федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение «Ульяновское гвардейское суворовское военное училище

Приложение №1 к приказу начальника училища
от «17» сентября 2015 г. №241
федеральное государственное казенное общеобразовательное учреждение
«Ульяновское гвардейское суворовское военное училище
Министерства обороны Российской Федерации»
УТВЕРЖДАЮ
ВрИО начальника Ульяновского
гвардейского суворовского военного
училища
С.В. Маврин
ПОЛОЖЕНИЕ
О СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Рег. №27 от 17 сентября 2015 г.
г. Ульяновск
2
Ι. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1. Настоящее Положение регулирует правила проведения оценки
достижения планируемых результатов освоения образовательной программы
основного общего образования (далее – ОП ООО) в федеральном
государственном казенном общеобразовательном учреждении «Ульяновское
гвардейское суворовское военное училище Министерства обороны Российской
Федерации» (далее - училище).
1.2. Положение разработано на основании:
- федерального
государственного
образовательного
стандарта
основного общего образования (далее – ФГОС ООО), утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. №1897;
- примерной основной образовательной программы основного общего
образования, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 года
№ 1/15).
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения
ОП ООО (далее – система оценки) предполагает комплексный подход к
оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
суворовцами трех групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
1.4. Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию
и инструментарию оценки. Оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется
достижение опорного уровня, необходимого для успешного продолжения
образования и реально достигаемого большинством суворовцев, и его
превышение, что позволяет выстраивать индивидуальные траектории
движения с учетом зоны ближайшего развития, формировать положительную
учебную и социальную мотивацию.
1.5. Итоговая оценка результатов освоения ОП ООО определяется по
результатам промежуточной и итоговой аттестации суворовцев.
1.6. Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой
результаты внутриучщного мониторинга индивидуальных образовательных
достижений суворовцев, отражают динамику формирования их способности
к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков
проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе
совместной оценочной деятельности педагогов и суворовцев, т. е. является
внутренней оценкой.
1.7. Основным объектом, содержательной и критериальной базой
итоговой оценки подготовки выпускников на уровне основного общего
образования в соответствии со структурой планируемых результатов
выступают планируемые результаты, составляющие содержание блоков
«Выпускник научится» всех изучаемых программ.
3
1.8. Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе
государственной) характеризуют уровень достижения предметных и
метапредметных результатов освоения ОП ООО, необходимых для
продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация
выпускников осуществляется внешними (по отношению к училищу)
органами, т. е. является внешней оценкой.
1.9. В оценочной деятельности используется традиционная система
отметок по 5-балльной шкале.
1.10. Описание организации и содержания промежуточной аттестации,
итоговой оценки приводится в «Положении о порядке выставления текущих,
четвертных, полугодовых, годовых и итоговых отметок (внутренняя оценка)
обучающихся 5-11 классов», оценки проектной деятельности – в
«Положении об учебно-исследовательской и проектной деятельности 5-8-ых
классов» и «Положении об итоговом индивидуальном проекте суворовцев 9ых классов».
ΙΙ. ОЦЕНКА ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Достижение личностных результатов не выносится на итоговую
оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
образовательной деятельности училища и образовательной системы роты
(взвода). Поэтому оценка этих результатов осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых исследований. Инструментарий
для них разрабатывается централизованно на федеральном уровне и
основывается на профессиональных методиках психолого-педагогической
диагностики. К их проведению привлекаются специалисты, обладающие
необходимой компетентностью в сфере психологической диагностики
развития личности в детском и подростковом возрасте и не работающие в
училище.
2.2. Внутриучилищный мониторинг (внутренняя оценка) организуется
отделом воспитательной работы и осуществляется преподавателями,
воспитателями и педагогом-психологом преимущественно на основе
ежедневных наблюдений в ходе учебных занятий и внеурочной
деятельности, а также на основе комплексной диагностики.
2.3. Результаты диагностики заносятся в дневник воспитателя (в части
касающейся) и в карту психологического изучения суворовца (в части
касающейся) и обобщаются в конце учебного года в виде характеристики по
форме (Приложение 1). Характеристика составляется воспитателями взвода
совместно с педагогом-психологом1.
2.4. Основным объектом оценки личностных результатов служат:
- сформированность основ гражданской идентичности личности;
1
Содержание характеристики на выпускника 9-го класса описано в п.5.9 настоящего Положения.
4
- готовность к переходу к самообразованию на основе учебнопознавательной мотивации, в том числе готовность к выбору направления
профильного образования;
- сформированность социальных компетенций, включая ценностносмысловые установки и моральные нормы, опыт социальных и
межличностных отношений, правосознание.
