«Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО

«Согласовано»
Руководитель ШМО
Вахрина О.И./Ф.И.О./
Протокол № ШМО
от «27»08.2015 г.
«Согласовано»
Зам. директора по УР
МБОУ «Школа № 161»
Хасанова Г.Р. /Ф.И.О./
« 27» 08.2015 г.
«Утверждено»
Директор
МБОУ «Школа № 161»
Яковлева В.А./Ф.И.О./
Приказ № 148
от «01»09.2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 6 класса
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная русско-татарская школа №161»
Советского района г.Казани
Ахтямова Гульнара Ильнуровна
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №1
от«28»08.2015г.
2015 – 2016 учебный год
Раздел Ι
Пояснительная записка
1. Название программы ____Программа по Биологии(6 класс)___
На сколько часов рассчитана рабочая программа - Согласно действующему
Базисному плану рабочая программа для 6-ого класса предусматривает обучение
биологии в объеме 1 час в неделю, 34 часа (год).
Учебник Н.И. Сонин «Биология. Живой организм», 6 класс, М – 2005 год.
Уровень программы – Общеобразовательный
Программа составлена для учащихся 6 класса, которые начинают изучать предмет
«Биология».
2. УМК учителя:
- Учебник Н.И. Сонин «Биология. Живой организм», 6 класс, М – 2005 год.
- Е.Т.Бровкина, Н.И. Сонин «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к
учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2005.
- Рабочая тетрадь для учителя Н. И. Сонин, Е. Т. Бровкина: Биология. Живой организм. 6 класс Дрофа, 2005;
- Н. И. Сонин, В. Н. Кириленкова: Биология. Живой организм. 6 класс. Дидактические карточкизадания к учебнику Н. И. Сонина "Биология. Живой организм" - Дрофа, 2007;
- А. А. Наумов, П. Е. Старцев: Биология. Живой организм. 6 класс. Биологические лабиринты.
Дидактический материал к учебнику Н. И. Сонина `Биология. Живой организм. 6 класс` - Дрофа,
2002.
УМК обучающегося:
- Учебник Н.И. Сонин «Биология. Живой организм», 6 класс, М – 2005 год
- Рабочая тетрадь к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой организм».
Дополнительная литература для учителя:
1. Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия.М: Лист-нью, 2004;
2. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии.-М.:»5 за
знания», 2006.;
3. Чепурнова Н.Е., Соколова Н.А. Биология. Методическое пособие и контрольные работы. –
М.: Издательство МГУ, 1996.
Дополнительная литература для ученика:
1.Биология. Справочник школьника. – М.: Изд-во ТКО АСТ, 1995.;
2.Вахрушев А.А, Ловягин С.Н. О тех кто растет, но не бегает. - Баллас, 2009.
3. Характеристика особенностей программы:
В предложенной программе усилена практическая направленность деятельности
школьников. Программа предполагает широкое общение с живой природой, природой
родного края. Кроме того, темы федерального компонента дополняются экологической и
валеологической составляющими, осуществляется актуализация внутрипредметных
связей и конкретизация общетеоретических положений примерами регионального
биоразнообразия.
Модернизированная программа.
4. Цели и задачи курса:
В процессе изучения начального курса биологии формируются базовые знания и умения,
необходимые учащимся в изучении дальнейших курсов биологии, происходит становление
устойчивого интереса к предмету, закладываются основы жизненно важных компетенций.
Изучение биологии на этой ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:
- освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о методах познания живой
природы;
- овладение умениями работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе; культуры поведения в
природе;
- использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями,
домашними животными; для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде.
5. Ключевые компетенции, которые приобретут учащиеся за учебный период:
Результат обучения школьников биологии в соответствии с государственным образовательным
стандартом представлен требованиями к уровню подготовки выпускников соответствующей
ступени образования. В программе заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов
деятельности и ключевых компетенций:
 освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной
естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой
природе и присущих ей закономерностях;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в
области биологии и экологии; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, работы с
различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
 формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и
умения для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной
среде
6. Практическая деятельность
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные
Примерной программой. Также предусмотрены реферативные работы, решение
тестовых заданий по конкретным темам, формирование умений работать с
различными информационными источниками и др.
7. Виды деятельности, предусмотренные для подготовки к ГИА:
Для подготовки к государственной итоговой аттестации школьников на уроках
проводится тестирование, решение заданий ГИА из сборников.
