Паспорт программы - Астана қаласының білім беру порталы

Утверждаю
Директор школы
_______________ Жусупова С.А.
«___»__________________2011г.
ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ
СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ № 16 им.Т.
АЙБЕРГЕНОВА
на период 2011-2020 годы
(в соответствии с реализацией государственной
программы образования в Р еспублике
Казахстан на 2011-2020гг.)
«Основу нашей политики должна
составить идеология, в центре которой –
человек. Как личность и как гражданин»
Президент Республики Казахстан Н. А. Назарбаев
Новое национальное видение:
к 2020 году Казахстан – образованная страна, умная экономика и
экономическое процветание страны.
 Казахстану необходима кардинальная модернизация образования:
значительное и устойчивое увеличение инвестиций в образование,
улучшение его качества.
 Организованной основой реализации государственной политики
Республики Казахстан в сфере образования
должна стать
государственная программа развития образования в Республике
Казахстан на 2011-2020 годы, обеспечивающая продолжение
модернизации казахстанского образования.
АННОТАЦИЯ ПРОГРАММЫ
 Программа школы представляет собой нормативно-управленческий
документ, характеризующий имеющиеся достижения, проблемы, цели
и задачи, основные планируемые результаты и направления развития с
2011 по 2015 годы.
 Программа направлена на выполнение основных задач – повышение
качества и доступности образования на всех уровнях обучения,
воспитание нравственных, социально-адаптированных людей, которые
могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные последствия, людей, способных к
сотрудничеству, мобильных, конструктивных, с развитым чувством
ответственности за судьбу страны.
Нормативно- правовой базой Программы развития являются:
 Устав школы.
 Концепция школы.
 Конвенция о правах ребенка.
 Закон РК «Об образовании».
 Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева
«Построим будущее вместе!» (январь 2011г.)
 Государственная программа развития образования в Республике
Казахстан на 2011-2020 годы.
 Концепция 12-летнего среднего общего образования в Республике
Казахстан.
Цель создания Программы развития школы  Определить актуальные направления развития и разработать
механизмы управления процессом развития, способные обеспечить, с
одной стороны, стабильность и фундаментальность жизнедеятельности
образовательного процесса школы, с другой – инновационность и
перспективность в предоставлении образовательных услуг.





Задачи Программы развития школы:
Определить цели, задачи и этапы реализации Программы развития
школы.
Дать проблемно-ориентированный анализ работы школы и
перспективы ее развития.
Определить идеи Программы развития школы.
Определить ожидаемые результаты реализации Программы.
Раскрыть механизмы обеспечения процесса реализации Программы.
Паспорт программы
Наименование Программы
Программа развития государственного учреждения средней
школы № 16 им. Т. Айбергенова
Статус Программы
Школьная
Исполнители Программы
Педагогический коллектив сш № 16
Контроль хода
Программы
реализации Администрация , Педагогический Совет , Методические
объединения.
Цели и задачи Программы
Цель: определение основных приоритетов развития школы по
внедрению модели 12-летнего образования.
Задачи: обеспечить необходимые научно-методические,
кадровые, информационные и другие условия для развития
учебно-воспитательной системы школы, по формированию
образованного, высоконравственного, критически мыслящего,
физически и духовно развитого гражданина, способного к
Сроки реализации
Программы,
этапы
Ожидаемые конечные
результаты
саморазвитию и творчеству;
создавать условия для развития государственного языка как
основы полиязычного образования;
развивать
систему
повышения
профессиональной
компетентности
учителя,
реализующего
концепцию
современного качества образования.
1 этап – (2011 – 2013гг.)
Цель: обеспечение на практике реализации системы
мероприятий по внедрению Программы.
Задачи: обеспечить реализацию мероприятий по основным
направлениям развития;
разработать систему мониторинга процесса
функционирования школы в решении развития;
проводить корректировку мероприятий по реализации
Программы развития в соответствии с требованиями
модернизации образования.
2 этап – (2013 – 2015гг.)
Цель: внедрение, распространение и выявления соответствия
полученных результатов по основным направлениям
развития школы поставленным целям и задачам.
Задачи: обобщить данные мониторинга по всем направлениям
развития школы; сравнить соответствие результатов
развития школы поставленным целям и задачам Программы
развития.
На каждом из этапов планируется изменение показателей,
характеризующих ход реализации Программы по годам и
влияние программных мероприятий на состояние системы
учебно-воспитательного процесса.
 Улучшение показателей рейтинга школы.
 Обеспечение привлекательности казахстанской
системы 12-летнего образования
 Повышение конкурентоспособности ученика
 Обучение на протяжении всей деятельности,
развитие профессиональной компетентности
педагога
 Доступ к качественному образованию для всех
 Доступ к лучшим образовательным ресурсам и
технологиям
 Развитие коммуникативной и профессиональной
компетентности обучающихся
 Дистанционное информационное оповещение
родителей об успехах ребенка
 Укрепление материально-технической базы школы, с
учетом реконструкции школьных помещений
(обновление столовой, спортзалов, библиотеки,
компьютерной техники и др.)
 Создание модели старшей школы «Бейінді мектеп»,
основанной на принципах профильного обучения, в том
числе с использованием индивидуальных траекторий
обучения школьников.
 Обеспечение on- line доступа учащихся ко всем
мировым образовательным информационным
ресурсам.
 Внедрение системы оценки качества образования.
 Формирование педагогов новой формации в школе в
необходимом количестве и соответствующей
квалификации.
 Приоритетное внедрение системы экономической и
социальной мотивации труда работников
образования, гибкой системы заработной платы
преподавателей, выводящей ее на уровень средней
зарплаты в стране и стимулирующей качество
работы.
Содержание программы:
1. Паспорт Программы
2. Введение
2.1 Образование РК на современном этапе
2.2Информационная справка образовательного учреждения:
2.2.1. Этапы становления образовательного учреждения.
2.2.2 Организация функционирования школы.
2.2.3 Ступени обучения школы.
2.2.4 Характеристика обучающихся школы.
2.2.5 Сравнительный мониторинг уровня обученности
школьников.
2.2.6 Мониторинг учебных достижений учащихся по итогам
ПГК и ЕНТ
2.2.7 Мониторинг успешности выпускников.
2.2.8 Мониторинг по работе с одаренными детьми
2.2.9 Развитие государственного языка
2.2.10 Основные направления в развитии научно-методической
работы
2.2.11 Инновационно -экспериментальная работа.
2.2.12 Информация о системе воспитательной работы
2.2.13 Характеристика социального статуса семей, детей
обучающихся в школе № 16.
2.2.14 Здоровье обучающихся в школе.
2.2.15 Информация об обеспечении современных материальнотехнических условий для организации образовательного
процесса
2.2.16 Структура управления сш № 16
2.2.17 Характеристика кадрового потенциала.
3. Проблемно-ориентированный анализ работы школы и
перспективы ее развития.
3.1 Основные проблемы школы
3.2 Стратегические направления развития школы.
3.3 Миссия школы, цели и задачи перспективного развития
3.4 Ценностные основания жизнедеятельности школы
3.5 Модель выпускника школы
3.6 Структура образовательной модели школы
3.7 Новые подходы в организации воспитательной работы
школы
4. План действий педагогического коллектива по реализации
программы развития школы на 2011-2015 гг.
4.1 Содержание образования и улучшение ее качества
4.2 Государственный язык – как основа политического
образования
4.3 Социокультурная воспитывающая и развивающая среда
4.4 Всеобуч
4.5 Профессиональный рост педагогов
4.6 Информатизация образовательного процесса
4.7 Материально-техническое оснащение школы.
5. Комплексно-целевые проекты, реализуемые в рамках ПР
5.1 От эксперимента к обновленной школе ХХI века – 12летнее образование
5.2 Предпрофильное и профильное обучение
5.3 Современный урок – урок развития творческой
индивидуальности личности
5.4 Одаренные дети
5.5 Язык – символ независимости.
5.6 «Я - Патриот Республики Казахстан» - модель
воспитательной работы
5.7 Социальные проекты: «Семья», «Дорога в школу»,
«Школьная территория –здоровьесберегающая среда»
5.8 Информатизация 2020
5.9 Учитель новой формации – обучение в течение всей жизни
5.10 Модернизованная школа.
6. Целевые индикаторы реализации ПРОУ
Стартовые
условия
2011г.
60%
2015г.
2020г.
65%
80%
Участие родителей в оценке качества образования в
школе
40%
60%
80%
Формирование оптимальной модели управления –
Попечительские Советы, Координационные Советы
Проект
есть
есть
Наличие системы общественного контроля
нет
есть
есть
Наличие системы управления качеством образования в
школе
нет
проект
есть
Наличие системы внутришкольной диагностики уровня
образовательных достижений обучающихся
проект
есть
есть
Переход к модели 12-летнего образования, обновленным
национальным стандартам среднего образования,
учебным планам и программам
Доля педагогов, прошедших повышение квалификации по
технологии 12-летнего образования и по профильному
обучению
Количество учителей, использующих английский язык
при обучении естественно-математических дисциплин
эксперимент
1,5,10
классы
1-12
классы
40%
75%
100%
нет
2
5
Количество педагогов, подготовленных к преподаванию
на трех языках
нет
1
3
Доля учителей, обладающих ИКТ компетентностью
20%
40%
90%
Соотношение количества педагогов, применяющих
систему электронного обучения
0,05%
40%
90%
Наличие единой системы информационного и научнометодического обеспечения развития школы
нет
проект
есть
Внедрение автоматизации учебного процесса
(электронное планирование, эл. журналы, эл .библиотека,
эл. учительская, СМС-оповещение родителей ит.д.)
Количество учащихся на 1 компьютер
0,05%
40%
90%
12
10
5
Подключение к широкополосному Интернету
есть
есть
есть
Наличие объективной системы оценки качества
достижений учащихся ПГК -4,9 класс, ЕНТ- 11 класс
есть
есть
есть
Доля выпускников школы, участвующих в ЕНТ
80%
85%
85,5%
Целевые показатели Программы
Рост числа семей, удовлетворенных качеством
образовательных услуг школы.
Количество выпускников, владеющих государственным
языком
70%
80%
100%
Количество обучающихся в старшей школе по
программам профильного образования (естественноматематического направления)
Доля учащихся, обучающихся по индивидуальным
учебным планам
100%
100%
100%
нет
5%
10%
Наличие внутришкольной системы оценки формирования
активной творческой личности гражданина, семьянина и
казахстанца-патриота
Наличие системы работы по выявлению и поддержке
талантливых детей
проект
есть
есть
есть
есть
есть
Доля учебных кабинетов новой модификации (химия,
биология, физика, лингофонный, мультимедийный,
профильного обучения и т.д.)
Охват детей программами дополнительного образования
50%
80%
100%
10%
25%
35%
 Внедрение и реализация Программы развития школы предполагает
распределение полномочий между субъектами образовательной
системы.
 Общее руководство работой по ПРОУ и оценка степени эффективности
ее реализации осуществляется Координационным Советом школы.
 Ход работы над отдельными проектами (подпрограммами) курируется
ответственными лицами, возложенными на них функциональными
обязанностями и представляется на заседаниях НМС,
Координационного совета, педсовета.
 Подведение промежуточных итогов выполнения ПР осуществляется по
окончании каждого учебного года на педсоветах; общие итоги работы
предлагается обсудить на научно-практических конференциях
2015года.
1. Введение
При
подготовке
настоящей
Программы
учитывались
цели,
концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой
образовательных программах.
Перечень документов, на которые опирается Программа развития
школы на 2011-2015 гг. следующий:

