Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике

Методика подготовки учащихся к ЕГЭ по информатике
(из опыта работы учителя информатики МОУ СОШ №29
г. Георгиевска Ющенко Александры Павловны)
(1 слайд) Одной из составляющих успешности учителя является успех его
учеников. В настоящий момент главным результатом учительского труда многие
считают успешность выпускников на ЕГЭ.
Сегодня информатика занимает четвертое место среди предметов (после русского
языка, математики, физики) по востребованности на те, или иные специальности в
ВУЗы.
(2 слайд) Итак с чего начинать….
Перед учителем информатики стоит сложная задача.
С одной стороны, учащимся надо дать такие знания, чтобы они смогли успешно
подготовиться к выбранной профессиональной деятельности, продолжать
образование в течение всей жизни, жить и трудиться в условиях информационного
общества. С другой стороны, нужно подготовить учащихся к ЕГЭ, главной целью
введения которого является получение объективной оценки качества подготовки
выпускников школ. Но какое бы мнение педагоги не имели о ЕГЭ, приходится
работать в рамках существующих обстоятельств и принимать решения: как
готовиться к экзамену продуктивно, как создать условия для успешной сдачи
экзамена выпускниками и самое главное самим быть готовыми к ЕГЭ
содержательно, методически и организационно.
Итак с чего начинать?..
 Повысить свою квалификацию можно на всевозможных курсах, семинарах
проводимых СКИПКРО, различных дистанционных курсах, форумах учителей
Опытные учителя активно обмениваются опытом в сети Интернет, пополняют
базы знаний и обсуждают проблемы ЕГЭ в «Сети творческих учителей» и в
«Открытом классе». (ПОКАЗАТЬ)
 Познакомиться с имеющимися методическими пособиями , рекомендованными
ФИПИ для подготовки к экзамену.(ПОКАЗАТЬ)
 Создать собственную рабочую коллекцию полезных ссылок на основные
Интернет – источники (ПОКАЗАТЬ)
Не исключаю (а точнее, уверена в этом), что моя “корзина” не полна. Но для начала
вполне достаточно. Собрав в “корзину” множество источников, на следующих шагах
предстоит разобраться, а что же из всего этого должно и может получиться? В тех
рамках и при тех условиях, в которых предстоит нам работать?
 Поэтому следующее, что предстоит сделать, так это систематизировать
весь имеющийся материал для формирования своей методической копилки и
продумать систему работы, что можно дать на этапе повторения, обобщения и
систематизации тематического материала, что дать учащимся для повторения и
подготовки дома, а что можно использовать на уроке.
(3 слайд) Начиная подготовку к экзамену, еще раз обращаешь внимание на
существенный разрыв между требованиями стандарта на базовом уровне и
уровнем заданий, которые приводятся в демо-версиях ЕГЭ. Поэтому, если учитель
придерживается рекомендованной государством расчасовки, то учащихся уже в 9
классе стоит предупредить, что данные темы в стандарте представлены в
недостаточном объеме. Если не предполагается дальнейшее профильное изучение
информатики, но желание сдать экзамен все же имеется, то следует расширить и
углубить свои знания по данным темам в рамках различных спецкурсов, элективных
курсов и других форм обучения. За основу можно взять элективный курс,
разработанный на основе одноимённого курса Н.Н. Самылкиной «Готовимся к ЕГЭ
по информатике».
Но и на профильном уровне не все гладко. На практике мы работает по
определенным программам и учебникам. УМК какого авторского коллектива выбрать
для преподавания? Содержат ли современные учебники задания в формате ЕГЭ?
Изучив учебники различных авторских коллективов, я пришла к совсем
неутешительным выводам. На сегодня только в учебнике авторского коллектива
А.Г.Гейна и др. и учебнике для 11 кл профильный уровень Угриновича Н.Д.
представлено хотя бы по одному примеру задания в формате ЕГЭ, в остальных - увы...
