ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА И МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ Задачи взаимодействия 1. Создавать условия для творчески наполненной, содержательной жизни детей в детском саду. 2. Развивать эмоционально-интеллектуальный опыт дошкольников – основу для возникновения творческих замыслов и материал для развития воображения и фантазии. 3. Способствовать накоплению сенсорного опыта, обогащать чувственные впечатления дошкольников, развивать умение понимать и адекватно выражать эмоциональное состояние. 4. Обогащать культурный опыт и личностный рост каждого ребенка с учетом особенностей его развития. 5. Развивать двигательно-образные навыки – умение владеть телом, координировать свои движения, согласовывать их с музыкой, ориентироваться в пространстве. 6. Развивать слуховое внимание, ритмический слух, зрительную и двигательную память. 7. Обучать детей простейшим артикуляционным движениям при произношении слов песен, потешек, считалок. 8. Учить создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука. 9. Развивать мелкую и общую моторику. 10. Расширять лексический запас. 11. Развивать коммуникативные навыки. Области сотрудничества 1. Практическая – взаимопомощь в организации и проведении культурных познавательных и просветительских мероприятий с детьми, педагогами и родителями, подбор музыкального сопровождения к занятиям. 2. Консультативная – консультации по психическому развитию детей, влиянию музыки на психику ребенка, использованию музыкальной среды для развития творческих способностей воспитанников. 3. Методическая – взаимопомощь в разработке развивающих занятий, праздников с детьми, внедрении новых педагогических технологий, совместном прослушивании музыкальных произведений. Организуя взаимодействие с музыкальным руководителем, ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ 1) оказывает помощь в рамках психологического сопровождения деятельности музыкального руководителя; 2) проводит диагностику психических процессов детей (восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи); 3) организует психолого-педагогическое сопровождение детей раннего возраста на музыкальных занятиях; 4) проводит совместные занятия со старшими дошкольниками с целью развития творческого воображения, фантазии, психологического раскрепощения каждого ребенка; 5) учит детей определять, анализировать и обозначать словами свои переживания в ходе прослушивания различных музыкальных произведений; 6) участвует в подборе музыкального сопровождения для проведения релаксационных упражнений на занятиях; 7) оказывает консультативную помощь в разработке сценариев праздников, распределении ролей; 8) обеспечивает психологическую безопасность во время проведения массовых праздничных мероприятий. Взаимодействуя с педагогом-психологом, МУЗЫКАЛЬНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ: 1) консультирует по вопросам подбора музыкальных произведений для занятий с детьми, релаксации, музыкальных пауз; 2) оказывает помощь в разработке занятий по музыкотерапии; 3) консультирует по вопросам воздействия тех или иных музыкальных произведений на психическое развитие детей с учетом их возраста; 4) участвует в проведении тренингов для молодых педагогов, на сплочение педагогического коллектива, формирование умения слышать и слушать. МУЗЫКОТЕРАПИЯ Слушание музыки, ритмические движения под музыку развивают личность ребенка, положительно воздействуют на его поведение. Русский психиатр, невропатолог, психолог В.М.Бехтерев считал, что с помощью музыки (музыкального ритма) можно установить равновесие в деятельности нервной системы ребенка, умерить слишком возбужденных и растормошить заторможенных, урегулировать их поведение. Упражнения и игры 1. «Шарф с волшебными историями». Упражнение для индивидуальной работы с гиперактивным ребенком. Учит его успокаиваться и сосредотачиваться. Инструкция. Включите музыку и двигайте над ребенком большой яркий шарф. Одновременно рассказывайте фантазийную историю, например про него самого. При этом предложите ребенку в случае, когда шарф взлетает вверх или колышется из стороны в сторону, двигаться произвольно, а когда опускается, останавливаться. Во время упражнения необходимо синхронизировать подвижные и спокойные эпизоды в движениях шарфа, в музыке и в истории. 2. «Упрямая подушка». Игра для индивидуальной работы, снимает общее напряжение, упрямство. Музыкальный материал – увертюра «Буря» П.И.Чайковского, «Ноктюрн № 20» Ф.Шопена. Инструкция. Приготовьте «волшебную, упрямую подушку» в темной наволочке. Введите ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри ее живут детские упрямки. Это они заставляют капризничать и упрямиться. Давай прогоним упрямки». Предложите ребенку бить кулаками в подушку изо всех сил, при этом приговаривайте: «Сильнее, сильнее, сильнее!» (под музыку П.И.Чайковского). Когда движения ребенка станут медленнее, постепенно остановите игру. Попросите ребенка послушать: «Все ли упрямки вылезли? Что они делают?» Он прикладывает ухо к подушке и слушает. «Упрямки испугались и молчат в подушке, - говорите вы – Подушка стала доброй». После этого предложите полежать на ней и послушать музыку (ноктюрн Ф.Шопена).
