Хочу всё знать

Город Ейск Краснодарского края
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2
имени ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА А.В. ЛЯПИДЕВСКОГО г.ЕЙСКА
МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕЙСКИЙ РАЙОН
Утверждено
решение педсовета протокол № 1
от «30 » августа 2013 года
Председатель педсовета
_____________Е. В. Ратникова
подпись руководителя ОУ
Ф.И.О.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
________________________комплексная______________________
(тип программы: комплексная/тематическая)
_по
общеинтеллектуальному направлению«Хочу всё знать»
(наименование)
_________________________1-4 класс_________________________
(срок реализации программы)
__________________________7-11лет____________________________________
(возраст обучающихся)
_______Рыхлевская Людмила Александровна
(Ф.И.О. учителя, составителя)
Программа «Хочу всё знать» разработана на основе:
1. ФГОС начального общего образования второго поколения 2009г.
(приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009 года);
2. Требований к оформлению программ по внеурочной деятельности
начального общего образования;
3. «Занимательная математика». Е.Э. Кочурова.
Сборник программ внеурочной деятельности: 1–4 классы / под ред. Н.Ф.
Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. — 168 с.
4. Программы формирования универсальных учебных действий МОУ
СОШ №2им.Героя Советского Союза А.В.Ляпидевского г. Ейска МО Ейский
район.
Ейск, 2013
2
1. Пояснительная записка
Реализация задачи воспитания любознательного, активно познающего
мир младшего школьника, обучение решению математических задач
творческого и поискового характера будут проходить более успешно, если
урочная деятельность дополнится внеурочной работой. В этом может помочь
программа «Хочу все знать», расширяющий математический кругозор и
эрудицию учащихся, способствующий формированию познавательных
универсальных учебных действий.
Программа предназначена для развития математических способностей
учащихся, для формирования элементов логической и алгоритмической
грамотности, коммуникативных умений младших школьников с
применением коллективных форм организации занятий и использованием
современных средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного
поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие»,
знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение
элементарными навыками исследовательской деятельности позволят
обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в
своих силах.
Содержание программы «Хочу все знать» направлено на воспитание
интереса к предмету, развитие наблюдательности, геометрической зоркости,
умения анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, решать
учебную задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа
учащимся возможностей применения тех знаний и умений, которыми они
овладевают на уроках математики.
Эффективность учебного процесса в значительной мере
определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей
познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления.
Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задания,
точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются
с заданиями по разным учебным предметам, активно участвуют и побеждают
в конкурсах и олимпиадах разного уровня, приобретается самое главное в
мыслительной деятельности — умение управлять собой в проблемных
ситуациях.
Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение
сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря
обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти
качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, чтото с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить.
Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее»,
«одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься
так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других
подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает
трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения
в нестандартных ситуациях — результат обязательно будет.
3
Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку
развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и
интересным.
Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий,
включение детей в постоянную поисковую деятельность, участие в
конкурсах, олимпиадах различного уровня существенно гуманизирует
начальное образование. Такой систематический курс как «Занимательная
математика» создает условия для развития у детей познавательных
интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску,
вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего
интеллекта.
Актуальность основывается на интересе, потребностях учащихся и их
родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей,
творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она
способствует
ознакомлению
с
организацией
коллективного
и
индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к
наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный
жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы.
Одной из задачПрограммы является формирование и развитие аналитических
способностей учеников, формирование исследовательских умений, а также
развитие у них таких психических функций, как систематичность и
последовательность
мышления,
способность
к
обобщению,
сообразительность, сосредоточение внимания, выдержку и настойчивость в
работе.
Задачи:
Образовательные:
 расширение и углубление программного материала;
 пробуждение потребности к самостоятельной работе;
 формирование и развитие различных видов памяти, внимания,
воображения, а также логического мышления;
 формирование и развитие метапредметных умений и навыков.
Развивающие:
 развитие интереса к знаниям;
 совершенствование общего языкового развития младших школьников;
 развитие творческих способностей и психологических качеств
обучающихся;
 любознательности, активности, воли, ответственности,
самостоятельности.
Воспитательные:
 воспитание любви и уважения к учебным предметам;
 воспитание системы межличностных отношений;
4
повышение общей языковой культуры обучающихся;
 выявление и развитие одарённых учеников; воспитание у
обучающихся, имеющих трудности в обучении, веры в свои силы.
Основные принципы программы
Принцип системности.Реализация
задач через связь внеурочной
деятельности с учебным процессом.
Принцип
гуманизации.Уважение к личности ребёнка. Создание
благоприятных условий для развития способностей детей.
Принцип опоры. Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на
них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых.Привлечение
родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности:
планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи.Каждое занятие должно заканчиваться
рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось
и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и
перспективу.
Принцип успешности.И взрослому, и ребенку необходимо быть
значимым и успешным. Степень успешности определяет самочувствие
человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру.
Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в
последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно,
чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она
должна отмечать реальный успех и реальное достижение.
Принцип стимулирования. Включает в себя приёмы поощрения и
вознаграждения.

Направление
внеурочной
деятельности
Общеинтелле
ктуальное
направление
« Хочу все
знать»
Модель плана внеурочной деятельности
Формы внеурочной
1уровень
2уровень 3уровень
деятельности
1кл.
2кл.
3кл.
4кл.