2.5. В целях оптимизации личностного развития суворовцев во
внутриучилищном мониторинге оценивается сформированность отдельных
личностных результатов, проявляющихся в:
 соблюдении норм и правил поведения, принятых в училище;
 участии в общественной жизни училища, ближайшего социального
окружения, страны, общественно-полезной деятельности;
 ответственности за результаты обучения;
 готовности и способности делать осознанный выбор своей
образовательной траектории, в том числе выбор профессии;
 ценностно-смысловых установках суворовцев, формируемых
средствами различных предметов в рамках системы общего образования.
2.6. Средствами оценки служат следующие диагностические методики:
- Лусканова Н.Г. Анкета школьной мотивации (модифицированный
вариант).
- Учет грубых дисциплинарных проступков.
- Раздел «Внешние достижения» портфеля индивидуальных
достижений суворовца.
- Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова.
- Соломин И.Л. Определение профессиональной направленности
личности к определенной сфере деятельности.
- Голланд Дж. Методика профессионального самоопределения.
- Азбель А.А., Грецов А.Г. Методика изучения статусов
профессиональной идентичности.
- Рожков М.И. Уровень социализированности личности.
- Рокич М. Методика ценностных ориентаций.
- Азбель А.А., Грецов А.Г. Методика изучения статусов
профессиональной идентичности.
- Йовайши Л.А. Оценка профессиональных склонностей.
- и др.
2.7. Использование личностных результатов суворовцев возможно
только в соответствии с Федеральным законом от 17.07.2006 №152-ФЗ «О
персональных данных». В текущем учебном процессе в соответствии с
требованиями ФГОС ООО оценка этих достижений проводится в форме, не
представляющей угрозы личности, психологической безопасности и
эмоциональному статусу учащегося и может использоваться исключительно
в целях оптимизации личностного развития учащихся.
2.8. Оценка индивидуального прогресса личностного развития
суворовца может осуществляться по запросу родителей (законных
5
представителей) или по запросу администрации училища при согласии
родителей (законных представителей).
ΙΙΙ. ОЦЕНКА МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
3.1. Метапредметные результаты освоения ОП ООО представлены
регулятивными,
коммуникативными,
познавательными
учебными
действиями, формируемыми за счёт учебных предметов, внеурочной
деятельности и дополнительного образования.
3.2. Основным объектом и предметом оценки метапредметных
результатов являются:
 способность и готовность к освоению систематических знаний, их
самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;
 способность работать с информацией;
 способность к сотрудничеству и коммуникации;
 способность к решению личностно и социально значимых проблем
и воплощению найденных решений в практику;
 способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и
развития;
 способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
3.3. Оценка достижения метапредметных результатов (внутренняя
оценка) осуществляется учебным отделом в рамках внутриучилищной
системы оценки качества образования.
3.4. Оценка метапредметных результатов включает диагностические
материалы по оценке читательской грамотности, ИКТ-компетентности,
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий. Формами оценки служат:
- письменная работа на межпредметной основе для оценки
читательской грамотности;
практическая
работа
в
сочетании
с
письменной
(компьютеризованной) частью для оценки ИКТ-компетентности;
- наблюдение за ходом выполнения и презентациями групповых и
индивидуальных учебных исследований и проектов (для оценки
сформированности регулятивных, коммуникативных и познавательных
учебных действий).
3.5. Основной
процедурой
итоговой
оценки
достижения
метапредметных результатов является защита итогового индивидуального
проекта.
ΙV. ОЦЕНКА ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
4.1. Оценка предметных результатов представляет собой оценку
достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным
предметам. Формирование этих результатов обеспечивается каждым
учебным предметом (курсом, дисциплиной, модулем).
6
4.2. Основным предметом оценки в соответствии с требованиями
ФГОС ООО является способность к решению учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с
использованием способов действий, релевантных содержанию учебных
предметов, в том числе — метапредметных (познавательных, регулятивных,
коммуникативных) действий.
4.3. Оценка предметных результатов ведётся каждым преподавателем в
ходе процедур текущей, тематической, промежуточной и итоговой оценки, а
также учебным отделом в ходе внутриучилищного мониторинга.
4.4. Особенности оценки по отдельным предметам фиксируются в
рабочих программах, которые утверждаются начальником училища2 и
доводятся до сведения суворовцев и их родителей (законных представителей)
через публикацию на официальном сайте училища.
4.5. Для оценки предметных результатов в 5-9 классах используется 5балльная шкала отметок, соотнесенная со следующими уровнями:
- базовый уровень достижений демонстрирует освоение учебных
действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных
задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения
обучения на следующем уровне образования, но не по профильному
направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка
«удовлетворительно» (или отметка «3»).