(4 слайд) Однако, не все так мрачно. Разрабатывая и систематизируя
методические пособия для подготовки учащихся к ЕГЭ, неожиданно пришла к
выводу, что экзамен по информатике – один из наиболее предсказуемых, но при
условии: сдавать экзамен следует учащимся с хорошим логическим мышлением. И
вот по каким причинам.
1. Раздел «Технологии» представлен в экзаменационных заданиях крайне
скудно и очень типовыми заданиями. Поэтому отработать их не составит
труда.
2. Многие темы образовательного стандарта вообще не представлены на
экзамене, т.к. они плохо формализуемы. Это значительно сужает объем
рассматриваемого материала, и облегчает жизнь выпускника.
3. Темами, которые очень хорошо формализуются и, поэтому, составляют
основу экзамена, являются «Логика», «Системы счисления», «Кодирование
информации» и «Алгоритмизация и программирование». Тут уж надо
поработать и разобраться в материале, особенно на примерах тех задач,
которые приводятся в демо-версиях и открытом сегменте. Опять же
удивляет типичность рассматриваемых задач как в частях А, В, так и части С.
4. Некоторые задания не требуют какой-либо специальной подготовки и
могут быть успешно решены при наличии все того же хорошего логического
мышления. Поскольку у выпускников основной школы также появилась
перспектива сдачи экзамена по информатике в формате ЕГЭ . Традиционно
каждый год у нас сдают информатику 20-25 учащихся 9 класса. Поэтому у
себя в учебном заведении я разработала программу элективного курса для 9
классов, значительная часть которого посвящена именно логике и
алгоритмизации.
Курс планируется в объеме 34 учебных часов и будет проводиться в форме
дополнительных занятий, начиная со второго полугодия учебного года, что
позволит подготовить учащихся к сдаче экзамена в июне. Учащиеся уже на
этапе предпрофильной подготовки могут проверить свои силы и природные
склонности для выбора профиля и наметить или отклонить выбор экзамена
по информатике.
Демоверсии различных лет очень похожи друг на друга; поэтому, разобравшись
в одной, достаточно легко можно справиться и с остальными.
Из опыта подготовки к данному экзамену могу сделать следующие выводы: в
течение трех месяцев интенсивной подготовки к экзамену, учащиеся могут
надеяться на оценку «хорошо», т.к. за это время реально отработать части А и В.
Так было в 2009 году.
(5 слайд) Работу по подготовке к экзамену в формате ЕГЭ можно разбить на две
части. Первая состоит в том, что начиная с 8-го класса в планы уроков вносятся
изменения, ориентированные на подготовку к ЕГЭ. Практически на каждом уроке
предусмотрено время на мини- тестирование (5–10 вопросов). При закреплении
материала на уроке контрольные вопросы и задания даются в стандартном формате,
соответствующем ЕГЭ. Вторая часть предполагает разработку программы по
подготовке выпускников непосредственно к сдаче экзамена. (ПЛАН ПОКАЗАТЬ)
В рабочей программе был выделен блок «Обобщения и систематизации материала» в
количестве 11 ч- в 10 классе и 55 часов- в 11 классе где целенаправленно
необходимо заниматься подготовкой к ЕГЭ. Для получения более чем
удовлетворительного уровня знаний по предмету для базового уровня может стать
тренинговый элективный курс «Готовимся к ЕГЭ по информатике»
(6 слайд) После прохождения какой-то темы, которая объединяет в себе
несколько уроков, я провожу контроль знаний. Контроль состоит из заданий
подобных заданиям ЕГЭ. Если ученик выполняет тест меньше 50%, то он устно к
следующему занятию готовит теоретическую часть и готовится к практической
части- тесту. Если же ученик и во второй раз показывает такой же результат, то в
индивидуальном порядке происходит разбор тех тестовых заданий, в которых
допущены ошибки.
