Время проведения: 17 октября 2014 года Место проведения: музыкальный зал детского дома Форма проведения: мозговой штурм. Тема педсовета «Формирование навыков жизнестойкости воспитанников как профилактика антивитального поведения несовершеннолетних». Повестка дня № п\п. 1 2 3 Вопрос Об утверждении учебного курса формирования навыков жизнестойкости у воспитанников организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей О проведении мониторинга деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Об итогах аттестации педагогических работников на подтверждение первой квалификационной категории Ответственные Агеева О.Е. Воробьева Н.Н. Хорьякова С.В. Агеева О.Е. Оборудование: Жетоны 3-х цветов; Оборудование для демонстрации презентаций; Карточка-подсказка №1 Материалы и оборудование для проведения игры «Деревня Дэду»: ватман-2, ножницы-3; карандаш -5; линейка-3; клей-3; красная лента для украшений -2 метра; инструкции 2. 5. Карточка-подсказка №2 6. Слайды (название педсовета и определение жизнестойкости); 7. Фильм Р. Быкова «Люба». 1. 2. 3. 4. Карточка-подсказка №1 Антивитальное поведение: Витальное поведение есть поведение, направленное на сохранение жизни человека, а, в частности, на сохранение его здоровья. Витальное поведение есть непрерывное ведение здорового образа жизни, а не попытки избежать болезни в момент возникновения угрозы здоровью. Непременным условием осуществления такого поведения являются осознанные представления человека о собственных витальных ценностях. Проблема «антивитального» поведения связана с неадекватным замещением одних ценностей другими, когда ценность заботы о своём здоровье, подменяется ценностью эффективного лечения, когда с человека, снимается ответственность за его здоровье. Вопрос 1 Организационный момент: 1. Распределение педагогов и участников педсовета по группам, согласно выбранным жетонам разного цвета (3 группы); 2. Знакомство с темой педсовета. И понятием антивитальное поведение. Конструкторско-интеллектуальная сюжетная игра «Деревня Дэду» Цель игры: формирование знаний о правилах коммуникативного взаимодействия. Ход проведения игры: Педагоги, уже разделенные на три группы, получают определенные «роли»: добровольцы, наблюдатели и жители деревни «Дэду» Каждая группа получает определенное задание и во время игры строго придерживается правил игры согласно инструкции. На ознакомление с инструкцией дается 5 минут. Инструкция для «Добровольцев» Вы- добровольцы НДОСО-независимого добровольного строительного общества, Вас на самолете доставляют в отдаленную деревню, расположенную в густых австралийских лесах, чтобы помочь жителям деревни «Дэду» построить мост. Вы, согласно доброй миссии, хотите научить их сделать это и быть независимыми в будущем. Деревня «Дэду» отделяется от сообщения с ближайшим небольшим городком широкой рекой. Жители затрачивают 24 часа на доставку продуктов, больных в госпиталь, подвоз детей в школу и др. Когда мост будет построен, у них появится возможность добираться до ближайшего города за 2 часа. Жители деревни готовы сотрудничать с Вами. Вы уважаете их культуру. У вас нет проблем в понимании. Вы говорите на одном языке. Вы можете отправить одного человека в деревню, чтобы исследовать ситуацию и вернуться обратно для оценки: посещение для оценки -3 минуты, оценка-3 минуты; Мост должен быть построен из кусочков бумажных лент, длиной 30смХ5 см. Ленты будут соединяться при помощи клея. Длина моста должна быть по крайней мере 5 метров, т.к. это кратчайшее расстояние, которое есть у реки. У вас в распоряжении ватман, ножницы, карандаши, клей, линейка. Внимание!!! Вы не можете использовать другой материал! Чтобы не нарушать международный договор о нахождении на территории другого государства, у вас всего 15 минут для выполнения работы в деревне «Дэду». Жители деревни об этом не знают (с жителями деревни не следует обсуждать вопросы о времени в процессе работы). За временем следит руководитель игры, и по окончании работы он даст вам сигнал. Сами вы не имеете права строить мост! Ваша задача – научить, показать, объяснить, чтобы жители деревни научились строить мост сами. Инструкция для жителей деревни «Дэду» Вы жители отдаленной австралийской деревни «Дэду», расположенной далеко от больших населенных пунктов. Ваша деревня отделяется от небольшого городка широкой рекой. Вы затрачиваете 24 часа, чтобы доставить продукты, увезти больных в госпиталь, детей в школу и др. Добровольцы из НДОСО - независимого добровольного строительного общества- предлагают