Повышение духовно-нравственного воспитания как результат

Доклад на тему:
«Повышение духовно-нравственного воспитания
как результат использования краеведческого материала
во внеурочной деятельности»
Учителя истории и обществознания
Галкиной А.Е.
Саратов 2012
В системе внеклассной работы большое воспитательное значение имеет внеклассная работа по
истории – одна из составных частей деятельности преподавателя истории. Внеклассная работа
преследует те же задачи, что и учебный курс, т.е. приобщает учащихся к пониманию истории,
обогащает их знания, расширяет исторический кругозор, содействует росту их интереса к истории.
Особое значение приобретает историко-краеведческая тематика. Понять и оценить настоящее можно
только, сравнив его с прошлым. Изучая прошлое своего края, сравнивая его с настоящим, школьники
видят успехи нашей Родины и всего народа. Вся работа по краеведению направлена на воспитание и
развитие духовных и нравственных черт личности. Духовно-нравственному развитию должны
подвергаться общественные отношения в окружающей человека социальной среде; она должна быть
гуманной духовно- нравственного воспитания являются социальные проекты. Участие в них дает
возможность учащимся связать теоретические знания и практические умения через вовлечение в
реальную общественную жизнь, которую можно сделать лучше собственными усилиями. Социальный
проект является первым знакомством учащихся с элементами гражданского общества и позволяет детям
проявить самостоятельность, организаторские способности, умения работать в команде. Если подросток
занимается общественно-полезной деятельностью, то овладение социокультурными,
коммуникативными, организационными навыками происходит более качественно.
Использование краеведческого материала во внеклассной работе.
В настоящее время школьное историческое краеведение занимает большое
место в образовании и воспитании школьников. Рост интереса молодежи к
прошлому своей страны, народным традициям, памятникам истории и культуры
значительно усилил роль краеведения в учебной и внеклассной работе.
Определяя задачи внеклассной работы, краевед-историк А.Ф. Родин
справедливо утверждал, что она направлена на достижение тех же целей, что и
урок, но на ином материале и иными средствами.»
Классные занятия обязательны для учащихся и строятся на основе
государственной программы, в которой определен минимальный для данного
класса объем знаний. Во внеклассную работу школьники вовлекаются на основе
свободного выбора вида занятий. Добровольное начало – один из основных
принципов внеклассной работы и в значительной степени определяет ее
содержание и методы. Внеклассная работа историко-краеведческого характера
базируется на тесной связи обучения, воспитания и образования с жизнью.
Устанавливая взаимосвязь учебной и внеклассной историко-краеведческой
работы, учитель во внеклассной работе для более глубокого изучения местной
истории широко использует знания учащихся, полученные на уроке. Познание
общих закономерностей исторического процесса помогает школьникам глубже
понимать историю своего края, как частицу истории нашей страны, а знание
местной истории способствует осознанному пониманию общеисторических закономерностей.
Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый,
усиливает конкретность и наглядность восприятия учащимися исторического
процесса и оказывает воспитывающее воздействие. Когда идет изучение
значительных исторических событий и показывается, как они преломлялись в данной конкретной
местности, это приобретает особое воспитательное и образовательное значение. Учащиеся видят
крупнейшие исторические события отраженными в близкой им обстановке.
Внеклассная работа в школе протекает в разных формах. Одна из них- групповая форма внеклассной
работы – кружки.
Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение литературы по
местной истории, работу с документальными материалами архива, вещественными
памятниками музея, подготовку рефератов, запись воспоминаний и др. Формы
внеклассной работы находятся в тесной взаимосвязи. Из массовой работы
вырастает кружковая. Индивидуальная работа является
необходимым элементом как массовых, так и групповых форм.
Историко-краеведческий кружок.
Изучением истории родного края наиболее целеустремленная и
плодотворная работа ведется в историко-краеведческом кружке. Известный
методист-историк А.А. Вагин подчеркивал, что «кружок является наиболее
гибкой формой, которая чаще всего становится организационным центром целого
ряда внеклассных мероприятий.»
Высокая оценка кружковой работы неслучайна. Именно кружок позволяет
сочетать и использовать разнообразные формы внеклассной работы. Школьный
кружок базируется на знаниях, полученных учащимися на уроках. Он дает
возможность организовать систематические занятия по определенной программе
и с постоянным составом. Работа в кружке превращает учащихся в активных
помощников учителя, как в проведении внеклассных мероприятий, так и уроков.
Успех работы кружка зависит от умения, желания, инициативы и знаний его
руководителя. Работа историко-краеведческих кружков осуществляется в двух
направлениях:
1) теоретическом (беседы, лекции, доклады, конференции, викторины,
самостоятельная работа).
2) практическом (экскурсии, походы, экспедиции, практикумы в музее,
архиве, библиотеке).
Руководитель кружка, учитель истории, обеспечивает научное и
методическое руководство кружком: консультирует учеников, рекомендует
необходимую литературу, помогает составлять планы, памятки изучения темы,
систематизировать, оценивать и обобщать собранный материал. В работе кружка
особое внимание следует уделять выбору тематики, определению источников и
планированию.
