Главная особенность современной социально-педагогической ситуации ... демократических преобразованиях и изменениях, вызванных ... Дополнительное образование детей в условиях ...

Дополнительное
учреждения
образование
детей
в
условиях
общеобразовательного
http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=499558
Главная особенность современной социально-педагогической ситуации состоит в
демократических преобразованиях и изменениях, вызванных реформированием
российского образования: обновляется содержание образования, осуществляется
переход на вариативное обучение, образование по выбору, создаются новые виды
общеобразовательных учреждений.
Инновационные процессы в сфере образования идут в условиях экономической
нестабильности,социальной дезориентированности, сосредоточенности подавляющего
большинства семей на проблемах экономического выживания, что объективно
способствует росту детской безнадзорности, усиливает негативные явления в детской
подростковой и молодёжной среде.
Идея возрождения школы в качестве социализирующей среды, обращенной к
ребенку как к целостной личности во всем многообразии ее проявлений, находит все
больше сторонников среди педагогов и родителей. Многие уже осознали тот факт, что
радикальное освобождение российской школы от советской системы воспитания,
максимально идеологизированной и политизированной, привело к тому, что " вместе с
водой (как это случалось уже не раз) выплеснули и ребенка", только на этот раз им
оказался реальный ребенок, растущий человек. Развитие его души и тела ушло на
второй план, а школа сосредоточилась на том, чтобы наполнить детей как
драгоценные сосуды разнообразной информацией, которую необходимо,донести до
выпускных, а затем до вступительных в вуз экзаменов.
Между тем, история отечественной школы демонстрирует устойчивую
ориентацию на разностороннее развитие ребенка, а не на превращение его в
рациональное существо, накаченное знаниями. Отчего же сегодня, понимая, как важно
для молодого человека войти в самостоятельную жизнь адаптированным к реалиям
рыночной экономики и новым требованиям научно-технического прогресса, мы
упорно уходим от кропотливой работы по "выращиванию" человека, способного
культивировать в себе творческое начало и адекватно оценивать собственные
возможности,умеющего осознанно управлять своими эмоциями и поведением,
понимающего
необходимость
постоянного
саморазвития,
обладающего
практическими навыками толерантного взаимодействия с окружающими людьми?
Для компенсации гиперрационализма современной школы необходима интеграция
общего и дополнительного образования. К сожалению, до сих пор в подавляющей
массе российских школ дополнительное образование продолжает оставаться на
положении своего рода Золушки и имеет статус "внеурочной работы", которая
зачастую носит эпизодический характер. Между тем, ориентированное на выявление и
развитие природных задатков детей, построено на принципе добровольности
дополнительное
образование
предоставляет
ребенку
реальную
возможность"попробовать себя" в самых разных видах деятельности (что нередко
помогает в выборе будущей профессии), формирует у детей высокую самооценку и
уверенность в своих силах, развивает творческую активность личности, пробуждает и
формирует потребность в саморазвитии. Решение задачи становления
дополнительного образования, заполнения им вакуума, образовавшегося в последнее
1
время во внеурочной сфере многих общеобразовательных учреждений, впрямую
зависит от кадрового обеспечения.
Ориентация только на учителя, способного полноценно учить и интенсивно
работать во внеурочное время, неперспективна. В едином образовательном
пространстве и социокультурной среде могут и должны взаимодействовать с ребенком
учителя,педагоги-организаторы, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги
дополнительного образования и другие специалисты. Безусловно, к такой ситуации не
могут одновременно прийти все общеобразовательные учреждения. Необходимы
условия, обеспечивающие эти процессы: современные программы, подготовленные
кадры,нормативно-правовая
и
материально-техническая
база,
достаточное
финансирование.
Организованное
на
профессиональной
основе,
с
привлечением
квалифицированных кадров дополнительное образование может и должно стать
равноправным компонентом единого образовательно-воспитательного процесса в
современной школе.
Внеурочная работа, внеклассная работа - составная часть учебно-воспитательного
процесса в школе, одна из форм организации свободного времени учащихся.
