Прыклады наштобузу і мэтаў мовай вучняў па фізіцы Таццяна Афанасік 10 клас

Прыклады наштобузу і мэтаў мовай вучняў па фізіцы
Таццяна Афанасік
Г. Слонім, гімназія №1
10 клас
Тема урока: Испарение. Насыщенный пар и его свойства. Влажность.
Цели урока:
- Учащиеся понимают, как происходит процесс испарения, понимают
смысл физических понятий насыщенный и ненасыщенный пар,
абсолютная и относительная влажность.
Цели урока языком учащихся:
- могу объяснить, как происходит процесс испарения жидкости,
- могу объяснить, чем отличаются насыщенный и ненасыщенный пар,
- могу объяснить физический смысл выражения "относительная
влажность воздуха 11 декабря составит 89%".
Наштобузу к учебному занятию
1. описание процесса испарения
2. определение насыщенного пара
3. отличия насыщенного и ненасыщенного пара (по 3 критериям)
4. определение абсолютной влажности
5. формула для нахождения относительной влажности
Проверочная работа “Влажность. Поверхностное натяжение”
Наштобузу к проверочной работе (типы задач)
1. на расчет массы сконденсировавшейся
воды при изменении
температуры;
2. определения, выпадет ли роса;
3.
на
расчет
массы
воды,
необходимой
определенного значения влажности;
для
поддержания
4. расчет силы поверхностного натяжения жидкости;
5. совершение работы по изменению площади свободной поверхности
жидкости.
Домашнее задание “Влажность”
Наштобузу к домашней работе (типы задач)
1. Выполнить по одной задаче каждого типа.
2. на расчет массы сконденсировавшейся
воды при изменении
температуры №140,145;
3. определения, выпадет ли роса №138;
4.
на
расчет
массы
воды,
необходимой
для
поддержания
определенного значения влажности, №141,142,143.
Проверочная работа содержит задачи, поэтому в НАШТОБУЗУ
вынесены типы задач, из которых состоит работа. Пункты 4,5 уже были
отработаны ранее
Домашняя работа предпологает самостоятельное решение задач из
сборника с возможностью выбора, но из оговоренного списка к
проверочной работе.
Алена Сарока
г. Слонім, СШ №8
6 і 8 класы
Когда есть НаШтоБуЗУ, урок строится вокруг основных понятий,
вводимых на нём, чётко определён необходимый учебный
материал. Это особенное важно для тех классов, у которых на год по
несколько учебников да ещё темы изучаются совсем не в том
порядке, в котором прописаны в учебнике (я имею в виду 10 классы,
там я тоже начала вводить НаШтоБуЗУ). Самое важное для учеников,
по-моему, отражено в словах одной из моих учениц: я теперь знаю,
чего вы от меня хотите. Учёба ещё не стала для неё делом, которое
доставляет удовольствие, но девочка знает, что её ждёт на уроке и
поняла, что хоть какую-то часть она способна выполнить (в первой
четверти отметка 4, а во второй четверти уже 5).
Цели урока: ввести определение силы тока тока и показать, как определить
направление тока.
Цели урока на языке учащихся: я могу найти силу тока по формуле и
определить направление тока
• Я знаю, какой буквой обозначается сила тока
• Я знаю, в каких единицах измеряется сила тока
• Я записываю формулу для расчёта силы тока и выражаю из неё другие
величины
• Я могу по формуле дать определение силы тока
• Я определяю направление силы тока
НаШтоБуЗУ к контрольной работе в 6-ом классе было предложено
ученикам в готовом виде после разговора о том, что для них означает
подготовиться к контрольной. Типичные ответы: надо повторить всё, что
выучили. Вопрос “что именно будешь повторять?” некоторых ставил в тупик,
примерно половина открыла учебник и попыталась выделить основные
понятия.
1. Физическое тело, физическое явление, физическая величина
2. Действия с физическими величинами
3. Измерение длины и площади. Перевод единиц длины и площади в
единицы СИ
4. Определение цены деления и показания прибора
Работая на уроке с НаШтоБуЗУ, мы нашли параграфы и даты уроков с нужным
нам материалом, отметили это в тетради, выполнили несколько заданий,
соответствующих выделенным пунктам. После контрольной работы дети
согласились, что ни одно задание контрольной не выходили за рамки
обозначенного в НаШтоБуЗУ.