8. Критерии оценивания различных видов работ:
Для оценивания работы ученика используются следующие критерии:
1. Критерии и нормы устного ответа по биологии
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала;
полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий,
взаимосвязей.
2.
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять
главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами;
самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает
межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески
применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно,
обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической
последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы;
формирует точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не
повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и
обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально
использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применяет систему условных обозначений при ведении записей,
сопровождающих ответ; использует для доказательства выводы из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по
требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и
графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный
ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при
воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не
более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой
помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании
фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет
полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила
культуры устной и письменной речи, использует научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником,
первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые
нарушения правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не
препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает
несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.
2.
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и
обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
3.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения
понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения
из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении.
4.
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в
подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.
5.
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное
значение в этом тексте.
6.
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении
текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская
одну - две грубые ошибки.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.
2.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в
пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет
применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу.
3.
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может
исправить даже при помощи учителя.
4.
Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.
Оценка выполнения лабораторных работ по биологии:
Оценка «5» ставится, если ученик:
1.
Правильно определил цель опыта и выполнил работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений.
2.
Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое
оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и
выводов с наибольшей точностью.
3.
Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформировал выводы из опыта. В
представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления и сделал выводы.
4.
Правильно выполнил анализ погрешностей (9-11 классы).
5.
Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и
порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6.
Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с
материалами и оборудованием.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил требования к оценке «5», но:
1.
Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2.
Было допущено два – три недочета или более одной грубой ошибки и одного недочета.
3.
Эксперимент проведен не полностью или в описании наблюдений из опыта ученик
допустил неточности, выводы сделал неполные.
Оценка «3» ставится, если ученик:
•
Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину,
однако объем выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы
по основным, принципиально важным задачам работы.
•
Подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с
помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений опыта были допущены ошибки в
описании наблюдений, формулировании выводов.
•
Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с
большей погрешностью; или в отчете были допущены в общей сложности не более двух ошибок
(в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, анализе погрешностей
и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат
выполнения; не выполнен совсем или выполнен неверно анализ погрешностей (9-11 классы);
•
Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в
соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая
исправляется по требованию учителя.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.
Не определил самостоятельно цель опыта: выполнил работу не полностью, не подготовил
нужное оборудование, и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных
выводов.
2.
Опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3.
В ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в
требованиях к оценке «3».
4.
Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием,
которые не может исправить даже по требованию учителя.
5.
Полностью не сумел начать и оформить опыт; не выполняет работу; показывает отсутствие
экспериментальных умений; не соблюдал или грубо нарушал требования безопасности труда.
Оценка выполнения тестовых работ по биологии:
оценка
5
4
3
2
минимум
90 %
71 %
51 %
0%
максимум
100 %
89 %
70 %
50%
9.Основные методы работы на уроке:
- объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с литературой и т. п.)
- репродуктивный метод
- частично-поисковый (продуктивный метод)
- методы формирования интереса - познавательные игры, анализ жизненных ситуаций, создание
ситуаций успеха; методы формирования долга и ответственности в учении - разъяснение
общественной и личностной значимости учения;
- методы контроля и самоконтроля (устный и письменный контроль, лабораторные и
практические работы, фронтальный и дифференцированный, текущий и итоговый).
10. Формы организации деятельности по развитию творческих способностей учащихся:
Это урочная деятельность: исследовательская деятельность школьников, творческие задания на
уроках; уроки, основанные на развитии творческих особенностей: урок мудрости, урок-поиск,
продуктивная игра, урок творческий отчет И внеурочная деятельность школьников –
исследовательские и проектные работы, различные творческие работы, кружки и др.
