Особенности УМК &quot

Особенности УМК "Математика для 4 класса" издательства
Алматыкiтап по программе 2013 года
(авторы Акпаева А.Б., Лебедева Л.А.)
Учет возрастных особенностей учащихся 4 класса (9–10 лет) определил
состав УМК, его оформление и построение. Авторы учебника Акпаева А.Б.,
Лебедева Л.А. Учебник в двух частях, что несомненно удобно для
школьников. Поскольку в 4 классе скорость выполнения заданий высокая, то
количество и разнообразие заданий в уроке дает возможность учитывать
индивидуальные способности ребенка. Учебник построен поурочно.
Упражнения в учебнике даны в системе. Они классифицированы согласно
деятельностному подходу к обучению на подготовительные, вводные,
тренировочные, упражнения на включение в систему знаний. В каждый урок
включены творческие, поисковые, либо логические задания. Прослеживается
периодичность включения материала для закрепления, как вычислительных
умений, так и умений решать основные виды задач по программе. Задачный
материал и материал упражнений соответствует возрасту и интересам
ребенка данного возраста (10-11 лет). Так в учебнике представлен материал,
расширяющий кругозор учащихся, позволяющий связать материал с жизнью.
Интересен графический материал, схемы-модели задач, вычислительных
приемов и алгоритмов. Многие задания позволяют организовать
продуктивную деятельность учащихся. Отметим разнообразную работу над
задачами, задания для рационального счета, перевод величин. Есть задания с
ловушкой, помогающие развивать математическую зоркость учащихся.
В учебнике реализованы принцип УДЕ, вариативности, связи с
жизнью, научности, доступности и др.
Учебник содержит иллюстрации, наглядный и схематический
материал. Однако изменен характер иллюстраций, основной акцент
направлен на формирование абстрактного мышления. В учебнике сохранен
привычный для детей аппарат ориентировки. Система условных обозначений
в учебнике позволяет быстро ориентироваться в предложенном материале.
Материал для домашней работы учитель может выбрать самостоятельно с
учетом особенностей класса. Система упражнений построена традиционно
таким образом, что многие из заданий имеют несколько уровней выполнения.
Это формирует продуктивное математическое мышление и положительную
мотивацию к учению. В каждый урок включены задания на развитие
мыслительных операций, часть из которых знакомы детям по предыдущим
годам обучения, многие являются новыми, они в новом выпуске учебника
помечены теперь специальным значком. Однако учитель должен помнить,
что организуя деятельность детей по решению таких заданий, нужно
включать их как в урок как обязательные задания. Тогда все дети выполняют
их не задумываясь над их уровнем сложности. Часто эти задания носят
занимательный характер, их выполнения формирует не только
математическое мышление, творческие способности, но и положительную
мотивацию и интерес к учению. Практически каждый урок начинается с
упражнений на устный счет. Многие задания знакомы детям. Учитель может
разнообразить выполнение таких заданий, применяя не только фронтальную,
но и коллективную (парную, групповую) форму работы. Например, в серии
уроков в устном счете дети составляют таблицу умножения двузначных
чисел на однозначное – такая работа позволит развить вычислительные
навыки. Эту таблицу учитель может использовать в дальнейшей работе.
Некоторые задания для устного счета "исчезли" в этом варианте учебника изза выполнения требований нормативов по массе. Тем не менее все виды
устного счета сохранены, и учитель может составлять аналогичные задания,
подбирая нудный числовой материал.
Новая
тема
обязательно
предваряется
подготовительными
упражнениями, которые даны либо на этом, либо на предыдущем уроках.
После введения нового материала следуют упражнения на закрепление. Не
обязательно стремиться выполнить все упражнения. Часть можно оставить
для домашнего задания или пропустить. Учитель сам должен регулировать
количество выполненных заданий в зависимости от степени усвоения
материала. В каждом уроке могут встретиться задачи разных видов.
Количество решенных на уроке задач того или иного вида опять же
определяет учитель. Необходимо обучить детей общему подходу к решению
задач. Научить рассуждать, проходить все этапы решения и проверки задачи.
Если задание трудоемкое – например, составление выражений по
схеме, предложите его детям для коллективного решения. Например, дети по
цепочке выходят к доске и определяют порядок действий, потом также по
цепочке проводят вычисления.
На форзацах учебника содержится справочный материал- таблицы,
обобщающие знания учащихся. В ходе урока учитель приучает пользоваться
ими в случае затруднений.
Разнообразие упражнений на закрепление направлено на формирование умения применять знания в измененных условиях. Часто задания
даются в разных формулировках. Можно продолжать усложнять простые
задания, подобно «многослойному пирогу», включая их выполнение в один
из этапов решения трудного задания. Это позволит учителю организовать
работу на разных уровнях. Многие задания учебника носят жизненный
характер и призваны показать учащимся возможности использования математики в их жизни.