Кружок « Решай, смекай,
отгадывай»
Факультатив
« Хочу все знать»
Исследовательская
лаборатория
«Мир
интеллектуальных игр»
66
-
-
-
-
34
68
-
-
-
-
68
Кружок « Решай, смекай, отгадывай»реализует общеинтеллектиальное
направление во внеурочной деятельности в 1 классе в рамках Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования второго
поколения.Предусматривает
организацию
подвижной
деятельности
5
учащихся, которая не мешает умственной работе. С этой целью включены
подвижные математические игры, предусмотрена последовательная смена
одним учеником «центров» деятельности в течение одного занятия;
передвижение по классу в ходе выполнения математических заданий на
листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты и др. Во время
занятий важно поддерживать прямое общение между детьми (возможность
подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями). При
организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах
постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые
математические игры и задания могут принимать форму состязаний,
соревнований между командами.
Факультатив «Хочу все знать»реализует общеинтеллектиальное направление
во внеурочной деятельности в 2-3 классах в рамках Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования второго
поколения.Формирует у учащихся основные базовые понятия, такие как:
«точка»,
«линия»,
«отрезок»,
«луч»,
«углы»,
«треугольники»,
«четырехугольники», учит сравнивать, анализировать, умение правильно
пользоваться карандашом и линейкой.Третий год дополняет и расширяет
знания учащихся, полученные ранее. Программой предусмотрено знакомить
с буквенной символикой, научить применять формулы при решении
геометрических
задач:
привить
навыки
пользования
циркулем,
транспортиром.
Исследовательская лаборатория «Мир интеллектуальных игр» реализует
общеинтеллектиальное направление во внеурочной деятельности в 4 классе
в рамках Федерального государственного образовательного стандарта
общего образования второго поколения.Знакомит учащихся с понятием
высота, медиана, биссектриса, их построениями: определять площади
геометрических фигур, с применением формул; познакомить с
геометрическими телами.
Описание места курса в учебном плане
Программа «Хочу все знать»создана на основе федерального
компонента государственного стандарта начального общего образования. В
соответствии с планом внеурочной деятельности МОУ СОШ №2 им.Героя
Советского Союза А.В.Ляпидевского на работу в 1- 4 классах отводится,
236 часа, из них в 1 классе –кружок «Решай, смекай, отгадывай»- 66 часа (1
ч в неделю, 33 учебные недели); во 2 и 3 классе –факультатив «Хочу всё
знать»- 102 ч(34 часа -1 ч в неделю, 34 учебные недели во 2 классе и 68
часов -2 ч в неделю, 34 учебные недели в 3 классе), в 4-классе –
исследовательская лаборатория «« Мир интеллектуальных игр» (68 часов -2 ч в
неделю, 34 учебные недели). Программа предполагает проведение как
еженедельных внеурочных занятий со школьниками, так и организацию
занятий крупными блоками – «интенсивами».
6
Описание ценностных ориентиров содержания курса
Расширение возможностей для творческого развития личности
учащегося, реализация его интересов.
 Рост личностных достижений.
 Создание атмосферы успеха.
 Установление гуманных отношений партнёрского сотрудничества.
 Накопление опыта творческой деятельности.
 Участие в конкурсах исследовательских и творческих работ (очных и
заочных) учащихся.

Формы организации учебного процесса.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий,
работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с
привлечением родителей. Занятия проводятся в учебном кабинете, в музеях
различного типа, библиотеках, на пришкольном участке. Программа
включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад,
викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации
проектов и т.д. Программа предусматривает поиск необходимой
недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на
электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной
информации могут быть взрослые: представители различных профессий,
родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Основные методы и технологии.
Методы проведения занятий:беседа, игра, практическая работа,
эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и
индивидуальные
исследования,
самостоятельная
работа,
защита
исследовательских работ, мини-конференция, консультация.






№ Наименован
ие разделов/
модулей,
тем
Технологии, методики:
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
моделирующая деятельность;
поисковая деятельность;
информационно-коммуникационные технологии;
здоровьесберегающие технологии.
2. Тематический план программы
Количество часов
«Решай,
«Хочу всё
«Хочу всё
смекай,
знать»
знать»
отгадывай»
«Мир
интеллекту
альных
игр»
Характеристика деятельности
обучающихся
1.
Числа.
78
12
10
6
Внеауд
Аудит
Внеауд
Аудит
Внеауд
Аудит
Внеауд
Аудит
7
11
5
12
10
5
13
10
12
Арифметиче
ские
действия.
Величины
2.
12
Мир
занимательн
ых задач
78
10
6
12
10
— сравнивать разные приёмы действий,
выбирать удобные способы для
выполнения конкретного задания;
— моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм
решения числового кроссворда;
использовать его в ходе
самостоятельной работы;
— применять изученные способы
учебной работы и приёмы вычислений
для работы с числовыми
головоломками;
— анализировать правила игры,
действовать в соответствии с заданными
правилами;
— включаться в групповую работу,
участвовать в обсуждении проблемных
вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его;
—выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное
затруднение в пробном действии;
— аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные
мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения;
— сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
—контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
— анализировать текст задачи:
ориентироваться в тексте, выделять
условие и вопрос, данные и искомые
числа (величины);
— искать и выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте
задачи, на рисунке или в таблице, для
ответа на заданные вопросы;
—моделировать ситуацию, описанную в
тексте задачи, использовать
соответствующие знаковосимволические средства для
моделирования ситуации;
— конструировать последовательность
8
3.