Раздел II. Мониторинг качества обучения
Таблица по видам контроля
Виды контроля
1 четверть 2 четверть 3 четверть
Административный
контроль знаний, умений
и навыков
Количество плановых
контрольных работ
Количество практических
работ
Количество
6
лабораторных работ
Количество
самостоятельных работ
Количество других видов
работ
Количество экскурсий
4 четверть
Год
Итого
1
-
2
3
3
-
-
-
6
6
Раздел III. Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока
1. Многообразие живых
организмов, основные
свойства живых
организмов
2. Строение
растительной клетки
Лабораторная
работа 1
3. Строение животной
клетки
Лабораторная
работа 2
Ко Тип
л- урока
во
ча
со
в
1 Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
1 Комбин
ированн
ый
1
Планируемые результаты освоения
материала
Дата
проведения
План Фактич
ески
-Называть царства живой природы
- называть признаки живых
организмов
-находить в различных источниках
информацию о признаках живых
организмов
1
недел
я
сентя
бря
-Распознавать и описывать
основные части и органоиды
клетки растений
-выделять особенности ядра
-доказывать, что клетка –
элементарная единица живого
Урок
-Распознавать и описывать
закрепле основные части и органоиды
ния
клетки животных
знаний
- рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
клетки живых организмов
- сравнивать клетки растений и
животных, делать выводы
2
недел
я
сентя
бря
3
недел
я
сентя
бря
4. Химический состав
клетки
1
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
учащихс
я
5. Деление клетки.
Мейоз.
1
Комбин
ированн
ый урок
6. Ткани растений.
1
Урок
комплек
сного
примене
ния ЗУН
учащихс
я
Комбин - называть типы тканей животных,
ированн функции тканей животных
ый урок - рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
ткани животных
Комбин -давать определения «орган»
ированн - называть органы цветкового
ый урок растения, типы корневых систем
-изучать биологические объекты –
Лабораторная
работа 3
лабораторная
работа 4
Лабораторная
работа 5
7. Ткани животных.
1
Лабораторная
работа 6
8. Органы цветковых
растений. Корень
1
-различать неорганические и
органические вещества клетки
- называть неорганические
вещества клетки и их роль в
жизнедеятельности клетки
- называть органические вещества
клетки и их роль в
жизнедеятельности клетки
-называть структуры клетки,
участвующих в делении, роль
хромосом
- распознавать и описывать стадии
деления клетки
- сравнивать два типа деления
клетки – митоз и мейоз
- давать определения «ткань»
-называть типы тканей растений,
функции тканей растений
-рассматривать на готовых
микропрепаратах и описывать
ткани растений
4
недел
я
сентя
бря
1
недел
я
октяб
ря
2
недел
я
октяб
ря
3
недел
я
октяб
ря
4
недел
я
октяб
9. Побег. Цветок и плод.
Строение семян, их
функции
1
Комбин
ированн
ый урок
10 Органы и системы
. органов животных
1
Комбин
ированн
ый урок
11 Целостность живых
. организмов
1
Комбин
ированн
ый урок
12 Контрольная работа
. №1
1
Урок
контрол
яи
оценки
и
коррекц
ии
органы цветковых растений
-давать определения «побег»,
«цветок» и «плод»
- называть органы цветкового
растения
- давать определения
«репродуктивные органы»
- описывать многообразие соцветий
- давать определения «двудольные»
и «однодольные» растения
- давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов
- называть системы органов
животных
- распознавать и описывать на
таблицах органы и системы
органов животных
- давать определения понятиям:
ткань, орган, система органов
-называть особенности строения и
функции многоклеточного
организма
-характеризовать причины
нарушения целостности организма
ря
2
недел
я
ноябр
я
3
недел
я
ноябр
я
4
недел
я
ноябр
я
1
недел
я
декаб
ря
знаний
учащихс
я
Урок
изучени
яи
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
Комбин
ированн
ый урок
13 Почвенное питание
. растений. Фотосинтез.
1
14 Питание животных
.
1
15 Дыхание растений и
. животных
1
Комбин
ированн
ый урок
16 Передвижение воды и
. питательных веществ
в растениях и
животных
1
Комбин
ированн
ый урок
-давать определения: питание,
почвенное питание, фотосинтез
- описывать сущность
биологических процессов –
почвенное питание, фотосинтеза
- объяснять значение воздушного
питания в жизни растений и
значение фотосинтеза для жизни на
земле
-называть органы пищеварительной
системы животных и узнавать их
на рисунках
-приводить примеры травоядных,
хищных животных, трупоедов,
симбионтов, паразитов
- давать определения понятию
дыхание
-описывать сущность процесса
дыхания
- характеризовать особенности
дыхания у растений
- описывать сущность процесса
переноса веществ в растении, его
значение
-описывать сущность процесса
переноса веществ в организме
животного, его значение
-называть органы кровеносной
2
недел
я
декаб
ря
3
недел
я
декаб
ря
4
недел
я
декаб
ря
5
недел
я
декаб
ря
17 Выделение у растений
. и позвоночных
животных
1
18 Обмен веществ и
. энергии у растений и
животных
1
19 Опорная система
. растений и животных
1
20 Движение
.