Внеурочные учебные занятия(ВУЗ) - различные виды самостоятельной учебной
деятельности школьников. Часть ВУЗ непосредственно связана с уроками выполнение текущих домашних заданий,подготовь докладов, рефератов для
выступления в классе, написание сочинений.Другая часть ВУЗ связана с уроками
опосредовано и выполняется в свободное от изучения школьной программы время.
Это кружки, факультативные занятия,спортивные секции, индивидуальные занятия
искусством, техническим творчеством,призванные удовлетворять разнообразные
интересы учащихся и их стремление к самостоятельной образовательной деятельности
по своему выбору.
1.3. Внеурочные формы занятий, активизирующих познавательную
деятельность учащихся
Существует множество форм внеурочной познавательной деятельности учащихся,
рассмотрим основные из них:
- конкурсы и олимпиады
- лекторий
- предметные кружки
- факультативные занятия
- художественная самодеятельность
- экскурсии
- кружковая работа
Конкурсы и олимпиады школьников - соревнования на лучшее выполнение
определенных заданий в области науки и искусства, как виды внеклассной и
внешкольной работы имеют целью выявления и развитие интересов и способностей
учащихся ;они помогают участникам проверить свои склонности и оценить свои
возможности, тем самым способствуя выбору жизненного пути учащихся.
Лекторийдля учащихся - форма внеклассной и внешкольной культурнопросветительской работы.
2
Лекторий школьный - организационная и лекционная работа осуществляется по
преимуществу учащимися ( учителя и родители помогают учащимся выбрать
наиболее интересные и важные для разных классов темы лекций , консультируют их
,участвуют в обсуждении,иногда сами выступают в качестве лекторов).
Лектории, организуемые для учащихся клубами, музеями, филармониями и
вузами.
Предметные кружки в школе: научно-образовательные кружки, организуемые с
целью расширения и углубления знаний учится по различным предметам школьной
программы и развития у них интереса к соответствующим отраслям науки,
художественной литературы и искусству.
Предметные кружки -одна из основных форм внеклассной работы, важное
средство профессиональной ориентации учащихся. Занятия в п.к. способствуют
развитию у учащихся творческих способностей, формируют у них навыки
самостоятельной и исследовательской работы.
Содержание и формы работы предметных кружков зависят от специфики учебного
предмета,уровня знаний и возраста учащихся (обычно в предметные кружки входят
учащиеся одной параллели, иногда разных, но примерно с одинаковой подготовкой).
Программа работы предметных кружков включает в качестве основных вопросы,
дополняющие и углубляющие, но не дублирующие школьный курс.
Формы занятий в предметных кружках разнообразные беседы, доклады, диспуты,
постановка опытов, лабораторные работы, экскурсии, туристские походы и другие.
Факультативные занятия в школе - необязательные занятия, организуемые для
углубления и расширения знаний по отдельным курсам, темам или вопросам в
соответствии с желаниями и интересами учащихся.
К проведению факультативных занятий, особенно по специальным
факультативным курсам, широко привлекаются преподавателей вузов, сотрудники
НИИ, квалифицированные специалисты различных отраслей промышленности,
сельского хозяйства и культуры.
Каждый ученик вправе выбирать любой факультативный курс; никаких
отборочных испытаний при комплектовании учебных групп не проводится. Занятия
организуются по тем факультативным курсам, изучать которые пожелало
большинство учащихся. Учащиеся, записавшиеся в группы для факультативных
занятий , обязаны в течение учебного года закончить изучение выбранного курса.
Глубокое содержание курсов требует особых методов преподавания и форм
организации учебных занятий. При проведении факультативных занятий широко
используются как семинарские, так и практические и лабораторные занятия, большое
место отводится также лекционному методу изложения знаний. Усвоение учащимися
факультативных курсов систематически проверяется и оценивается преподавателями
по урочной или зачетной системе. Итоговые оценки вносятся в аттестат о среднем
образовании.
Художественная самодеятельность детей - внеклассные и внешкольные занятия
различными видами искусства с целью формирования и удовлетворения
художественно-творческих потребностей и интересов детей,развития их способностей,
эстетического воспитания и художественного образования.
