Доклад ФГОС

МКОУ «Нововладимировская СОШ»
«Итоги работы по ФГОС в
начальной школе: достижения и
проблемы.»
Шакбураева М.Т
Сегодня одним из важнейших преобразований в системе общего образования является введение
федеральных государственных образовательных стандартов общего образования нового
поколения (ФГОС), продиктованное необходимостью подготовки выпускников к жизни в
высокотехнологичном конкурентном мире.
Согласно плану действий по модернизации общего образования Российской Федерации на 20112015 годы все общеобразовательные учреждения РФ перешли на федеральный государственный
стандарт начального общего образования в 2011-2012 учебном году. Наша школа участвует в
эксперименте по внедрению Федерального государственного образовательного стандарта
второго поколения с 2011 года. Педагогический коллектив активно включился в изучение, а затем
в апробацию условий введения Федеральных государственных образовательных стандартов
второго поколения.
Работа была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материальнотехнического потенциала образовательного учреждения. Возможность апробации условий
введения ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях школьного
методического объединения учителей начальных классов, методическом совете, педагогическом
совете. Проведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного
обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к организации
образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности учащихся.
На школьном методическом объединении учителей начальных классов нами были рассмотрены
и проанализированы УМК, рекомендуемые ФГОС НОО для использования в образовательном
процессе. Из всех предложенных учебно-методических комплексов и образовательных систем,
педагоги школы для реализации ФГОС НОО оставили УМК «Школа России», потому что школа на
протяжении многих лет успешно использовала эту образовательную систему.
Образовательная система «Школа России» - является наиболее приемлемой по своему уровню
для нашей школы, наиболее обеспеченной и разработанной методически.
Принципами построения УМК Школы России являются приоритет воспитания в образовательном
процессе, личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения.
Эти принципы реализуются в учебниках по всем предметам, среди которых нет главных и
второстепенных.
Все предметы, включая и предметы эстетического цикла, работают на общий результат,
формируя у ребенка единую современную картину мира и развивая умение учиться.
«Школа России является школой духовно-нравственного и обстоятельного образовательного
развития» - главная идея учебно - методического комплекта.
Одним из важнейших приоритетов является ориентация содержания образования на
формирование семейных ценностей, составляющих культурное, духовное и нравственное
богатство российского народа.
Характеристики УМК теснейшим образом взаимосвязаны и отражают различные аспекты
целостного развития ребенка. В учебно - методическом комплекте отражены:
- ориентация на личностно — развивающее образование младших школьников через духовно нравственное развитие ребенка;
- обеспечение гражданско-ориентированного образования детей, которое выражается в развитии
у ребенка интереса к познанию прошлого и настоящего своей страны, ее природы и
общественной жизни, ее духовного начала, а также через формирование основ экономических
знаний и правовой культуры;
- обеспечение глобально - ориентированное образование младших школьников: ребенок с
первых лет обучения в школе постепенно шаг за шагом получает представления о странах и
народах мира, многообразии их культур, о достижениях и проблемах человечества;
- реализация экоадекватного образования ребенка, которое позволяет сформировать у младшего
школьника основы экологической этики, эколого - этической деятельности, включающей анализ
отношения к миру природы, оценку поступков, выработку «экоадекватных» норм жизни,
направленных на духовно - нравственное саморазвитие ребенка в согласии и взаимодействии с
Природой.
С внедрением ФГОС второго поколения в начальной школе учителя должны научить ребенка не
только читать, считать и писать, чему и сейчас учат вполне успешно, но и должны привить две
группы новых умений. К первой относится группа универсальных учебных действий,
составляющих основу умения учиться: навыки решения творческих задач и навыки поиска,
анализа и интерпретации информации. Ко второй – формирование у детей мотивации к
обучению, помощи им в самоорганизации и саморазвитии.
В основу деятельности учителей начальных классов в апробации стандартов ФГОС второго
поколения был положен системно-деятельностный подход в обучении с применением
инновационных технологий т.к. собственная учебная деятельность школьников - важная
составляющая системно - деятельностного подхода. Его можно выразить формулой
«деятельность-личность», т.е. «какова деятельность, такова и личность», и «вне деятельности нет
личности». Универсальные действия становится источником внутреннего развития школьника,
формирования его творческих способностей и личностных качеств.
Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, через формирование
универсальных учебных действий, которые выступают инвариантной основой образовательного и
воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями
создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и
компетентностей, включая организацию усвоения, то есть умения учиться.
Кроме того, программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального
общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным
результатам освоения основной об разовательной программы начального общего образования.
И от того, как выстроена эта работа учителем, зависят учебные достижения учеников. Большая
ответственность легла в этом плане на учителей начальных классов. Они проделали большую
результативную работу по методическому и содержательному обеспечению введения ФГОС НОО.
С 1 сентября 2011-2012 учебного года в процесс в недрения ФГОС включилась учитель начальных
классов Янгишиева С. . Основным требованием к учителю, реализующим ФГОС стала
профессиональная готовность. С этой целью учитель начальной школы прошла курсы повышения
квалификации, участвовала в научно-практических конференциях, методических и практических
семинарах. В течение двух прошедших учебных года учителя нашей школы щедро делились
опытом своей работы по внедрению ФГОС со своими коллегами, учителями начальных классов .
