231-485-485 Харитонова Наиля Мансуровна ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Цели и задачи.

231-485-485 Харитонова Наиля Мансуровна
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Русский язык.
Тема. Части слова. Корень.
Цели и задачи. 1.Развитие учебно-познавательных, речевых, рефлексивных
компетенций учащихся.
2. Определение корня слова.
3. Составление алгоритма действий при нахождении корня.
Структура урока:
I. Оргмомент. Эмоциональный настрой. Минутка чистописания.
II. Познавательный этап. Сравнение групп слов с разных сторон науки о русском языке:
орфографии, морфологии, словообразования.
III.Этап исследования:
1) Наблюдение над однокоренными словами, значением корня;
2) Актуализация темы;
3) Открытие новых знаний:
а) беседа по новому материалу с использованием побуждающего диалога;
б) столкновение мнений учеников на практическом задании;
в) использование вопросов учебника в целях систематизации знаний;
г) самостоятельное выведение учащимися правила;
д) чтение правила по учебнику сравнения учащимися собственной формулировки
правила и формулировки предложений в учебнике;
4) Практическая часть урока:
а) выведение алгоритма в нахождении корня слов;
б) сравнение с алгоритмом, данным в учебнике;
5) Самостоятельная работа:
а) контроль результатов первичного закрепления.
IV. Подведение итогов урока. Мини-опрос с обобщением новых сведений.
V. Домашнее задание дифференцированное.
Ход урока.
I.Организационный момент.
Учитель: Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши лица, ваши
улыбки и думаю, что сегодняшний урок принесет нам всем радость общения друг с
другом. Успехов вам и удач.
1.Минутка красивого письма, выполненная дома, оценивается учениками (итог лучшей
работы в конце урока).
II. Познавательный этап.
На доске слова: бег, свет, светить, бегущий, светлый, бегать.
Учитель: Посмотрите внимательно на доску, прочитайте слова. Какое задание можете
предложить? (варианты ответов детей, останавливаемся на выборе однокоренных
слов). Объясните свой выбор.
Записать по вариантам:
1 вариант
2 вариант
бег
свет
бегущий
светлый
бегать
светить
1
231-485-485 Харитонова Наиля Мансуровна
Взаимопроверка тетрадей.
Учитель: Ребята, скажите, что вы знаете о корне слова?
Дети: Корень это общая главная часть слова, которая сохраняется во всех
родственных словах.
Учитель: Давайте прочитаем правило в учебнике на стр.75.
Чтение правила;
Определение значения слова « корень» (ответы детей);
А почему ученые использовали это слово для названия главной части
слова? Ответы детей.
Дети: От корня появляются другие слова.
Учитель: Мы уже начали работу по теме урока. Назовите тему сами.
Дети: Корень слова.
Учитель: Во многих словах поиск корня не требует больших усилий, но в
некоторых словах назвать корень с ходу невозможно, да и нельзя этого делать.
Поэтому наша цель на уроке:
1. Научиться правильно находить корень слова;
2. Выработать план действий при определении корня совместными усилиями.
III. Этап исследований.
1. Упражнение для первичного закрепления (под руководством учителя) посредством
прямого повторения частичных выводов.
Стихотворение А.Шибаева «Норка». Читает ученик.
Норка вылезла из норки
И пошла к знакомой норке.
В норку норкину вошла,
Норку в норке не нашла.
Если в норке нету норки,
Может, норка возле норки?
Нет нигде, пропал и след.
Норка - здесь, а норки нет!
Учитель: Что заметили? Есть что-то общее у этих слов?
Дети: Да! Звучат и пишутся одинаково.
Учитель: Давайте докажем, произведем звуковой разбор слова «норка».
Норка [Н О Р К А] - 5 букв, 5 звуков, 2 слога.
Норка (лесной зверек)
Норка (углубление в земле)
Учитель: Можно ли считать эти слова однокоренными (столкновение мнений на
практическом задании)?
Дети: Да! У них есть общая часть.
Нет! У них разное значение.
Учитель: Давайте попробуем решить эту грамматическую задачу. Запишем слова с
их значением. Мы сделали первый шаг. Назовите его.
Дети: Определили значение слова.
2
231-485-485 Харитонова Наиля Мансуровна
Учитель: Какова наша цель на уроке?
Дети: Научиться правильно определять корень слова.
Учитель: Хватит ли только значения слова для определения корня?
Дети: Нет.
Учитель: Какой шаг на ваш взгляд должен быть вторым?
Дети: Подобрать однокоренные слова.
Норковая
нора
норища
норочка
Учитель: Какой шаг мы сделали вторым? (Подобрали однокоренные слова.)
Учитель: Что заметили?
Дети: Разные корни.
Учитель: Выделим корень- это и есть третий шаг. А теперь скажите, можно ли было
считать эти слова однокоренными? Сделайте вывод о проделанной работе. Ответы
детей. Какие же шаги мы с вами делали в нахождении корня слова?
Алгоритм действий.
1. Определили значение слова.
2. Подобрали однокоренные слова.
3. Выделили общую часть-корень.
Сравнение с алгоритмом, данным в учебнике. Составление предложений (одно устно,
второе записывается в тетради с проговариванием.)
ФИЗМИНУТКА.
Слова одной и той же части речи, имеющие одинаковое звучание и одинаковое
написание, но совершенно разные по значению называются омонимами. Придумать
жест.
2. Самостоятельная работа.
 Контроль результатов первичного закрепления (использование алгоритма.)
Упражнения:
Найти лишнее слово по разным признакам:
Слон, слоник, слоняться, слоновый; Как думали?
Гора, горе, горел, горочка.
Ветер, вихрь, безветренный.
Для детей с повышенными способностями.
Найти в тексте слова, которые звучат одинаково. Пересказать
одинаковые слова другими, близкими по значению:
текст, заменив
Любопытный суслик.
Суслик выскочил из норки
И спросил у рыжей норки:
- Где вы были?
- У Лисички.
Что вы ели там?
- Лисички!
3
231-485-485 Харитонова Наиля Мансуровна
ВЫВОД: КАКИЕ СЛОВА ЯВЛЯЮТСЯ ОДНОКОРЕННЫМИ?
ПО КАКОМУ ПЛАНУ БУДЕМ ДЕЙСТВОВАТЬ
КОРНЯ?
В
НАХОЖДЕНИИ
 Контроль результатов.
Самостоятельная работа.
Составить корневое дерево.
Слова: сад, лес, друг, ключ, боль, враг, и другие.
Проверка работ. Анализ (рефлексия).
IV. Подведение итогов урока. Мини-опрос с обобщением новых сведений.
М.Горький «Слова дружище,- это как листья на дереве, и чтобы понять, почему лист
таков, а не иной, нужно знать, как растет дерево, нужно учиться».
Домашнее задание: 1)оформить корневое дерево;
2)составить текст.
Итог: Не говорите, чему учились,
Скажите, что нового узнали?
Список используемой литературы:
1. Образовательная система «Школа 2010». Сборник программ. Дошкольная
подготовка. Начальная школа. Основная и старшая школа / под научной редакцией
А. А. Леонтьева. – М.: Баласс, 2004. – 528с.
2. Бунеева Е. В., Яковлева М. А. Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации
для учителя. – М.: Баласс, 2007. – 208с.
4