НаШтоБуЗУ к домашней работе в 8-ом классе касалось решения задач из
упр. 14 (стр. 86, Физика-8). Учитывая, что в классе уровень подготовки очень
разный, на выбор были предложены либо задачи № 3, 4 либо задачи № 5, 6.
(Информация для нефизиков – задачи 3,4 решаются в одну формулу, для
решения задач 5, 6 надо использовать две формулы).
• Записано краткое условие задачи с использованием буквенных
обозначений физических величин
• Переведены значения силы тока, времени в СИ (если это перевод
необходим)
• Записана формула для силы тока через заряд и время
• В задаче № 5 из формулы для силы тока выражен заряд
• В задачах № 5 и 6 записаны формулы для числа электронов
• Правильно подставлены
в формулы физические величины и
выполнены вычисления
• Записан ответ.
Основная трудность – привлечь внимание учеников простой и
понятной формулировкой НаШтоБуЗУ, не углубиться в мелкие детали
изучаемого материала, иначе НаШтоБуЗУ будет неподъёмным.
Эла Якубоўская каментуе: Я обратила внимание, что Вы даёте критерии в
готовом виде. Перед контрольной работой была проведена
предварительная беседа, где выяснилась их беспомощность в плане
организации повторения. И готовое НаШтоБуЗУ вполне оправдано. А на
уроке в 8 классе? Может попытаться самих детей привлечь к формулировке
критериев оценки успешности работы на уроке? Наши темы похожи: при
изучении любой физической величины дети должны знать определение,
буквенное обозначение, единицы измерения, формулу для расчёта. Если это
будет записано у них в начале тетради, то среди пунктов НаШтоБуЗУ можно
вместо подробного расписывания указать: характеризовать величину
согласно плану на второй странице тетради. Общие требования к решению
задач ученикам знакомы. Значит, уже многое из критериев они смогут
сформулировать сами. Мне кажется, что столь подробное описание
критериев на уроке отнимает время. Хотя для слабых учеников это будет
подспорьем. А для учителя неопровержимым подтверждением
выставленной оценки. Как Вы думаете?
Часто НаШтоБуЗУ являются задачами по конкретизации целей урока.
Поэтому цели могут перекликаться с критериями. Лучше цели словами
учеников сформулировать лаконично, а НаШтоБуЗУ расписать подробно. При
формулировке критериев обычно учитываются 3 момента: качество,
количество и время (можно почитать комментарии Елены Радевич к отчётам
Елены Кононович и Татьяны Глушаковой). При Вашей формулировке
критериев к домашнему заданию по задачам расписано и то, и другое. Но
будете ли Вы это делать для каждой домашней работы столь подробно?
Меня бы надолго не хватило. Я бы объединила в 3 пункта:
- правильное оформление (краткое условие, перевод в СИ, наличие ответа);
- правильная запись формул и их преобразование;
- получен верный численный ответ.
Для 6 класса подробно (они полгода отвыкают от математического
оформления и привыкают к «физическому»), а для 8 только для очень
слабых классов. Я солидарна с Вами: «Не углубиться в мелкие детали
изучаемого материала, иначе НаШтоБуЗУ будет неподъёмным» Распечатать
и вклеить критерии к целому разделу мысль очень дельная. Главное
проследить, чтобы это было сделано сразу. Иначе канет в бездну…
Алена Гаўруковіч
Лапіцкая СШ, Асіповіцкі раён
Апішыце, як вы інфармуеце вучняў пра НаШтоБуЗУ да ўрока. Укажыце плюсы
і мінусы гэтага метада.
Предпочитаю следующий способ: НаШтоБуЗУ печатаю на узком,
длинном листочке 3см на15 см, который на протяжении изучения всей
темы служит детям закладкой и хранится в книге на странице начала
темы. Таким образом я экономлю бумагу, а также исключаю
вероятность того, что дети лист с моими записями будут использовать
как черновик (нет свободного места). Недостаток этого способа в том,
что после изучения темы, появляется новая закладка, а прошлая, как
правило, теряется.
Запішыце мэты ўрока, мэты, сфармуляваныя на мове вучняў, і
НаШтоБуЗУ.
Тема урока: строение жидкостей
Обучающая цель: предполагается, что к окончанию урока учащиеся
будут знать:
- свойства жидкости;
- причину возникновения явления поверхностного натяжения в
жидкостях;
- от каких факторов зависит поверхностное натяжение;
- формулы расчета коэффициента поверхностного натяжения.