Закон РК «Об образовании» (2007г.)

Государственная программа развития образования Республики
Казахстан на 2011-2020 годы

Концепция
развития
образования
РК:
стратегия
развития
образования до 2015года;

Стратегия развития - АОО «Назарбаев Интеллектуальные
школы»

Устав средней школы № 16 им. Т. Айбергенова

материалы аналитических отчетов о работе школы за период
2008 – 2011 учебные годы.
Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и
ресурсного обеспечения образовательного учреждения с учетом прогноза о
перспективах их изменений.
Программа отражает приоритеты национальной образовательной
политики:

основополагающие принципы демократизации и гуманизации;

социальные потребности;

потребности государственных и общественных организаций,
промышленных, научных, культурных, образовательных учреждений в
человеческих ресурсах;

интеграция образовательного учреждения в казахстанскую и
мировую образовательные системы;

социальные ожидания жителей, различающиеся по содержанию
образовательных потребностей и обеспечивающие условия для выбора
индивидуального образовательного маршрута;

поиск условий, стимулирующих рост личностных достижений
учащихся.
Программа
выстраивается
в
соответствии
с
направлениями
образовательной политики школы, определяемыми как приоритетные на
период до 2015 г. и учитывает необходимость решения следующих задач:

Обеспечение высокого качества образования;

Улучшение условий обучения;

Создания предпосылок роста личностных достижений учащихся;

Совершенствования
профессиональной
компетентности
и
общекультурного уровня педагогических работников;

Укрепление материально-технической базы школы.
Реализация проектов в раках Программы осуществляется с учетом
необходимости сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Состояние и основные противоречия в развитии образования

между наличием отрыва от исторической, культурной и
национальной традиции и недостаточным уровнем эффективного
патриотического воспитания молодежи, духовного воспитания и образования
в школе;

между
эффективном
компетентностным
функционировании
в
подходом,
системе
смысл
которого
использования
в
плодов
цивилизации и умелостью, проникающей в суть явлений;

между педагогической поддержкой врожденной потребности
ребенка к познанию, обретению духовного опыта и заменой его процессом
социализации и профессионализации, что является приспособлением и
служит показателем в процессе обучения;

между существующей практикой дегуманизации в обществе и
комплексом сложных проблем духовно-нравственного воспитания учащихся
в процессе обучения.
2.2 Информационная справка школы:
ГУ средняя школа №16 им. Т. Айбергенова ведет образовательную
деятельность на основании следующих документов:











Устав школы.
Коллективный договор.
Образовательная программа школы.
План развития школы.
Положение о предпрофильной подготовке.
Положение о профильном обучении.
Положение о комплектовании профильных классов(групп).
Положение о Совете старшеклассников.
Правила приёма обучающихся в школу.
Лицензия.
Правила внутреннего трудового распорядка.
Средняя школа № 16 основана 31 августа 1979 года.
По обращению педагогического коллектива постановлением акимата
города Астаны в 2001 году средняя школа № 16 была переименована как
школа имени Толегена Айбергенова.
На сегодняшний день школа представляет собой инновационное
учреждение образования, структурным компонентом которого является:
научно – методический совет, работающий в режиме эксперимента по трем
направлениям:
- профильные классы «Жас Жауынгер»;
- раннее изучение английского языка со второго класса;
- обучение с шести лет по 12-летнему образованию и апробация
программ учебников.
Педагогический коллектив школы включает в себя сотрудников.
Из них:

Сотрудников, работающих на постоянной основе – 95 человек;

Совместители – 2 человек;

Имеют высшую квалификационную категорию – 17 человек;

Имеют первую квалификационную категорию – 28 человек;

Имеют вторую квалификационную категорию– 20 человек;
Имеют ведомственные знаки отличия:
 Отличник народного образования – 3 человека;
 Почетный работник общего образования – 1человек;
 Грамота Министерства образования РК- 1 чел;
 Гран - при конкурса педагогических достижений – 1чел;
 Победитель конкурса «Лучший классный руководитель» - 1 чел.;
 Отличник физической культуры и спорта – 1 человек.
Программа
реализуется
совместными
усилиями
администрации,
педагогического коллектива школы, учащихся и их родителей, а также
научных,
образовательных
учреждений
и
учреждений
культуры,
общественных организаций и объединений г. Астаны.
2.2.2 Организация функционирования школы
ГУ средняя школа №16 им. Т. Айбергенова ведет образовательную
деятельность на основании Государственной
лицензии на ведение
образовательной деятельности А № 250819 от 24.12. 2010 года и реализует
следующие образовательные программы:
Основные:
Общеобразовательная программа начального общего образования;
Общеобразовательная программа основного общего образования;
Общеобразовательная
образования
программа
среднего
общего
(полного)
Профиль: естественно-математический
В учебно-воспитательном
процессе главной фигурой является
ученик, задача учителя грамотно и правильно спланировать учебный процесс,
обеспечить преемственность в воспитании, обучении и развитии детей. Об
уровне обученности учащихся можно судить по итогам учебного года.
Успеваемость 2007-2008 учебный год
Всего 1452 учащихся, из них
отличников – 83
хорошистов – 456
неуспевающих – 2
Процент успеваемости – 96,4%
Процент качества – 37,1%
всего
отличников
хорошист
неуспева
ющих
%
успеваемости
%
качества
1-4
классы
496
46
218
-
100%
53,2%
5-9
классы
835
33
191
2
99,8%
26,8%
10-11
классы
121
4
47
-
100%
42,5%
1452
83
456
2
99,9%
37,1%
Всего:
Успеваемость 2008-2009 учебный год
Всего 1363 учащихся, из них
отличников – 82
хорошистов – 481
неуспевающих – 1
Процент успеваемости – 99,9%
Процент качества – 41, 3%
всего
отличников
хорошист
неуспев.
% успев.
% качества
1-4
классы
440
50
222
-
100%
61,8%
5-9
классы
813
31
230
1
99,9%
32,1%
10-11
классы
110
1
29
-
100%
27,3%
1363
82
481
1
99,9
41,3%
Всего:
Успеваемость 2009-2010 учебный год
Всего 1279 учащихся, из них
отличников – 95
хорошистов – 445
неуспевающих - 1
Процент успеваемости – 99,9%
Процент качества – 42,2%
1-4
классы
5-9
классы
10-11
классы
Всего:
всего
403
отличников
57
хорошис
174
неуспев.
-
%успев
100%
%качества
57,3%
765
35
243
-
100%
36,3%
111
3
28
1
99,1%
27,9%
1279
95
445
1
99,9%
42,2%
Успеваемость 2010-2011 учебный год
Всего 1274 учащихся, из них
отличников – 118
хорошистов – 480
неуспевающих - 0
Процент успеваемости – 100%
Процент качества – 46,9%
1-4
классы
5-9
классы
10-11
классы
Всего:
всего
447
отличников
72
хорошис
193
неуспев.
-
%успев
100%
%качества
59,3%
730
44
266
-
100%
42,5%
97
2
21
-
100%
23,7%
1274
118
480
-
100%
46,9%
Вся деятельность педагогического коллектива в 2010-2011 учебном году
была направлена на повышение качества уровня образования через
совершенствование
методики обучения, освоения новых технологий
преподавания учебных дисциплин, повышение ответственности учителя за
результаты своей работы.
Основное внимание уделялось воспитанию образованной, культурной
личности, адаптированной к современным условиям жизни, воспитанию
гражданственности, формированию здорового образа жизни.
Велась большая работа по подготовке учащихся к ЕНТ, профильной и
предпрофильной подготовке. Задачи, стоящие перед педагогическим коллективом
в 2010-2011 учебном году, в основном были реализованы.
Перед педагогическим коллективом школы наряду с другими задачами ставятся
следующие: самообразование и повышение качества образовательной
деятельности школы. В целях выполнения данных задач педработниками
посещаются курсы повышения квалификации, осуществляется взаимопосещение
уроков, посещение семинаров и проведение семинаров на базе школы.
Информационно-методическое обеспечение образовательного процесса
Методическая работа проводилась по теме «Личностно – ориентированное
обучение и воспитание учащихся».
Проводились тематические педсоветы, открытые уроки и их анализ,
взаимопосещение уроков, круглые столы, изучение методических новинок,
нормативно-правовых
документов,
локальных
актов,
составлялись
диагностические карты. Обсуждались
планы заседаний, реализация
поставленных задач.
Методическая работа в школе традиционно была организована в следующих
направлениях:
-управление методической работой: педагогические советы, методический совет,
методические объединения учителей- предметников
-повышение
квалификации:
профессиональным опытом;
курсовая
подготовка
учителей,
обмен
- индивидуальная работа с педагогами: работа с молодыми специалистами и
вновь прибывшими учителями, аттестация учителей;
-работа с учащимися: проведение предметных олимпиад, школьная научнопрактическая конференция учащихся;
-инновационная деятельность.
-проектная деятельность.
-работа над методической темой.
Перед методической службой ставилась цель:
Разработать стандарт профессиональной деятельности педагога, направленный
на формирование учебной самостоятельности учащихся.
Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

