МИНОБРНАУКИ РОССИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Иркутский государственный университет» (ФГБОУ ВО «ИГУ») Педагогический институт Кафедра педагогики Творческие аспекты деятельности преподавателя Выполнила магистрант 1 курса гр. 206111- ДМ Елизарова Ольга Михайловна Современный педагог-профессионал немыслим вне творчества. Творчество - это все, что нас окружает. Прежде всего, это процесс и результат творческой деятельности: культура, искусство, знание, труд, «мысль творящая», красота. Творческий учитель - «это тот, кто открывает, умудряет и ободряет» (Н.Рерих). В психолого-педагогической науке различают как психологию, так и педагогику творчества. Под психологией творчества понимается область знаний, изучающая созидание человеком нового, оригинального, полезного в различных сферах деятельности. Педагогика творчества - наука о педагогической системе двух взаимосвязанных видов человеческой деятельности; педагогики воспитания и самовоспитания личности в различных видах деятельности и общения. Цель педагогики творчества - формирование творческой личности, для которой характерна устойчивая, высокого уровня направленность на творчество, творческий стиль в одном или нескольких видах деятельности. Главными признаками творчества являются: • создание нового или существенное усовершенствование известного; • оригинальность, неповторимость продукта деятельности, ее результатов; • взаимосвязь творчества, самосозидания, то есть творческий человек постоянно работает над собой, над созиданием нового. Творческая деятельность - это процесс созидания новой информации или продукции с высокими показателями их количества и качества с наименьшей затратой времени и сил (А.И.Кочетов) . Творческий педагог - это, прежде всего исследователь, обладающий следующими личностными качествами: научным психолого-педагогическим мышлением, высоким уровнем педагогического мастерства, определенной исследовательской смелостью, развитым педагогическим чутьем и интуицией, критическим анализом, потребностью в профессиональном самовоспитании и разумном использовании передового педагогического опыта Важнейшей частью педагогического мастерства являются профессиональные знания и умения: -философские, -психолого-педагогические, -социальные, -специальные и дополнительные знания. Профессиональные знания учителя формируются на всех уровнях (методологическом, информационносодержательном, методическом, технологическом, творческом) и становятся базой педагогического сознания и мышления, а психолого-педагогическая эрудиция необходимой предпосылкой успешной работой учителя. Профессиональные способности: •дидактические (учебные), •коммуникативные (способность к осуществлению педагогического общения), •перцептивные (профессиональная зоркость, наблюдательность), •эмоциональные (способность чувствовать и управлять своими эмоциями, владеть собой), •прогностические (способность намечать перспективы), креативность и импровизацию (способность к творчеству), •интуицию (способность предвидеть), •эмпатию (способность к сопереживанию) Уровень педагогического мастерства зависит от уровня технологической компетентности и определяется на основе следующих основных критериев: 1) целесообразности (по направленности), 2) творчества (по содержанию деятельности), 3) технологичности (по уровню педагогической техники), 4) оптимальности (по уровню эффективных средств), 5) продуктивности (по результату). Чем выше технологичность педагога, тем выше уровень его мастерства. Разделение педагогов по уровню творчества. В первую группу входят учителя, владеющие набором стандартных приемов, способные создавать новое в рамках несложной деятельности (массовое творчество); Вторая группа - педагоги, стремящиеся выработать новую систему методов в условиях более сложной деятельности (создатели новых обучающих технологий), и, наконец, педагоги, создающие систему обучающих технологий. Качества и способности творческой личности педагога Педагог-исследователь в логике педагогического творчества должен обладать следующими личностными качествами: • научным психолого-педагогическим мышлением; • высоким уровнем педагогического мастерства; • определенной исследовательской смелостью; • развитым педагогическим чутьем; • потребностью в профессиональном критическом анализе самовоспитания и разумным использованием передового педагогического опыта; • инициативностью и активностью; • настойчивостью и ответственностью; • глубоким вниманием и наблюдательностью; • искусством нестандартно мыслить; • богатым воображением; • интуицией и фантазией; • исследовательским подходом к анализу учебно-воспитательных ситуаций и творческому решению педагогических задач. Индивидуально-творческая деятельность педагога предполагает: - анализ календарно-тематических планов; - анализ методических разработок уроков; - подборка заданий для контрольной проверки опорных знаний студентов; подборка заданий для домашней работы; - подборка заданий для самостоятельной работы студентов; - использование различных дидактических средств в деятельности преподавателя; - методические, творческие находки преподавателя; - систематизация данных, полученных при анкетировании студентов и опора на них в осуществлении педагогической деятельности. Большое значение имеет способность педагога создавать на занятиях особую атмосферу творчества. Поляков С.Д. рекомендует следующие способы поддержания творческой атмосферы на уроке: 1.Передача личного энтузиазма: а)посредством зрительного контакта, мимики; б)посредством голосовых интонаций и модуляций; в)энергичной позой; г)жестами. 2.Стимуляция интереса учащихся: а)формулируется важность темы урока по отношении к содержанию учебного предмета, жизни; б)используются интересные, необычные аспекты темы; в)интерес стимулируется с помощью вопросов, юмора; г)урок персонализируется с помощью использования опыта учащихся. 3.Демонстрация теплоты и дружелюбия: а)приятный тон голоса, зрительный контакт; б)имена учащихся используются в теплой, дружеской манере; в)теплота, дружелюбность демонстрируются посредством улыбок, юмора; г)теплота, дружелюбие демонстрируются сидя, стоя рядом с учащимся. 4.Помощь учащимся в выработке позитивной самооценки: а)речь учителя свободна от сарказма и насмешек; б)учитель ведет себя с учащимися учтиво, вежливо, уважительно; в)персонализированное поощрение за хорошую работу; г)персонализированное одобрение, поддержка при столкновении с трудностями в работе. Список источников: • Мирзоева М.М. Творчество в деятельности педагога профессионального обучения. / М.М. Мирзоева / /Вестник Университета № 15, 2014 .С. 291 – 293. • Coколков Е.A. Психология и педагогика в профессиональной подготовке специалиста в высшей школе учебник. - Н.: НГИ, 2004. • Фокин Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе. учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 224 с. • Электронный ресурс – [http://www.faireducation.ru/striloms-2791.html] • Электронный ресурс - [https://studfiles.net/preview/5589079/page:40/]
