«Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперед». Э. Золя. Эссе участника конкурса профессионального мастерства «Учитель года 2013» Тумакаевой Зухры Наилевны, учителя первой квалификационной категории МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 78» Приволжского района г. Казани Удивительно, как фраза, сказанная почти 150 лет назад, может быть актуальна в наши дни. Причем, ее актуальность на сегодняшний день прослеживается не только в профессии учителя, но и в жизни в целом. Наверное, где-то свыше мне было предназначено всю жизнь работать с детьми, ведь не зря же я появилась на свет в День защиты детей. Так уж получилось, что большая часть моей жизни связана со школой № 78. Придя в ее стены маленькой первоклассницей, я постепенно двигалась вперед – из класса в класс, из школы – в ВУЗ, из ВУЗа – опять в школу, в свою родную школу. Меняются времена, как историк и обществовед, я часто анализирую движение времени. Конечно, апеллируя к историческим фактам, проводя исторические параллели, с ростом собственного опыта, понимаешь, что на всех людей закон исторического ускорения действует в одинаковой степени, но так, как учителя, особенно учителя - историки, этого временного движения, наверное, не ощущает никто. Ведь вчерашние новости информационных каналов сегодня становятся историей, а, значит, моим уроком. Часто от обывателей можно слышать «Движение – жизнь», но в профессии учителя, на мой взгляд, даже движение на месте – это, как минимум, отставание от жизни. В профессиональном же плане движение на месте, а тем более отсутствие движения, равносильно краху учителя как специалиста. Очень часто время само заставляет нас двигаться вперед, причем семимильными шагами. Начав свою педагогическую карьеру в 1996 году, я еще застала остатки советской системы образования, линейный подход в преподавании истории, но уже тогда было ясно, что преподавание в школе изменится, особенно преподавание истории – слишком большие перемены произошли в обществе, чтобы они не отразились в школьном историческом образовании. В то время я еще не закончила КГПУ, и в процессе обучения, на четвертом курсе, написала курсовую работу «Межкурсовые связи в преподавании истории». Еще тогда меня удивило очень малое количество обобщающих работ по данному вопросу. Да и на сегодняшний день данную тему можно разрабатывать и разрабатывать, двигаясь вперед. 90-е годы в преподавании истории и обществознания было временем экспериментов: учителя активно обменивались своими разработками, писали авторские учебники, стремились повысить интерес к предмету самыми различными способами. Часто для актуализации, яркости изложения учителями и мной, в том числе, использовались цитаты из литературы, современных юридических документов, но это чаще проводилось эпизодически, так как и в преподавании других предметов тоже происходили изменения. Для продолжения работы над моей исследовательской темой, движения вперед по ее расширению и углублению, я старалась собрать педагогическую копилку, в которую попадали самые интересные уроки, внеклассные мероприятия не только разработанные мною или коллегамиисториками, но и учителями других предметов. В 2000-е годы, после перехода на обучение истории по двум концентрам, оказалось, что зачастую историкам на уроках приходится давать основы географии, физики, химии и так далее. Переход к концентрическому преподаванию истории позволил мне и дальше продвигать вперед мою методическую тему. Теперь, в соответствии с требованиями времени, я сознательно начала использовать на уроках истории и обществознания материалы по другим предметам – по литературе, географии, биологии, татарскому языку, ИЗО, черчению и так далее. Я считаю, что все это позволило мне повысить интерес учащихся к предмету, учитывать индивидуальные особенности учеников. Внедрение в школах профильного образования, проектного метода в преподавании, а также распространение информационно-компьютерных технологий, стало для меня широчайшим полем деятельности по применения межпредметных связей. Своими идеями я заразила и коллег, и учеников. Все чаще на уроках, во внеурочных мероприятиях я стала использовать материалы других предметов. Например, совместно с учителями английского, французского, татарского