3
Существенную роль в эстетическом воспитании играет показ результатов
творческой деятельности детей - выступления на утренниках и вечерах, участие в
спектаклях, конкурсах и олимпиадах, смотрах и фестивалях.
При правильной организации эти смотры художественной самодеятельности
помогают учащимся понять общественную значимость занятий искусством,
стимулируют интерес к ним, повышают требовательность к качеству результатов
своей творческой деятельности,развивают художественный вкус.
Экскурсии учебные - форма и метод учебно-воспитательной работы,
позволяющие организовать наблюдение и изучение различных предметов и явлений в
естественных обычных условиях (природа,исторические места, предприятия ) или в
музеях , на выставках. Экскурсия, построенная на принципах наглядности,
самодеятельности учащихся и локальности, является одним из наиболее ценных в
педагогическом отношении методов школьной работы. Она способствует зарождению
и развитию у учащихся интереса к знаниям, к учебным занятиям, расширяет их
кругозор, учит рассматривать факты и явления окружающей жизни во взаимосвязи и
взаимодействии,сравнивать их между собой, делать обобщения и выводы,
"видеть"реальную действительность. Экскурсии помогают учителю лучше узнать
учащихся,установить дружеские взаимоотношения с ними.
Экскурсии предшествует беседа с учащимися, на которой обсуждаются задачи и
план экскурсии, распределяются задания.
Большую помощь в организации экскурсионной работы с учащимися, главным
образом по темам внеклассной и внешкольной работы, оказывают экскурсионнотуристические станции организационные и инструктивно - методические центры
экскурсионно-туристской и краеведческой работы с учащимися, экскурсионные бюро
и отделы музеев.
Музей- научно- исследовательское и научно-просветительское учреждение,
собирающее, хранящее, изучающее и экспонирующее памятники материальной и
духовной культуры, произведения искусства и другое.
Содержание и формы совместной работы музеев и школ разнообразны музеи
оказывают значительную помощь школе в ее учебной и внеклассной воспитательной
работе; совместно со школами создают для учащихся кружки и общества, проводят
циклы лекций.
В помощь школе музеи выпускают листовки-справочники с перечнем тем
экскурсий для учащихся и краткими методическими указаниями для учителей.
Получила распространение практика проведения отдельных уроков в залах музеев (по
содержанию соответствующих школьной программе и укладывающихся в рамки
школьного расписания). Участие музеев во внеклассной работе школы еще более
разнообразно.
В музеях всех профилей создаются кружки, работники музеев ими руководят или
консультируют, снабжают необходимыми пособиями.
Школьные кружки при музеях занимаются не только теоретическими
исследованиями, но и практической деятельностью (участие в экспедициях, собирание
коллекций, создание художественных произведений).
Сотрудники музеев издают для учителей методические пособия по проведению
экскурсий,консультируют по вопросам музееведения, краеведения, организуют
семинары для учителей, выступают с лекциями в школах.
4
Кружковая работа в общеобразовательной школе и других учебных заведениях, а
также внешкольных учреждениях проводится с целью расширения общих и
углубления специальных знаний учащихся,удовлетворения их индивидуальных
интересов и склонностей, развития творческих способностей, а также с целью
организации их досуга.
Кружковая работа служит средством профессиональной ориентации учащихся, в
ней тесно переплетаются образовательные и воспитательные задачи.
Кружки организуются в общеобразовательных и профессиональных школах,
высших и средних специальных учебных заведениях, во внешкольных учреждениях,
при клубах и библиотеках на добровольных началах. Обычно в кружке занимаются 1520 человек,при этом каждый учащийся посещает 1-2 кружка, не более.
В кружках, особенно предметных, объединяются учащиеся одного возраста,
примерно с одинаковым уровнем подготовки. В некоторых кружках(художественных,
спортивных) объединение происходит по интересам, занимаются учащиеся различных
классов.