Геометричес
кая мозаика
12
10
7
13
4
10
13
10
шагов (алгоритм) решения задачи;
— объяснять (обосновывать)
выполняемые и выполненные действия;
—воспроизводить способ решения
задачи;
— сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— анализировать предложенные
варианты решения задачи, выбирать из
них верные, выбирать наиболее
эффективный способ решения задачи;
— оценивать предъявленное готовое
решение задачи (верно, неверно);
— участвовать в учебном диалоге,
оценивать процесс поиска и результат
решения задачи;
— конструировать несложные задачи
— ориентироваться на точку начала
движения, на числа и стрелки1→ 1↓ и
др., указывающие направление
движения;
—проводить линии по заданному
маршруту (алгоритму);
—выделять фигуру заданной формы на
сложном чертеже;
—анализировать расположение деталей
(танов, треугольников, уголков, спичек)
в исходной конструкции;
— составлять фигуры из частей,
определять место заданной детали в
конструкции;
—выявлять закономерности в
расположении деталей; составлять
детали в соответствии с заданным
контуром конструкции;
— сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с
заданным условием;
— объяснять (доказывать) выбор
деталей или способа действия при
заданном условии;
— анализировать предложенные
возможные варианты верного решения;
—моделировать объёмные фигуры из
различных материалов (проволока,
пластилин и др.) и из развёрток;
— осуществлять развёрнутые действия
контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную конструкцию с образцом.
9
ИТОГО
236
36
30
19
14
38
30
36
32
Предложенное распределение часов следует квалифицировать как примерное. Часы поделены между тремя вышеназванными подпрограммами.
Коррективы обязательно потребуются в зависимости от уровня развития
детей, их интересов и других характеристик, которые заранее невозможно
предвидеть. Поэтому к данному распределению необходимо подойти
творчески, здесь не только допустим, но даже необходим элемент
импровизации.
3.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
КРУЖОК « РЕШАЙ, СМЕКАЙ, ОТГАДЫВАЙ»
Числа. Арифметические действия. Величины.22ч
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на
верхних гранях выпавших кубиков.Числа от 1 до 100. Решение и составление
ребусов, содержащих числа.Решение нестандартных задач. Игра «Муха»
(«муха» перемещается по командам «вверх», «вниз», «влево», «вправо» на
игровом поле 3 × 3 клетки).Составление картинки с заданным разбиением на
части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
Проверка выполненной работы. Построение рисунка (на листе в клетку) в
соответствии с заданной последовательностью шагов (по алгоритму).
Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание его шагов.
Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков (у каждого два
кубика). Взаимный контроль. Составление картинки с заданным разбиением
на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного
разбиения. Составление картинки, представленной в уменьшенном масштабе.
Проверка выполненной работы.
Мир занимательных задач. 22ч
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с
недостаточными, некорректными данными, с избыточным составом условия.
Последовательность шагов (алгоритм) решения задачи. Задачи, имеющие
несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин)
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»,
«Вычитание в пределах 10».Построение конструкции по заданному образцу.
Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условиями. Проверка
выполненной работы. Задачи с некорректными данными. Задачи,
допускающие несколько способов решения. Поиск заданных фигур в
фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск треугольников в
заданной фигуре».Построение «математических» пирамид: «Сложение в
пределах 10», «Сложение в пределах 20», «Вычитание в пределах 10»,
«Вычитание в пределах 20».Решение и составление ребусов, содержащих
числа. Заполнение числового кроссворда (судоку). Работа в «центрах»
деятельности: конструкторы, математические головоломки, занимательные
задачи. Составление фигур из 4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному
10
замыслу. Сложение и вычитание в пределах 20.Составление фигур с
заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части;
без заданного разбиения. Составление фигур, представленных в
уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы. Сложение и
вычитание в пределах 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших
кубиков (у каждого два кубика). На гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6,
7, а на гранях второго — числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль.
Сложение и вычитание в пределах 20. Вычисления в группах. Первый ученик
из числа вычитает 3; второй — прибавляет 2, третий — вычитает 3, а
четвёртый — прибавляет 5. Ответы к четырём раундам записываются в
таблицу.1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5 = 112-й раунд: 11 – 3 = 8
и т. д.«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Гонки с зонтиками».
Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, математические
головоломки, занимательные задачи. Решение и составление ребусов,
содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 20»,
«Вычитание в пределах 20».
Геометрическая мозаика. 22ч
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелки 1→
1↓, указывающие направление движения. Проведение линии по заданному
маршруту (алгоритму) — «путешествие точки» (на листе в клетку).
Построение собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах
Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения
линейки. Игры: «Задумай число», «Отгадай задуманное число».
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.Составление
многоугольников с заданным разбиением на части; с частично заданным
разбиением
на
части;
без
заданного
разбиения.
Составление
многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной работы. Найти, показать и назвать числа по порядку (от 1 до
20). Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 × 5) не по порядку, а
разбросаны по всей таблице. Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков (у каждого два кубика). Взаимный контроль.
Знакомство с деталями конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами
построения конструкций. Выполнение постройки по собственному замыслу.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Содержание программы факультатива « Хочу все знать» (2класс) 34ч
Числа. Арифметические действия. Величины. 11ч
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание
чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления. Числовые головоломки: соединение чисел
11
знаками действия так, чтобы в ответе получилось заданное число, и др.