Для определения тематики кружка не обязательно иметь уже готовый
материал. Самостоятельная работа членов кружка по выявлению, поиску, сбору
и изучению материала является ценным и привлекательным в его деятельности.
Программой кружка предусматривается углубленное изучение области в целом
или отдельных местных объектов, а также изучение конкретных тем. В кружке
может изучаться и более конкретный период в истории края, например, «Район
в годы Великой Отечественной войны». Когда изучается значительное
историческое событие и показывается, как оно преломлялось в данной
конкретной местности, это приобретает особое воспитательное и
образовательное значение. Учащиеся видят крупнейшие исторические события,
отраженные в близкой им обстановке. Кружок работает по плану, утвержденному
на собрании кружковцев в начале учебного года. План работы может быть
составлен с учетом:
1) самых сложных вопросов школьной программы;
2) вопросов программы, не получивших обстоятельного раскрытия на
уроках;
3) проблем, вообще не раскрытых на уроках, но имеющихся в программе;
4) проблем не входящих в учебную программу.
Работа кружка заканчивается итоговым занятием. Оно может быть
проведено в форме вечера или конференции. На итоговом занятии заслушивается краткий отчет, а
также лучшие 2-3 доклада, характеризующие основное направление работы кружка.
Основным методом работы кружка является самостоятельная деятельность
учащихся. Каждый член кружка с учетом индивидуальных интересов выбирает
тему и самостоятельно работает над ней. В итоге работы кружка каждый изего
членов овладевает определенными умениями и навыками исследовательской
деятельности: составлять библиографию, аннотацию, работать с каталогом,
краеведческой научной литературой, с документальными материалами,
записывать воспоминания, собирать краеведческий материал, пользоваться
логическими приемами.
Одной из важнейших задач кружка является сбор местных краеведческих
материалов для последующего использования их в учебно-воспитательной работе в школе.
Экскурсия, как форма внеклассной работы
эпизодического характера.
Одной из форм изучения местного края, его истории и современного
состояния являются историко-краеведческие экскурсии. Изучаемый на уроках
материал дополняется конкретными наблюдениями на экскурсиях, которые
помогают выработать правильное представление об окружающей
действительности, способствуют расширению кругозора учащихся. Изучение
вещественных памятников позволяет показать учащимся труд народа,
воспроизвести крупные исторические события. Огромное воспитательное
значение имеют экскурсии, посвященные знакомству с материалом о классовой
борьбе народных масс, об историко-революционных событиях.
На экскурсиях учащиеся познают прошлое общество. Педагогическое
значение экскурсии очень велико. Экскурсии помогают учащимся установить
связь между содержанием учебника, урока и окружающей действительностью,
найти подтверждение в жизни того, что сообщал на уроке учитель, то есть
учит школьников видеть историю вокруг себя.
Экскурсии дают возможность учащимся знакомиться с подлинными
памятниками истории, краеведческими объектами в их естественных условиях.
На экскурсии, в отличии от урока, объектом познания и воспитания всегда
бывают средства наглядности, в основном подлинные памятники истории. Именно
эта особенность делает ее важнейшим средством активизации познавательной
деятельности учащихся.
В практике работы школ различают два вида экскурсий:
1) учебные, связанные с изучением программного материала;
2) внепрограммные экскурсии, проводимые по плану внеклассной работы.
В зависимости от характера объекта экскурсии делятся на три вида:
1. По музейным экспозициям.
2. К историческим и памятным местам.
3. Историко-краеведческие.
По месту в учебной работе экскурсии можно условно разделить на:
1) вводную, предшествующую изучению учебного материала на уроке или на
занятиях кружка;
2) урок-экскурсию. В процессе экскурсии учащиеся, продолжая изучать
материал темы, получают новые знания с последующей их
систематизацией и закреплением на уроке;
3) итоговую экскурсию, которая проводится после изучения
соответствующей темы на уроке или в кружке. Ее целью является
установление связи между местным и общеисторическим материалом,
углубление и обобщение общеисторического материала на базе
вещественных и письменных исторических памятников края;
4) обзорную экскурсию, завершающую изучение темы или ряда тем на уроке
или в кружке.
По месту нахождения объектов экскурсии бывают ближними и дальними, а
по характеру изучение материала и ознакомления с ним – тематическими и
комплексными. Имеется и предметная классификация экскурсий: исторические,
этнографические, археологические и др.
Таким образом, внеклассная работа по истории края в школе является
одним из источников обогащения учащихся знаниями родного края, воспитания
любви к нему и формированию гражданственных понятий и навыков. Она
раскрывает учащимся свои связи родного края с Родиной, помогает уяснить
неразрывную связь, единство истории каждого города, села с жизнью нашей
страны, почувствовать причастность к ней каждого школьника. Внеклассная
работа краеведческого характера играет существенную роль в формировании
патриотизма молодого поколения, в идейно-политическом воспитании учащихся.
Внеурочная деятельность по краеведению вносит большой вклад в формирование
духовно- нравственной личности с активной жизненной позицией