць вучня не толькі ведамі, але і прыёмамі работы з інфармацыяй, валоданне якімі, у прыватнасці, дапаможа развіваць уменні ставіць і рашаць тыя ці іншыя задачы. На нашу думку, адзін з лепшых спосабаў зрабіць гэта – прадставіць інфармацыю ў наглядна-змястоўнай форме. Прапануем вашай увазе майстар-клас «Фішбоўн – прадуктыўны прыём навучання». Мэта майстар-класа: павышэнне прафесійнай кампетэнтнасці ўдзельнікаў у пытаннях выкарыстання прыёму навучання «Фішбоўн». Задачы: пашырыць веды педагогаў аб асаблівасцях выкарыстання прыёму «Фішбоўн»; прадэманстраваць алгарытм прымянення прыёму на практыцы; стварыць умовы для эфектыўнай работы ўдзельнікаў у групах. Абсталяванне: папяровая кветка, рознакаляровыя клейкія лісткі для мэтавызначэння, загатоўкі схем «Фішбоўн», карткі з заданнямі для груп і алгарытмы арганізацыі працы. Ход майстар-класа І. Арганізацыйна-матывацыйны этап Мэта этапу: арганізацыя ўвагі ўдзельнікаў і падрыхтоўка да ўзаемадзеяння. 66 Формы работы на ўроку: франтальная: схема загадзя раздаецца вучням або малюецца ў сшытку; у ходзе вывучэння новага матэрыялу шаблон запаўняецца, настаўнік пры неабходнасці карэкціруе выказванні вучняў, дапамагае сфармуляваць меркаванне; індывідуальная: усе навучэнцы атрымлі­ ваюць для аналізу аднолькавы тэкст, перад кожным ставіцца мэта – запоўніць схему «Фішбоўн» на працягу 10 хвілін, затым праводзіцца абмеркаванне вынікаў, абмен думкамі і запаўненне агульнай схемы на дошцы; групавая: 1) кожная група атрымлівае свой тэкст, яго чытанне адбываецца індывідуальна, а абмеркаванне – у групах (пры гэтым на схемах пакідаецца месца, каб дабавіць верхнія і ніжнія «косткі»); адбываецца абмен інфармацыяй паміж групамі, у выніку чаго з’яўляецца агульная схема «Фішбоўн»; 2) групы атрымліваюць аднолькавы тэкст, яго чытанне адбываецца індывідуальна, а абмеркаванне – у групах, агульная схема «Фішбоўн» запаўняецца на аснове меркавання груп; 3) групы атрымліваюць аднолькавы тэкст, яго чытанне адбываецца індывідуальна, а абмеркаванне – у групах, схема «Фішбоўн» запаўняецца кожнай групай, вынікі параўноўваюцца; 4) кожнаму ўдзельніку ўнутры групы раздаецца свой тэкст, яго чытанне адбываецца індывідуальна, пасля ўдзельнікі абменьваюцца інфармацыяй, на аснове якой і складаецца агульная схема «Фішбоўн», групы распавядаюць аб праведзенай працы, дапаўняючы адна адну. ІІІ. Практычны этап. Імітацыйная гульня Мэта этапу: арганізацыя дзейнасці педагогаў па практычным засваенні вопыту майстра. Педагагічная задача: апрабоўваць выкарыстанне прыёму «Фішбоўн» падчас імітацыйнай гульні. Майстар прапануе групам дзейнічаць па наступным алгарытме. Крок 1. Сфарміраваць рабочыя групы, якія праводзяць аналіз пэўнай праблемы з выкарыстаннем прыёму «Фішбоўн». Крок 2. Запоўніць асноўныя верхнія «косткі» – пазначыць прычыны і факты. На абмеркаванне адводзіцца да 10 хвілін. Крок 3. Вызначыць прычыны, якія адпавядаюць вялікім «косткам» схемы. Крок 4. Прадставіць вынікі працы, праранжыраваць прычыны па ступені іх важнасці, прааналізаваць сваю работу. даўно, але менавіта педагогіка дала яму другое дыханне. З дапамогай схемы «Фішбоўн» навучэнцы аналізуюць мастацкія творы, гістарычныя падзеі, разважаюць над сучаснымі праблемамі чалавецтва і ўвогуле вучацца думаць крытычна. Такая графічная тэхніка прадстаўлення інфармацыі дазваляе вобразна прадэманстраваць ход аналізу з’явы праз выдзяленне прычын і фактаў, якія пацвярджаюць вывады па пытанні. У працэсе састаўлення схемы школьнікі вучацца працаваць у групах або парах, візуалізаваць прычынна-выніковыя сувязі, ранжыраваць розныя фактары па іх значнасці, а таксама развіваюць здольнасці крытычна мысліць, даваць ацэнку з’явам рэчаіснасці. Вучоныя прыйшлі да вываду, што пры дапамозе зрокавых вобразаў дзеці хутчэй запамінаюць любую інфармацыю, а схема «Фішбоўн» дазваляе падбіраць рашэнне для любой праблемнай сітуацыі, генерыруючы новыя ідэі, накіраваныя на паскарэнне і аблягчэнне працэсу мыслення. Адзначым, што мэтазгодна яе выкарыстоўваць падчас мазгавога штурму, каб школьнікі вучыліся хутка і дакладна фармуляваць свае думкі. Правілы выкарыстання прыёму. Схема «Фішбоўн» складаецца вучнямі дома або запаўняецца калектыўна на ўроку. Дзеля гэтага трэба падрыхтаваць шаблоны для індывідуальнай, групавой работы або намаляваць схему на дошцы. Існуюць два тыпы размяшчэння інфармацыі: гарызантальнае (малодшыя школьнікі і сярэдняе звяно) і вертыкальнае (старшыя школьнікі). Схема адлюстроўвае 4 блокі інфармацыі: 1) галава – акрэсліваецца пытанне або праблема; 2) косткі ўверсе або справа – фіксуюцца прычыны і асноўныя паняцці; 3) косткі знізу або злева – пацвярджаецца наяўнасць тых ці іншых прычын фактамі; 4) хвост – робяцца вывады і абагульненні па тэме. Неабходна, каб прычыны і факты былі разме­ шчаны па ступені актуальнасці: чым бліжэй да галавы, тым больш важныя. Запісы робяцца коратка, дакладна, сцісла, пры гэтым лепей выкарыстоўваць назоўнікі, якія будуць дакладна адлюстроўваць сутнасць з’явы. 67 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Заданне групе 1. На аснове прапанаванага тэксту прааналізаваць, якія сказы з’яўляюцца складаназалежнымі. Тэкст. Складаназалежны сказ – гэта складаная сінтаксічная адзінка, часткі якой звязаны падпарадкавальнай сувяззю. Падпарадкаванне – нераўнапраўныя залежныя адносіны паміж словамі або часткамі ў складаным сказе. У межах складаназалежнага сказа вылучаюцца часткі, адна з якіх лічыцца сінтаксічна галоўнай, а даданая (залежная) развівае, пашырае, удакладняе змест галоўнай. Сінтаксічная залежнасць частак праяўляецца ў пастаноўцы пытання ад галоўнай часткі да даданай. Самым выразным паказчыкам падпарадкавальнай сувязі выступаюць злучнікі і злучальныя словы, якія знаходзяцца ў даданай частцы. Даданая частка паясняе які-небудзь член сказа галоўнай часткі, групу або ўсю галоўную частку. Прыкладны вынік дзейнасці групы прадстаўлены на сайце часопіса www.n-asveta. by/dadatki/eshb/2018/vakar.pdf Заданне групе 2. Прааналізаваць, чаму герой твора В. Быкава «Жураўліны крык» Іван Пшанічны здрадзіў Радзіме. Тэкст. Далей, праз які год ці два, бацьку раскулачылі – забралі ў сельсавет увесь іхні набытак, апісалі будынкі, а самога з маткай саслалі. Іван тую зіму жыў у мястэчку ў дзядзькі і вучыўся ў сямігодцы... (Тэкст даецца ўрыўкам з аповесці да наступных слоў: «Калі пачалася вайна і нямецкія войскі хлынулі на нашыя землі, сярод вялізнага мора бяды і слёз быў адзін чалавек, які таемна радаваўся. Гэтым чалавекам быў баец запаснога батальёна Іван Пшанічны, які затым стаў франтавіком і сёння вось займеў канчатковы намер здацца ў палон».) Прыкладны вынік дзейнасці групы прадстаў­ лены на сайце часопіса www.n-asveta.by/ dadatki/eshb/2018/vakar2.pdf Заданне групе 3. Прааналізаваць, як адрозніць прыметнік ад іншых часцін мовы. Тэкст. Прыметнік – гэта часціна мовы, якая абазначае прымету прадмета