Поиск нескольких решений. Восстановление примеров: поиск цифры,
которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий:
отгадывание задуманных чисел. Игра «Крестики-нолики» и конструктор
«Танграм» из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»
(сложение, вычитание в пределах 20).Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото».
Построение математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20
(с переходом через разряд)». Поиск заданных фигур в фигурах сложной
конфигурации. Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.
Решение нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких
спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы.
Геометрическая мозаика. 11ч
Геометрические узоры. Симметрия. Закономерности в узорах. Работа с
таблицей «Геометрические узоры. Симметрия» Фигуры, имеющие одну и
несколько осей симметрии. Расположение деталей фигуры в исходной
конструкции (треугольники, таны, уголки, спички). Части фигуры. Место
заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в
соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск нескольких
возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по
собственному замыслу. Конструирование многоугольников из заданных
элементов. Танграм. Составление картинки без разбиения на части и
представленной в уменьшенном масштабе. Решение и составление ребусов,
содержащих
числа.
Заполнение
числового
кроссворда
(судоку).Конструкторы: «Спички», «Полимино» из электронного учебного
пособия «Математика и конструирование». Игры: «Волшебная палочка»,
«Лучший лодочник», «Чья сумма больше?».Решение задач, формирующих
геометрическую наблюдательность. Построение геометрической фигуры (на
листе в клетку) в соответствии с заданной последовательностью шагов (по
алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и описание
его шагов. Конструкторы: «Кубики», «Паркеты и мозаики», «Весы» из
электронного учебного пособия «Математика и конструирование». Игры:
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с
зонтиками» и др.Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному
замыслу).Вычисления в группах. Первый ученик из числа вычитает 14;
второй — прибавляет 18, третий — вычитает 16, а четвёртый — прибавляет
15.Ответы к пяти раундам записываются.1-й раунд: 34 – 14 = 20 20 + 18 = 38
38 – 16 = 22 22 + 15 = 37Работа в «центрах» деятельности: конструкторы,
электронные математические игры (работа на компьютере), математические
головоломки, занимательные задачи. Построение математических пирамид:
«Сложение в пределах 100», «Вычитание в пределах 100». Работа с палитрой
12
— основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по теме
«Сложение и вычитание до 100».
Мир занимательных задач. 12ч
Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи, выделение
условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой
информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для
ответа на заданные вопросы. Старинные задачи. Логические задачи. Задачи
на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для
моделирования ситуаций, описанных в задачах. Определение времени по
часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными стрелками.
Конструктор «Часы» из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».Задания на разрезание и составление фигур. Расшифровка
закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить, какая цифра
скрыта; проверить, перевернув карточку. Задачи с лишними или
недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.
Решение и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, про100р,
ко100чка, 40а, 3буна, и100рия и др.Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи.
Таблица умножения однозначных чисел. Игра «Говорящая таблица
умножения»1. Игра «Математическое домино». Математические пирамиды:
«Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки-считалочки»
(сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне —задание, на другой
— ответ. Игры с кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов
умножения чисел (числа точек) на верхних гранях выпавших кубиков.
Взаимный контроль. Игра «Не собьюсь». Задания по теме «Табличное
умножение и деление чисел» из электронного учебного пособия
«Математика
и
конструирование».Сбор
информации
и
выпуск
математической газеты (работа в группах).Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи. Прямоугольник.
Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных
частей. Задачи, имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи
и задания, допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и
задания. Задача «о волке, козе и капусте».Отгадывание задуманных чисел.
Чтение слов: слагаемое, уменьшаемое и др. (ходом шахматного
коня).Решение олимпиадных задач (подготовка к международному конкурсу
«Кенгуру»).
Содержание программы факультатива « Хочу все знать» (3 класс) 68ч
Числа. Арифметические действия. Величины.22ч
13
Числа-великаны (миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое
читается одинаково слева направо и справа налево. Решение олимпиадных
задач международного конкурса «Кенгуру».Числа от 1 до 1000. Составление
трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3,
4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
Конструирование многоугольников из одинаковых треугольников .Задачи на
переливание. Решение нестандартных задач (на «отношения»). Сбор
информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
Игры: «Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой» и др.,
конструкторы «Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и
мозаики» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».Построение конструкции по заданному образцу.
Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка
выполненной работы. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение числового кроссворда (судоку). Работа в «центрах»
деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на
компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
Порядок выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со
скобками). Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе
получилось 1, 2,
Мир занимательных задач. 23ч
Использование знаково-символических средств
для моделирования
ситуаций, описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора.
«Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых
решений, в том числе неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи,
выбор верных решений. Задачи на доказательство, например найти цифровое
значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Построение математических пирамид: «Сложение в пределах 1000»,
«Вычитание в пределах 1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная
палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками»
(по выбору учащихся).Числовой палиндром — число, которое читается
одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись
числа 24 (30) тремя одинаковыми цифрами. Вычисления в группах: первый
ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий — вычитает
160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам
записываются. Взаимный контроль.1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 =
680 680 – 160 = 520 520 + 150= 670
Единица длины километр. Составление карты путешествия: на определённом
транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России,
города-герои и др.Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение числового кроссворда (судоку).Сбор информации и выпуск
математической газеты (работа в группах).Задачи со многими возможными
решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом
условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
14
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей
танграма: без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном
масштабе. Работа в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные
математические игры (работа на компьютере), математические головоломки,
занимательные задачи. Задачи и задания на развитие пространственных
представлений. Время и его единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя,
год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена одной минуты. Что происходит
за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор информации. Что успевает
сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки?
