Использование регионального компонента на уроках истории и обществознания. Из опыта работы преподавателя Т.Д.Пуртовой. КБПОУ «Красноярский монтажный колледж» Доклад на педчтениях. Январь 2020. Воспитание бережного отношения к родному краю, чувства гордости за свою малую Родину – одна из задач, поставленных перед современным образованием. А в системе СПО – это одно из приоритетных направлений, т. к. большая часть выпускников колледжа остаётся жить и трудиться в своём регионе. Знание истории родного края, города, района, их традиций, особенностей помогут молодым специалистам определить свою жизненную позицию и влиться в жизнь региона. В процессе обучения, студенты накапливают свой интеллектуальный потенциал, что служит основой для реализации личностью своих гражданских свобод, прав и обязанностей. Знания о родном крае – существенная часть интеллектуального потенциала человека и гражданина. Особая роль в этом процессе отведена преподаванию истории и обществознания. В последние годы, я всё чаще сталкиваюсь с проблемой низкого уровня по истории вообще, а по истории края знания, поступивших на первый курс студентов, практически отсутствуют. Это чётко прослеживается после проведения мною в сентябре входного контроля во всех группах первого курса. Поэтому одной из целей моей деятельности является повышение качества знаний за счёт внедрения регионального компонента на уроках истории и обществознания и во внеурочной деятельности. Почему так? Да потому что через познание родного, близкого, знакомого проще и интереснее познать всеобщее и далёкое, а история такова. Применение материалов регионального компонента на уроках и во внеурочной деятельности считаю жизненной необходимостью, чтобы наши студенты не росли «Иванами, не помнящими своего родства». Эта работа для меня одновременно и интересна и трудна, так как она сама по себе предполагает неизбитые штампы и формы обучения, а разнообразные и зачастую незнакомые обучающимся. Значит, ты сам себе постоянно и методист, и педагог в одном лице. Но в большей степени она увлекательна, так как чувствуешь себя новатором и первопроходцем, она требует творчества и поиска, чем меня и привлекает. Эта работа на перспективу. Каким он будет будущий выпускник колледжа? Кем он станет в жизни? Каким специалистом, гражданином? Оправдает ли мои надежды и желания? Владея современными педагогическими технологиями, я широко применяю их на практике. В своей учебной и внеклассной работе я использую: приёмы развивающего, проблемного, индивидуального обучения; привлекаю обучающихся к работе в группе, в проектной деятельности; применяю методику здоровьесберегающих технологий. На моих уроках истории компьютер - необходимое техническое средство обучения, позволяющее: показать в наиболее доступной и привлекательной форме приёмы и последовательность выполнения работ с картой, тестом, историческим текстом. подготовить к уроку разнообразный раздаточный материал (например, тестовые задания, фрагменты контурной карты, иллюстративный материал) с большой экономией времени. При этом обучающиеся имеют возможность выбрать форму работы, предлагаемую компьютерной выполнение типовых заданий программой, посмотреть на экране и получить распечатки предлагаемых для выполнения заданий; позволяет активизировать самостоятельную практическую деятельность каждого ученика: применение дифференцированных тестов по предметам делает проверку качества знаний более эффективной. Провожу тренинговые уроки (деловая игра) по истории России, обществознанию для обучающихся 1-2курсов; тестовые проверочные работы, позволяющие осуществлять текущий контроль знаний обучающихся, закреплять пройденный материал. Проведение нетрадиционных уроков: урок – путешествие «России славные сыны», «Неизвестными тропами Красноярского края», урок диспут «Долг моральный и долг общественный», урок – экскурсия «Алсиб»- траса мужества», урок – конференция «Красноярцы - фронту », урок – круглый стол « Эхо войны.» и др. Внеурочные мероприятия: экскурсии в музеи города, сотрудничество с общественными организациями Трудовая доблесть Красноярья, ветераны Афганской войны, встречи с известными людьми и ветеранами, реализация проектов «Живая память», «Моя малая Родина», «Война в истории моей семьи», « Их именами названы улицы» и др. Проблемы, возникающие при использовании регионального компонента на уроках истории и обществознания и их преодоление. Решая в колледже важную задачу по реализации материалов регионального компонента на уроках истории и обществознания я, конечно, столкнулась с определенными трудностями. Первая из них – нехватка учебного