і адказвае на пытанні які? якая? якое? якія? чый? чыя? чыё? чые? Прыметнікі змяняюцца па ліках і склонах, а ў адзіночным ліку і па родах. Паколькі прыметнікі абазначаюць прымету прадмета, то ў сказе яны паясняюць назоўнікі і дапасуюцца да іх у родзе, ліку і склоне: белы снег, белая стужка, белае поле, белым снегам, белай стужкі, у белым полі. Да назоўнікаў агульнага роду прыметнікі дапасуюцца або ў мужчынскім, або ў жаночым родзе: Міхась – вядомы запявала. Ірына – вядомая запявала. Пачатковая форма прыметніка – форма мужчынскага роду, адзіночнага ліку, назоўнага склону. У сказе прыметнікі з’яўляюцца азначэннямі або выказнікамі: Ціха ў зімовым лесе. Неба высокае. Прыкладны вынік дзейнасці групы прадстаўлены на сайце часопіса www.n-asveta. by/dadatki/eshb/2018/vakar3.pdf IV. Этап мадэліравання Мэта этапу: мадэліраванне вучэбных сітуацый. Педагагічная задача: атрымаць метадычны прадукт на аснове прадстаўленага вопыту. Групам прапануецца змадэліраваць вучэбныя сітуацыі для ўрокаў беларускай мовы і літаратуры, дзе прадуктыўным будзе выкарыстанне настаўнікам прыёму «Фішбоўн», і скласці карткі з заданнямі для вучняў. Пры гэтым формы працы павінны быць рознымі. V. Рэфлексія і падвядзенне вынікаў Мэта этапу: асэнсаванне ўдзельнікамі зместу і вынікаў работы. Педагагічная задача: ацаніць ступень дасягнення пастаўленых мэт. Майстар паўторна звяртаецца да прыёму «Россып пытанняў» і высвятляе, ці ўдалося ўдзельнікам майстар-класа знайсці адказы на свае пытанні. У якасці рэфлексіі прапануецца скласці сінквейн. Майстар. У якой бы сферы ні працаваў чалавек, мысленне з’яўляецца асновай яго дзеянняў. Таму прыём «Фішбоўн», які дазваляе зрабіць глыбокі аналіз праблемы ці з’явы, заўсёды будзе актуальным. А закончыць мне хацелася б словамі японскай прыказкі: «Налаві мне рыбы – і я буду сыты сёння, навучы мяне лавіць рыбу – і я буду сыты да канца жыцця». ЛІТАРАТУРА 1. Метод «Фишбоун»: что это такое, формы работы на уроке и примеры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pedsovet.su/metodika/priemy/5714. – Дата доступа: 11.01.2018. 2. Селевко, Г. Г. Современные образовательные технологии / Г. Г. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. 3. Критическое мышление [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.вокабула.рф/словари/ педагогический-словарь/критическое-мышление. – Дата доступа: 11.01.2018. 68 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» МАСТЕР-КЛАСС «ШЕСТИУГОЛЬНЫЙ МЕТОД ОБУЧЕНИЯ» Активизация познавательных потребностей учащихся на уроках истории Н. В. Димова, учитель истории и обществоведения высшей категории А Оборудование: цветные стикеры, заготовки шаблонов шестиугольников для работы групп, карточки с заданиями. Ход мастер-класса І. Организационно-мотивационный этап Цель этапа: мотивация участников и подготовка к работе. Мастер предлагает участникам поделиться впечатлениями по теме мероприятия и записать на стикерах, что они знают про шестиугольный метод обучения. Далее стикеры прикрепляются на доске и группируются по цветам: «использую метод и могу это продемонстрировать» – зеленый; «что-то слышал, но не пробовал» – желтый; «даже не представляю, что это за метод» – красный. Мастер. Давайте вспомним наших учеников: одни из них активны, а другие нет. Что делать в этой ситуации? Предлагаю спрогнозировать действия ребят на примере наших рук: правая – активный учащийся с высокой мотивацией, левая – пассивный. В каком случае неактивная рука будет вынуждена работать? Если убрать правую руку при каком-то действии (это напоминает индивидуальную работу); если правой руке не справиться, например, когда нужно ктивное обучение предполагает использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовой информации, ее запоминание и воспроизведение учащимися, а на развитие у школьников общеучебных компетенций в процессе активной мыслительной и практической деятельности. Сегодня известно большое количество таких методов, с одним из них предлагаем познакомиться в ходе мастер-класса «Шестиугольный метод обучения». Цель мастер-класса: повышение уровня педагогической компетентности участников в вопросах использования шестиугольного метода обучения. Задачи: создать условия для профессионального совершенствования педагогов; продемонстрировать опыт работы мастера путем прямого и комментированного показа последовательности действий по применению на уроках шестиугольного метода обучения; отработать в ходе совместной групповой деятельности методические приемы и алгоритм использования метода. 69 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Использование в образовательной практике активных методов обучения обусловлено тем, что перед современным педагогом стоит задача не только дать учащимся знания, но и обеспечить формирование и развитие познавательного интереса и способностей, творческого мышления, умений и навыков самостоятельного умственного труда. Если раньше знания, полученные в школе, были актуальны долгое время, иногда даже в течение всей трудовой жизни человека, то в наш информационный век свои знания необходимо постоянно обновлять, что требует от индивида постоянного самообразования. НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» в шестиугольники, разрезать их и предложить ученикам собрать мозаику. 2. Учитель может оставить шестиугольники пустыми, ученики сами должны их заполнить, выразив таким образом свои мысли по заданной теме. Это тот вариант, когда ребятам дается время для углубленного изучения информации: школьники знакомятся с учебным текстом, ищут связи, делают выводы, объясняют логику выстроенных моделей. 3. Педагог может организовать работу в группах. Каждая из групп составляет свой гексапазл, далее они соединяются между собой, чтобы в итоге получилась единая логико-смысловая модель по теме урока. Группы обсуждают результаты своей работы и комментируют получившиеся комбинации. 