Составление различных задач, используя данные о возрасте своих
родственников. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Заполнение числового кроссворда (какуро). Задачи в стихах. Задачи-шутки.
Задачи-смекалки.
Геометрическая мозаика. 23ч
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по
площади части. Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар,
куб. Моделирование из проволоки. Старинные русские меры длины и массы:
пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных задач.
Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»Математические
фокусы Алгоритм умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное
число. Поиск «спрятанных» цифр в записи решения. Энциклопедия
математических развлечений Составление сборника занимательных заданий.
Использование разных источников информации (детские познавательные
журналы, книги и др.). Математическая копилка Составление сборника
числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
составления задач. Математический лабиринт Итоговое занятие — открытый
интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу
«Кенгуру».Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда Решение олимпиадных заданий . «Фактор роста»
Содержание программы исследовательской
интеллектуальных игр» (4 класс) 68ч
лаборатории
«Мир
Числа. Арифметические действия. Величины. 22ч
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного коня и др.).Занимательные задания с римскими цифрами.
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр. Интеллектуальная
разминка Решение олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Числа-великаны Как велик миллион? Что такое гугол? Задачи со многими
возможными решениями. Задачи с не достающими данными, с избыточным
15
составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.Кто что увидит? Задачи и
задания на развитие пространственных представлений.
Римские цифры Занимательные задания с римскими цифрами. Числовые
головоломки Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку, какуро).Секреты задач Задачи в стихах
повышенной сложности: «Начнём с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н.
Разговоров). В царстве смекалки Сбор информации и выпуск математической
газеты (работа в группах).Математический марафон Решение задач
международного
конкурса
«Кенгуру».
«Спичечный»
конструктор
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких
спичек в соответствии с условиями. Проверка выполненной работы. Выбери
маршрут Единица длины километр. Составление карты путешествия: на
определённом транспорте по выбранному маршруту. Определяем расстояния
между городами и сёлами.
Геометрическая мозаика. 22ч
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из
проволоки. Создание объёмных фигур из развёрток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида,
пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).Работа в «центрах»
деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа на
компьютере), математические головоломки, занимательные задачи. «Открой»
способ быстрого поиска суммы. Как сложить несколько последовательных
чисел натурального ряда? Например, 6 + 7 + 8 + 9 + 10;12 + 13 + 14 + 15 + 16
и др.Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Набор
«Геометрические тела». Моделирование из проволоки. Создание объёмных
фигур из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная,
куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый
конус, усечённая пирамида, пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору
учащихся).Составление сборника числового материала, взятого из жизни
(газеты, детские журналы), для составления задач. Поиск в таблице (9 × 9)
слов, связанных с математикой. (Например, задания № 187, 198 в рабочей
тетради «Дружим с математикой» 4 класс.)Задачи, решаемые перебором
различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте вопросы и
ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в том
числе неверных. Не переставляя числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками
действий так, чтобы в ответе получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100.
Две рядом стоящие цифры можно считать за одно число. Там, где
необходимо, можно использовать скобки. Сбор информации и выпуск
математической газеты (работав группах).Решение и составление ребусов,
содержащих
числа.
Заполнение
числового
кроссворда
(судоку,
какуро).Задачи со многими возможными решениями. Запись решения в виде
таблицы. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия.
16
Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи.
Отгадывание задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай
число и месяц рождения» и др.Работа в «центрах» деятельности:
конструкторы, электронные математические игры (работа на компьютере),
математические головоломки, занимательные задачи. Решение логических,
нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.
Математика в спорте. Создание сборника числового материала для
составления задач.
Мир занимательных задач.23ч
Задачи на доказательство, например найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых
и выполненных действий. Решение олимпиадных задач международного
конкурса «Кенгуру». Воспроизведение способа решения задачи. Выбор
наиболее эффективных способов решения. Блиц-турнир по решению задач
Решение логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих
несколько решений. Математическая копилка Математика в спорте.
Создание сборника числового материала для составления задач.
Геометрические фигуры вокруг нас Поиск квадратов в прямоугольнике 2 ×5
см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит (и зарисует)
геометрическую фигуру? (Работа с набором «Танграм».)
Математический лабиринт Интеллектуальный марафон. Подготовка к
международному конкурсу «Кенгуру». Математический праздник
Задачи-шутки. Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах.
Игра «Задумай число».Решение олимпиадных заданий . «Фактор роста»
4.ПРЕДПОЛОГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Участие в конкурсах и
олимпиадах по разным
направлениям
Интеллектуальные
игры
Презентации проектов
ИТОГИРЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
КВНы
Выставки
Конференции
17
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы личностные,
регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия.
Первый уровень
результатов(1 класс)
предполагает приобретение
первоклассниками новых
знаний, опыта решения
задач по различным
направлениям. Результат
выражается в понимании
детьми сути учебной
деятельности, умении
поэтапно решать проектные
задачи.