- повышенный уровень (уровень достижений выше базового)
достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной
системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными
действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов и
соответствует оценке «хорошо» (отметка «4»);
- высокий уровень (уровень достижений выше базового): достижения
планируемых результатов характеризует полнота освоения планируемых
результатов, уровень овладения учебными действиями и сформированность
интересов к данной предметной области, оценка «отлично» (отметка «5»).;
- пониженный уровень (уровень достижений ниже базового)
достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой
подготовки, о том, что суворовцем освоено менее половины планируемых
результатов, которые освоены большинством, о том, что имеются
значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено (при
этом суворовец может выполнять отдельные задания повышенного уровня),
оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);
- низкий уровень (уровень достижений ниже базового) достижений
свидетельствует о наличии отдельных фрагментарных знаний по предмету,
дальнейшее обучение практически невозможно, оценка «плохо» (отметка
«1»).
См. «Положение о порядке разработки и утверждения рабочей программы отдельного учебного предмета
(курса, дисциплины, модуля)».
2
7
V. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОДЕРЖАНИЕ ОЦЕНОЧНЫХ ПРОЦЕДУР
5.1. Оценочные процедуры проводятся в течение учебного года
согласно графику (циклограмме), утвержденному начальником училища на
текущий учебный год.
5.2. Стартовая диагностика представляет собой процедуру оценки
готовности к обучению на уровне основного общего образования.
Проводится в начале 5-го класса, выступает как основа (точка отсчёта) для
оценки динамики образовательных достижений и включает в себя:
- контрольные работы по всем предметам учебного плана (цель: оценка
готовности к изучению отдельных предметов; проводят преподаватели);
- комплексную контрольную работу (цель: оценка уровня владения
универсальными и специфическими для основных учебных предметов
познавательными средствами, в том числе: средствами работы с
информацией,
знаково-символическими
средствами,
логическими
операциями; проводят воспитатель и преподаватель русского языка и
литературы);
анкетирование
(цель:
оценка
структуры
мотивации
и
сформированности учебной деятельности; проводит педагог-психолог).
Результаты стартовой диагностики являются основанием для
корректировки учебных программ и индивидуализации учебного процесса.
5.3. Текущая оценка представляет собой процедуру оценки
индивидуального продвижения в освоении программы учебного предмета.
Текущая оценка может быть формирующей, т.е. поддерживающей и
направляющей усилия суворовца, и диагностической, способствующей
выявлению и осознанию преподавателем и суворовцем существующих
проблем в обучении. Объектом текущей оценки являются тематические
планируемые результаты, этапы освоения которых зафиксированы в
тематическом планировании. При осуществлении текущей оценки
используются различные формы и методы проверки (устные и письменные
опросы, практические работы, творческие работы, индивидуальные и
групповые формы, само- и взаимооценка, рефлексия, листы продвижения и
др.) с учётом особенностей учебного предмета и особенностей контрольнооценочной деятельности преподавателя. Результаты текущей оценки
являются основой для индивидуализации учебного процесса; при этом
отдельные результаты, свидетельствующие об успешности обучения и
достижении тематических результатов в более сжатые (по сравнению с
планируемыми преподавателем) сроки могут включаться в систему
накопленной оценки и служить основанием для освобождения суворовца от
необходимости выполнять тематическую проверочную работу3.
Накопленная оценка рассматривается как способ фиксации освоения суворовцем основных умений,
характеризующих достижение каждого планируемого результата на всех этапах его формирования.
Например, с этой целью может использоваться лист продвижения, построенный на основе списков итоговых
и тематических результатов. Накопленная оценка фиксирует достижение а) предметных результатов,
продемонстрированных в ходе процедур текущей и тематической оценки, б) метапредметных и частично–
личностных результатов, связанных с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой готовности и
3
8
5.4. Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки
уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету,
которые
фиксируются
в
учебных
методических
комплектах,
рекомендованных Министерством образования и науки Российской
Федерации. По предметам, вводимым училищем самостоятельно
(элективным курсам и спецкурсам), тематические планируемые результаты
разрабатываются ведущими преподавателями. Тематическая оценка может
вестись как в ходе изучения темы, так и в конце её изучения. Оценочные
процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность
оценки достижения всей совокупности планируемых результатов и каждого
из них. Результаты тематической оценки являются основанием для
коррекции учебного процесса и его индивидуализации.
5.5. Портфель индивидуальных достижений (далее – Портфель)
представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой
активности суворовца, направленности, широты или избирательности
интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также
уровня высших достижений, демонстрируемых им. Структура, содержание,
процедуры оформления и презентации Портфеля определены в «Положении
о портфеле индивидуальных достижений суворовца». Анализ материалов
Портфеля служит основой оценки личностных результатов образовательной
деятельности образовательного учреждения и ложится в основу разработки
планов
воспитательной
работы
с
обучающимися.