языка, информатики, хореографии, технологии в рамках года семьи мы разработали внеклассное мероприятие. Межпрежметные связи часто используются моими учениками при написании исследовательских работ, например, в исследовании, посвященном жостовскому подносу, Ахвледиани Нина не только раскрыла историю возникновения и развития жостовской росписи, но и рассмотрела ее художественные особенности, а так же создала свой собственной жостовский поднос. Вообще, проектная деятельность на пересечении нескольких предметов очень заинтересовала моих учеников. Приведу еще один пример: 5-классник, Буранов Павел, после изучения истории возникновения и развития звукозаписывающих устройств, с рассмотрением чисто физических параметров и характеристик, создал действующую модель граммофона, модель радиоприемника времен Великой Отечественной войны. И подобных ученических разработок в моей копилке немало, то есть я смогла дать движение вперед моим ученикам – а ведь именно ради их развития мы и работаем каждый день. Наверное, это и есть счастье педагога – видеть, как двигаются вперед твои ученики, как они развиваются. На сегодняшний день, в рамках очередной модернизации образования, введения ФГОС, изучение и внедрение метапредметных связей, общеучебных навыков в преподавании различных предметов, позволяет мне и дальше развивать свою методическую тему, но уже в соответствии с требованиями времени. Движение вперед приносит счастье не только в работе, но и в личной жизни, в воспитании собственных детей. Так уж получилось в жизни, что с воспитанием старшей дочери у меня были большие проблемы. Воспитание в семье ребенка-инвалида – это огромное испытание, которое я прохожу ежедневно. Именно с появлением такого ребенка понимаешь важность движения, прогрессивного развития, иногда даже вопреки всему. Вот уже 10 лет, как мы совместно, ежедневно, малюсенькими шажками двигаемся, двигаемся вперед. И здесь, в отличие от профессиональной деятельности, я поняла важность направления движения вперед вообще, а не темпы продвижения. Именно счастьем можно назвать первые шаги ребенка, который, по мнению врачей, недолжен был вообще дожить до года…. Моя старшенькая очень сильно повлияла и на мое профессиональное развитие. После рождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья, с множественными пороками развития, я собственном жизненном опыте поняла, что такое здоровьесберегающие технологии. Для меня девиз медиков «Не навреди» стал очень актуален. Ведь сегодня требования к уровню образования учеников растут, а здоровье детей, к сожалению, ухудшается. Растет количество детей- инвалидов, в том числе и в нашей школе. К этим детям нужен особый подход и их достижения доставляют особую радость не только мне, как учителю, но и родителям таких учеников. Для движения Провозглашенная вперед программа большую «Доступная роль среда», играет государство. затронула и меня непосредственно. Здесь слились воедино интересы моей семьи и интересы школы. На сегодняшний день я обучаюсь в Казанском филиале Московского Социально-гуманитарного института, по специальности сурдопедагогика. Это позволяет мне не только развивать собственного ребенка, но и в будущем пригодится для развития и совершенствования в педагогической деятельности. Так как наша школа работает по программе «Доступная среда» ( жизнь же показывает, что, к сожалению, детей с ограниченными возможностями здоровья и с множественным дефектами развития становится все больше), моя новая профессия поможет детям со сниженным слухом и с отсутствием слуха адаптироваться не только в школе, но и в обществе вообще. Френсис Бэкон сказал: « Мы столько можем, сколько знаем», в работе учителя, на мой взгляд, не бывает неактуальных знаний. Все, что мы когда-то изучили, можно и нужно применять на практике, делая поправку на время. Именно знания позволяют учителю развиваться, двигаться веред, нести свет знаний не только ученикам, но и всем окружающим. Именно это и подвигло меня к участию в очередном конкурсе «Учитель года». Ведь это не только испытание, которое нужно с честью преодолеть, это еще и возможность узнать что-то новое, а значит, и быть востребованным в этой жизни, в профессии, особенно в профессии учителя. «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое, достоин быть учителем». (Конфуций)