4. Педагог может использовать маркированные шестиугольники – это когда необходимо продемонстрировать определенную квалификацию, т. е. показать какие-либо направления, течения, виды событий, различные сферы деятельности. Отметим, что в шестиугольниках может быть представлен не только текст, но и различные изображения. Остановимся на нескольких примерах. На уроках всемирной истории в 7 классе по теме «Утверждение новых идей в эпоху Возрождения. Искусство эпохи Возрождения» учащимся предлагается 4 группы шестиугольников: «Великие мечтатели», «Литература Ренессанса», «Великие итальянские художники», «Художники Ренессанса Северной Европы». В течение урока вместе с учителем ребята работают с текстом параграфа и выстраивают модель. По теме «Европейская литература и искусство XVII–XVIII вв.» можно разместить в центре доски гексы «Просвещение», «Барокко» и «Классицизм». Задача школьников – прочитать параграф и выстроить классификацию. ІІІ. Практический этап Цель этапа: организация деятельности педагогов по практическому освоению опыта мастера. Мастер предлагает составить гексапазл по теме «Культура белорусских земель в середине XVI – первой половине XVII в.» (история Беларуси, 7 класс). Участники делятся на 5 групп. Каждая группа получает набор шестиугольных карточек по определенному вопросу. Задача – логически соединить карточки по каждому вопросу. В конечном итоге все шестиугольники необходимо соединить в одну логическую модель. Время на работу – 10–15 минут. Затем группы представляют свою работу, объясняют, по какому принципу соединены карточки. поднять арбуз, то подключается левая (как работа в группе); а еще известно, что невозможно с закрытыми глазами быстро соединить подушечки пальцев. (Мастер обращает внимание, что многие из участников попробовали это сделать.) Заметьте, вас никто не просил действовать! Сейчас на практике была продемонстрирована отличительная особенность активного обучения: принудительная активность мышления, когда обучаемый вынужден действовать независимо от его желания. Мастер просит участников назвать известные им признаки активного обучения. ІІ. Операционно-познавательный этап Цель этапа: знакомство педагогов с особенностями применения шестиугольного метода обучения. Мастер. Шестиугольный метод обучения (или гексагональное обучение) набирает популярность в школах Великобритании в течение последних лет. В Беларуси данный метод используется совсем недавно: в 2017 г. в социальной сети Web Κλειώ (G+) учителя Бреста, Березы, Глубокого стали делиться эффективным опытом по использованию шестиугольного метода. Гексы – шестиугольники, вырезанные из бумаги или пластика. На них может быть написана, нарисована, напечатана разнообразная информация по теме урока. Также гексы могут быть пусты, чтобы ученики могли сами заполнить их понятиями и составить логикосмысловую модель. Составляя из набора гексов изображение (пазл), ребята устанавливают логические связи между теми карточками, которые примыкают друг к другу, таким образом эти связи становятся видимыми. Очевидно, что нет единого правильного способа составить образец. Ученики могут несколько раз перегруппировать карточки, чтобы показать глубокое понимание темы, по-другому объяснить логику и связи на картине, которую они создали. Как правило, всегда есть что-то ключевое, что объединяет всю когнитивную модель. Таким образом, школьники, анализируя учебный материал, получают возможность выбора собственной классификации, определения доказательств. Форма шестиугольных карточек была выбрана неслучайно: каждый гекс символизирует некоторым образом формализованные знания по определенному аспекту, ведь все шестиугольники соединяются между собой благодаря определенным понятийным или событийным связям. Есть несколько вариантов использования данного метода. 1. Педагог может вписать учебный материал (ключевые понятия, тезисы, имена, даты) 70 Группа 1. Тема «Эпоха Возрождения». Карточки: «Западноевропейский образ жизни», «XIV век», «I половина XVI века», «Западная Европа», «Буржуазия», «Античная традиция», «Магнаты, шляхта», «Белорусские земли», «Связь с церковью», «Мало светских произведений», «Средневековая готика», «Интерес к образованию и науке», «Эпоха Возрождения». Группа 2. Тема «Архитектура». Карточки: «Храмы-крепости», «Готика», «Ренессанс», «Гродненская область», «Двухскатная крыша», «Граненые башни», «1516–1524 гг.», «Округлые очертания», «Выбеленные ниши и пояса», «Мирский замок» (фото), «Церковь в деревне Мурованка» (фото), «Церковь в деревне Сынковичи» (фото), «Архитектура». Группа 3. Тема «Изобразительное искусство». Карточки: «Фрески», «Рисунки в книгах», «Гравюры на дереве», «Гравюра в книге» (фото), «Рукописные книги» (фото), «Изобразительное искусство». Группа 4. Тема «Книгопечатание». Карточки: «Восточнославянский первопечатник», «1490–1551 гг.», «06.08.1517 г. Псалтырь», «1517– 1519 гг.», «Прага», «Предисловия и послесловия», «Вильно», «1522 г.», «1525 г.», «Малая подорожная книжка», «Апостол», «Франциск Скорина» (фото), «Библия Скорины» (фото), «Книгопечатание». Группа 5. Тема «Литература». Карточки: «Исторический жанр», «Латиноязычная поэзия», «I половина XVI в.», «Белорусско-литовское летописание», «Хроника Великого княжества Литовского и Жемайтского», «Песнь о зубре», «Хроника Быховца», «Ян Вислицкий», «Прусская война», «Николай Гусовский» (фото), «Литература». IV. Этап моделирования Цель этапа: моделирование учебных ситуаций. Педагогам предлагается тема «Английская буржуазная революция» по предмету «Всемирная история» (7 класс). Необходимо обсудить варианты использования шестиугольного метода обучения на уроке по данной теме и составить карточки-шестиугольники. Результаты работы групп демонстрируются. V. Подведение итогов. Рефлексия Цель этапа: анализ педагогами итогов собственной работы на мастер-классе. Мастер просит участников ответить на вопросы. 1. Как вы думаете, что понравится ученикам при использовании учителем данного метода? 2. Что может быть интересно в этом опыте учителю? 3. Какие у учащихся могут возникнуть проблемы при работе с гексами? Далее мастер делится собственными наблюдениями: отмечает, что все делается быстро, к доске выходят ученики, которых сложно вовлечь в образовательный процесс, в классе работают все, учебный материал изучается на уроке, отмечаются важные детали, ребята думают, комментируют, анализируют. Для проведения рефлексии мастер использует прием «Анкета-газета». На листе ватмана участникам предлагается выразить свое отношение к прошедшему мероприятию, дать оценку состоявшемуся взаимодействию в виде рисунков, дружеских шаржей, карикатур, стихотворных строк, небольших прозаических текстов, пожеланий, замечаний, вопросов и т. д. После того как все приняли участие в выпуске газеты, она вывешивается на всеобщее обозрение. Мастер. С точки зрения геометрии, гексы – это обычные шестиугольники. Но для творческого учителя это замечательный инструмент для закрепления материала на занятии и способ необычного представления содержания урока, метод, с помощью которого можно заинтересовать даже самых равнодушных к изучению темы учеников. ЛИТЕРАТУРА 1. Анцибор, М. М. Активные формы и методы обучения / М. М. Анцибор. – Тула, 2002. 2. Рутич, Г. М. Использование технологии шестиугольного обучения на уроках истории / Г. М. Рутич // Беларускі гістарычны часопіс. – 2018. – № 1. – С. 54–58. 3. Шестиугольное обучение как образовательная технология [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://didaktor.ru/shestiugolnoe-obuchenie-kak-obrazovatelnaya-texnologiya/. – Дата доступа: 25.01.2018. 