Были проведены открытые уроки по теме «Формирование УДД на уроках русского языка
литературного чтения», открытые занятия кружков и мастер-классы в рамках организации
внеурочной деятельности. Янгишиева С. А.. провела открытые занятия для ШМО учителей,
реализующих ФГОС.
Учитель, его отношение к учебному процессу, его творчество и профессионализм, его желание
раскрыть способности каждого ребенка – это один из главных ресурсов, без которого новые
требования ФГОС к организации учебно-воспитательного процесса в школе не могут
существовать. Многое зависит от желания и характера учителя, от уровня его профессиональной
подготовки. Если человек сам по себе открыт для нового и не боится перемен, то он делает
уверенные шаги в новых условиях, при новых требованиях.
За два года работы по ФГОС нами был накоплен определенный опыт работы, получены первые
результаты и сделаны первые выводы
Обучение первоклассников в школе начинается с адаптационного периода, к организации
которого сегодня также предъявляются новые требования в соответствии с ФГОС и СанПином.
Восемь недель адаптационного периода должны способствовать положительному настрою детей
для успешного обучения в школе, должны запомниться своей новизной. В первые дни периода
адаптации в основном учебные занятия проводятся в игровой форме, в форме экскурссии,
обучающего маршрута и т.д.. В нашей школе с удовольствием и активно дети участвуют в игровых
программах «Полет в страну знаний», «Нас встречает остров «Математический», остров
«Буквознай-ка»,"Путешествие со школьным домовым" . Знакомство, режим дня школьника, схема
класса, диагностика и отработка разных критериев оценки, графические диктанты – это подводит
учеников к изучению математики, письма и литературного чтения. В играх дети лучше узнают
своих одноклассников, учатся соблюдать правила игры, умению самоконтроля и взаимодействия.
С первых дней обучения детей в школе ведется образовательный мониторинг. Условием
изучения результатов усвоения обязательного программного материала является поэтапность:
I этап - изучение исходного уровня готовности учащихся к обучению в данном классе;
II этап - анализ динамики эффективности образовательного процесса в сравнении с результатами
входной диагностики;
III этап - итоговая диагностика, ставящая целью определение уровня готовности учащихся к
обучению на следующей ступени.
Диагностический анализ даёт возможность получить объективную и очень конкретную
информацию об уровне усвоения каждым школьником программного материала:
выявить и измерить уровень успешности обучения по предметам каждого ученика, класса;
определить уровень усвоения отдельных тем из изученного курса;
выявить затруднения учащихся и пробелы в их подготовке;
дифференцировать учащихся по успешности обучения.
В начале сентября в 1-х классах проводится мониторинг готовности детей к обучению. Его целью
является оценка адаптационного потенциала первоклассников в начальный период обучения.
Оценка процесса адаптации первоклассников в нашей школе проводится через:
анализ собственной продуктивной деятельности ребенка и результатов его психологического
тестирования;
восприятие учителя (который взаимодействует с ребенком в школе);
восприятие родителя (который видит проявление реакций адаптации ребенка в домашней
обстановке)
Стартовая диагностика определяет основные проблемы, характерные для большинства
обучающихся, и в соответствии с ними, планируется система работы по обеспечению личностных
и метапредметных результатов. В ней прослеживается целостная работа по формированию УУД
через предметные линии развития, внеучебную деятельность, применение проектной технологии,
технологии продуктивного чтения, групповой работы, работы в парах.
За два года работы уже сформировался определенный алгоритм по формированию УУД:
планирование,
формирование,
диагностика,
план корректировки,
подбор заданий,
рефлексия.
Важно отметить такое регулятивное универсальное учебное действие как рефлексия. Рефлексия
учащимися своих действий предполагает осознание ими всех компонентов учебной деятельности.
Она являлась неотъемлемой частью всех уроков в каждом классе. Сейчас играет важную роль на
уроке в формировании как самооценки, так и оценивания действий других. Для оценивания своей
работы дети на уроке использовали так называемые карточки -«светофоры», смайлики,
различные знаки., на сегодняшний день прижилась трехуровневая шкала оценивания. В новом
учебном году в большинстве классах вводятся дневники учащихся, соответствующие ФГОС ФГОС
НОО в качестве результатов освоения основной образовательной программы определяет
личностные, метапредметные и предметные результаты, поэтому в конце полугодий в 1-2 классе с
целью выявления личностного развития проводятся проверочные диагностические работы, в
которых использование технологии дифференцированного обучения даёт возможность
организации дифференцированного подхода к обучению. Кроме того, для отслеживания качества
обучения отдельных предметов, рабочими группами учителей разработан Мониторинг, при
создании которого мы исходили из Требований к результатам освоения основных
образовательных программ по ФГОС 2-го поколения, где основное внимание уделяется
личностным, метапредметным и предметным результатам. Методика отслеживания
(Инструментарий)- уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные
срезы, тесты. По итогам мониторинга четко прослеживаются результаты освоения основных
образовательных программ по ФГОС второго поколения.