Кружковая работа отличается от учебной большим разнообразием форм и методов
ее организации. В начальных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и
соревнования. Она проводится в занимательных формах и не имеет ярко выраженной
специализации. Тематика и содержание кружковых работ обычно отражают новейшие
достижения науки, техники, искусства. Занятия в кружках проводятся в форме бесед,
рефератов, докладов, экскурсии и походов, лабораторных и практических работ,
изготовления моделей и приборов, опытов и наблюдении, соревновании,участия в
конкурсах и массовых выступлениях.
Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились
достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер,
находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и
олимпиад,диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных
музеев.Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и
юношеские клубы.
В заключение вернемся к необходимости становления и развития дополнительного
образования в общеобразовательных учреждениях, мы обязаны сохранить богатейший
опыт внеурочной работы с учащимися, строить новые образовательные пространства,
где бы ребенок мог передвигаться свободно, развиваясь и воспитывая в себе
эстетическое восприятие окружающего мира, одновременно развивая творческие
способности, уверенность в своих силах, что обязательно для учащихся современной
школы. В некоторых кружках (художественных, спортивных) объединение
происходит по интересам, занимаются учащиеся различных классов.
Кружковая работа отличается от учебной большим разнообразием форм и методов
ее организации. В начальных классах в кружковую работу вносятся элементы игры и
соревнования. Она проводится в занимательных формах и не имеет ярко выраженной
специализации. Тематика и содержание кружковых работ обычно отражают новейшие
достижения науки, техники, искусства. Занятия в кружках проводятся в форме бесед,
рефератов, докладов, экскурсии и походов, лабораторных и практических работ,
изготовления моделей и приборов, опытов и наблюдении, соревновании,участия в
конкурсах и массовых выступлениях.
5
Очень важно, чтобы результаты деятельности учащихся в кружках становились
достоянием всей школы, чтобы эта работа носила общественно-полезный характер,
находила отражение в организации школьных вечеров, конкурсов и
олимпиад,диспутов, школьных выставок, выставок детского творчества, школьных
музеев.Высшей формой кружковой работы являются разнообразные детские и
юношеские клубы.
В заключение вернемся к необходимости становления и развития дополнительного
образования в общеобразовательных учреждениях, мы обязаны сохранить богатейший
опыт внеурочной работы с учащимися, строить новые образовательные пространства,
где бы ребенок мог передвигаться свободно, развиваясь и воспитывая в себе
эстетическое восприятие окружающего мира, одновременно развивая творческие
способности, уверенность в своих силах, что обязательно для учащихся современной
школы.
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
КРУЖКА
2.1. Возможности и особенности
познавательной деятельности учащихся
внеурочных
форм
организации
Урок, даже самый удачный, имеет один недостаток: он спрессован во времени и не
допускает отвлечений, даже когда группа (класс) остро интересуется каким-либо
вопросом,так как есть установленный план. Другое дело - внеклассные занятия, в
которых учитель не связан жесткими временными и плановыми рамками.
В обязанности учителя технологии могут быть вменены руководство кружком
технического творчества, клубом по интересам, факультативом, связанным с
инвариантными направлениями технологии и т.п. Эта деятельность является
продолжением целенаправленной работы по развитию творческих возможностей и
способностей школьников, формированию его как личности.
Будучи органически связанной с учебной деятельностью, внеклассная работа в
отличие от нее строится по принципу добровольности, а ее содержание должно
отвечать личным интересам школьников.
Такой подход дает возможность всесторонне учитывать их запросы,
индивидуальные наклонности, дифференцировать тематику занятий, исходя из уровня
развития школьников. Вместе с тем следует учитывать, что, хотя самодеятельность и
активность учащихся при внеклассной работе больше, чем на уроках, и действительно
интересы подростков главенствуют, нельзя исходить только из желания учащихся.
Учитель должен выполнять свою направляющую роль, хотя бы потому, что он лучше
знает, что понадобиться детям в самостоятельной жизни. Ведь иногда та или иная
информация по современному производству, о высоких технологиях, новых
направлениях развития науки и техники никак не совпадает с темой знаний по
технологии в школьных мастерских. При внеклассной деятельности учитель способен
пробуждать интерес школьников, формировать их активность, развивать техническое
мышление, рациональный подход к решению возникающих проблем.