Цель на языке учащихся: ребята, вы сегодня после урока сможете
объяснить своим друзьям или родителям почему жидкость стремится
принять шарообразную форму, узнаете что такое коэффициент
поверхностного натяжения, разгадаете загадку о том, почему
водомерка бегает по поверхности воды и не тонет.
НаШтоБуЗУ
Знать:
- свойства жидкости;
- причину возникновения явления поверхностного натяжения в
жидкостях;
- от каких факторов зависит поверхностное натяжение;
- формулы расчета коэффициента поверхностного натяжения
Якія перавагі Вы бачыце ў тлумачэнні вучням НаШтоБуЗУ? Які з гэтых
пераваг Вы лічыце найбольш важнымі? Растлумачце на канкрэтных
прыкладах.
Известно, что сильно удивляется, что пришел не туда тот, кто не знал
куда шел. Поэтому, наверное, видеть куда идешь, чего должен достичь
– очень важно. В процессе работы над темой, мы накапливаем
большое количество фактов и можем потерять главное. Особенно это
касается физики в 9 классе, где некоторые темы изложены в учебнике
достаточно сложно.
Прывядзіце па адным прыкладзе тэмы праверачнай і дамашняй работы
і звязаныя з імі НаШтоБуЗУ, а таксама метад іх вызначэння;
Та же тема “Строение жидкостей” . Проверочная работа – тест
Выходной тест:
1. Для жидкости характерно:
А) сохранение формы и объема;
Б) сохранение объема, но не сохранение формы;
В) не сохранение ни формы, ни объема.
2. Жидкость стремится принять шарообразную форму в результате:
А) атмосферного давления;
Б) стремления молекул, находящихся на внешних слоях, внутрь жидкости;
В) диффузии.
3. Поверхностный слой жидкости:
А) наиболее уплотненный, вследствие молекулярного давления;
Б) имеет меньшую плотность, чем вся жидкость, вследствие испарения;
В) не отличается от ниже лежащих слоев.
4. Поверхностное натяжение количественно характеризуется:
А) работой, необходимой для увеличения площади свободной поверхности
жидкости на 1 м2 при постоянной температуре;
Б) характеризуется работой необходимой для увеличения площади
свободной поверхности жидкости;
В) характеризуется изменением верхнего слоя жидкости.
5. Поверхностное натяжение зависит:
А) от объема жидкости;
Б) от рода жидкости и наличия примесей;
В) от рода жидкости, ее температуры и наличия примесей.
Людміла Марціна каментуе:
Касательно образовательных целей урока хотелось бы сказать, что
сформулированы они четко и диагностично. Так они должны были быть
сформулированы на языке учащихся. А вот то, что ты назвала целями на
языке учащихся, скорее можно отнести к ключевым вопросам. Если в начале
урока спросить “можете ли вы объяснить своим друзьям или родителям
почему жидкость стремится принять шарообразную форму, и почему
водомерка бегает по поверхности воды и не тонет?», то это создаст
колоссальную интригу и будет являться мощным закрепляющим фактором
для
новой
информации.
Зато НаШтоБуЗУ тобой сформулированы великолепно, четко исходя из
поставленных целей. Они действительно, как ты сказала, позволяют не
потерять главное в большом количестве фактов. Такие НаШтоБуЗУ будут
способствовать формированию у детей умения выделять главное среди
информации,
которая
дается
в
У тебя хороший выходной тест, однако, нет к нему НаШтоБуЗУ
учебнике.
Алена Нікіфаровіч
г. Глыбокае, СШ №1
6 класс, информатика
1. Апішыце, як вы інфармуеце вучняў пра НаШтоБуЗУ да ўрока.
Укажыце плюсы і мінусы гэтага метада.
На первом уроке изучения новой темы (раздела) я раздаю ученикам
готовые напечатанные карточки к разделу (к нескольким уроков) с
НаШтоБуЗУ. Ученики вкладывают их в тетради и прикрепляют скрепкой. Они
могут самостоятельно контролировать свои успехи, если пропустили урок,
обратится к записям. Родители так же могут видеть критерии оценки. Минус
– ученики могут потерять карточки.
НаШтоБуЗУ к уроку я записываю на доске (у меня в кабинете две доски
и если на уроке основная доска не нужна для работы, то записываю на ней,
если – нужна, то на дополнительной, которая висит сбоку). Преимущество в
том, что целый урок критерии оценки доступны для учеников, даже если за
компьютерами не очень хорошо видно, что написано на доске, они могут
встать и подойти поближе посмотреть.