построить мост, который сократит время сообщения с ближайшим населенным пунктом до 2 часов. У вас глубокие родовые обычаи и табу (запреты), которым вы строго следуете. Гостеприимство-очень важный ритуал. Вы очень долго приветствуете чужестранцев. Этот ритуал очень важен. Вы договариваетесь между собой, как будет выглядеть ритуал и кто его будет осуществлять. Запрещается разговаривать о запретах (табу). Строго запрещается женщинам пользоваться линейкой и карандашом. Строго запрещается мужчинам пользоваться ножницами и клеем. По старообрядческим традициям строго запрещается обмен рукопожатием. Табу не может быть нарушено. Если кто-нибудь делает это, или, если доброволец предлагает кому-нибудь нарушить табу, все показывают своё неодобрение звуком, шумом, но без каких-либо высказываний. Вы можете прикасаться к человеку, разговаривая с ним. Все решения принимаются коллективно после длительного обсуждения членами общины. Каждый раз, принимая решение, собирайте собрание. Старейшая женщина деревни «Дэду»это человек, который оценивает действия чужестранцев. Но она никогда не принимает решения без собрания общины. Другие жители деревни могут говорить с чужестранцами, но не могут оценивать их действия и никто не может вести переговоры с чужестранцами. Запрещается нарушать кому бы то ни было размышления старцев. Вы любите работать, но не более 3-х минут. Священное время-время размышления. После 3-х минут работы вы размышляете. После ритуала приветствия гостей, принятия решений на собрании и ритуала украшения вы тоже отдыхаете. Каждый человек размышляет столько, сколько ему нужно. Запрещается кому-нибудь нарушать позицию размышления. Ваши традиции для вас очевидны и вы обращаетесь к иностранцам, не объясняя их им. Вы будете украшать каждое соединение моста после склеивания красной лентой, которая имеется в вашем распоряжении. Работа не может продолжаться без ритуала украшения! После ознакомления с инструкциями начинается игра, которая длится 15-20 минут. По истечении времени игра останавливается на том этапе, на котором она находится. Обсуждение игры по вопросам, которые задаются по очереди каждой группе: 1. Впечатления и ощущения, которые вы испытывали во время игры? 2. Почему у вас не получилось выполнить задание? 3. Почему не смогли договориться между собой, ведь вы разговариваете на одном языке? Вывод: чтобы делать общее дело нужно знать, как его делать и уметь договориться с теми, кто будет его делать вместе с тобой. Целеполагание. Чтобы приступить непосредственно к работе по теме педсовета, предлагаю вам «погрузиться» в проблему. Просмотр короткометражного фильма Р. Быкова «Люба. Я сюда больше никогда не вернусь». Статистика о подростковом суициде. «По данным ЮНИСЕФ (международного чрезвычайного фонда помощи детям Организации Объединённых Наций), Россия занимает 3 место в мире и 1 место в Европе по уровню подросткового суицида. По статистике, в России порядка 2 тыс. подростковых суицидов в год (около 150 в месяц). В Алтайском крае эта проблема характеризуется следующими цифрами: с 2002 по 2011 годы - 340 случаев суицида, в том числе 263 случая среди подростков, 77 среди детей до 14 лет. В настоящее время наметилась тенденция к снижению уровня суицидов: в 2011 году покончили жизнь самоубийством 13 подростков и 3 ребёнка, ещё 23 попытки, к счастью, не завершились трагедией. Но не придавать значение этому вопросу можно будет только тогда, когда статистика случаев суицида сведётся к нулю» Терентьев. Весной 2013 года сразу 4 подростков покончили с жизнью. Выходом из создавшейся ситуации является формирование у подростков и детей вообще навыков ЖИЗНЕСТОЙКОСТИ. Работа в группах (делимся по жетонам, по сменам, по семьям) по формулированию (расшифровке) понятия жизнестойкость. 1. Работа над формулировкой; 2. Представление своего объяснения понятия; 3. Сравнение своей формулировки с имеющимися. (Карта –подсказка №2) Карта-подсказка №2 Жизнестойкость –это ( из работ отечественных исследователей) Жизнестойкость (hardiness) - это характеристика личности, которая, согласно С. Мадди, является ключом к стрессоустойчивости и состоит из: жизнестойкого, т.е. трансформационного копинга; жизнестойкого отношения к окружающим людям; жизнестойких установок: вовлеченности (commitment); контроля (cotrol); принятия риска (challenge). Жизнестойкие люди в стрессовых ситуациях (в частности, во время серьезных перемен) ищут поддержку и помощь у близких, и сами готовы ответить им тем же, считают, что эффективнее оставаться вовлеченным в ситуацию и в контакте с близкими, знают, когда могут повлиять на исход событий, и делают это, верят, что перемены и стрессы естественны, и что они, скорее, возможность для роста, развития, более глубокого понимания жизни, чем риск, угроза благополучию. ( По материалам курсовой подготовки); Д.