Организовать и провести дидактические семинары по изучению
педагогами средств формирования
у
обучающихся общих учебных
информационных умений

Обеспечить методическое сопровождение реализации программ
национально-регионального компонента и внедрения ИКТ в образовательную
практику.
Методическая служба действовала по следующей структуре: методический
совет, школьные методические объединения, рабочая группа по реализации проекта
«Управление качеством подготовки к ЕНТ», педагоги, работающие в 10-11-х
классах.
Результативность решения поставленных задач отслеживалась при посещении
уроков, во время проведения открытых мероприятий, заседаниях методического
совета, заседаниях методических объединений.
На заседаниях объединение педагогов, работающих в 5-ых классах,
рассматривало вопросы реализации технологии дифференцированного обучения в
период адаптации учащихся начальной школы к обучению в основной школе.
В рамках обобщения передового педагогического опыта учителями школы
Мораш Л.А. выпущено методическое пособие «Развивающие задания творческого
характера на уроках литературного чтения в 3 классе», Каримовой Г.Н.составлено
учебное пособие «Дидактическая тетрадь по русскому языку для 3 класса»,
учителями физики Кощегуловой Б.И., Уринбасаровой Г.Я. составлен «Сборник
качественных задач по физике для 7 – 11 классов». Все эти методические пособия
рекомендованы для распространения, изучения и использования учителями школ
города.
Управление методической работой
Управление методической работой осуществлялось через деятельность
методического совета и
ШМО.
Методический совет работал согласно
действующему положению и в соответствии с планом. Методический Совет школы
проводил работу с документацией, классно-обобщающий контроль, персональный
контроль, тематический контроль,
вводный, предварительный контроли по
русскому языку, математике, технике чтения, работе с текстом по русскому,
казахскому, английскому языкам, биологии, географии, физике, истории, а также
проверку монологической речи.
Были подготовлены программы педагогических советов, тематических проверок,
классно-обобщающего контроля, утверждены экзаменационные материалы,
заслушаны отчеты о результатах работы методических объединений, учителей –
предметников, анализ методической работы школы и рассмотрен проект плана
методической работы на 2010-2011 учебный год.
Работа методических объединений
ШМО являлось центром реализации поставленных задач. В ШМО
функционируют девять объединений. Это МО учителей математического цикла руководитель Воронцова Т.В., МО учителей гуманитарного цикла – руководитель
Абишева Г.К. , МО учителей начальных классов – руководитель Мораш Л.А., МО
учителей иностранных языков – руководитель Калита Г.М., МО учителей
общественных дисциплин – руководитель Маканова Т.В., МО учителей казахского
языка - руководитель Сатекова А.Т., МО учителей естественных дисциплин –
руководитель Газизов М.Г., МО учителей эстетического цикла –руководитель
Сарыбаева А.Р., классных руководителей – руководители Соколовская О.И.,
Кужубаева Р.К., Шахметова Ж.Д.
Анализ проведенной за год работы выполнен по представленным отчетам
руководителей
и
материалам внутришкольного контроля. Оценка уровня
деятельности осуществлена по указанным ниже критериям.
Критерии
Начальны
е классы
Повышение
квалификации
Гуманитарны
Классные
й цикл
руководит.
Оптим(3б)
Естественно
-матем. цикл
Оптим (3б)
Оптим (3б)
Оптим (3б)
Посещение уроков Оптим.(3б)
Удовл. (2б)
Удовл. (2б)
Оптим. (3б)
Внеурочная
деятельность
Оптим (3б)
Оптим.(3б)
Оптим.(3б)
Удовл.(2б)
Методическая
продукция
Оптим (3б)
Оптим (3б)
Оптим (3б)
Оптим (3б)
Изучение
и Оптим. (36)
распростр. ППО
Оптим (3б)
Удовл. (2б)
Оптим (3б)
Проведение
заседаний
Удовл(2б)
Удовл(2б)
Посещаемость
засед.
Оптим. (3б)
Оптим. (3б)
Средний балл
15 (67%)
17 (80%)
Удовл(2б)
Оптим.(3б)
15 (60%)
Удовл(2б)
Оптим. (3б)
10 (52%)
Средний балл высчитывается в зависимости от кол-ва работников МО.
Оптимальный уровень 100%-76%
Удовлетворительный
85%-50%
Критический
49%- 10%
Неудовлетворительный менее 10%
В целом, с позиции предъявляемых требований, школьные методические
объединения работают на
удовлетворительном уровне. На организацию
посещения уроков и проведения заседаний необходимо обратить внимание.
Уровень преподавания
К посещению
уроков во всех тематических проверках
привлекались
руководители методических объединений, что позволило собрать объем
информации для объективного анализа.
Основные направления посещений и контроля уроков:
1. Организация учебной работы в контролируемых классах (5, 9, 10, 11
классах) по русскому языку и математике в 4,5,9,11 кл, по казахскому языку в 4кл.,
8кл, в 9 кл., по казахской литературе 4 классе по геометрии в 9 кл., по немецкому
языку в 9 классе, по английскому языку в 8, 9, 11 кл, по физике в 9 классе, по химии
в 9 классе.
2. Соблюдение условий адаптационного периода в 5 классе.
3. Уровень профессиональной деятельности молодых, вновь прибывших и
аттестующихся учителей.
За прошедший учебный год было посещено более 400 уроков в начальной,
основной и средней школе. Итоговый анализ позволяет выявить в целом уровень
преподавания базовых предметов в школе, что является условием,
обеспечивающим качество результатов учебной деятельности учащихся. Для
анализа выбраны следующие критерии: соответствие структуры урока заданному
типу, применяемые учителем методы и формы обучения, организация
самостоятельной учебной работы школьников, целенаправленная деятельность по
формированию у учащихся общеучебных умений,
Получены следующие
результаты:

соответствие структуры урока заданному типу
96%

объяснительно- иллюстративные методы обучения 45%

репродуктивные методы
67%

частично-поисковые
59%

проблемное изложение
65%

фронтальная форма обучения
69%

групповая форма обучения
63%

организована самостоятельная работа
79%

работа по формированию ЗУН
97%
По сравнению с прошлым годом ситуация с уровнем преподавания изменилась
в лучшую сторону на каждой ступени обучения: в начальной школе – оптимальный.
В основной – удовлетворительный и в средней – оптимальный.
Повышение квалификации, аттестация педагогических кадров.
Методический Совет школы занимался состоянием работы с педагогическими
кадрами, их профессиональным уровнем.
В 2009-2010 учебном году курсовую подготовку прошли 40% учителей школы
по следующим направлениям: «Информационные технологии» – 9, «Научнометодические основы перехода на 12 –летнее образование» – 10, «Формирование
готовности учителя к исследовательской работе» -3, Курсы компьютерной
грамотности – 11, «Развитие критического мышления» -2, Курсы по изучению
государственного языка (1 ступень) – 9, «Основы экономики и финансовой
грамотности»-4,
Научно-методические
основы
преподавания
предмета
«Самопознание» 21, «Современный урок технологии: возможности и проблемы» -1,
«Развивающий курс. Компьютерная графика и анимация» -1, «Обучающие курсы.
Основы компьютерного дизайна. Графический редактор» -1, «Система
воспитательной работы в классе» -1, «Современный урок в начальной школе» -4,
«Права человека: национальное законодательство и международные стандарты
(КМБПИ и СЗ), представительство германской общественной Ассоциации Фонда им.
Ф.Эберта в Казахстане при поддержке Управления Образования» -1, «Психолого педагогические основы факультативного курса «основы религиоведения» -1.
Выбранные направления курсовой подготовки соответствуют современным задачам
совершенствования структуры и содержания школьного образования.
В 2009-2010 учебном году процедуру аттестации прошли 7 учителей школы:
Ахметова К.К., Каримова Г.Н., Мораш Л.А., Байжуманова Г.М., Кужубаева Р.К.,
Карабаева Ш.Ж., Майканова А.К.
Заседания МС проводились 1 раз в четверть, на которых обсуждались
образовательная деятельность каждого цикла, реализация поставленных целей,
разбирали посещенные уроки, внеклассные мероприятия по предмету, слушали
тематические доклады учителей обобщающих свой опыт. Оказывалась
методическая помощь. На МС готовились контрольно-измерительные материалы
(тесты, разноуровневые
контрольные работы, тексты, темы для рефератов,
доклады) для проведения срезов, олимпиад, экзаменов.
70%
61,8%
59,3%
57,3%
60%
53,2%
50%
46,9%
42,5%
40%
42,2%
41,3%
37,1%
42,50%
1-4 классы
5-9 классы
36,30%
32,10%
30%
26,80%
27,3%
27,9%
23,7%
10-11 классы
Всего:
20%
10%
0%
% качества 2007- % качества 20082008 уч.г.
2009 уч.г.
%качества 20092010 уч.г.
%качества 20102011 уч.г.
Сравнительный анализ итогов ЕНТ
2008 год
2009 год
2010 год
2011 год
Всего
65
48
59
47
Не набрали
пороговый балл
12
4
13
7
Средний балл
71
72
74,7
76,9
Без казахского
языка
55,4
55,8
58,6
61,1
90
80
71
70
76,9
74,7
72
65
60
55,8
55,4
59
48
50
61,1
58,6
Всего
47
Не набрали пороговый балл
Средний балл
40
Без казахского языка
30
20
13
12
10
7
4
0
2008 год
2009 год
2010 год
2011 год
Сравнительный анализ итоговой аттестации за курс средней школы
2007-2008
2008-2009
% кач. «5»
«4»
«3»
% кач.
13
80
19
20
9
81,3
37
20
69,2
7
30
11
77,1
3
46
16
75,4
5
27
16
66,6
Математика
-
18
46
27,7
1
8
39
18,8
География
-
17
24
41,5
1
15
7
69,6
Биология
-
3
1
75
-
6
2
75
Физика
-
4
4
50
-
-
3
0
Английский
1
9
1
90,9
2
4
2
75
«5»
«4»
«3»
Казахский
язык
19
33
Русский язык
8
История
Казахстана
«2»
1
язык
Всемирная
история
-
-
1
Литература
-
-
-
-
0
-
5
1
83,3
-
-
-
-
-
2009-2010
2010-2011
«5»
«4»
«3»
«2»
%
кач
«5»
«4»
«3»
%
кач.
Казахский
язык
19
32
3
-
86,4
21
21
8
84
Русский язык
10
37
13
-
79,7
4
31
15
70
История
Казахстана
12
35
12
-
79,7
14
23
13
74
Математика
3
17
39
-
33,9
7
21
22
56
География
3
13
9
-
64
1
16
3
85
Биология
-
3
2
-
60
1
1
5
28,6
Физика
2
7
7
-
56,3
5
6
3
78,6
Английский
язык
2
3
-
-
100
1
1
1
66,7
Всемирная
история
1
2
3
-
50
1
3
2
66,7
Литература
1
-
1
-
50
-
-
-
-
Сравнительный анализ итогов ПГК
2008год
2009 год
2010 год
2011 год
Всего уч-ся
189
179
176
159
Сдавало
180
179
176
158
Казахский язык
21,2
24,1
25,3
24
Иностранный язык
17,3
20,8
19,1
25,5
-
Химия
19,7
-
-
Математика
20,4
Всемирная
история
-
-
19,5
География
-
23,4
-
-
Средний балл
58
69
64,2
70,1
Ниже порогового
1(9М нем)
-
Ниже порогового
по предметам
14
16
3
Казахский язык
2
2
1
-
Немецкий язык
1
8
1
-
Английский язык
4
1
-
-
Французский язык
1
5
-
-
Химия
6
-
-
-
-
Математика
География
Всемирная
история
2
-
0
-
-
1
80
60
70,1
69
70
64,2
58
50
40
Средний балл
30
20
10
0
2008год
2009 год
2010 год
2011 год
Достижения учащихся
по общественным дисциплинам
Наименование конкурса,
олимпиады
«Полигонға жол жоқ»
«Қазақстан Республикасы
туелсіздігінің 20 жылдығы
мен қоғам қайраткері Д А
Қонаевтың туғанына 100
жыл мерейтойын
сайсының қатысушысы»
«Ғасырдан ғасырға»
«Лучший экскурсовод»
«Золотое руно»
«Проспектами столицы»
Количест
во
участвую
щих
6
2
3
7
15
Место
прохождения
Грамоты,
дипломы
СШ № 31
Колледж им.
Д.А. Конаева
грамота
диплом 2 степени
Музей Первого
Президента
Этномемориальный
комплекс
«Атамекен»
НЦ «Дарын»
Станция юных
грамота
дипломы
дипломы
грамота
туристов
Достижения учащихся по естественным наукам
№ Учебные
годы
1. 2008-2009
2. 2008-2009
3. 2009-2010
4. 2008-2009
5. 2010-2011
Олимпиада,
научные
проекты
Городской
научный
проект
Республиканск
ая научнопрактическая
конференция
Городская
научная
конференция
Городская
олимпиада
при ЕНУ
Районная
олимпиада
6. 2010-2011
Городская
олимпиада
7. 2010-2011
Районная
олимпиада
8. 2008-2009
Городская
олимпиада
при ЕНУ
Ф.И.О. ученика Ф.И.О. учителя
Таскинбаева
А., 10 кл.
Нурахметова А.К.
- учитель химии
Таскинбаева
А., 10 кл.
Нурахметова А.К.
- учитель химии
Насретдинова
М. -11 кл.
Нурахметова А.К.
- учитель химии
Место
I
Грамота
Овчаренко А. - Нурахметова А.К.
11 кл.
- учитель химии
III
Турсынбек
Темирлан - 9
кл.
Турсынбек
Темирлан - 9
кл.
Амиргазин
Асылулан - 10
кл.
Арыкбаева С. 11 кл.
I
Богатырева В.И. учитель биологии
Богатырева В.И. - Грамота
учитель биологии
Нургалиева Б.М.
Газизов М.Т. учитель
географии
III
Грамота
Достижения учащихся начальных классов
Наименование конкурса,
олимпиады
Городской конкурс
«Жаса, жайна Қазақстан»
Городской конкурс
рисунков
«Азия ойындар - бүлдіршіндер
Кол-во Место
участв прохождения
ующих
1
СШ №16
Грамоты,
дипломы.
1
диплом I степени
3 место – 1 уч;
көзімі»
Городские соревнования по
хоккею «Жулдысша»
Городской конкурс
«Домбырасыз қазақ -қазақ емес»
1
3
«Атамекен»
Қазақстан
Картасы»
Грамота
МОН РК
3 место – 1 уч;
2 диплома
Фестиваль «Восходящие звёзды
2011»
1
Диплом II степени
Городской конкурс
новогодних костюмов
«Новогодний серпантин»
Городской конкурс рисунков
Концерна «Цесна – Астык»
1
СШ № 16
Благ. письмо
3 место – 1 уч;
4
Администрац
ия
Концерна
«Цесна –
Астык»
Принимали участие
В городском смотре
художественной
самодеятельности 4 «А» класс.
Принимали участие в городской
олимпиаде школьников по
предметам
Городской конкурс
«Тілге қурмет - елге құрмет»
«Кенгуру – 2011»
«Русский медвежонок»
23
15
41
СШ №16
СШ №16
«Золотое руно»
12
СШ №16
« Ак бота»
10
СШ №16
3
Благодарность
СШ № 63
1
Благодарственное
письмо.
3 место – 3 уч
1 место – 4 уч;
2 место – 3 уч;
3 место- 3 уч
1 место – 2 уч;
2 место – 2 уч;
3 место 2 уч
3 место – 1 уч
Достижения учащихся по русскому языку и литературе
Наименование конкурса,
Количество Место
Грамоты, дипломы
олимпиады
участников прохождения
Районная олимпиада
1
г.Астана
Поощрительная грамота
Городской конкурс
сочинений
1
г.Астана
Грамота за 3 место
Городской конкурс
сочинений
старшеклассников,
посвящённый 66-летию
ВОВ «Поклонимся
великим тем годам»
1
г. Астана
Грамота за 1 место
Международная играконкурс «Русский
медвежонок»
18
г. Астана
Дипломы за 1,2,3 место
Достижения учащихся по иностранным языкам
Наименование конкурса,
олимпиады
Районная олимпиада по
немецкому языку
Конкурс «Лучший
экскурсовод» в этномемориальном комплексе
«Атамекен»
Фестиваль немецкого языка
Количество
Место
участвующих
прохождения
1
Район Алматы,
г.Астана
4
Район Есиль,
г.Астана
5
Район Сары-Арка
г.Астана
Грамоты,
дипломы
3 место
Дипломысертификаты
активных
участников
Дипломысертификаты
активных
участников
Қазақ тілі және әдебиеті әдістемелік бірлестігінің жетістіктері
2010/11 оқу жылы
№
Оқушылар жетістіктері
1
«Атамекен «Қазақстан картасы» этномемориалдық кешенінде өткен қалалық
мәнерлеп оқу сайысында 2 орын алғаны үшін
Жексенбеков Заманбек (9б сынып) мадақтама
«Е.Бөкетов-ойшыл ғалым» тақырыбында өткен
қалалық ғылыми конференцияға қатысқаны
үшін Жексенбеков Заманбек (жұмысы
қалалық деңгейде шыққан кітапшаға басылды).
«Атамекен «Қазақстан картасы» этномемориалдық кешенінде өткен мәнерлеп оқу
сайысына белсене қатысқаны үшін Семирозова
Е. (5в сынып) мақтау грамотасы
Қалалық «Ғасырдан-ғасырға» тарих пәнінен
өткен интеллектуалды марафонда көрініс
бойынша көрсеткен көмектері үшін
Жексенбеков З (9б сынып), Мырзағалиева
Томирис (10а сынып), Марат Елсая (7 сынып)