Результаты,
представленные в Портфеле, используются при выработке рекомендаций по
выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего
общего образования и могут отражаться в характеристике суворовца.
5.6. Внутриучилищный мониторинг представляет собой процедуры:
- оценки уровня достижения предметных и метапредметных
результатов (проводит учебный отдел);
- оценки уровня достижения личностных результатов, которые
связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной
мотивации, готовности и способности делать осознанный выбор профиля
обучения (проводит отдел воспитательной работы);
- оценки уровня профессионального мастерства преподавателя,
осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа
посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых
преподавателем обучающимся (проводит учебный отдел).
Содержание и периодичность внутриучилищного мониторинга
устанавливается приказом начальника училища. Результаты мониторинга
являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции
учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения
способности делать осознанный выбор профиля обучения, продемонстрированных в ходе
внутриучилищного мониторинга и в той части предметных, метапредметных и личностных результатов,
отражённых в Портфеле индивидуальных достижений, которая свидетельствует о достижении высоких
уровней освоения планируемых результатов и(или) позитивной динамике в освоении планируемы
результатов.
9
квалификации преподавателя. Результаты внутриучилищного мониторинга в
части оценки уровня достижений суворовцев обобщаются и отражаются в их
характеристиках.
5.7. Промежуточная аттестация представляет собой процедуру
аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и
проводится в конце каждой четверти и в конце учебного года по каждому
изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе
результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических
проверочных работ и фиксируется в следующих документах: классном
журнале и в системе учета успеваемости «LMS Школа».
Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных
планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не
ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для
допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В 2015-2016
и в 2016-2017 учебном годах (в период введения ФГОС ООО) в случае
использования стандартизированных измерительных материалов критерий
достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее
50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за
выполнение заданий базового уровня. В дальнейшем (начиная с 2017-2018
учебного года) этот критерий должен составлять не менее 65%.
Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется
Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ«Об образовании в
Российской Федерации» (ст.58).
5.8. В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации» государственная итоговая
аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей
освоение образовательной программы основного общего образования.
Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными
нормативными актами4. Целью ГИА является установление уровня
образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два
обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по
другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по
своему выбору. ГИА проводится в форме основного государственного
экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов,
представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в
форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и
иных форм по решению училища (государственный выпускной экзамен –
ГВЭ).
5.9. Итоговая оценка (итоговая аттестация) по отдельным учебным
предметам (курсам, дисциплинам, модулям) складывается из результатов
внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся
Порядок проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
общего образования (приказ Минобрнауки РФ от 25.12.2013 г. №1394) с изменениями (приказы
Минобрнауки РФ от 15.05.2014 г. № 528, от 30.07.2014 г. №863 и от 16.01.2015 г. №10).
4
10
результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные
результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты
выполнения итоговой работы по предмету. По предметам, не вынесенным на
ГИА, итоговая оценка ставится только на основе внутренней оценки.
Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне
образования государственного образца – аттестате об основном общем
образовании.
Итоговая оценка по междисциплинарной программе ставится на
основе результатов представления итогового индивидуального проекта и
фиксируется в характеристике выпускника.
5.10. Характеристика выпускника 9-го класса готовится на основании:
 объективных
показателей
образовательных
достижений
обучающегося на уровне основного образования,
 портфеля индивидуальных достижений суворовца;
 экспертных
оценок
воспитателей,
педагога-психолога
и
преподавателей, обучавших данного выпускника на уровне основного
общего образования.
В характеристике выпускника:
 отмечаются образовательные достижения обучающегося по
освоению личностных, метапредметных и предметных результатов;
 даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной
образовательной траектории на уровне среднего общего образования с
учётом выбора суворовцем направлений профильного образования,
выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.
Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной
образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его
родителей (законных представителей).
ВрИО заведующего учебным отделом
С. Елистратов
«___»____________2015 г.
Согласовано:
Юрисконсульт
«___» ___________ 2015 г.
Ю.Фомина
11
Приложение №1
ХАРАКТЕРИСТИКА
суворовца __ взвода __ роты
____________________________________
Соблюдение норм и правил
поведения,
принятых
в
училище.
Участие в общественной
жизни
училища,
ближайшего
социального
окружения,
страны,
общественно-полезная
деятельность.
Ответственность
за
результаты обучения.
Готовность и способность
делать осознанный выбор
своей
образовательной
траектории, в том числе
выбор профессии.
Ценностно-смысловые
установки
суворовца,
формируемые
средствами
различных предметов.
Воспитатель
Педагог-психолог
Дата ___________
________________________
_________________________