Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS Этап ТПУ: завершающая фаза Перечень методических приемов и заданий для студентов в процессе работы с мультимедийными ресурсами (видео) Этап перед просмотром видеоресурса Активизация предварительных знаний Сбор ассоциаций к инициальному слайду, музыке, скриншоту по выбору преподавателя, названию видеофильма Показ провокационного фото/картинки/кадра из видео, к которому сформулированы вопросы (например: Как Вы думаете, что происходит?/ Как Вы думаете, что за прибор здесь показан?/ Как Вы думаете, что это? Где происходит действие? И т.п.) Сбор предварительного опыта и ожиданий по теме перед просмотром Выдвижение гипотез о фильме: по картинкам, скриншоту, ключевым словам или темам, названию Снятие предварительных трудностей Ознакомление с комментарием или аннотацией по теме видео (готовит преподаватель) с дальнейшей проработкой языковых и терминологических трудностей Проработка терминов из видео на основе иллюстрации/чертежа, можно задать вопрос: как называются детали? Процессы? И далее по теме видео) Преподаватель формулирует основные ситуации/темы по фильму до просмотра (в том числе при отсутствии транскрипта), студенты приводят в их логическую последовательность так, как они считают нужным Проработка предварительной информации по схемам приборов и процессов, даются наглядные материалы: схемы, процессы, представляются объяснения терминов, которые будут использованы в видеоролике Работа с транксриптом видео: 1. Привести текстовые отрывки из трансркипта в логическую последовательность , перепроверить во время просмотра (преподаватель предварительно проводит методическую обработку части транкскрипта/всего транскрипта, в зависимости от длительности видео: разделяет текст транскрипта на определенные смысловые Разработчик: Прохорец Е.К., Томский политехнический университет Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS Этап ТПУ: завершающая фаза отрезки и «перемешивает» их в разной последовательности, при этом должен быть готов «ключ») 2. Выделить непонятные термины/слова, перевести, проработать различными способами: -студенты выделяют в транксрипте/части транскрипта незнакомые слова и трудные термины и прорабатывают их друг с другом (ищут пеервод и объяснение термина на родном языке); -с преподавателем; -преподаватель подготавливает перевод (для групп с низким уровнем знаниня АЯ) или дефиниции трудных слов/терминов (для групп с более высоким уровнем), студенты устанавливают соответствия; -студенты сами готовят глоссарий по трудным терминам и обмениваются друг с другом, преподаватель затем проводит коррекцию их версий и проводит разъяснения. Этап во время просмотра видеоресурса Типовые задания на проверку понимания разного уровня на уровне слов/предложений/общего содержания Найти определенную информацию в видео (даты, данные, имена, числа и т.п.) Задания на выбор правильно/неправильно Кто что говорит/как действует (например, использование таблиц, отметить правильный вариант) – отличается от растеров, т.к. здесь даются конкретные данные из конкретного видео Все задания множественного выбора (галочки, крестики, подчеркивания, маркирования, подстановка в пропуски из рада данных ответов) Задания репродуктивно-продуктивного характера Реконструкция фильма на основе просмотренного материала: сначала просматривается фильм, затем еще раз и реконструируется на основе: -предложений или четких формулировок из фильма, -перифраза, -картинок/кадров/, Разработчик: Прохорец Е.К., Томский политехнический университет Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS Этап ТПУ: завершающая фаза -незаполненных чертежей и схем, -диаграмм. Дается задание типа «Просмотрите видео/такой-то отрывок видео и заполните схему/диаграмму/приведите ряд предложений / кадров из видео/ ключевых слов в правильную последовательность и т.п.) с последующим обсуждением и обоснованием мнения Работа с содержательным аспектом: вопросы по содержанию текста Текстовые растеры (если позволяет жанр и сюжет фильма): Кто? Сделал что?/сказал что? Когда? Где? Как? Почему? Что в результате? Работа с параллельным текстом со сходной тематикой для проработки языковых и терминологических трудностей Поставить себя на место действующих лиц и описать возможные действия героев, представить собственную точку зрения Показ видео отрывками с обсуждением: после каждого отрывка ставится вопрос, провоцирующий создание гипотез, например: -Что будет дальше? -Как будут действовать основные персонажи? -Как данный процесс должен развиваться/происходить далее? -Каков мог бы быть следующий вопрос/тема лекции? -О чем следовало бы сказать по данной теме дальше? Составление студентами записей-заметок по ключевым темам/ситуациям фильма Подобрать музыку/звуковые эффекты к видео Подобрать картинки к музыке/звуковым эффектам Озаглавить фильм Передать краткое содержание видео (письменно или устно) Разработчик: Прохорец Е.К., Томский политехнический университет Материалы по проекту Blended Learning ТПУ-UoS Этап ТПУ: завершающая фаза Работа с трансриптом: -Для «более слабых» студентов: Озаглавить отрывки транксрипта (трансркипт на отрывки делит преподаватель) -Для «более сильных» студентов: Студенты сами делят текст транскрипта на отрывки, каждому отрывку дают заголовки: содержание текста резюмируется в заголовках и передается устно Этап после просмотра видеоресурса Контроль понимания видео Все задания на множественный выбор, в том числе работа с транскриптом. Возможно создание речевых облачков (что сказал…?) Задания речевого и творческого характера Выдвинуть гипотезу о том, что будет дальше и обосновывают свое мнение Изобрести биографию действ лиц Выразить свое мнение: какая информация была забыта/что было недостаточно? Как можно было бы усовершенствовать ролик? Написать комментарий к фильму (в том числе для других студентов) Написать мини-реферат/эссе, дополняющий видео Написать краткую аннотацию к видео/краткий комментарий/критический анализ информации Ответ на провокационный вопрос (что изменится в жизни главных героев/ Чем суть представленного процесса отличается от российских разработок?) Вычеркивание неважной информации/маркирование важной из транскрипта Ролевая игра на основе видео Составить и представить на занятии мини-лекцию по видео (в рамках флиппд-классов по согласованию с преподавателем) Составить (разработать) тест/контрольные задания по видео для других студентов Снять и представить альтернативное видео Разработчик: Прохорец Е.К., Томский политехнический университет