мақтау қағазы
«Ақ бота» республикалық интеллектуалдық
марафон. Айгозина Диана (9д сынып) 2 орын.
«Тілге құрмет-елге құрмет» қалалық байқау (5
сыныптар арасында) Семирозова В,Шакиров
К,Гасанова Л,Сковпень А, Кусаинов Н.
Диплом
2
3
4
5
6
Дайындаған
мұғалімдер
Расулова Е.А.
Расулова Е.А.
Шакирова Д.С.
Исатаева С.К.
Майқанова Ә.Қ.
Расулова Е.А.
Бүркітбаева К.Е.
Шакирова Д.С.
Қазақ тілі және әдебиеті әдістемелік бірлестігінің жетістіктері
2010/11 оқу жылы
№
1
Оқушылар жетістіктері
Республикалық «Сәкен тағылымы-6» ғылыми
конференциясында
Дайындаған
мұғалімдер
Майқанова Ә.Қ.
2 орын иеленгені үшін
Сайдалинов Жан (8а сынып) мақтау грамотасы
(жұмысы Республикалық «Сәкен тағылымы-6»
ғылыми конференциясы материалдары
кітапшасында жарияланған)
2 Республикалық «Сәкен тағылымы-6» ғылыми
конференциясына белсенді қатысқаны үшін
Алжанов Еламан (7б сынып) сертификат
(жұмысы Республикалық «Сәкен тағылымы-6»
ғылыми конференциясы материалдары
кітапшасында жарияланған)
3 «Атамекен «Қазақстан картасы» этномемориалдық кешенінде қалалық мәнерлеп
оқудан 1 орын алғаны үшін Мырзағалиева
Томирис (9е сынып) мадақтама
4 Қазақ-түрік лицейінде Т.Айбергенов
шығармаларының мүшайрасына қатысқаны
үшін Сайдалинов Жан (9а сынып) сертификат
5 «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан
қып!» Т.Айбергенов шығармаларын мәнерлеп
оқу сайысында белсене атсалысқаны үшін
Алжанов Еламан (7б сынып) Білім
басқармасының мақтау грамотасы
6 «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан
қып!»Т.Айбергенов шығармаларын мәнерлеп
оқу сайысында белсене атсалысқаны үшін
Сайдалинов Жан (8а сынып) Білім
басқармасының мақтау грамотасы
«Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан
7 қып!»Т.Айбергенов шығармаларын мәнерлеп
оқу сайысында белсене атсалысқаны үшін
Жексенбеков Заманбек (8б сынып) Білім
басқармасының мақтау грамотасы
8 «Абай-дана,Абай-дара қазақта» қалалық
поэзиялық кеш. Жексенбеков Заманбек
3 орын. Мақтау қағазы.
9 «Отаным деп, шырқаймын» атты балалар
вокалды шығармашылығының фестивальбайқауы. №16 орта мектептің вокалдық тобы.
Білім басқармасының мадақтамасы.
10 «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан
қып!»Т.Айбергенов шығармаларын мәнерлеп
оқу сайысында белсене атсалысқаны үшін
Марат Елсая (6а сынып) Білім басқармасының
Сатекова А.Т.
Расулова Е.А.
Майқанова Ә.Қ.
Сатекова А.Т.
Майқанова Ә.Қ.
Расулова Е.А.
Расулова Е.А.
Әсемова Г.Х.
Әсемова Г.Х.
мақтау грамотасы
11 «Сағыныш сазы» атты Ш.Қалдаяқов әндерінен
қалалық мектеп оқушылары арасында байқау.
Шупарский Владимир. Алғыс хат.
12 «Сағыныш сазы» атты Ш.Қалдаяқов әндерінен
қалалық мектеп оқушылары арасында байқау.
Рыкун Л, Берлет А. Алғыс хат.
13 «С.Сейфуллин тағылымы» қалалық байқау
электронды дистанционды нұсқа. Жексенбеков
Заманбек (8б сынып). Алғыс хат
Әсемова Г.Х.
Расулова Е.А.
Расулова Е.А.
Достижения учащихся
по дисциплинам эстетического цикла
Наименование
Количество
конкурса.Олимпиады участвующих
Место
Грамоты.Дипломы
прохождения
Фестиваль « Жаса
жайна Қазақстан»
Зыкова
Г. Астана
Валерия,ученица 2011г.
4 «А» класса
Конкурс «Реки и
озера Казахстана»
Власова Ксения,
7»Д»
«Жас шебер»
Мусаинова
Диана
Диплом 3 место
Г.Астана
2011г.
Диплом 3 степени
Г.Астана
2010г.
Грамота 1 место
Шарипова Галия
«Сувенир
ветеранам»
Кустульгинова
Лиза
Г.Астана 2010 Диплом
«ДПИ» «Ұлы женіске
мың тағзым!»
Острова Галя
Г. Астана
2010
Диплом 1 степени
Городская
олимпиада по
черчению
Заикин Юрий,
ученик
Баскетбол среди
девушек
8
Г.Астана 2011 Грамота 1 место
Қазақстан
Республіқасы
Тәуелсіздігінің 20
жылдық
мерейтойына
арналган « Дидарлы
жаз» атты спорттық
ойын
5 классы
Г. Астана
Г.Астана 2011 Сертификат
9 «Б» класса
Диплом, 2 место
(учитель
Молдатаев Г.М.)
Достижения учителей СШ №16 за 2010-2011 учебный год
Қазақ тілі және әдебиеті әдістемелік бірлестігінің жетістіктері (мұғалімдер)
2009/2010-2010/2011 оқу жылдары
1. «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан қып!»Т.Айбергенов
шығармаларын мәнерлеп оқу қалалық сайысын ұйымдастыруда
белсене атсалысқаны үшін Сатекова А.Т. Білім басқармасының алғыс
хаты (2009/2010 оқу жылы)
2. «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан қып!»Т.Айбергенов
шығармаларын мәнерлеп оқу қалалық сайысын ұйымдастыруда
белсене атсалысқаны үшін
Сатекова А.Т. Тілдерді дамыту
басқармасының алғыс хаты (2009/2010 оқу жылы)
3. «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан қып!»Т.Айбергенов
шығармаларын мәнерлеп оқу қалалық сайысын ұйымдастыруда
белсене атсалысқаны үшін Майқанова Ә.Қ. Тілдерді дамыту
басқармасының алғыс хаты (2009/2010 оқу жылы)
4. «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан қып!»Т.Айбергенов
шығармаларын мәнерлеп оқу қалалық сайысын ұйымдастыруда
белсене атсалысқаны үшін Мамытова Б.Н. Білім басқармасының алғыс
хаты (2009/2010 оқу жылы)
5. «Е.Бөкетов –ойшыл ғалым» ғылыми конференцияға қатысқаны үшін
Білім басқармасының алғыс хаты Расулова Е.А. (2010/2011 оқу жылы)
6. «Ғасырдан-ғасырға» интеллектуалдық марафоны. Майқанова Ә.Қ.
Мақтау грамотасы (2010/2011 оқу жылы)
7. «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан қып!»Т.Айбергенов
шығармаларын мәнерлеп оқу қалалық сайысын ұйымдастыруда
белсене атсалысқаны үшін Жылқыбаева Б.К.. Тілдерді дамыту
басқармасының алғыс хаты (2009/2010 оқу жылы)
8. «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан қып!»Т.Айбергенов
шығармаларын мәнерлеп оқу қалалық сайысын ұйымдастыруда
белсене атсалысқаны үшін Жылқыбаева Б.К. Білім басқармасының
алғыс хаты (2009/2010 оқу жылы)
9. «Қаншама жыл керек сені жырлау үшін дастан қып!»Т.Айбергенов
шығармаларын мәнерлеп оқу қалалық сайысын ұйымдастыруда
белсене атсалысқаны үшін Жүнісова А.Қ. Тілдерді дамыту
басқармасының алғыс хаты (2009/2010 оқу жылы).
Достижения учителей начальных классов
Наименование конкурса,
олимпиады
Конференция
по педагогической практике
студентов
Панорамный урок в рамках
Республиканского семинара
«Вместе с нами в мир знаний»
Городской конкурс «Болмысы берен, ерлігі - ерен ұлы тұлға»
Городские педагогические
Кол-во
участву
ющих
1
Место
прохождени
я
Гуманитарн
ый колледж
г. Астаны
1
СШ № 50
1
УО
2
УО
Грамоты,
дипломы
Грамота
Диплом
Диплом I
степени
Сертификаты
чтения «Игі істер,ізденістер»
Городской конкурс
«Болмысы берен, Ерлігі ерен ұлы тұлға»
3
УО
2 благ письма
1 грамота
Городской конкурс
«Үздік «Өзін - өзі тану»
мұғалімі»
1
Департамен
т по защите
прав детей
г. Астаны
Благ письмо
Апробация курса по экономике
«JА – больше, чем деньги» для
младших школьников.
1
СШ № 16
Благ письмо
2
Детский сад
№ 16
СШ № 16
Грамоты
Городская эстафета «Спорт –
школа – детский сад»
МО учителей начальных
классов СШ №16
18
Благодарствен
ное письмо УО
г Астаны 2011г
за активную
работу
Достижения учителей русского языка и литературы
Наименование
конкурса, олимпиады
Количество
участников
Место прохождения
Грамоты,
дипломы
Международный
форум музееведов
1
г. Астана Этномемориальный
комплекс «Атамекен»
Диплом
Участие в семинарах, круглых столах.
Городская литературная гостиная в РЦК, посвящённая 140-летию со дня
рождения А.И.Куприна «Благодарный обожатель жизни» - учитель
Мырзабаева К.Т.
Работа учителей иностранных языков
В текущем учебном году учителя МО посещали городские мероприятия,
выставки, открытые уроки, участвовали в семинарах, круглых столах,
тренингах и научно-практических конференциях:
Фамилия, имя,
Мероприятия
отчество
учителя
Айткулова Ж.А. Семинары в рамках экспериментальной работы по
раннему обучению иностранному языку
Калита Г.М.
Семинары для учителей-экспериментаторов «Раннее
обучение английскому языку», научно-практическая
конференция по вопросам внедрения триязычного
обучения, международный тренинг по вопросам
преподавания английского языка
Ниевина А.В
Семинары для учителей-экспериментаторов «Раннее
обучение английскому языку», научно-практическая
конференция по вопросам внедрения триязычного
обучения,
Сагиндикова
Семинар по вопросам перехода к 12-летнему образования
А.Ж.
Ниевина А.В. приняла участие в экспертизе учебников немецкого языка для
разных уровней обучающихся.
Фамилия, имя,
отчество учителя
Ниевина А.В.
Дата и место
прохождения,
степень участия
+
+
МО и науки ,
декабрь 2010,
эксперт
Достижения учителей эстетического цикла
Наименование
конкурса.
Городской
уровень
Республиканский
уровень
Количество
участвующих
Место
прохождения
Грамоты.
Сарыбаева А.Р.
СШ№2 2011г.
Грамота за
участие.
Дипломы
Олимпиады
Участие в
художественной
самодеятельности
к «20-летию
Независимости
Казахстана».
Баймагамбетова
Л.К.
Садвакасов М.Н.
Кизатов Т.К.
За доблестную
работу
Иманмусаева
С .Т.
Августовское
Грамота «
совещание 2010г. Городской
Управление
образования»
Музей
Сертификат 2010
Управление
культуры
современного
искусства
За содействие в
развитии
социальной
активности,
патриотическому
и эстетическому
воспитанию и
роста
творческого
потенциала
детей.
Баймагамбетова
Л.К.
Конкурс 170летию Ы.
Алтынсарина
«Кел балалар ,
оқылық»
Байдолдай Ахбал Музей
Управление
культуры
За неоценимый
вклад в дело
воспитания
молодого
поколения.
Баймагамбетова
Лаура
Кенжехановна
Профсюз
«Адилет»
Грамота 2011
«Дидарлы жаз
2010»
Таниченко Елена «Шыгыс»
Валерьевна
Грамота 2010