Сборник задач и упражнений (авторы Акпаева А.Б., Лебедева Л.А.,
Мынжасарова М.Ж.) составлен тематически. Темы расположены согласно
календарному плану и программе курса. Применение такого пособия на
уроке и в домашней работе оправдано. Т.к. упражнения и задачи органично
дополняют учебник. Это позволит учителю увеличить при необходимости
задания того или иного вида. Подобрать задания для разных учеников. А
также поможет учителю приучить учеников выбирать задания на
определенную тему. Пособие направлено на индивидуализацию обучения.
Интересен раздел «Готовимся к переходу в 5 класс». Он позволяет сохранить
принцип преемственности. Расширение знаний, которое традиционно
проводится учителями позволяет ученику начать обучение в 5 классе с
наименьшими трудностями. Основное назначение сборника
задач и
упражнений – разнообразить работу по формированию математических
умений и навыков и, вместе с тем, сбалансировать соотношение заданий
разного вида. Учитель может сделать это, исходя их собственного видения
структуры урока и фактического уровня подготовки класса.
В 4 классе дети работают в обычных ученических тетрадях. В них
выполняются не только задания из учебника, но и из сборника задач и
упражнений.
В комплект включены тетради для контрольных и проверочных работ.
Тетрадь контрольных и проверочных работ в двух вариантах. Авторы
Акпаева А.Б., Лебедева Л.А.. Количество работ достаточно, для организации
контроля согласно программе. В тетрадях есть диктанты, самостоятельные
работы, контрольные работы, тестовый контроль. В каждой четверти и теме
работы расположены по порядку, как в календарном планировании.
Материал тетрадей аналогичен заданиям учебника, но в то же время
позволяет организовать более разностороннюю проверку. Удобство тетрадей
с печатной основой в том, что самостоятельные работы, тесты и диктанты
выполняются прямо в них. Это сокращает временные затраты как учителю,
так и учащимся. И только контрольные работы даны в виде текстов заданий.
Это позволяет приучать школьников оформлять работу в соответствии с
нормами в тетрадях.
Тетрадь «Занимательная математика» (авторы Акпаева А.Б., Лебедева
Л.А., Мынжасарова М.Ж.) может использоваться в дополнение к урокам, на
факультативных уроках или во внеклассной работе. Содержание заданий
соответствует авторской программе, утвержденной в 2010 году. Тетрадь
составлена с учетом возрастных особенностей, требований программы к
развитию учащихся, современных математических олимпиад по математике
для младших школьников. Пособие включает обучение приемам решения
нестандартных и занимательных упражнений, упражнений с геометрическим
содержанием, логических рассуждений. Структура пособия такова, что
каждой теме отводится последовательно серия уроков, чтобы дети могли
потренироваться в применении способов решения заданий определенного
вида. Но в тоже время в каждое занятие включены разнообразные задания на
пройденный материал и другие интересные упражнений, направленные на
развитие логического мышления. В конце пособия содержится
дидактический материал для организации работы с геометрическим
конструктором «Пентамино». Ранее этот вид конструктора был и в учебнике,
но в выпуске по программе 2013года мы перенесли его в занимательный
материал. Такой вид работы вызывает интерес у учащихся, развивает
пространственное и логическое мышление, а также такое качество как
вариативность мышления.
Пособие «Демонстрационные материалы для 4 класса. Математика»
(авторы Акпаева А.Б., Лебедева Л.А., Лихобабенко Т.В.) впервые выходит в
электронном формате. Оно содержит яркие, красочные, привлекательные
презентации, необходимые для усвоения основных вопросов программы.
Разработаны презентации, позволяющие учителю в динамичном виде
продемонстрировать учащимся разные задачи, свойства действий,
взаимосвязь величин.
Это хорошее средство визуализации главной
информации основных тем программы 4 класса. Пособие своевременно, т.к.
все больше число школ имеют проекторы, а учителя овладевают
необходимыми навыками использования презентаций на уроке.
Методическое руководство + СD (Акпаева А.Б., Лебедева Л.А.,
Лихобабенко Т.В.) к курсу математики 4 класса. Оно содержит необходимые
учителю основные материалы, для планирования, составления конспектов
уроков. Пособие содержит основные предметные результаты каждого урока,
образцы некоторых подробных конспектов уроков. По основным трудным с
методичкой точки зрения темам составлены презентации, в которых
содержатся не только подготовительные, вводные упражнения, правила и
алгоритмы, но и приемы устного счета. Методическое руководство
составлено поурочно, в нем даны пояснения к упражнениям учебника и
тетрадей. Структура уроков современна, логична и последовательна.
Продвигаясь шаг за шагом по страницам наших учебников и тетрадей
учитель сможет реализовать выполнение обязательных требований
программы, обеспечить надежную подготовку и развитие учащихся для
дальнейшего обучения в следующих классах.
Мы, авторы учебников, надеемся, что наш современный комплект
вызовет интерес у учителей и родителей, поможет детям полюбить
математику.
Выражаем надежду на творческое отношение учителей к новому УМК
и глубокое понимание личностно-деятельностного подхода к обучению.