времени ( примерная программа рекомендует использовать региональный компонент, но не отводит для этого часов). Поэтому приходиться придумывать такие формы работы, которые позволяют сочетать общее и частное. При проведении уроков с использованием регионального компонента наглядного материала, нет настенных карт по истории Красноярского края, нет наборов иллюстраций по определённым темам уроков. И потому – подготовка к каждому уроку – это постоянный поиск информации, его переработка и творческий процесс, в котором находится преподаватель. Но не каждый раз есть возможность оснастить свой урок наглядностью, как хотелось бы. В реальной жизни все бывает сложнее и прозаичнее. В последние годы значительно возросло количество методических материалов Усилиями красноярских ученых краеведов, созданы иллюстрированные учебники по краеведению, например «Красноярье: пять веков истории » под редакцией Таким образом, сегодня в колледжах края использование регионального компонента на уроках истории и обществознания обеспечено наличием достаточно неплохой базы учебно-методической литературы, что делает возможным проводить интересные, насыщенные, увлекательные уроки. В своей практической деятельности я нахожу выход. Планируя урок, я заранее даю задание обучающимся подготовить сообщение, сделать подборку публикаций из газет и журналов, поработать с документами краеведческого музея, в архивах корпоративных музеев (например музей связи, музей геологии и др). Найти сведения об авторах музыкальных произведений и произведений живописи, принести репродукции картин, записи песен, работа над проектами. Подготовка сообщений и презентаций. А такой совместный поиск и деятельность преподавателя - обучающегося, приносит свои плоды: знания о крае, людях его населяющих становятся более глубокими и прочными. Я уверенна, что планомерное и систематическое использование регионального компонента на уроках истории и обществознания будет способствовать укреплению связи с малой родиной, воспитанию патриотов родной земли, людей неравнодушных не только к прошлому, но, главное, к настоящему и будущему, как Красноярского края, так и России. Не случайно Виктор Астафьев писал: « Знание родного края - сила и величие Родины». Результативность опыта. Применение регионального компоненте в учебной и внеурочной деятельности помогла мне добиться определённых результатов, а именно: наблюдается динамика роста качества знаний учащихся по истории и обществознанию; Итоги 1 семестра промежуточную аттестацию по предмета «История» и «Обществознание» студенты в основном проходят на «хорошо»; Итоги 2 семестра Но для меня, преподавателя истории и обществознания, важно не только дать обучающимся прочные знания, научить грамотно, говорить, логически мыслить, не менее важно, кем и какими станут они в жизни. Благодаря занятости во внеурочное время студенты не совершают правонарушений, становятся соучастниками единого педагогического процесса. Они активны и инициативны. Могут отстоять свою точку зрения, умеют поступать по совести и быть благодарными. Результативность такой работы не измеряется цифрами. Если обучающиеся доверяют преподавателю, считают его старшим товарищем, стремятся к сотрудничеству – это моральная награда, она дорогого стоит. Какие же выводы можно сделать на основании моего опыта работы? Выводы: 1. Проведенное среди выпускников колледжа анкетирование показало, что после внедрения в образовательный процесс регионального компонента значительно повысилась познавательная активность обучающихся и процент выпускников, желающих остаться работать в регионе, возрос. 2. Полученные на уроках знания, формируют потребность у обучающихся в углублении этих знаний через участие во внеурочной деятельности ( при подготовке к юбилею колледжа первокурсники с удовольствием работали с архивными материалами, фотодокументами, воспоминаниями ветеранов, а многие готовы принять участие в создании музея колледжа, работа по созданию которого началась совсем недавно) 3.Внедрение регионального компонента привело к тому, что при выпуске мы имеем не только рабочего специалиста, но и личность, имеющую четкую гражданскую и идейнонравственную позицию, гражданина, умеющего выразить себя как в слове, так и в деле, имеющего самобытное мышление, умеющего вести диалог, то есть соответствующего требованиям современного социума. 4 «.Великая держава держится на трёх "китах" - на сплочённой нации, на родной вере, на родном языке. Уберите одно из этих составляющих и вскоре вы увидите смерть даже очень сильного государства»: - сказал С. Фетисов. Региональный компонент и есть эти 3 кита.