А. Леонтьев (2002 год) «Жизнестойкость – черта, характеризующаяся мерой преодоления личностью заданных обстоятельств, а, в конечном счете, мерой преодоления личностью самой себя». Л.А. Александрова ( 2003 год) «Жизнестойкость- интегральная способность, лежащая в основе адаптации личности». С.В. Книжникова (2005 год) «Жизнестойкость личности не столько система убеждений, сколько интегральная характеристика личности, позволяющая сопротивляться негативным влияниям среды, эффективно преодолевать жизненные трудности, трансформируя их в ситуации развития». Е.И. Рассказов (2005 год) «Жизнестойкость-ресурс, направленный в большей мере на поддержание витальности и деятельности, в меньшей – на поддержание активности сознания». Р.И. Стецишин (2008 год) «Жизнестойкость является личностно-психическим ресурсом, формирующимся в процессе персоно- и профессиогенеза личности и позволяющему человеку помогающей профессии противостоять развитию профессионально-личностной дезадаптации». Т.В. Наливайко (2006 год) «Жизнестойкость является наиболее общей интегральной характеристикой личности, представляющей собой паттерн1 смысложизненных ориентаций, самоотношения, стилевых характеристик поведения, который опирается на природные свойства личности, но в большей степени носит социальный характер». С.А. Богомаз (2008год) «Жизнестойкость следует рассматривать как системное психологическое свойство, возникающее у человека вследствие особого сочетания установок и навыков, позволяющих ему превращать проблемные ситуации в новые возможности». М.В. Логинова (2010 год) «Жизнестойкость – это сложное структурированное психическое образование, определяемое как развивающаяся система убеждений, способствующих развитию готовности управлять системой повышенной сложности». Па́ттерн1 (англ. pattern — образец, шаблон, система) — заимствованное слово. Слово «pattern» используется как термин в нескольких западных дисциплинах и технологиях, откуда оно и проникло в русскоязычную среду. Смысл термина «паттерн» всегда у́же, чем просто «образец», и варьируется в зависимости от области знаний, в которой используется. Паттерн обозначает закономерную регулярность, встречающуюся в природе и в человеческом дизайне, а также повторяющийся шаблон, образец. Элементы паттерна предсказуемо повторяются. Из графических паттернов складываются красивые узоры. Демонстрация на слайде определения, предлагаемого управлением: «Жизнестойкость- система убеждений о себе, о мире, об отношениях с миром. Это диспозиция, включающая в себя три сравнительно автономных компонента: вовлеченность, контроль, принятие риска. Выраженность этих компонентов и жизнестойкости в целом препятствует возникновению внутреннего напряжения в стрессовых ситуациях за счет стойкого совладания со стрессами и восприятия их как менее значимых. Работа в группе: пути формирования жизнестойкости Каждая группа на лист ватмана заносит свой вариант путей или направлений формирования навыков жизнестойкости, затем представляет его. Слайд « Навыки жизнестойкости» (Н.П. Майорова, Е.Е. Чепурных). навыки позитивного и конструктивного отношения к собственной личности; навыки позитивного общения; навыки самооценки и понимания других; навыки управления собственными эмоциями и эмоциональными состояниями; навыки адекватного поведения в стрессовых ситуациях; навыки продуктивного взаимодействия; навыки самостоятельного принятия решений; навыки решения проблемных ситуаций; навыки работы с информацией; навыки творчества. Сравнение собственной работы с представленной. Представление учебно-тематического курса по формированию жизнестойкости (педагог-психолог Н.Н. Воробьёва). Знакомство с приказом от 29.09.2014 №88 «О мерах по повышению эффективности работы КГБОУ «Яровской детский дом» по формированию навыков жизнестойкости воспитанников детского дома» и планом мероприятий по повышению эффективности деятельности в данном направлении. Решение : утвердить учебно-тематический курс. Вопрос 2 О проведении мониторинга деятельности организаций для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Хорьякова С.В. Вопрос 3 Об итогах аттестации педагогических работников на подтверждение первой квалификационной категории. О.Е. Агеева