71 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Інавацыйны кластар «Фінансавы веснік» ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА ДЛЯ ЮНЫХ ФИНАНСИСТОВ Интеграция экономических тем и математики Н. Е. Байда, учитель математики высшей категории НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Жизнь в современном мире невозможно представить без денег. Развитие экономики нашей страны напрямую зависит от уровня финансовых знаний подрастающего поколения. Чем раньше дети приступят к изучению основ финансовой грамотности, чем быстрее станут осознавать закономерности в этой сфере, тем успешнее они будут строить свое будущее. Реализацию инновационного проекта по внедрению модели формирования финансовой грамотности целесообразно организовать на основе личного опыта учащихся, наблюдения за окружающими, членами семьи, т. е. на основе сформированных у ребят начальных представлений о финансах. Г лавный принцип, которого мы придерживаемся при реализации проекта, – это опора на интересы детей. Именно поэтому тематика предлагаемых ребятам мероприятий разнообразна: история появления, эволюция и ценность денег, особенности планирования бюджета, принципы отношения к деньгам и финансам в целом. Нами были разработаны также познавательные задания, которые могут использоваться как на факультативных занятиях по основам финансовой грамотности, так и на уроках математики, например: «Семейный бюджет», «Математика в профессии моих родителей», «Школа ремонта», «Семейный праздник» и т. д. Учебное сотрудничество с детьми строится таким образом, что финансовые и экономические знания, полученные ранее, пополняются и углубляются. Мы убеждены, что процесс постижения нового должен быть для учащихся увлекательным, творческим, познавательным, приносящим радость приобщения к новому. Познавательные задания разработаны для учащихся 5 классов и составляют «Сборник задач по финансовой грамотности» и тетрадь «Основы экономических знаний». Это авторские продукты, предназначенные для использования как педагогами, так и детьми. Предлагаем вашему вниманию примеры заданий. 72 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Тема «Числовые выражения» 1. Расшифруйте слово, расположив ответы в порядке возрастания их значений. О 20х3–15= К 54:6+74= И 3х15+30= А 100–64:8= Н 26+12х2= О 5х20–55= К 81:9+27= М 63:9+63= Э 54:6+20= 36 45 50 45 70 75 83 Тема «Умножение и деление натуральных чисел» Выполните указанные действия и определите ключ к шифру. Расположите результаты вычислений в порядке возрастания их значения. Какие слова получились? 92 Н 72:9 Б 54:27 А 93:31 Т 100:5 Н 78:6 К 63:7 А 81:3 О 56:4 Япония 57+(56:7)х3 Оман 56:2+70:7 Корея 63:9+72:8+54 Египет 3х(93:3) – 19 Китай (33+37):5 Вьетнам 21:3+63:7х4+22 < дефицитный 2) 160х2:8 360:90х5 > избыточный 3) 600:120х40 900:150х50 = сбалансированный П К Й А О К Е 48:12 96:48 51:3 84:4 75:25 76:4 78:6 Л 105:5 Р 91:13 Ь 123:3 Б 105:7 У 112:14 5 3 5 7 2 2 11 12 6 9 7 ; ; ; ; ; ; ; ; ; ; 7 20 12 35 50 5 + 5 60 25 2 + 5 15 10 Н бюджет 720:90х30 93:31 64:4 55:11 63:9 62:2 96:8 Тема «Дроби» 1. Выберите дроби, которые можно привести к знаменателю 100, и выполните преобразования. Из букв, соответствующих этим дробям, составьте слово. Вы узнаете, как называется план, который обобщает доходы и расходы за определенный период времени. 3. Решите примеры и сравните значения выражений (+,<, >). Соедините слова справа с выражением с соответствующим знаком и узнайте, как называются виды бюджета. 1) 300:5х4 М Т О Н А Е Ответ: монета, копейка, рубль, банкнота. Ответ: Япония – иена, Оман – риал, Китай – юань, Вьетнам – донг, Корея – вона, Египет – фунт. расходы И А Г Р Ответ: игра. 2. Соедините линией строчки, в которых записаны числовые выражения с равными значениями. Сделав это правильно, вы узнаете о валютах разных стран. доходы 916–868 213+703 48+342 390–177 Ответ: диск. Ответ: экономика. Информация. Экономика – наука, которая учит умело расходовать деньги. Юань (25+45):5 Иена 18+64:2+31 Риал 23х4–18х3 Вона 28:4+12х6–9 Донг (36:6+49:7)х5 Фунт 14х(24:6)+18 Д С И К Б О К Ю Д В Ж Е Л Т Ответ: бюджет. Информация. Слово бюджет придумали еще в старой Нормандии. В переводе оно означает кошелек, сумку или кожаный мешок с деньгами. Бюджет – это сумма доходов и расходов отдельного человека, семьи, предприятия или страны на какой-то период. Свой бюджет составляет каждое государство, каждая семья. Так, средние цифры идеального семейного бюджета: 50–60% – обязательные платежи, покупка необходимых вещей; 20–30% – отдых, путешествия, развлечения; 10–20% сбережения. 2. Переведите смешанные числа в неправильные дроби, расположите их в порядке убывания, и вы узнаете, как называется финансовое равновесие между приходом и расходом. Ответ: 1 – сбалансированный, 2 – избыточный, 3 – дефицитный. Тема «Сложение и вычитание многозначных чисел» Бартер – товарообмен, при котором одна вещь обменивается на другую без денежной оплаты. Таня и Саша провели обмен. Решите примеры, расположив их так, чтобы результат предыдущего являлся первым компонентом следующего, и укажите стрелками их порядок. Соединив буквы в слово, вы узнаете, какие товары были предметом бартера. 3 8 9 11 2 3 17 1 2 Н А Б Ответ: баланс. 73 2 11 4 С А 3 3 8 8 3 4 Л НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 29 148+206 439–109 354+85 330-182 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Тема «Делимость» Найдите истинные высказывания и составьте из соответствующих им букв слово, которое обозначает главный доход государства. опытом ребят. Предлагаем вашему вниманию задачи из раздела «Математика в профессии моих родителей». Водитель Расстояние от города Витебска до города Минска – 275 км. Грузовая машина расходует 16 л топлива на каждые 100 км. Стоимость одного литра топлива – 1 рубль 20 копеек. Сколько литров топлива израсходуется и какую сумму надо заплатить за поездку в Минск и обратно? Ответ: 88 л, 105 руб. 60 коп. Мастер отделочных работ Мастеру необходимо рассчитать нужное количество краски для ремонта школьного кабинета и определить стоимость затрат, если известно, что высота стен – 320 см, длина – 800 см, ширина – 600 см. В классе есть 3 окна размером 200х180 см и дверь размером 200х100 см. Расход краски – 150 мл на кв. м. Ответ: 11,52 л. Повар Для приготовления салата повару нужно 500 г помидоров по цене 1 руб. 50 коп. за 1 кг, 300 г огурцов по цене 1 руб. 20 коп., 100 г сметаны по цене 1 руб. 60 коп. за баночку массой в 200 г. Какова будет стоимость салата? Ответ: 1 руб. 91 коп. Рабочий Общее количество деталей, которые изготовили трое рабочих, равно 36. Половину от общего количества сделал первый рабочий, третью часть от остатка – второй, все оставшиеся детали изготовил третий рабочий. Сколько заработал каждый их них, если известно, что за изготовление одной детали рабочий получает 2 рубля? Ответ: 36, 12 и 24 рублей. Служащий банка На открытый счет в банке положили сумму в 500 монет. В конце года служащие банка начислили проценты по вкладу, в