Отдельно следует сказать о широких возможностях учителя технологии по
формированию у школьников интереса к изобретательской и рационализаторской
6
деятельности,научно-техническому творчеству. Именно внеклассная работа со
школьниками способна успешно культивировать те качества, без которых творческая
личность может не состояться, целенаправленно развивать навыки рационального
мышления. В жизни всегда есть место творчеству. Это незыблемый закон развития
человеческого общества,всей нашей цивилизации. Внеклассная деятельность учителя
технологии в этом направлении может коренным образом повлиять на взгляды и
представления будущего члена общества, помочь ему развить дремлющие
способности и наклонности.
Таким образом, внеклассная работа носит ярко выраженный воспитывающий
характер.Следует подчеркнуть, что для ее успеха необходимо целенаправленная
деятельность учителя технологии по развитию интеллектуально- творческого
потенциала юного человека, как одного из основных условий подготовки личности к
успешному социально – значимому функционированию в современном обществе.
Во внеклассной деятельности учителя технологии могут быть заложены огромные
возможности для реализации и воспитательных, и развивающих, и формирующих
активную жизненную позицию школьников задач. Вот почему этой стороне
повседневной работы школьного учителя трудового обучения необходимо уделять
первостепенное
внимание,как
главной
составляющей
гуманистической
воспитательной системы.
Прежде чем создать кружок, будущий руководитель должен разработать его
программу,структура и содержание которой должны отвечать общеизвестным
дидактическим принципам: доступности, научности, наглядности, связи теории с
практикой, актуальности,учету общих (возрастных) и индивидуальных особенностей
детей, их конкретных интересов и возможностей.
Работа школьных кружков строится обычно из расчета 1 ч. в неделю в 1 – 4-м
классах и 2ч. в 5-11-м классах.
В программе кружка раскрывается не только содержание, но и указываются
прогнозируемые результаты – описание знаний, умений и навыков, которые получат
воспитанники в ходе занятий, развиваемые способности и качества личности.
Необходимым подспорьем для руководителя кружка служит календарно –
тематический план, в котором предусматриваются даты проведения занятий, названия
разделов и тем,основные понятия, содержание практической деятельности,
методическое обеспечение и оборудование. При его обсуждении с членами кружка
следует по возможности учесть их предложения и пожелания. Важно, что бы ребята
сами стали организаторами жизни кружка, почувствовали ответственность за свою
работу, а руководитель умело, тактично управлял их деятельностью.
На основе календарно – тематического плана разрабатываются и проводятся
конкретные занятия. Готовясь к каждому из них, руководитель кружка уточняет
содержание работы, подбирает требуемое оборудование, материалы.
Основным отчетным документом в кружке является учебный журнал. В начале
года в него вносятся сведения о всех кружковцах. Здесь указывается тема каждого
занятия,отмечаются присутствующие. Кроме этого, руководителю кружка
рекомендуется вести дневник работы, в который обычно вписывается план занятий,
опорные понятия, перечень выполняемых изделий, краткие выводы из наблюдений за
работой отдельных ребят и т.п.
7
Итоги работы кружка подводятся в конце учебного года, и наряду с устной
оценкой достижений каждого из кружковцев подкрепляется выставкой их творческих
работ.
Запись в кружок проводит руководитель в определенные часы в помещении, где в
дальнейшем будут проходить занятия. Если кружок работает уже не первый год, то на
период проведения записи рекомендуется организовывать небольшую выставку
моделей, учебно–наглядных пособий, изделий, сделанных кружковцами и
отражающих характер его работы.
Участники кружка должны быть близки по возрасту, разница в возрасте может
быть не более1-2 лет. Одним из главных критериев отбора является интерес к работе в
кружке.
Особого внимания требует комплектование кружка первого года обучения его
целесообразно проводить во второй половине сентября, после того, как в школе уже
уточнено расписание уроков. Информация о наборе в кружок (краткие сведение о
кружке, о возрасте принимаемых, о времени и месте записи) должна быть
своевременно доведена до сведения учащихся.