Тестирование можно проводить в бумажном или электронном виде, тексты тестов и
задания составляю, используя многочисленную литературу с готовыми текстами
тестов по основным разделам базового курса. Стараюсь выбирать задания из
имеющихся на сегодняшний день в базе данных контрольно-измерительных
материалов (КИМ) для проведения ЕГЭ по информатике, из всевозможных
демонстрационных, репетиционных и реальных вариантов ЕГЭ, а также из
сборников для подготовки к ЕГЭ . Моя задача при подготовке к урокам —
выбрать из имеющегося материала задания, соответствующие теме урока.
Кроме того, целесообразно использовать уже готовую электронную продукцию:
«Репетитор по информатике Кирилла и Мефодия», «Информатика. Интерактивный
задачник» и др. электронные тренажеры.
Широкое использование систем тестового контроля не только позволяет
подготовить учащихся к формату письменных экзаменов, проводимых в виде
тестов, но является несомненным подспорьем на уроках информатики. Такие
тесты, умело составленные, могут выполнять не только контролирующие, но
обучающие и закрепляющие функции, служить для осуществления как текущего или
промежуточного, так и тематического или итогового контроля знаний.
С целью контроля прохождения всех заданий, а также наглядной картины
«готовности» ученика к ЕГЭ следует проводить мониторинг каждого сдающего
экзамен ученика. Таким образом, можно получить достоверную картину успехов
каждого ученика, а ученик, свою очередь, узнает уровень своей подготовленности.
Все результаты заношу в «Журнал по подготовке к ЕГЭ», чтобы вести рефлексию.
( 7 слайд) При подготовке учащихся к ЕГЭ надо обращать внимание прежде всего
на темы, включенные в программы для поступающих в вузы: алгоритмизацию и
программирование.
Третий блок заданий группы С на программирование мы с ребятами разбираем
отдельно, после того, как успешно был выполнен итоговый тест по частям А и В. И
в этом нам очень хорошо помогает «Раздаточный материал К. Полякова – материалы
для подготовки к ЕГЭ» и пособие «Отличник. Информатика. Решение сложных
задач», где очень подробно разобраны задания части С и представлены задачи для
тренировки, а также собственный банк задач по части С.
После разбора заданий части С составляю итоговую работу, где представлены
различные задания из частей А, В и С.
По школьной программе на изучение темы «программирование» отводится
небольшое количество часов. Но в некоторых вузах для поступления требуются
результаты выполнения заданий именно по этому разделу. Высшие учебные
заведения предъявляют очень высокие требования к абитуриентам, которые
невозможно реализовать без специальной подготовки, дополняющей школьный курс
информатики, поэтому с заданиями С1, С2, С3 выпускники справляются хорошо, а
задания С4 без дополнительной подготовки решить невозможно - на это
требуется очень много времени.
(8 слайд) Некоторые материалы , которые могут понадобиться при подготовке
выпускников этого года.
( 9слайд) Итоги работы по подготовке выпускников по описанной методике
таковы:
В 2010 году 13 человек из 21, моего физико-математического профиля, сдавали
данный экзамен. Хотя информации, полученной школьниками на уроках, было
достаточно для успешной сдачи выпускниками итоговой аттестации в формате
Единого государственного экзамена, перед учениками ставилась цель набрать при
сдаче максимальное количество баллов, гарантирующее им поступление в вуз.
(10слайд ) Анализ задач показал, что наибольшее затруднение вызвали задания А6,
А18, В1, В6, В4, С4. Задания части С считаются задачами повышенной трудности и
три из них по программированию. Если ученик не решит ни одной задачи из части С,
то очень трудно рассчитывать на высокие баллы. За задание С3 все учащиеся
получили баллы и только восемь из них максимальный 3(3). Пять учащихся
пытались решить задачу С4. Максимальный балл никто не набрал, трое –набрали 3
из 4.
( 11 слайд) Спасибо за внимание.