результате сумма денег на счету увеличилась до 600 монет. Какой процент платит банк своим вкладчикам? Ответ: 20%. Н Сумма 4 800+1 809 не кратна 9 В Разность 3 800–425 не делится на 5 А Число 3 – делитель произведения 189х15 И Квадрат числа 7 равен 14 Р Число 24 025 делится на 4 Число 81 456 делится на 2 и на 3, значит, делится на 6 О Если число делится на 2 и на 5, оно делится на 10 К Сумма 2675 и 356 кратна 5 Л НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Г Число 65 782 четное Ответ: налог. Информация. Налог – это часть денег из любых видов дохода, которые человек отдает своему городу или государству, чтобы оплачивать труд людей, работающих на государственной службе (например, врачи, учителя, работники культуры и т. д.), чтобы поддерживать тех, кто сам заработать не может (пенсионеры, дети). Тема «Решение задач» Задача 1. Почтальон Печкин решил купить велосипед и положил в банк под проценты 1625 рублей. Через год к своей пенсии он получил 1750 рублей. Сколько денег заплатил банк Печкину за пользование его деньгами? Ответ: 125 рублей. Задача 2. Кот Матроскин и пес Шарик взяли в банке 1694 рубля в кредит, чтобы купить корову. Через год, продав молоко, они должны будут возвратить в банк 1946 рублей. Сколько денег они должны заплатить банку за предоставленный кредит? Ответ: 252 рубля. Задача 3. Кот Матроскин заплатил за 2 кг колбасы 14 рублей, а за 5 кг сыра – 45 рублей. На сколько рублей килограмм колбасы дешевле килограмма сыра? Ответ: на 2 рубля. Подчеркнем, что ученики с большим удовольствием и заинтересованностью решают задачи, если их условия связаны с жизненным ЛИТЕРАТУРА 1. Герасимов, В. Д. Моя математика. 5 класс: пособие для учащихся / В. Д. Герасимов. – Минск: Аверсэв, 2018. 2. Антипенко, О. В. Денежная азбука / О. В. Антипенко, А. А. Рыбчинская. – Минск: БелКП-ПРЕСС, 2017. 3. Копейка рубль бережет / ред.-сост. Л. И. Жук. – Минск: Красико-Принт, 2009. 74 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» УЧИМСЯ ЭКОНОМНОМУ ВЕДЕНИЮ ДОМАШНЕГО ХОЗЯЙСТВА Факультативное занятие по повышению у учащихся уровня финансовой грамотности Е. А. Стефаненкова, учитель информатики и физики первой категории Тема: Экономное ведение домашнего хозяйства: рекомендации и советы (5 класс). Цели: повышение у учащихся уровня финансовой грамотности, развитие умений рационального расчета семейного бюджета, формирование навыков применения финансовых знаний на практике, воспитание предприимчивости. Ход факультативного занятия І. Организационный момент Учащиеся заранее распределены по группам: «Банкиры», «Акционеры», «Экономисты». Учитель. Сегодня на занятии мы постараемся разобраться, как экономно вести домашнее хозяйство и чем экономный человек отличается от жадного, разработаем советы по экономному ведению домашнего хозяйства. Каждой группе придется произвести определенные расчеты, чтобы оценить, сколько денег можно сэкономить, если правильно составить семейный бюджет. ІІ. Повторение изученного материала Прием «Денежное дерево» С целью повторения основных финансовых терминов и понятий, изученных школьниками в течение учебного года, каждой команде предлагается поочередно снять листочки с «денежного дерева» и дать определение финансовому термину или понятию, записанному на обратной стороне листочка. Термины и понятия: банкир, акционер, бюджет, семейный доход, вклад, экономия, инфляция, дивиденд, налоги, заработная плата, прибыль, рента, семейные расходы, сбережения. ІІІ. Изучение нового материала Учитель. Каждую современную семью интересуют вопросы: какие виды денежного дохода можно получать? Как наилучшим образом потратить деньги? Как уберечь доходы от обесценивания в условиях инфляции? В экономической науке существует специальная область, посвященная изучению экономики семьи. Доход человека – это поток денежных поступлений в единицу времени, например, 100 руб. в неделю или 600 руб. в месяц. Богатство человека – это запас материальных и финансовых активов, которыми человек владеет в данный момент времени: наличные деньги, акции, дома, земля, предприятия. Как вы думаете, связаны ли друг с другом доход и богатство? (Ответы детей.) – Очень часто говорят, что богатство – понятие относительное. Согласны ли вы с этим утверждением? (Ответы детей.) 75 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Финансовая грамотность помогает молодежи изменить свое отношение к деньгам, управлению ими. Молодой человек начинает задумываться о своем будущем, планировать собственные потребности. На повышение у учащихся уровня развития финансовой грамотности направлен факультативный курс «Основы экономических знаний», в ходе которого ребята учатся решать практические задачи, приобретают навыки предпринимательской деятельности. Одно из занятий курса посвящено вопросам экономного ведения домашнего хозяйства. НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Таблица «Планируемый месячный бюджет» – Количество товаров и услуг, которые мы можем купить, определяется исключительно нашим доходом. Справедливо ли это утверждение? (Ответы детей.) – Следует заметить, что экономное ведение хозяйства не всегда прямо связано с величиной получаемого дохода. Бюджет семьи – это финансовый план семьи, представляющий собой четкое распределение ее доходов и расходов за определенный период времени (неделю, месяц, год). Когда расходы в точности равны доходам, то бюджет называют сбалансированным. Если же расходы превышают величину поступлений от доходов, то говорят, что имеется дефицит бюджета. Из собственного жизненного опыта вы знаете, что в течение месяца каждый человек осуществляет те или иные расходы, удовлетворяя свои насущные потребности. Конечно, структура расходов у людей разная. Однако в рамках всевозможных расходов можно выделить две общие статьи: постоянные и переменные расходы. К постоянным можно отнести расходы, которые осуществляются всегда и которые достаточно трудно изменить, сократив или увеличив потребление некоторых благ и услуг. Это, например, плата за проезд в транспорте, школьные завтраки или обеды, дополнительные занятия и др. К переменным расходам относятся те, которые осуществляются время от времени и не обязательно каждый месяц: например, плата за пользование учебниками, покупка билетов в театр или на концерт, подарков и т. п. IV. Закрепление полученных знаний Работа в группах Задание. Попытайтесь тщательно распланировать свои расходы на ближайший месяц и заполните соответствующие статьи бюджета (таблица). Учтите, что источником для осуществления запланированных расходов служат те доходы, которые вы ожидаете получить в ближайшем месяце. Поэтому следующим шагом в разработке бюджета должно стать составление списка всех источников вашего дохода: денег, полученных от родителей или других родственников, заработанных вами в свободное от учебы время, процентов на сбережения (если они у вас есть). Внесите источники важных ожидаемых доходов в соответствующую статью бюджета. Обратите внимание на то, что если вы сделаете сбережения на будущее из запланированных доходов, то их следует включить в планируемые расходы, так как бюджет должен балансироваться по определению, т. е. необходимо, чтобы расходы были равны доходам. Расходы Доходы Постоянные расходы Деньги родителей ___________________ ___________________ Собственный заработок ___________________ Другие доходы (перечислите): ___________________ Переменные расходы (пе- ___________________ речислите): ___________________ ___________________ Всего расходов _______ ___________________ Планируемые сбережения ___________________ Итого Итого (доход) (расходы+сбережения) ___________________ Далее группы должны ответить на ряд вопросов. 