Если на уроке используется
мультимедийная презентация, то критерии оценки помещаю туда. Но это не
всегда удобно: во-первых, нужно чтобы целый урок был включён проектор, а
во-вторых, после каждого этапа урока нужно дублировать слайд с
НаШтоБуЗУ, чтобы ребята их не забывали, или записывать их в тетради,
чтобы они были всегда перед глазами.
2. Запішыце мэты ўрока, мэты, сфармуляваныя на мове вучняў, і
НаШтоБуЗУ.
Тема урока: Отображение и поворот изображений.
Цель урока: отработка навыков работы с графическим редактором
Paint,
формирование
умений
отражать
и
поворачивать
фрагменты
изображений.
Цель урока на языке ученика: сегодня на уроке вы научитесь отражать
и поворачивать фрагменты изображений, а к концу урока нарисуете
и
украсите ёлку к Новому году.
НаШтоБуЗУ:
1. Знаю, что такое фрагмент изображения.
2. Умею выделять фрагмент изображений.
3. Умею копировать фрагмент изображения.
4. Могу отражать фрагмент изображения.
5. Могу поворачивать фрагмент изображения.
6. Проявлю творческий подход при выполнении практической работы.
.
3. Якія перавагі Вы бачыце ў тлумачэнні вучням НаШтоБуЗУ? Які з гэтых
пераваг Вы лічыце найбольш важнымі? Растлумачце на канкрэтных
прыкладах
Ученик конкретно знает, какую работу он должен сделать. Такая
ясность содействует созданию доброжелательной атмосферы на уроке,
большей самостоятельности ученика. Усвоение материала происходит от
простого к более сложному. А для учашихся НаШтоБуЗУ становятся
своеобразным алгоритмом для работы на уроке. У слабых учеников часто
возникают проблемы с отражением и поворотом изображений, потому что
они часто забывают, что сначала нужно выделить фрагмент, затем его
скопировать, а затем уже отразить или повернуть.
4. Прывядзіце па адным прыкладзе тэмы праверачнай і дамашняй
работы і звязаныя з імі НаШтоБуЗУ, а таксама метад іх вызначэння;
Тема домашней работы: Сохранение, открытие и вывод на печать
файла с изображением.
НаШтоБуЗУ:
1. Умею открывать файлы с изображением.
2. Знаю в чём отличие пунктов меню Сохранить и Сохранить как…
3. Могу
указать
правильную
последовательность
действий
для
сохранения рисунка в указанную папку.
4. Могу указать правильную последовательность действий для печати
файла с изображением.
Тема проверочной работы: Графический редактор Paint.
На предыдущем уроке (перед проверочной работой) вместе с учениками
выделили самое важное в пройденной теме. Обратились к карточкам с
НаШтоБуЗУ ко всей теме. Вернулись к тем вопросам, которые были не совсем
понятны. Определили, какие вопросы войдут в проверочный тест по теме.
Выбрали тему для практической работы и определили, на какие элементы
нужно обратить внимание. Записали критерии оценивания рисунка в
тетрадь.
НаШтоБуЗУ:
1. Выполните тест по теме «Графический редактор Paint»
2. Внимательно прочитайте задание практической работы.
3. Правильно спланируйте ход выполнения работы.
4. Создайте рисунок на заданную тему.
5. Сохраните файл в свою папку. Имя файла ваша фамилия.
Людміла Марціна каментуе: К домашнему заданию наштобузу
сформулировано в соответствии с целями. Ничего страшного, что нельзя
задавать на дом практические задания. Что ж, таковы особенности предмета.
Но и теоретические задания выполнять полезно. К Вашему НаШтоБуЗУ
можно составить тест на проверку домашнего задания!
Вы замечательно организовали подготовку к итоговой проверочной работе,
включив учащихся в определение вопросов, которые должны быть
проконтролированы. Однако я не согласна с пунктами 2. Внимательно
прочитайте задание практической работы и
3.Правильно спланируйте ход выполнения работы для итоговой
проверочной работы.
Внимательность прочтения можно оценить по тому, насколько правильно
выполнено практическое задание. А план хода выполнения работы можно
оценивать в том случае, если составление плана включено в проверочную
работу.
Из приведенных Вами высказываний учащихся следует важность
конкретизации перед учащимися их деятельности.
Лена, может быть не стоит разрабатывать критерии оценки для подгрупп с
разным уровнем подготовки. НаШтоБуЗУ можно сформулировать с учетом
разноуровневой дифференциации. Это будет давать объективную
информацию любому ученику об уровне его подготовки.