Сертификат 2011
Современного
искусства
Спартакиада
Управление
туризма
Диплом 2010
и спорта
«Жаңа жылдық»
шаңғы тебуден
жарыста
Управление
туризма и спорта
Диплом 2010
Форум «Мы –за
здоровый образ
жизни»
«Шыгыс»
Сертификат2010
3. Проблемно-ориентированный анализ работы школы и
перспективы ее развития.
3.1 Основные проблемы школы
На данном этапе развития современной школы можно выделить следующие
проблемы:
· нивелирование индивидуальности детей;
· сохранение «ЗУНовской» ориентации образования;
· отсутствие выраженной направленности на развитие ребёнка;
· слабая практическая и деятельностная направленность образовательного
процесса;
· низкая мотивация учащихся к самореализации, самовоспитанию,
самостоятельному решению жизненных проблем;
· недостаточное использование системного подхода при построении
воспитательного процесса.
· недостаточно решается проблема преемственности между ступенями;
· слабо развита материально-техническая база;
· несогласованность, расхождение программ (ощущается при переходе в 5
класс).
· недостаточная обеспеченность узкими специалистами в классах 1 ступени.
Школа находится в микрорайоне, где проживают различные социальные
слои общества. Проанализировав запросы родителей на образовательные
услуги, были выделены следующие группы социального заказа:
1.создание условий для полноценного развития личности;
2.обеспечение безопасного и комфортного пребывания ребёнка в
общеобразовательном учреждении;
3. предоставление суммы знаний и умений для получения рабочей
специальности;
4 получения знаний для поступления в высшие учебные заведения.
3.2 Стратегические направления развития школы.
1.
Определение стратегических направлений развития школы
задается двумя принципиальными факторами:
Модернизационные изменения, диктуемые Программой развития
образования РК на 2011-2020гг. Прежде всего, о стандартах общего
образования, которые в настоящий момент разработаны для
начальной школы.
2.
Изменения,
находящиеся
в
«зоне
ближайшего
развития»
педагогического коллектива, то есть те изменения, которые
становятся актуальными для части педагогов и администрации. В
данном случае речь идет в первую очередь о модернизации старшей
ступени школы, о переходе от модели классно-урочной системы с
уровневой дифференциацией к модели индивидуальных учебных
планов учащихся.
В то же время нельзя не понимать, что центральная часть образовательного
процесса – основная школа – не может остаться вне стратегических
направлений развития. Именно основная школа, с одной стороны, призвана
будет продолжить те изменения, которые даст введение новых стандартов в
начальной школе; с другой стороны – должна создать необходимые
предпосылки для индивидуализации образовательных траекторий в школе
старшей ступени.
Модернизация начальной школы
Данное направление связано прежде всего с включением учителей, учащихся
и родителей в процесс освоения стандартов II поколения. Перечислим только
некоторые из задач данного направления:
1.
Изучение
и
апробация
методов
согласования
запросов
участников образовательного процесса.
2.
Разработка
и
апробация
программы
воспитания
и
социализации учащихся.
3.
Переход на новый базисный образовательный план.
4.
Освоение и реализация методов формирования и оценки
универсальных учебных действий.
Эти и многие другие направления призваны реализовывать объединенный
коллектив начальной школы. Основным механизмом реализации данного
направления должна стать методическая работа внедренческого типа,
основанная на поэтапном повышении квалификации, изменении нормативноправовой базы, изменении функциональных требований к педагогам
начальной школы.
Модернизация основной школы
Данное направление связано с перспективой перехода на новые
образовательные стандарты, в которых ведущими требованиями к
результатам освоения программ основной школы являются следующие:
• «формирование
умений
организации
и
программирования
эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как
учебной, так и социально-творческой;
• подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях
выбору будущей образовательной траектории;
• приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.
Данные направления требуют существенных модернизационных изменений,
которые должны иметь своих носителей. При принятии стандартов второго
поколения в основной школе потребуется коренная перестройка
образовательного процесса согласованная с модернизацией педагогических
технологий. В то же время, коллектив школы, не в полной мере готов к
данным преобразованиям. Именно потому начинать модернизацию основной
школы следует с модернизации предпрофильной подготовки в 8-9 классах.
1) введение системы тьюторского сопровождения в 8-9 классах;
2) реализация системы курсов по выбору, создающей предпосылки для
рационального, осознанного выбора выпускником основной школы
и его родителями образовательной траектории;
3) введение системы социальных проб и практик, проектной и
исследовательской
деятельности
учащихся
для
развития
компетентности индивидуальной и коллективной самоорганизации.
Освоение данных инновационных для школы элементов в течение 2011-2015
гг позволит впоследствии распространить реализацию стратегических идей
модернизации основной школы на параллели 5-7 классов.
Для реализации данного направления в школе должна быть создана
проектная группа, включающая представителей администрации, учителей и
педагогов дополнительного образования, классных руководителей и/или
тьюторов.
Модернизация старшей ступени школы
На старшей ступени школы стратегическим направлением является
поэтапный переход к модели индивидуальных учебных планов, позволяющей
реализовать профильную образовательную услугу для максимально
большего числа учащихся и их семей. Данный переход должен
осуществляться поэтапно, поскольку, как отмечалось выше, учащиеся,
родители и педагоги не вполне готовы к индивидуализации образовательных
траекторий, основанной на ответственном выборе учащихся. Именно
поэтому реализация данного направления должна иметь этапность, в ходе
которой увеличивается
траекторий:
степень
индивидуализации
образовательных
I этап. 2011-2013 учебный год. Создание в параллели 10-х классов 2-3
профильных учебных групп различной направленности, а также 1-2
групп с универсальным учебным планом.
II этап. 2013-2014 учебный год. Продолжение модели профильных
учебных групп в 11 классе, создание в 10 классе системы
индивидуальных учебных планов с небольшим коэффициентом
вариативности (6-10 учебных планов).
III этап. 2014-2015 учебный год. Реализация полноценной модели
индивидуальных учебных планов в параллелях 10 и 11 классов
(коэффициент вариативности порядка 20).
В ходе реализации данного направления потребуется решение следующих
основных задач:
 Освоение учащимися, родителями и педагогами механизмов выбора
учебного плана.
 Освоение педагогами базового и профильного стандартов, а также
соответствующих УМК и систем оценивания.
 Введение поточного изучения предметов на базовом уровне.
 Переход на новые механизмы документооборота, регламентирующего
образовательный процесс в старшей школе (расписание, журналы,
дневники, договоры с родителями, положения о текущей аттестации и др.).
 Освоение логистических методик организации ученических потоков в
системе индивидуальных учебных планов.
 Введение технологий тьюторского сопровождения индивидуальных
образовательных траекторий учащихся.
Для реализации данного стратегического направления в школе должна быть
создана проектная группа, включающая представителей администрации,
педагогов, которые будут вести предметы на профильном и базовом уровне,
учителей, потенциально готовых к переходу на технологии тьюторской
деятельности.
3.3 Миссия школы, цели и задачи перспективного развития
Миссия: Мы рассматриваем государственное учреждение «Средняя школа
№16 им. Т. Айбергенова» в общей системе образования города Астаны,
Республики Казахстан как:
1.
субъект общественно-политической деятельности, что предполагает
создание образовательной среды для реализации государственной и
региональной политики в области образования детей города Астаны на
основе Конституции Республики Казахстан, Закона РК "Об образовании",
Государственной программы развития образования в Республике Казахстан
до 2020 года, Концепции 12-летнего среднего общего образования в
Республике Казахстан, Декларации о правах ребенка, с учетом
государственных и региональных стандартов образования.
2.
республиканскую
экспериментальную площадку (приказ
Управления образования г. Астаны № 486 от 31 августа 2004 года «О
развитии сети школ по организации экспериментальной работы по переходу
на 12-летнее обучение») , что предполагает опытно-экспериментальную
работу по выявлению и реализации системы организационно-педагогических,
научно-методических,
содержательно-технологических и
психологопедагогических средств и условий достижения нового качества образования
в условиях 12-летней школы.
3.
образовательное учреждение, что предполагает:
организацию образовательной среды, обеспечивающей равноправные
условия для детей города Астаны в получении образования на основе
государственных стандартов;