Второй уровень
результатов (2-3 класс)
предполагает позитивное
отношение детей к базовым
ценностям общества, в
частности к образованию и
самообразованию. Результат
проявляется в активном
использовании
школьниками метода
решения задач, владении
логическими операциями
сравнения, анализа,
отнесения к известным
понятиям;перерабатывать
полученную информацию:
группировать предметы,
звуки, слова, числа,
числовые выражения,
геометрические фигуры;
находить и формулировать
решение задачи с помощью
простейших моделей
(предметных рисунков,
схем).
Третий уровень
результатов(4 класс)
предполагает получение
школьниками
самостоятельного
социального опыта, в
умении давать оценку и
самооценку своей
деятельности и других;
строить понятные для
партнера высказывания,
учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
конструктивно разрешать
конфликт посредством
сотрудничества или
компромисса.Умении
определять виды,
отношений между
понятиями;решать
комбинаторные задачи с
помощью таблиц и графов;
Итоги реализации
программы могут быть
представлены через
участие в конкурсах и
олимпиадах по разным
направлениям, выставки,
конференции, фестивали,
чемпионаты.
Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения
курса «Хочу всё знать».
В результате изучения программы кружка « Решай, смекай,
отгадывай»в первом классе обучающиеся получат возможность
формирования личностных результатов:
 определять и высказывать под руководством педагога самые простые
общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические
нормы);
 в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, при
поддержке других участников группы и педагога, делать выбор, как
поступить, опираясь на этические нормы.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
18
 определять и формулировать цель деятельности с помощью педагога;
 проговаривать последовательность действий;
 высказывать свое предположение (версию);
 работать по предложенному педагогом плану;
 отличать верно выполненное задание от неверного;
 совместно с педагогом и другими учениками давать эмоциональную
оценку деятельности товарищей.
Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью педагога;
 получать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой
жизненный опыт, информацию, полученную от педагога, и используя
учебную литературу;
 пользоваться измерительными инструментами.
Коммуникативные УУД:
 выражать свои мысли;
 объяснять свое несогласие и пытаться договориться;
 сотрудничать в группе в совместном решении учебной задачи.
Предметными результатамиявляются формирование следующих
умений:
 сравнивать предметы по заданному свойству;
 определять целое и часть;
 устанавливать общие признаки и признаки различия;
 находить закономерность в значении признаков, в расположении
предметов;
 определять последовательность действий;
 наделять предметы новыми свойствами;
 переносить свойства с одних предметов на другие;
 составлять рассказ на заданную тему или по началу;
 подбирать пословицы и поговорки соответствующие тексту.
В результате изучения программы факультатива « Хочу все знать»во
втором классе обучающиеся получат возможность формирования
личностных результатов:
 объяснять свое несогласия и пытаться договориться;
 выражать свои мысли, аргументировать;
 владеть креативными навыками, действуя в нестандартной ситуации.
Метапредметными результатами изучения курса во втором классе
являются формирование следующих УУД.
Регулятивные УУД:
 отличать факты от домыслов;
 принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
 оценивать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД:
19
 владеть логическими операциями сравнения, анализа, отнесения к
известным понятиям;
 перерабатывать полученную информацию: группировать предметы,
звуки, слова, числа, числовые выражения, геометрические фигуры;
 находить и формулировать решение задачи с помощью простейших
моделей (предметных рисунков, схем).
Коммуникативные УУД:
 выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя);
 проявлять доброжелательность и отзывчивость в общении;
 вступать в общение с целью быть понятым.
Предметными результатамиявляются формирование следующих
умений:
 применять правила сравнения;
 задавать вопросы;
 находить закономерность в числах, фигурах, словах, явлениях
природы;
 строить причинно-следственные цепочки;
 упорядочивать понятия по родовидовым отношениям;
 находить ошибки в построении определений;
 делать умозаключения.
В результате изучения данного курсав третьем классе обучающиеся
получат возможность формирования личностных результатов:
 выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и
поступков;
 сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.
Метапредметными результатами в третьем классе являются
формирование следующих УУД:
Регулятивные УУД:
 понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности;
 планировать и контролировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей;
 владеть начальными формы рефлексии.
Познавательные УУД:
 владеть современными средствами массовой информации: сбор,
преобразование, сохранение информации;
 соблюдать нормы этики и этикета;
 владеть логическими действиями анализа, синтеза, классификации по
родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.
Коммуникативные УУД:
 выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
 аргументировать, доказывать свою точку зрения;
 вести дискуссию.
20
Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются
формирование следующих умений:
 выделять свойства предметов;
 обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
 сопоставлять части и целое для предметов и действий;
 описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
 проводить аналогию между разными предметами;
 выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей,
сопоставляя и аргументируя свой ответ;
 готовить небольшие по объёму сообщения, выбирая нужную
информацию из предложенной;
 рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.
В результате изучения программы исследовательской лаборатории « Мир
интеллектуальных игр»в четвертом классе обучающиеся получат
возможность формирования личностных результатов:
 проявлять самостоятельность и личную ответственность в
информационной деятельности;
 понимать личностный смысл учения.
Метапредметные результаты.
Регулятивные УУД:
 владеть способами решения проблем поискового характера;
 определять наиболее эффективные способы решения поставленной
задачи;
 владеть формами познавательной и личностной рефлексии;
Познавательные УУД:
 осознанно строить речевое высказывание;
 владеть логическими действиями: обобщение, классификация,
построение рассуждения;
 использовать различные способы анализа, передачи и интерпретации
информации в соответствии с задачами.