1. Является ли составленный вами бюджет сбалансированным, т. е. равны ли планируемые расходы планируемым доходам? 2. Если у вас доходы превысили расходы и возник избыток денежных средств, то равен ли этот избыток величине планируемых сбережений? 3. Если планируемые доходы оказались меньше планируемых расходов, т. е. образовался дефицит бюджета, то какие затраты можно исключить в будущем месяце, чтобы сбалансировать ваш личный бюджет? Существует ли другой способ (помимо сокращения расходов) сделать ваш бюджет сбалансированным? Тест «Знаем и экономим» Задание. Проверьте, умеете ли вы экономно вести домашнее хозяйство (ответы «да» или «нет»). 1. Записывают ли в твоей семье данные по энергопотреблению? 2. Выключаешь ли ты свет в комнате, когда выходишь? 3. Пользуешься ли ты местным освещением (настольной лампой, бра, торшером)? 4. Используешь ли ты энергосберегающие лампы? 5. Накрываешь ли ты кастрюлю крышкой, когда готовишь еду? 6. Наполняешь ли ты водой раковину, чтобы помыть посуду? 7. Ты предпочитаешь мыться под душем? 8. Проветриваешь ли ты комнату быстро и эффективно, всего несколько минут за раз? 9. Завешиваешь ли ты окна на ночь шторами? 10. Ставишь ли ты мебель перед обогревателем? 11. Заклеиваешь ли ты окна на зиму? 76 365х415=151475 Вт (151 кВт в год, если считать, что в году 365 дней). Примечание: стоимость 1 кВт электроэнергии составляет 0,1433 бел. руб. Экономия составит: 0,1433х151 кВт=21,6383 бел. руб. за год. 2. Экономить при оплате газа не только можно, но и нужно. Если нет счетчика, тарифы формируются в соответствии с действующими нормами потребления газа для населения (2,62 бел. руб.), что составляет примерно 8 м3 на человека, проживающего в квартире с горячим водоснабжением. Сегодня многие используют мультиварки для приготовления пищи, электрические чайники для кипячения воды, но при этом платят из месяца в месяц одинаковую сумму за газ, рассчитанную на количество человек в квартире. Сегодня семья из четырех человек, которая ежедневно готовит пищу, тратит около 11–12 м3 газа в месяц. Действующий тариф при наличии счетчика – 3,60–3,90 бел. рублей. Сколько денег в месяц будет тратить на оплату газа семья из 4 человек, если не установлен счетчик? Решение. 2,62х4=10,48 бел. руб. – в месяц. 10,48х12=125,76 бел. руб. – в год. Вывод: рекомендуется установить счетчик газа, ведь экономия составит 6,88–6,58 бел. руб. в месяц и 82,56–78,96 бел. руб. в год. Учитель. И что самое приятное, со счетчиком вообще не нужно оплачивать голубое топливо за периоды, когда в квартире никто не пользуется газом (например, в дачный период или сезон отпусков). Сколько потратите – столько оплатите! V. Подведение итогов занятия Учитель. Задуматься об экономии полезно не только тем, у кого невысокие доходы, но и тем, кто не хочет выбрасывать деньги на ветер. Давайте разработаем рекомендации по экономному ведению домашнего хозяйства. Учащиеся в группах составляют памятки, далее вместе с учителем их редактируют. 12. Часто ли ты размораживаешь холодильник? 13. Всегда ли стиральная машина полностью заполнена, когда ты ее используешь? 14. Снижаешь ли ты температуру в помещении, когда выходишь? 15. Снижаешь ли ты температуру в комнате ночью? 16. Выбрасываешь ли ты мусор в раздельные контейнеры (для стекла, бумаги и пластика)? 17. Покупаешь ли ты товары, которые могут использоваться только один раз? 18. Покупаешь ли ты товары в больших обертках? 19. Ходишь ли ты пешком в школу? 20.Ремонтируешь ли ты старые вещи вместо того, чтобы купить новые? Учитель. Посчитайте, на сколько вопросов вы ответили «да». Результаты: от 1 до 5 баллов – вам еще многому надо научиться и много чего узнать, так что начинайте прямо сейчас; от 6 до 10 баллов – у вас много хороших привычек, которые послужат основой для дальнейшей работы над собой; от 11 до 15 баллов – вас можно ставить в пример другим ребятам; от 16 до 20 баллов – в будущем вы можете стать начальником по охране природы, банкиром, экономистом. Работа в группах Задание. Рассчитайте, как можно экономить электроэнергию, газ и воду в домашнем хозяйстве. 1. Если в помещении горит 6 ламп по 60 Вт, то потребляемая мощность в час составляет 360 Вт (6х60 Вт=360 Вт). Поскольку Р=UI, I=P/U=360/220=1,63 А, где Р – потребляемая мощность, U – напряжение. При снижении напряжения с 220 до 170 В потребляемая мощность ламп будет составлять: Р=170х1,63=277 Вт, т. е. на 83 Вт меньше (360–277=83). Какова экономия при горении ламп около 5 часов в сутки, в месяц, в год? Решение. 5х83 Вт=415 Вт в сутки. 31х415=12865 Вт (12,8 кВт в месяц, если считать, что в месяце 31 день). ЛИТЕРАТУРА 1. Банковский кодекс Республики Беларусь (с изменениями и дополнениями, внесенными Законом Республики Беларусь от 11 ноября 2002 г. № 1483). – Минск: Амалфея, 2004. – 192 с. 2. Финансовая грамотность населения Республики Беларусь: факты и выводы // Национальный банк Республики Беларусь [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.nbrb.by/today/FinLiteracy/. – Дата доступа: 04.07.2017. 3. Сакович, Ю. В. Сохраняя малое, достичь большего: законы экономного ведения домашнего хозяйства / Ю. В. Сакович // Народная асвета. – 2015. – № 11. – С. 15–17. 