организацию образовательной среды для учащихся в рамках программы
профильного обучения по раннему изучению английского языка;

обеспечение охраны жизни и здоровья детей в рамках учебновоспитательного процесса;

создание условий для развития интеллекта, как средства вхождения
личности в культуру;


оказание дополнительных образовательных услуг;
создание системы урочной, внеурочной и внешкольной деятельности в
целях расширения зоны свободного саморазвития ребенка и его
жизнетворчества;

оказание психолого-педагогической помощи семье в воспитании детей с
высокими интеллектуальными способностями, создание условий для

заинтересованного привлечения
воспитательного процесса;
родителей
к
организации
учебно-
разработку и внедрение защитных механизмов учащихся, способных
снизить возможное негативное влияние внешней среды и опосредованное
повышение культурно-образовательного уровня окружения школы;

развитие и модернизацию материально-технической, финансовой базы
организации учебно-воспитательного процесса.

Цель:
Создание локальной образовательной среды жизнетворчества,
стимулирующей саморазвитие высокоинтеллектуальной личности с
доминирующей потребностью к творческому познанию и преобразованию
как себя, так и окружающей действительности, обеспечивающей достижение
учащимся ключевых компетентностей в интеллектуальной, гражданскоправовой, коммуникационной, информационной и в других сферах
жизнедеятельности.
Задачи:
 Формировать и развивать образованную, творческую, компетентную и
конкурентоспособную личность, способную жить в динамично
развивающейся среде, готовую к самоактуализации как в своих
собственных интересах, так и в интересах общества.
 Развивать ключевые ценностно-ориентационные, общекультурные,
когнитивные, коммуникативные, информационно-технологические,
социальные и личностно развивающие компетенции у выпускника
школы.
 Расширить возможности социализации учащихся посредством
профильного обучения и предпрофильной подготовки в 12-летней
школе,
подготовить
учащихся
к
профессиональному
самоопределению, осознанному и ответственному выбору сферы
будущей профессиональной деятельности, соответствующей их
способностям и жизненным притязаниям.
 Создать психологически комфортные условия для обучения,
основанные на различных способах восприятия и познания мира
разными людьми, разных интересах, разной скорости работы.
 Воспитывать творчески активную личность, сделать учащихся
мыслящими субъектами, не теряющимися в любой жизненной
ситуации.
3.4 Ценностные основания жизнедеятельности школы
Цели:
· Коррекция и развитие личности ребенка путем формирования опыта
общественных отношений, умений, навыков, привычек
социально-нормативного, адаптированного поведения;
· Достижение уровня общеобразовательной и профессионально-трудовой
подготовки, необходимого выпускнику школы для
последующей социальной адаптации и интеграции в обществе;
Ценности:
· Осуществление образования посредством корректирующей, развивающей и
социализирующей среды, учитывающей возможности и
способности каждого учащегося;
· Развитие личностных характеристик с помощью индивидуального подхода
и согласно зоне ближайшего развития каждого школьника;
· Осуществление профилизации обучения как системы, способствующей
социальной адаптации учащихся;
· Реагирование на изменение социального заказа в области обучения и
воспитания;
· Творческий и профессиональный потенциал педагогических работников.
Условия реализации целей и ценностей программы:
· Развитие образовательной среды, способствующей повышению качества
воспитания и обучения, психологического и физиологического
комфорта учащихся;
· Выстраивание системы профессионально-трудового обучения;
· Развитие педагогической компетентности учителей;
· Поддержание и улучшение материально-технического состояния школы.
3.5 Модель выпускника школы
Выпускник школы, подготовленный к самостоятельной жизни в обществе,
должен быть сориентирован на следующие ценностные
ориентиры:
· здоровье - физическое, психическое, духовное, экологическое – как основа
жизни и развития, освоения культурных и нравственных
ценностей, основа счастливой жизни;
· культура – материальное и духовное наследие цивилизации, которое делает
биологический индивид личностью, человеком;
· отчизна – земля предков, малая и большая Родина, которая нуждается в
заботе и защите;
· труд – умственный и физический - как основа всей цивилизации и источник
всех ценностей на земле. Воспитанник должен уметь трудиться,
иметь привычку к труду, видеть в труде главную возможность
самовыражения личности и мерило её ценности. У выпускников
должно быть сформировано чувство ответственности за свой
труд и уважение к труду других людей;
· семья – как главный фактор подготовки к семейной жизни и воспитания
новых поколений, передачи культурных ценностей, сохранения
нации. Семья предполагает культ родителей и социальную
защищенность детей.
Ориентация на обозначенные и положенные в основу жизнедеятельности
школьника ценностные ориентиры позволит развить у выпускника
ценностный, познавательный, нравственно-этический,
художественно-творческий и коммуникативный потенциалы.
3.6 Структура образовательной модели школы
1. В школе создаются условия для самоутверждения и самореализации,
успешности ученика (и педагога) в разных видах деятельности: развивается
спортивное направление, творческое, трудовое, однако данные стороны
деятельности хотя и объединены общей целью – направлены на достижение
модели выпускника и его социализацию, не всегда согласуются между собой.
Таким образом, необходимо согласование между собой компонентов
дополнительного образования в соответствии с целями и задачами
программы.
2. Педагоги школы представляют собой команду единомышленников, имеют
высокую квалификацию, многие из них являются авторами-разработчиками
программ предметных дисциплин, факультативных курсов и кружков, однако
для повышения уровня образования учащихся сохраняется потребность
работников в постоянном овладении современными социальнопедагогическими технологиями (в том числе методом проектов,
исследовательскими
методами),
в
более
активном
включении
дифференцированных
и
личностно-ориентированных
методик
в
коррекционно-развивающее обучение.
3. Школа готовит своих учеников по двум трудовым специальностям: швея и
столяр – этого недостаточно для конкурентоспособности учащихся на
рынке труда, поэтому существует потребность в расширении трудовых
специальностей.
4.Специалисты образовательного учреждения активно работают над
совершенствованием
волевой
сферы
учащихся,
развитием
коммуникативной компетентности, развитием навыков самостоятельности.
Для достижения более высокой результативности в этой части работы и
повышения уровня социализации учеников необходимо активнее
привлекать их к взаимодействию со сверстниками из других организаций
образования.
Направления деятельности школы с 2011 по 2015 годы
1. Совершенствование качества уровня обученности учащихся.
2. Совершенствование системы диагностико-мониторинговой деятельности
школы.
3. Совершенствование воспитательной системы, направленной на развитие у
школьников компетенций, необходимых для успешной социализации в
обществе, самостоятельности, духовности и культуры.
4. Создание психологического и физиологического комфорта пребывания
ребенка в школе.
5. Развитие системы трудового обучения в целях получения начальных
профессиональных навыков и профессионального самоопределения
учащихся.
6. Развитие системы научно-методического и нормативно-правового
обеспечения образования.
7. Совершенствование профессиональной компетентности учителя.
8. Развитие материально-технического и информационного обеспечения.
9. Расширение сферы партнёрских отношений.
10. Новые подходы в организации воспитательной работы школы
Механизмы реализации программы развития
на период с 2011 по 2015годы
Направления деятельности
Механизмы реализации
программы
Совершенствование качества Систематизация учебной и
образования.
коррекционной работы,
разработка и апробация новых
программ, курсов
коррекционных занятий (20102013 г.г.), освоение педагогами и
применение современных
коррекционных технологий