Каждый ученик индивидуален и процесс усвоения знаний учащимися- индивидуальный, поэтому
каждый учитель, работающий по стандартам второго поколения формирует свою папку
различных форм диагностик, помогающих ему контролировать работу на уроке каждого ученика
класса с учетом его уровня обучаемости и обученности.
Одним из наиболее адекватных инструментов для оценки динамики образовательных
достижений стал Портфель достижений ученика. В состав портфеля могут включаться результаты,
достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности:
творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой
деятельности, протекающей как в школе, так и за ее пределами. В портфель достижений учеников
начальной школы, который используется для оценки достижения планируемых результатов, мы
включили
1.
Выборки детских работ
2.
Результаты диагностик
3.
Материалы текущей оценки
4.
Результаты и материалы тематических работ
5.
Результаты и материалы итогового контроля
6.
Достижения во внеучебной деятельности
Нормативные документы при реализации ФГОС регламентируют и новые дидактические подходы
к уроку. Произошло смещение акцентов на результаты освоения основной образовательной
программы начального общего образования. Они представлены в виде личностных,
метапредметных и предметных результатов. Вся учебная деятельность на уроке должна строиться
на основе деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на
основе освоения универсальных способов деятельности. Ребенок не может развиваться при
пассивном восприятии учебного материала. Именно собственное действие может стать основой
формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в
организации условий, провоцирующих детское действие.
Как проходил обычный урок? Учитель вызывает ученика, который должен рассказать домашнее
задание – параграф, прочитанный по учебнику. Затем ставит оценку, спрашивает следующего.
Вторая часть урока – учитель рассказывает следующую тему и задает домашнее задание.
Теперь же, в соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию
ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не
получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её
узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни.
Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они
могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и
обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и
выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое. Групповая форма
работы показала множество плюсов: ребенок за урок может побывать в роли руководителя или
консультанта группы. Меняющийся состав групп обеспечит гораздо более тесное общение
одноклассников. Практика показала, что дети в общении раскрепощаются, ведь не каждый
ребенок может легко встать перед всем классом и отвечать учителю. «Высший пилотаж» в
проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором
учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что
ведут урок сами. На хорошем методическом уровне, в соответствии с требованиями ФГОС,
проводятся уроки учителелями начальных классов Янгишиевой С А, Ягьяевой А Ю. Учителя
формируют компетентность познавательной деятельности, здоровьесбережения,
гражданственности. Они приучают ребят к дисциплине, порядку на рабочих местах, большое
внимание уделяют физминуткам, обращая внимание учащихся на осанку, положение рук во
время письма.
Сегодня существует социальный заказ на творческую личность, поэтому организации внеурочной
деятельности детей уделено большое внимание. С целью определения интересов учащихся для
занятий внеурочной деятельностью в нашей школе родителям первоклассников и их детям были
предложены опросники, по результатам которых были сформированы группы детей для занятий
по интересам. В 2013-2014 учебном году, в рамках внеурочной деятельности, на базе школы
работают кружки :»Азбука этикета»(1 кл. Аджибатырова.С.А.),»Логика» (2кл. Сангишиева М. К.),»
Акварелька»(2кл. Сангишиева М. К.), «Занимательная грамматика»(3кл.Ягьяева А. Ю.), «Юный
эколог»(3кл.Ягьяева А. Ю.) 100% все дети охвачены внеурочной деятельностью.
В реализацию ФГОС вовлечены все участники образовательного процесса школы, ведь от их
слаженной работы зависит результат, который мы ожидаем при реализации образовательной
программы начального общего образования. Для 1-2 классов организовано комплексное питание.
Школьный психолог Сангишиева М. К. в течение всего учебного года проводит ряд диагностик,
ведет индивидуальную диагностику учащихся, оказывает психологическую помощь и поддержку
детям и родителям. Ведется работа по обследованию семей, профилактике правонарушений
педагогом Рамазановой М. В школе слабая материально-техническая база.
Учебные классы, реализующие ФГОС, не оснащены компьютерами или ноутбуками, есть
возможность пользоваться мультимедийным проектором, экранами, необходимыми
электронными ресурсами. Школьный библиотекарь Нурудинова К. А. совместно с учителями
ведёт работу по обеспечению всех учащихся необходимыми учебниками и пособиями в
соответствии с утвержденным УМК.
Положительные и высокие результаты детей наблюдаются там, где мы видим
заинтересованность родителей, их активное участие в процессе воспитания и обучения ребенка,
помощи учителю в решении проблем. Мы благодарны нашим родителям, учителям за творческий
подход и совместную работу по апробации ФГОС НОО. за сотрудничество в процессе апробации
стандартов нового поколения,
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
призван сыграть важнейшую роль в воспитании высоконравственных, творческих, компетентных и
успешных граждан России, осознающих ответственность перед обществом и нацией за настоящее
и будущее своей страны.