77 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» ФИНАНСОВЫЙ КВЕСТ «КОПЕЙКА РУБЛЬ БЕРЕЖЕТ» Формирование основ финансовой грамотности у учащихся 8–9 классов О. А. Вишнева, учитель русского языка и литературы первой категории Н. Н. Карницкая, учитель английского языка первой категории Одной из актуальных задач системы образования Республики Беларусь является формирование и развитие финансовой грамотности у учащихся. Наша школа работает над реализацией республиканского инновационного проекта по внедрению модели формирования финансовой грамотности как одной из компетенций учащихся, в рамках которого прошла неделя финансовой грамотности. Ее целью стало выявление и развитие интеллектуальных и предпринимательских способностей учащихся. НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 М Рекомендации по проведению квеста Игра является внеурочным интерактивным образовательным событием, групповым соревновательным квестом. Примерная продолжительность – 90 минут. Важно подчеркнуть, что названия станций позволяют участникам догадаться, какие задания они будут выполнять, самостоятельно поставить цели и выбрать ученика, который будет руководить командой на каждом этапе (для этого необходимо понять смысл русских пословиц и поговорок). За правильно выполненные задания участники получают фишки и бонусы. Команда, пришедшая первой к финишу, зарабатывает 5 бонусов; пропустив станцию, теряет 5 фишек. Ход игры Станция 1. «По доходу и расход» Цель: решение задачи, направленной на выбор максимально выгодной покупки в магазине. ероприятия, проведенные в ходе недели финансовой грамотности, были направлены на обучение ребят навыкам обращения с деньгами, рациональному планированию и расходованию средств, составлению семейного и личного бюджета. Предлагаем вашему вниманию квест «Копейка рубль бережет». Цель игры: формирование у обучающихся основ финансовой грамотности. Задачи: обучать школьников рациональному планированию и расходованию средств семейного бюджета с учетом личных нужд и трат; развивать умения использовать математические навыки для поиска наиболее эффективных способов формирования семейного бюджета, анализировать тексты финансового содержания, критически осмысливать информацию, в том числе рекламную; воспитывать финансово грамотную личность. 78 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Задание. Роман решил порадовать любимую бабушку и испечь ей торт ко дню рождения. Ему не хватало некоторых продуктов: 200 г сахара, 180 г масла, 3 яиц, 1 стакана молока. У Романа были собственные средства в размере 30 руб., которые он сэкономил из карманных денег. В шаговой «Веста» Сахар Масло От 1,3 руб. за От 2,1 руб. за 1 кг 180 гр «Рублевский» От 1,5 руб. за От 2,29 руб. 1 кг за 180 гр «Копеечка» От 1,4 руб. за От 1,89 руб. (акция) 1 кг за 180 гр Яйца Молоко От 1,7 руб. за 10 яиц От 2,05 руб. за 10 яиц От 1,49 руб. за 10 яиц Ответ: в магазин «Рублевский» (5 фишек – за полный ответ, 3 фишки – правильный ответ с математической ошибкой, 1 фишка – правильный ответ без математических вычислений). Станция 2. «Скупой платит дважды» Цель: решение задачи, направленной на грамотный выбор товаров и услуг, представленных в рекламе. Задание. Иван решил обновить свой гардероб и купить рубашку, брюки, джемпер. Он располагает денежными средствами в размере 300 руб., которые ему нужны еще и на покупку продуктов питания. В ТЦ предлагают различные акции, при этом товар примерно одинаков по качеству. Изучив рекламные предложения, наш герой остановил свой выбор на следующих: 1) акция «2+1» (купи две вещи и получи третью, меньшую по стоимости, в подарок) – магазин «Даровик» (брюки – 50 руб., рубашка – 40 руб., джемпер – 30 руб); 2) скидка 50% на все – магазин «Скидочник» (брюки – 50 руб., рубашка – 50 руб., джемпер – 50 руб.); 3) скидка 30% владельцам карты лояльности (у Ивана данная карта есть) – магазин «Бонусовик» (брюки – 20 руб., рубашка – 60 руб., джемпер – 50 руб.). Какое предложение окажется наиболее выгодным? Ответ: наиболее выгодной будет покупка в магазине «Скидочник», дающая максимальную экономию и наибольший остаток средств на покупку продуктов (критерии выдачи фишек те же, что и на станции 1). Станция 3. «Плакали наши денежки» Цель: повторение основных понятий, связанных с финансовой грамотностью (разгадать кроссворд, составить из выделенных букв ключевое слово и объяснить, какое отношение оно имеет к финансам). По вертикали: 1) организация, сосредоточившая временно свободные денежные средства От 1,3 руб. за 1 л От 1,45 руб. за 1 л От 1,3 руб. за 1 л Общая стои- Путь до магазина мость покупок (проезд – 0,5 руб.) Проехать 1 остановку на автобусе По дороге домой из школы В 4 остановках от дома предприятий и граждан с целью последующего их предоставления в долг или в кредит за определенную плату; 2) вид кредита, при котором кредитор может пользоваться закладываемым имуществом; 3) долговая бумага, удостоверяющая право держателя требовать определенную сумму долга спустя определенное время в оговоренном месте у лица, выдавшего данную бумагу; 4) часть прибыли акционерного общества; 5) недостача, нехватка чего-либо; 6) период в экономике, когда происходит обесценивание денег и рост уровня цен на товары и услуги. По горизонтали: 7) ссуда в денежной или товарной форме, предоставляемая на условиях срочности, платности, возвратности; 8) денежный знак, изготовленный из металла; 9) план доходов и расходов семьи, предприятия, государства; 10) долгосрочное вложение средств. 9. б 10. и 79 6. и н ф л я ц и я 1. б а н 7. к р е 8. м о н ю 4. д и в и д е н д ж в с д 3. в е к с е л ь т и т 2. и п о т е к а т и ц 5. д е ф и ц и т я НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 Магазин доступности от дома находятся несколько магазинов. Кроме того, Роман узнал, что в магазине «Копеечка» проводится акция. В какой магазин должен отправиться Роман, если учесть, что ему нужно использовать лишь часть продуктов, а остальное останется для дальнейшего потребления в семье? НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» Ответ: семья Мельниковых сможет за год накопить средства на отдых в Сочи (критерии выдачи фишек те же, что и на станции 1); родители не смогут купить дочери телефон, так как его цена превышает остаток семейного бюджета (1 фишка); отдых в Сочи и покупка телефона не относятся к обязательным расходам семьи: обязательными считаются расходы на питание, одежду, коммунальные услуги, транспорт, лекарства, а произвольными – расходы на отдых, предметы роскоши, улучшение качества покупок (1 фишка). Станция 5. «Без копейки рубля нет» Цель: привитие навыков работы с экономической информацией. Задание. Пете подарили смартфон, и теперь ему нужно выбрать оптимальный тариф сотового оператора с учетом следующих параметров: интернет-трафик, голосовые вызовы внутри и вне сети, СМС, наличие или отсутствие абонентской платы. Петя активно пользуется социальными сетями, мессенджерами и другими сервисами интернета (в среднем от 6 до 10 Гб в месяц), СМС отправляет обычно от 200 до 300 в месяц, звонит часто и подолгу. Из множества тарифных планов он остановился на следующих: «Хайп» от МТС (абонентская плата – 10 руб., в нее включены интернеттрафик (безлимитно на социальные сети и мессенджеры) – 7 Гб; звонки – безлимитно абонентам МТС Беларуси; 100 мин. – в сети остальных операторов страны; СМС – 200); «Включайся» от Life (абонентская плата – 10 руб., в нее включены интернет-трафик (безлимитно на социальные сети и мессенджеры) – 6 Гб; звонки – 250 мин. в сети операторов домашнего региона, после исчерпания безлимитно на Life; СМС не включены в абонентскую плату, но есть