(2010-2013 г.г.).
Условия,
обеспечивающие
результативную
деятельность
Вовлечение всех
учителейпредметников в
инновационный
процесс
проектирования
образовательного
процесса (2010-2013
г.г.).
Достаточный
уровень
профессиональной
компетентности
учителей;
Обеспечение
психологической и
комфортности
участников
образовательного
процесса;
Совершенствование
системы диагностикомониторинговой
деятельности
школы.
Диагностическая и
мониторинговая
деятельность
Совершенствование
диагностических и
мониторинговых методик
качества обучения и воспитания
(2011-2015 г.г.).а также изучение
личных характеристик,
возможностей, мотивов
деятельности учащихся (20112015 г.г.).
Управленческая деятельность,
направленная на достижение
результата
Разработка пакета
диагностических
методик для
мониторинга за
психическим и
физическим
здоровьем учащихся
(2011 г).
Организация административного
контроля.
Достаточный уровень
Уров комп компетентности
специалистов,
разрабатывающих
программы;
Совершенствование
воспитательной
системы.
Корректировка целей, задач и
направлений воспитательной
работы по созданию
самобытных систем
воспитательной работы с
классными коллективами
(2011г.).
Разработка
программы
воспитания в рамках
проектирования
воспитательного
процесса (20112015г.г.).
Возобновление
работы «Школы
семьи»,
разработка
программы
ее
деятельности
(20112012гг)Достаточный
уровень мотивации
родителей.
Создание
психологического
и
физиологического
комфорта
пребывания
ребенка в школе.
Совершенствование работы
библиотеки как центра
культурно-просветительской
и коррекционно-развивающей
работы (2011-2015 г.г.).
Совершенствование системы
физического воспитания
Внедрение
(2011-2015 г.г.).
здоровьесберегающих
технологий во все предметы
школьного курса (2011-2015
гг.). Ежегодный мониторинг
показателей здоровья,
своевременная
профилактическая и
коррекционная деятельность ( в
начале и конце учебного года).
Владение кадров
здоровьесберегающими
технологиями;
Разработка и
проведение
обучающих
семинаров с
родителями по
проблемам здоровья
их детей, вопросам
адаптации и
созданию
психологического и
физиологического
комфорта в семье
(2011-2015 г.г.).
Поддержка
администрацией,
психологопедагогической и
социальной
службами
мероприятий,
способствующих
формированию
здорового образа
жизни.
Развитие системы трудового
обучения в целях
профессионального
самоопределения.
Совершенствование
профессиональной
компетентности учителя.
Корректировка школьной
программы трудового
обучения (2010-2013 г.г.).
Разработка авторских
программ по новым видам
трудового обучения
Достаточная
Материально
Техническая
Программная
обеспеченность;
Достаточная
мотивация педагогов
на развитие системы
трудового обучения;
Создать школьный банк
Создание творческих
методических разработок
групп для
(2011-2015 г.г.).
совместного
Организация семинарской и
проектирования
консультационной деятельности уроков, внеклассных
по темам:
мероприятий,
«Дифференцированный подход
написания программ
в обучении», «Личностнос применением
ориентированный подход в
полученных знаний
работе с учащимися»,
(в течение всего
«Составление учебных
периода).
программ», «Исследовательская Организационная
и проектная деятельность в
деятельность
работе учителя», «ИКТ в
администрации;
образовании», «Современные
Наличие времени у
коррекционные технологии»,
педагогов для
«Современные воспитательные
посещения ими
технологии» (2011-2015 г.г.).
семинарских
занятий;
Осуществление
контроля со стороны
завучей за
применением
педагогами знаний в
их практике.
Расширить сферу
партнёрских отношений.
Выявление социальных
партнеров, их культурнообразовательных и материальнотехнических ресурсов (20112015 г.г.).
Привлечение к работе
информационнометодических средств
и партнеров ((20112015 г.г.).
Разработка и
заключение
договоров и
программ
сотрудничества с
учреждениями и
организациями,
изъявившими
желание
сотрудничать со
школой (2011-2015
г.г.).
Работа Ресурсного
центра школы (20112015 г.г.).
Информационная и
организационная
деятельность
администрации
школы;
владение
нормативноправовой базой для
заключения
договоров.
ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
1. Подпрограммы развития школы
В соответствии с основными задачами развития школы Программой
предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди
которых
можно
выделить
стратегическую
подпрограмму
«От
эксперимента к обновленной школе ХХI века – 12 –летнее
образование» и тактические подпрограммы:
«Предпрофильное и профильное обучение»,
«Современный урок – урок развития творческой индивидуальности
личности»,
«Одаренные дети»,
«Здоровье»,
« Язык – символ независимости»,
« Я – патриот Республики Казахстан» - модель воспитательной
работы.
Социальные проекты «Я и моя семья», «Дорога в школу», «Школьная территория –
здоровьесберегающая среда».
«Информатизация -2020», «Учитель новой формации – обучение в
течение всей жизни», «Модернизованная школа».
Оценка социально-экономической эффективности реализации
Программы. Социальная эффективность реализации Программы
определяется с помощью системы показателей и индикаторов,
отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны,
связанные со сферой образования. При выборе показателей и
индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные
данные.
Показатели эффективности Программы развития
 стабильный процент обученности школьников,
 уровень адаптации и воспитанности учащихся,
 уровень сформированности ценностных установок учеников,
 положительная динамика здоровья учащихся,
 степень участия школьников в соревнованиях, конкурсах,
олимпиадах среди представителей учебных учреждений того
же типа, реальный уровень профессиональных притязаний
учащихся (способности и профессиональные намерения
учеников согласуются между собой, степень их развития
позволяет предположить успешность будущей деятельности).
 число поступивших в учебные заведения начального
профессионального
образования
и
трудоустроившихся
выпускников,
 уровень кадрового обеспечения школы (укомплектованность
кадрами,
стабильность
коллектива,
повышение
профессиональной компетентности педагогов),
 уровень разработанности научно-методического обеспечения
(программы, методические рекомендации, дидактические
материалы),
 достаточный уровень разработанности диагностической системы
образовательного процесса,
 достаточный уровень развития общественного управления
школой,
 степень развития отношений с социальными партнерами,
 совершенствование материально-технической базы школы.
Ожидаемые результаты.
Ожидаемые конечные результаты
реализации Программы
2015 год
 внедрены новые стандарты
процент качества 50%-60%;
общего образования;
 обеспечен высокий уровень
Формирование у выпускников
качества образования;
школы ключевых
 качественное обновление
компетентностей
содержания общего образования
 повышение ИКТ-
100%
компетентности педагогов и
учащихся;
 доля
учащихся,
получающих
увеличится в 1,5 раза
образование с использованием
информационных технологий;
 повышение уровня обеспечения
информационной
техникой
современным
увеличится в два раза
и
учебным
оборудованием
 доля учащихся, поступивших в
учебные заведения высшего
увеличится до 98 процентов
образования по результатам
ЕНТ
 расширение перечня
дополнительных услуг,
предоставляемых обучающимся
процент
80%
охвата
учащихся-75-
 повышение эффективности
успешное функционирование
государственно-общественных
управляющего общественного
форм управления
совета
расширение перечня вопросов,
рассматриваемых в совете
учащихся.
 развитие материально технической базы школы
увеличение финансирования на
учебные расходы на 10-15%
Кроме того, будет обеспечено выравнивание доступа к получению
качественного образования за счет распространения различных
моделей образования детей с целью обеспечения равных стартовых
возможностей для последующего обучения.
Оценка результатов программы.
Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с
помощью различных методов:
 экспертная оценка результатов деятельности (внутренними и
внешними экспертами);
 социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
 методы психодиагностики;
 анализ результатов ЕНТ, олимпиад, конкурсов.