«Если мы будем учить сегодня так, как мы учили
реклама
Современный урок – это… Афанасьева Елена Дмитриевна Учитель начальных классов МАОУ СОШ №67, г. Томск «Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра» Джон Дьюи Школьный урок – это часть жизни ребенка, жизнь, полная проблем и радости открытий. Современный урок открывает перед педагогом широкую возможность проживания ребенком счастливой жизни на всех его уровнях. Именно в рамках урока формируется у школьника способность быть счастливым. На таком уроке ученик из пассивного слушателя превращается в активного участника процесса. Методические требования к современному уроку: • Разумное использование образовательных технологий, форм организации учебной деятельности, средств и методов обучения. • Обязательный учет индивидуальных особенностей обучающихся. • Стремление к поиску и по возможности формулирования кроме темы еще и так называемого «имени урока» (эмоционально выраженная суть идеи урока). • Специально спланированная деятельность по обеспечению воспитательной функции урока. • Комплексное планирование задач по трем группам целей : педагогическим, развития образовательного процесса, саморазвития учителя. • Выделение в содержании материала главного и второстепенного. • Продумывание и по возможности формулирование ценностного основания выбора содержания и трактовки учебного материала на уроке • Опора на межпредметные связи для формирования целостного представления о системе знаний. • Безусловное обеспечение практической направленности учебного процесса (переход от человека знающего – к человеку знающему, понимающему и деятельному). • Включение в содержание урока упражнений творческого характера. • Обоснованный выбор оптимального сочетания и соотношения методов обучения. • Знание различных технологий развивающего обучения и их дифференцированное применение. • Обоснованный выбор форм обучения или сочетания форм. • Индивидуализированный подход к обучающимся на основе диагностики их реальных учебных возможностей. • Специально спланированная работа по формированию УУД, метапредметных результатов. • Обоснованный выбор средств обучения Современный урок должен быть: личностно-ориентированным. В содержании учебного материала должны тесным образом переплетаться теория и практика, наука и жизнь. В центре современного урока должны стоять самостоятельность и инициатива учащихся, их позиция должна быть активной на протяжении всего занятия. Он должен быть разнообразным по типам. цели урока должны реализоваться через внедрение современных образовательных технологий, в том числе, информационнокоммуникационных. Для повышения эффективности образовательного процесса могут быть использованы следующие образовательные технологии: технологию дистанционного обучения и др. развивающее обучение систему инновационной оценки «портфолио» здоровьесберегающие технологии информационноинформационнокоммуникационные технологии обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и другие видов обучающих игр технологию развития «критического мышления» проблемное обучение разноуровневое обучение коллективную систему обучения (КСО) технологию решения изобретательских задач (ТРИЗ) исследовательские методы в обучении проектные методы обучения технологию «дебаты» технологию модульного и блочно-модульного обучения лекционно-семинарскозачетную систему обучения Критерии эффективности современного урока: • Обучение через открытие • Развитие личности • Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом • Демократичность, открытость • Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения, как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом. • Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию • Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие. • Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося. Наиболее действенным способом активизации мышления учащихся является проблемное построение урока, в основе которого лежит проблемная ситуация — возникновение в сознании вопроса и потребности получить ответ на него. Обучение с помощью проблемной ситуации схематически можно представить так: Название этапа Суть этапа Приём учебной работы 1. Осознание проблемы, вскрытие противоречия Обнаружение скрытого противоречия в проблемном вопросе 2. Формулирование гипотезы Обозначение с помощью гипотезы основного направления поиска ответа Установление причинноследственных связей, нахождение разрыва в связях Выдвижение гипотезы 3. Доказательство гипотезы Доказательство или опровержение высказанного в гипотезе предположения 4.Общий вывод Обогащение ранее сформированных причинноследственных связей новым содержанием Установление причинноследственных связей Модель сотрудничества учителя с учениками Психологическая готовность учеников к сотрудничеству Предмет деятельности – цель – потребности Психологическая готовность учителя к сотрудничеству Сближение целей Практическая готовность учеников к сотрудничеству Выбор средств для достижения цели Практическая готовность учителя к сотрудничеству Согласование средств Процесс сотрудничества Ученики используют выбранные средства в процессе сотрудничества Предмет деятельности – цель – потребности Предоставление ученикам вариантов в выборе средств для достижения цели Процесс сотрудничества Приобретение нового опыта Поддержка и помощь учителя Взаимообогащение Самооценка сотрудничества и Самооценка сотрудничества и приобретенным опытом как результатов результатов предпосылка дальнейшего сотрудничества Рефлексия над процессом Рефлексия над процессом сотрудничества и его сотрудничества и его результатами результатами Так, что же такое современный урок — это урок-познание, открытие, деятельность, противоречие, развитие, рост, ступенька к знанию, самопознание, самореализация, мотивация, интерес, профессионализм, выбор, инициативность, уверенность, потребность. Я считаю, что каждый урок должен содержать что-то, что вызовет удивление, изумление, восторг учеников, то, что они будут помнить, когда все забудут.
