Живая и неживая природа

МАОУ «Начальная школа – детский сад № 15»
КОНСПЕКТ
урока окружающего мира в 1-м классе
«ЖИВАЯ И НЕЖИВАЯ ПРИРОДА»
Учитель - Миллер Елена Геннадьевна
Кунгур 2012 г.
Подтверждаю, что Миллер Е.Г.
провела урок окружающего мира
«Живая и неживая природа»
в рамках курсов повышения квалификации
«Подготовка учителей в области современных
образовательных технологий, обеспечивающих
новое качество образования в условиях
реализации стандартов второго поколения»
ноябрь 2012 года.
Директор ___________Е.В. Белёва
Конспект урока
окружающего мира в 1-м классе
(по технологии «Теория развития критического мышления»)
Тема: Живая и неживая природа.
Цель урока: получение новых знаний и представлений о живой и неживой природе.
Задачи урока:











развивать умение находить новую информацию;
учить пониманию, осмыслению новой информации;
развивать умение выражать свои мысли;
развивать умение задавать вопросы;
развивать умение работать в паре;
выполнить индивидуальный кейс;
формировать навык публичного выступления;
формировать УУД (регулятивные, коммуникативные, личностные);
развивать умение оценивать свою работу в паре;
учиться отличать по признакам представителей живой и неживой природы;
развивать умения обобщать и классифицировать.
Оборудование:







листы практической работы от каждой пары;
учебник окружающего мира для 1 класса, автор О. Т. Поглазова -1 часть;
конверт с загадками от Вопросика о живой и неживой природе;
иллюстрации живой и неживой природы, как отгадки к загадкам;
Портрет А.П. Чехова, вывеска с его высказыванием.
вывеска «природа» для составления кластера;
выставка книг энциклопедического и познавательного характера по теме;
ХОД
УРОКА
Организационный момент.
У. – Добрый день, друзья! Рада видеть всех на уроке. Надеюсь, что сегодня мы
будем работать слаженно и результативно. Итак, начинаем наш урок.
I этап. Стадия вызова.
1. Игра «Загадки от ВОПРОСИКА» - учимся отгадывать загадки. (дети из конверта
достают листочки, на которых написаны загадки о живой и неживой природе и
отгадывают их сами или просят помощи класса)
У. – Друзья, пришла сегодня в класс, а на столе лежит конверт (показываю его) и
написано для ребят 1б класса МАОУ «Школы-сада№ 15». Интересно узнать что там?
Д. – Да!
У. – Ну, что ж, давайте откроем его. А вот и письмо для нас, друзья! (читаем о том, что
вопросик просит нас разгадать загадки и помочь ему понять, о чём эти загадки.
Загадки были про: гуся, кошку, собаку, рыбу, бабочку, солнце, месяц, воду, радугу и
снег)
Спасибо, что вы так хорошо умеете отгадывать загадки (на доске прикреплены все
картинки – отгадки).
У. – Ребята, внимательно посмотрите на все картинки, подумайте, как это можно
назвать одним словом. Что это?
Д. – Это природа.
У. – Молодцы! Да, это всё природа.
2. Составление Кластера.
У. - Друзья, предлагайте свою мысль, своё определение, которое вам приходит в
голову, ассоциируется со словом природа. Важное условие - нельзя повторяться.
живая
вода
неживая
Лес, деревья
животные
природа
здоровье
жизнь
птицы
красота
питание
У. – Здорово, молодцы! Ребята, мы собрали ценные мысли о природе, которые нам
пригодятся на уроке.
3. Сообщение темы урока. Постановка проблемы.
- У. Замечательно! Друзья, подумаем вместе, а о чем будет наш урок?
-Д. Наш урок будет о природе!
У. – Умницы! А теперь внимательно рассмотрите каждую иллюстрацию и я предлагаю вам
постараться ответить на вопрос: возможно ли поделить их на группы? (даю время для
осмысления)
Д. – Я думаю, что должно получиться две группы: 1-я – гусь, кот, собака, рыба и бабочка; 2-я –
солнце, месяц, вода, снег и радуга!
У. – Вот какие вы у меня молодцы, я просто вами горжусь. Не удержусь, друзья, спрошу: а
почему вы именно так поделили представителей природы? Кто попытается объяснить?
Д. - Гусь, кот, собака, рыба и бабочка – они живые!
Д. - Солнце, месяц, вода, снег и радуга – Они неживые!
У. Друзья, о чем мы будем говорить на уроке? Какая тема нашего урока?
Д. Природа – живая и неживая.
-У. Замечательно, молодцы! Друзья, пришла пора нам отдохнуть. И сделаем мы это в
обществе важного гусака (физкультминутка)
СОЗДАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СРЕДЫ
У. – Ребята, попытайтесь высказать своё предположение, будут ли чем – то отличаться друг от
друга представители этих групп живые и неживые?
Д. Думаю, что будут, ведь они и называются по-разному: живые и неживые.
У. – Да, мои дорогие. Предлагаю задать важный вопрос нашего урока. (совместно вывести
детей на этот вопрос)
Д. – Чем будут отличаться объекты живой и неживой природы?
-У. Дорогие мои, а зачем нам это нужно знать?
- Д. Чтобы знать природу, культурными, воспитанными и вежливыми по отношению к
природе, делать добрые дела для всех.
II этап. Стадия осмысления.
У. Сегодня на уроке нам вместе предстоит познать эти отличия и поможет нам в этом наш
мудрый учебник, бережно откроем его по закладке на стр. 70-71. По прекрасным
иллюстрациям сравним объекты живой и неживой природы, скажем, чем они отличаются.
Результаты наших сравнений будем заносить в таблицу на доске (приём «линии сравнения»
пока делаем все вместе, работаем всем классом)
ПРИРОДА
ЖИВАЯ
Дышат
Питаются
Двигаются
Развиваются
Дают потомство
НЕЖИВАЯ
Не дышат
Не питаются
Не двигаются
Не развиваются
Не дают потомство
У. – Друзья, чем же отличаются объекты живой и неживой природы? (закрепляем по таблице
на доске).
ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО ЗНАНИЯ
У. – Ребята. Предлагаю вам применить полученные знания на практике. Вы будете работать
в парах, у каждой пары свой кейс с работой, а цель общая: нужно применяя отличия
объектов живой и неживой природы распределить картинки на группы. Обсудить, почему
вы распределили именно так, и выступить со своим обоснованием у доски для всех в
классе
У. Друзья, напомним правила работы в группе.
1. Работать командой – дружно;
2. Уметь учитывать другое мнение;
3. Каждый ответственно и четко работает на общую цель;
У. С этой памяткой нужно подружиться и у нас всё получится! Желаю всем успешной
практической работы!
Работа в парах по распределению объектов живой и неживой природы. Готовность – СОЮЗ
ДРУЗЕЙ.
ПОЯСНЕНИЕ.
Выходят пары и произносят краткий рассказ о том, что они сделали, что узнали нового и
интересного о том, как уметь распознавать объекты живой и неживой природы. Учителем
обязательно ставиться вопрос «А зачем нам это знать?» Так же выступают и две другие
пары.
III стадия. РЕФЛЕКСИЯ.
В итоге на доске появляются работы пар по определению объектов живой и неживой
природы.
- У. Дорогие ребята, наш урок подходит к завершению. Кто считает, что урок наш был
полезным и почему?
Что нового вы узнали?
А кого хотели бы поблагодарить в своей паре за работу или в классе? (ответов много,
ценно учить детей сказать кому то спасибо)
- У. Друзья, в начале урока нами была поставлена проблема: зачем нам знать об объектах
живой и неживой природы? Как вы считаете, удалось ли нам разобраться в данном
вопросе?
-Д. Да, конечно, всем понятно, что нужно изучать, постигать нашу природу, ведь мы люди –
её часть.
У. М.И. Пришвин говорил: «Любить природу, значит любить Родину». Наш урок ещё и
заставляет нас задуматься и над этим
- У. Дорогие друзья, спасибо за урок, мы все просто молодцы, я вами горжусь, я вас люблю,
вы моя живая природа!
БЛАГОДАРЮ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!