1
системы и узнавать их на рисунках
Комбин -описывать сущность процесса
ированн выделения у живых организмов,
ый урок его значение
-называть органы выделения
растений, органы выделения
различных животных
-характеризовать особенности
процесса выделения у растений и
животных
Комбин -давать определение понятию
ированн обмен веществ
ый урок -описывать сущность процесса
обмена веществ у растений и
животных, его значение
-называть органы, участвующие в
обмене веществ
-сравнивать обмен веществ у
растений и животных и делать
выводы
Урок
-описывать строение и
комплек разнообразие опорных систем и
сного
узнавать их на рисунках
примене
ния ЗУН
учащихс
я
Комбин -называть способы передвижения
ированн животных
ый урок -приводить примеры животных с
разными способами передвижения
2
недел
я
январ
я
3
недел
я
январ
я
4
недел
я
январ
я
1
недел
я
февра
21 Регуляция процессов
. жизнедеятельности
организмов
1
Комбин
ированн
ый урок
22 Эндокринная система
. позвоночных
животных. Ростовые
вещества растений
1
Комбин
ированн
ый урок
23 Размножение. Виды
. размножения.
Бесполое размножение
1
Комбин
ированн
ый урок
24 Половое размножение
. животных
1
Комбин
ированн
ый урок
25 Половое размножение
. растений
1
Комбин
ированн
ый урок
26 Рост и развитие
1
Комбин
ля
-давать определение понятиям:
2
раздражимость, рефлекс
недел
-распознавать и описывать на
я
таблицах основные отделы и
февра
органы нервной системы
ля
-называть органы, обеспечивающие
3
регуляцию процессов
недел
жизнедеятельности у животных
я
февра
ля
-давать определение понятиям :
4
размножение, споры
недел
-называть: значение размножения,
я
формы бесполого размножения у
февра
растений и животных
ля
-приводить примеры организмов,
для которых характерно бесполое
размножение
-давать определения понятиям:
1
гамета, оплодотворение, зигота
недел
-описывать сущность полового
я
размножения
марта
-объяснять преимущества полового
размножения над бесполым
- давать определение понятиям:
2
опыление, самоопыление
недел
-описывать сущность двойного
я
оплодотворения у растений
марта
- описывать строение цветка
-давать определение понятию –
3
растений
ированн
ый урок
индивидуальное развитие
-распознавать и описывать части
цветка, семена двудольных и
однодольных растений
-приводить примеры животных с
разным типом постэмбрионального
развития
-называть этапы развития
животных
- описывать сущность
эмбрионального и
постэмбрионального развития
животных
27 Рост и развитие
. животных
1
Комбин
ированн
ый урок
28 Обобщающий урок по
. теме
«Жизнедеятельность
организмов»
1
29 Контрольная работа
. №2
1
30 Среда обитания
. организмов.
Экологические
1
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Урок
контрол
я
коррекц
ии и
оценки
знаний
учащихс
я
Урок
-давать определения понятиям:
изучени среда обитания, экология,
яи
экологические факторы
недел
я
марта
1
недел
я
апрел
я
2
недел
я
апрел
я
3
недел
я
апрел
я
4
недел
я
факторы
первичн
ого
закрепле
ния
новых
знаний
31 Взаимосвязи живых
. организмов. Влияние
деятельности человека
1
Комбин
ированн
ый урок
32 Обобщающий урок по
. теме «Строение и
свойства живых
организмов»,
«Жизнедеятельность
живых организмов»
33 Итоговая контрольная
. работа
1
34 Анализ контрольной
. работы и подведение
итогов
1
Урок
обобщен
ия и
система
тизации
знаний
Урок
контрол
я оценки
и
коррекц
ии
знаний
учащихс
я
Комбин
ированн
ый урок
1
-называть виды экологических
факторов
-приводить примеры факторов
неживой природы, их влияние на
организм
-приводить примеры
приспособлений организмов к
действию экологических факторов
- называть типы взаимоотношений
организмов
-приводить примеры взаимосвязей
живых организмов
апрел
я
1
недел
я мая
2
недел
я мая
3
недел
я мая
4
недел
я мая