Записавшимся в кружок сообщается расписание работы, время и место проведения
первого занятия.
Комплектование кружка не заканчивается с начала его работы, оно может
продолжаться еще и в течении учебного года. Это происходит потому, что, с одной
стороны, имеет место отсев, а с другой – нередко и после начала занятий появляются
желающие записаться в кружок. Оптимальное количество членов кружка – 15 человек.
Для регулярного посещения школьниками кружковых занятий и предотвращения
отсева большое значение имеет регламент работы кружка. Режим его работы должен
быть стабильным, согласованным с расписанием учебных занятий и проведением
других мероприятий в школе.
Существенную помощь учителю в организацию работы кружка могут оказать
родители учащихся. Для этого их надо ознакомить с его задачами и программой,
раскрыть возможности конкретного участия в кружковых занятиях, вовлечения в них
детей.
Нередко случается, что посетив 2-3 занятия, учащиеся бросают кружок. Причины
этого могут быть разными, но основная – недооценка руководителя индивидуального
подхода к кружковцам. Надо каждому из них помочь найти себя в кружке,преодолеть
неизбежные трудности, заинтересовать увлекательной перспективой. Для этого
следует создавать проблемные ситуации, вносить в работу элементы игры и
соревнования, устраивать встречи с интересными людьми, посещение выставок и т.п.
В методику работы следует обязательно включать доступные детям в форме
знакомство со способами разрешения технических противоречий: объединение –
разъединение, ускорение – замедление, уменьшение – увеличение и др., методов
поиска решений творческих технических задач: "мозговой штурм",синектика,
морфологический анализ, контрольные вопросы. Полезно также включать в занятие
решение кроссвордов, ребусов, задач на смекалку, развитие воображения.
Если на занятиях не предусматриваются одинаковые для всех работы, используют
бригадную формую. Каждая бригада, состоящая из трех - четырех учеников разного
уровня подготовки, выполняет задание по одной из предложенных руководителем тем.
Наиболее опытные и подготовленные ребята назначаются бригадирами.Бригадная
8
форма применяется в тех случаях, когда фронтальность не может быть обеспечена изза недостатка оборудования. С отдельными кружковцами, которые самостоятельно
разрабатывают тот, или иной технический объект, изучают литературу, готовят
доклады и сообщения, возможно организация работы по индивидуальному плану. При
этом наиболее полно могут быть учтены их интересы, уровень подготовки и
склонности.
Педагогическая эффективность самостоятельной работы кружковцев во многом
зависит от качества руководства ею со стороны педагога. Руководитель кружка
предусматривает порядок выполнения технического задания на каждом этапе, обучает
ребят рациональным приемам труда, инструктирует, наблюдает за ходом работы,
своевременно оказывает помощь в преодолении возникших трудностей, в
исправлении допущенных ошибок.
Система внеурочной воспитательной работы представляет собой единство целей,
принципов,содержания, форм и методов деятельности, включает множество
взаимосвязанных элементов. Целью такой системы являются формирование основ
гармонически развитых личностей, ее активной жизненной позиции, подготовка
выпускника школы к труду в развитом обществе.
Воспитательная система строится на основе определенных принципов.
· Принцип преемственности предполагает создание и развитие традиций, помогает
сформировать сплоченный коллектив,обеспечивает стабильность и возможность
совершенствования различных видов деятельности, связь текущей работы с
предшествующей и последующей.
· Принцип массовости предусматривает вовлечение всех и каждого ребенка во
внеурочную воспитательную работу.
· Принципа последовательности обеспечивает единую логику в организации
работы, ее плановость, исключает появление случайных мероприятий,
предусматривает усложнение содержания, форм и методов работы с учетом
возрастных особенностей детей.
· Принцип непрерывности предполагает правильное чередование напряжений и
спадов в работе, равномерность ее во времени, ее насыщенность в течение не только
учебного года, но и календарного года.
В подростковом возрасте развитие обеспечивается ситуацией встречи замысла с
его результатом. Ребенок должен иметь возможность практиковать авторское действие
–замысел, анализ условий реализаций, получение продукта.
9