Коммуникативные УУД:
 давать оценку и самооценку своей деятельности и других;
 строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер
знает и видит, а что нет;
 конструктивно разрешать конфликт посредством сотрудничества или
компромисса.
Предметными результатами изучения курса в четвертом классе
являются формирование следующих умений:
 определять виды отношений между понятиями;
 решать комбинаторные задачи с помощью таблиц и графов;
 находить закономерность в окружающем мире, математике и русском
языке;
 устанавливать ситуативную связь между понятиями;
21
 рассуждать и делать выводы в рассуждениях;
 решать логические задачи с помощью связок «и», «или», «если …,
то…»;
 составлять задания повышенной сложности по русскому языку,
математике, литературе и окружающему миру.
5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Для
определения
результативности
работы
по
Программе,
предусмотрены следующие формы контроля:
Стартовый,позволяющий определить исходный уровень развития
обучающихся; Итоговый контроль в формах:
 тестирование;
 практические работы;
 творческие работы;
 самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего
«знания-незнания».
6.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
Методы и приёмы организации деятельности обучающихся на занятиях
по курсу «Занимательная математика» направлены на их активную
самостоятельную деятельность: знания учитель не предлагает в готовом
виде, а организует их поиск учащимися. Эта работа приводит к росту
сознательного изучения материала, всестороннему развитию обучающихся,
появлению интереса к учению.
Игра является основной формой работы, которая оказывает
благотворное влияние на личностно-мотивационную сферу младшего
школьника.
Занятие строится таким образом, что один вид деятельности сменяется
другим. Это позволяет сделать работу детей динамичной, насыщенной и
менее утомительной благодаря частым переключениям с одного вида
деятельности на другой.
Занятия кружка «Занимательная математика» должны стать одним из
способов формирования положительного отношения и интереса к учению в
целом: учащиеся достигают значительных успехов в своём развитии, они
многому научаются. Эти умения применяются школьниками в учебной
работе на предметных уроках, что приводит к первым успехам ребёнка.
Основу преподавания курса составляют следующие дидактические
принципы:
1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект
ребёнка (в процессе работы вырабатывается и совершенствуется ряд
интеллектуальных качеств).
2. Принцип действенного подхода к обучению, который заключается в
такой организации и проведении занятий курса, в результате которых
22
осуществляется поиск детьми собственных, желательно неординарных путей
решения заданий, в максимальной степени активизируется их мыслительная
деятельность и совершенствуются интеллектуальные качества.
3. Принцип обоснованного ответа.
4. Принцип сотрудничества, делового партнёрства учителя и учащихся.
5. Принцип положительной мотивации интеллектуальной деятельности.
6. Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения
в начальной школе.
В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие
наглядные пособия:
1) натуральные живые пособия – комнатные растения; животные,
содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;
2) гербарии; коллекции насекомых;
3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;
4) географические и исторические карты;
5) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи,
её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни
общества;
6) раздаточный материал (сюжетные картинки, картинки для
составления рассказов, геометрические фигуры)
Другим средством наглядности служит оборудование для
мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор,
DVDпроектор,
видеомагнитофон). Оно благодаря Интернету и единой
коллекции цифровых образовательных ресурсов (например, http://schoolcollection.edu.ru/) позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему
большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в
их сочетании позволяет сформировать правильные представления об
изучаемых объектах.
Для реализации системы интеллектуального комплексного развития
младших школьников предлагается модель занятия, включающего
следующие последовательные этапы:
1. Вводная часть.
Основной задачей данного этапа является создание у ребёнка
определённого положительного эмоционального фона, без которого
эффективное усвоение знаний невозможно. В качестве приёма работы на
данном этапе может выступать просьба учителя улыбнуться друг другу и
сказать добрые слова.
Вводная часть включает следующие этапы.
Разминку. Вопросы, которые включены в разминку, достаточно лёгкие,
способны вызвать интерес, и рассчитаны на сообразительность, быстроту
реакции, окрашены немалой долей юмора. Но они же подготовят ребёнка к
активной учебно-познавательной деятельности;
«Мозговую гимнастику».Выполнение упражнений для улучшения
мозговой деятельности является важной частью занятия. Исследования
учёных убедительно доказывают, что под влиянием физических упражнений
23
улучшаются показатели различных психических процессов, лежащих в
основе творческой деятельности: увеличивается объём памяти, повышается
устойчивость
внимания,
ускоряется
решение
интеллектуальных
элементарных задач, убыстряются психотропные процессы.
2. Основная часть занятия
Знакомство с каким-либо приёмом логического мышления, способом
решения заданий разного вида, отработка изученных способов действий.
Во время проведения основной части занятия необходимо проводить
динамические паузы, которые не только развивают двигательную сферу
ребёнка, но и способствуют развитию умения выполнять несколько
различных заданий одновременно.
3. Заключительная часть занятия
Задача заключительной части занятия состоит в подведении итогов
занятия, обсуждении результатов работы учащихся и тех трудностей,
которые у них возникали при выполнении заданий, что способствует
развитию рефлексивных умений обучающихся, формированию их
самооценки.