дополнительная опция за 5 руб в мес. – безлимитные СМС); «Все» от Velcom (абонентская плата – 150 руб., в нее включены интернет-трафик (плюс еще 6 Гб при внесении абонентской платы одним платежом на месяц вперед) – 6 Гб; звонки – 400 мин. в сети всех операторов, безлимитно в своей сети; СМС – 500). Ответ: исходя из предпочтений Пети, можно рекомендовать ему тарифный план «Все» от Velcom (приведены три правильных обоснования – 5 фишек, два – 3 фишки, одно – 1 фишка). Подведение итогов квеста и награждение победителей Ответ: 9–10 правильных ответов (3 фишки), 6–8 правильных ответов (2 фишки), 3–5 правильных ответов (1 фишка); загаданное слово – пирамида (1 фишка); финансовая пирамида – мошенническая деятельность по привлечению денег или иного имущества физических лиц, при которой выплата дохода осуществляется за счет ранее привлеченных средств при отсутствии у организаторов инвестиционной и другой законной предпринимательской деятельности (1 фишка). Задание. Ученик 10 класса Ярослав стал призером республиканской олимпиады школьников. На его счет в одном из банков 30.06.2017 г. была перечислена премия в размере 1000 руб. Может ли Ярослав самостоятельно распоряжаться деньгами? Какой вклад будет более выгодным, чтобы к новому году снять деньги и получить максимальную выгоду? Чему равен процент по вкладу, который получит Ярослав в этом случае? Ответы: Ярослав может самостоятельно распоряжаться вкладом (1 фишка), выгоднее открыть вклад «Сохраняй» на полгода (1 фишка), через полгода Ярослав получит 1022,81 руб., процент составит 22,81 руб. (3 фишки). Станция 4. «Копейка к копейке – проживет семейка» Цель: формирование знаний о доходах и расходах семьи. Задание. Семья Мельниковых состоит из папы, мамы, дочки. Папа работает инженером и получает 900 руб. в месяц, мама – учитель с зарплатой в 700 руб. Семнадцатилетняя дочь Даша учится в колледже, ее стипендия составляет 3% от зарплаты папы. В месяц расходная часть семейного бюджета составляет 1000 руб. Даша мечтает побывать в Олимпийском парке г. Сочи. Средняя стоимость билета на самолет компании «Аэрофлот» – 6514 российских руб. в одну сторону. Проживание в трехместном номере отеля без питания – 1500 российских руб. с каждого. Совокупный расход на питание в день на 1000 руб. меньше, чем расход на проживание. Сможет ли семья Мельниковых в течение года накопить средства на двухнедельный отдых в Сочи? Могут ли родители подарить Даше «Айфон 10» за отличную учебу? Относятся ли отдых в Сочи и покупка телефона к обязательным расходам семьи? ЛИТЕРАТУРА 1. Запрудский, Н. И. Моделирование и проектирование авторских дидактических систем / Н. И. Запрудский. – Минск: Сэр-Вит, 2008. – 342 с. 2. Дядюк, С. Г. Основы экономических компетенций учащихся на уроках и внеурочной деятельности / С. Г. Дядюк, Г. В. Стрещук // Народная асвета. – 2013. – № 4. – С. 14–17. 3. Сакович, Ю. В. Денежные сбережения как инвестиционный потенциал / Ю. В. Сакович // Народная асвета. – 2015. – № 1. – С. 16–18. 80 ЭНЦЫКЛАПЕДЫЯ «ШКОЛЫ БЕЛАРУСI» КОНТЕКСТНЫЕ ЗАДАЧИ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ФИНАНСОВОЙ ГРАМОТНОСТИ В рамках реализации инновационного проекта «Внедрение модели формирования финансовой грамотности как одной из компетенций учащихся посредством создания информационной образовательной медиасреды» мы подготовили сборник задач по физике для учащихся 8 класса с целью формирования у школьников способности оценивать социально-экономические условия жизни человека. На успешную интеграцию вопросов финансовой грамотности в курс физики направлены контекстные задачи по разделам «Тепловые явления» и «Электромагнитные явления», которые можно использовать после изучения конкретных тем, при обобщении материала всеА. Н. Севостьянова, го раздела или организации внеурочной деятельности. Сборник содержит учитель физики справочный материал по физике, по оплате коммунальных услуг, сведения и информатики о видах топлива, позволяющих сократить финансовые затраты, а также конпервой категории текстные задачи, ориентированные на современные реалии. Сборник контекстных задач по физике для учащихся 8 класса представлен на сайте журнала www.n-asveta.by/dadatki/eshb/2018/zadachi.pdf КОМПЕТЕНТНОСТНО ОРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАДАНИЯ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА Г. В. Фидельская, учитель русского языка и литературы высшей категории Согласно учебной программе по предмету целью обучения русскому языку на повышенном уровне в 10 классе является формирование знаний, умений и навыков свободного владения русским языком во всех видах речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) в избранных сферах применения. Таким образом, обучение базируется на компетентностном подходе. Роль учителя на уроках заключается в создании условий для включения всех учащихся в активную учебно-познавательную деятельность, связанную с лингвистическим анализом текстов, выполнением компетентностно ориентированных заданий в ходе индивидуальной и групповой работы. При этом важно получение обратной связи на каждом этапе занятия. На уроке «Изобразительно-выразительные возможности и текстообразующие функции глагола и его особых форм» используется система компетентностно ориентированных заданий, а для поисковой и аналитической деятельности школьники объединяются в малые группы. Урок русского языка в 10 классе «Изобразительно-выразительные возможности и текстообразующие функции глагола и его особых форм» представлен на сайте журнала www.n-asveta.by/dadatki/eshb/2018/fidelskaya.pdf Активная оценка – это стратегия обучения, в рамках которой школьники имеют возможность постоянно видеть свои успехи и ошибки, анализировать их причины, осваивать процедуры оценки, управлять собственным обучением. Урок «Животные поля» по предмету «Человек и мир» в 3 классе построен на основе данной стратегии, поэтому предполагает определение четких целей, обратную связь в виде комментариев на каждом этапе, формулировку критериев достижения результатов и постановку проблемных вопросов. В ходе занятия учитель использует сигнальные карточки, «дневничок урока», логико-смысловую модель и кластер «Животные поля», конверты с Н. Г. Старостенкова, заданиями «Цепи питания», полоски случайного выбора с фамилиями учаучитель начальных классов щихся. На каждом этапе урока дети анализируют свою деятельность с помощью критериев оценки (НаШтоБуЗУ) и заполняют оценочные листы, при высшей категории проверке усвоенных знаний выполняют самостоятельную работу. Урок «Животные поля» в 3 классе по предмету «Человек и мир» представлен на сайте журнала www.n-asveta.by/dadatki/eshb/2018/starostenkova.pdf Каардынатар творчага праекта «Энцыклапедыя «Школы Беларусі» – І. Я. Паючэнка 81 НАРОДНАЯ АСВЕТА 9`2018 АКТИВНАЯ ОЦЕНКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