В начальной школе у учащихся начинают формироваться
познавательные интересы, познавательная мотивация. Этому в значительной
мере способствует деятельностный, практико-ориентированный характер
содержания курса, а также использование в ходе его изучения разнообразных
средств обучения. К ним относится прежде всего набор словарей русского
языка,энциклопедий и справочников для младших школьников, позволяющий
организовать поиск интересующей детей информации.
Важным условием является придание обучению проблемного
характера. Каждый последующий этап должен включать в себя какие-то
новые, более сложные задания, требующие осмысления.
Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы
контроля:
Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития
обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя,
выполненная работа с комментариями вкладывается в портфолио
обучающегося).
Итоговый контроль в формах:
 олимпиады разного уровня;
 участие в конкурсах;
 тестирование;
 практические работы;
творческие работы; (результаты фиксируются в зачетном листе учителя,
выполненная работа с комментариями вкладывается в портфолио
обучающегося);
 самооценка и самоконтроль – определение учеником границ своего
«знания-незнания».
24
Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие
показатели:
 степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при
выполнении заданий;
 поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность
обеспечивают положительные результаты;
 активное участие детей в конкурсах, олимпиадах различного уровня;
 результаты выполнения тестовых заданий, олимпиад и заданий
интеллектуальных игр, при выполнении которых выявляется, справляются ли
ученики с ними самостоятельно;
 косвенным показателем эффективности занятий может быть
повышение качества успеваемости по математике, русскому языку,
окружающему миру, литературе.
Критерии оценки результатов тестов.
 80 – 100% - высокий уровень освоения программы;
 60-80% - уровень выше среднего;
 50-60% - средний уровень;
 30-50% - уровень ниже среднего;
 меньше 30% - низкий уровень.
При реализации Программы используются методы:
 объяснительно-иллюстративный (наличие на занятиях теоретической и
практической части, во время которой обучающиеся знакомятся с новыми
сведениями по теме). Изложение теоретического материала строится по
принципу от простого к сложному;
 практико-ориентированный (наличие в занятиях практической части,
когда обучающиеся анализируют и обсуждают с педагогом предусмотренные
темой позиции);
 проблемный (проблемное изложение материала);
 групповой.
Занятия проводятся в учебном кабинете.
Кадровое обеспечение: учитель начальных классов.
7. Описание материально-технического обеспечения программы
№
п/п
Наименование объектов и средств материально-технического
обеспечения
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)*
Количе
ство
25
Гороховская Г.Г. Решение нестандартных задач — средство развития логического мышления младших школьников // Начальная школа.
—2009. — № 7.
Гурин Ю.В., Жакова О.В. Большая книга игр и развлечений. —
СПб. : Кристалл; М. : ОНИКС, 2000.
Зубков Л.Б. Игры с числами и словами. — СПб. : Кристалл, 2001.
Игры со спичками: Задачи и развлечения / сост. А.Т. Улицкий,
Л.А. Улицкий. — Минск : Фирма «Вуал», 1993.
Лавлинскова Е.Ю. Методика работы с задачами повышенной трудности. — М., 2006.
Сухин И.Г. 800 новых логических и математических головоломок. — СПб. : Союз, 2001
Сухин И.Г. Судоку и суперсудоку на шестнадцати клетках для
детей. — М. : АСТ, 2006.
Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной
школе : пособие для учителей. — М. : Просвещение, 1975.
2. Печатные пособия
Наборы сюжетных картинок по тематике, определённой примерной
программой кружка
Толковые словари
Справочная литература
3. Технические средства обучения
Компьютер, принтер, сканер.
Цифровой микроскоп
Документ камера
4. Экранно-звуковые пособия
Панель демонстрационная над классной доской (122х30х2 см)
WEB-камера (CMOS, разрешение 640Х480)
5. Игры и игрушки
Набор «Свет и цвет»
Набор «Юный физик»
Набор «Звездный мир»
6. Оборудование кабинета (-ов)
Мобильная естественно-научная лаборатория с мультисенсорным
регистратором данных
Комплект лабораторного оборудования «От зародыша до взрослого
растения»
Комплект лабораторного оборудования «Наблюдение за погодой»
Комплект лабораторного оборудования для изучения свойств
постоянных магнитов
Комплект лабораторного оборудования для изучения равновесия
Комплект лабораторного оборудования «Плавание и погружение.
Закон Архимеда»
Комплект лабораторного оборудования «Атмосферное давление и
вакуум»
7. Интернет – ресурсы
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php — образовательные
проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.
26
2. http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady — клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4. http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры
и конкурсы.
5. http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи
и задачки, фокусы, ребусы.__
6.Большая детская энциклопедия для детей. [Электронный ресурс]
http://www.mirknig.com/ (09.03.11)
7.А.Ликум – Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.bookshunt.ru/b120702_detskaya_enciklopediya_enciklope
diya_vse_obo_vsem._5_ (09.03.11)
8.Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс]
http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
9.Большая Детская энциклопедия. Русский язык. [Электронный
ресурс] http://www.booklinks.ru/ (09.03.11)
10.Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания
ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать
помощником?
[Электронный
ресурс]
http://www.fsuexpert.ru/node/2696 (09.03.11)
11.«Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева,
П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/
(09.03.11)
12.Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс]
http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-612.html (09.03.11)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
объединения учителей начальных
классов
от «28» августа 2013г. № 1
Руководитель МО
________________Е.Г. Кулакова
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________О.В. Прутковская
«29» августа 2013г.