2008 - Образование Костромской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
Ландшафтная архитектура
пришкольного двора
Авторы:
Буракова Любовь Николаевна
учитель географии,
классный руководитель
8 «а» класса
Учащиеся 8 «а» класса
2008
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
Цель
(педагогическая) – формирование ключевых компетентностей учащихся в
реализации принципа связи обучения с жизнью.
Цель
(прагматическая) – используя коллективно-творческую деятельность
учащихся, выполнить программу благоустройства и реконструкции
школьного двора.
Актуальность проекта
Учителя и учащиеся 21 школы очень любят свой город и родную школу,
старейшую в городе. Мы мечтаем, чтобы наша школа стала визитной
карточкой города.
Все, приезжающие в наш горд гости, держат свой путь мимо школы.
Проблемы благоустройства школьного двора актуальны не первый год,
именно поэтому в 2006 году разработан проект «Измени мир вокруг
себя». Была проведена большая работа: убраны свалки мусора,
вырублены старые деревья, разбиты новые цветочные клумбы. В этом
учебном году работа на цветочных клумбах поручена нам, учащимся 8
классов. Своим проектом мы решили продолжить начатое в школе дело и
максимально благоустроить школьный двор. Реализация проекта начнется
во время школьной практики. Это будет наш подарок к юбилею любимого
города.
Результат - Диплом 1 степени. За первое место в региональном смотреконкурсе «Детский сад, школа, ВУЗ в 21 веке» Номинация – Экодизайн.
«Ландшафтная
архитектура
пришкольного
двора».
КРО
ОО
Всероссийское общество охраны природы.20.11. 2008
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
Игрушка, пришедшая из глубины веков
«Кукляндия, кукляндия — волшебная страна,
Пусть вы о ней не знаете, но все же есть она»
Авторы:
Ученики 4 «а» класса
Руководитель:
Волкова Ольга Борисовна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
Цель: Освоить технологию изготовления тряпичных игрушек.
Задачи:
1. Проанализировать научную информацию по теме
2. Выявить отношение взрослых и детей к народной игрушке - кукле
3. Познакомить с русской игрушкой; с людьми, изготавливающих
кукол
Гипотеза:
Если мы изучим технологию изготовления тряпичных игрушек, то
традиции народной игрушки будет сохранена и передана из поколения в
поколение.
Методы исследования:
 Анализ научной информации
 Анкетирование
 Сравнение полученных результатов
 Индивидуально-практическая деятельность
 Обобщение материала и выводы
Результаты:
Чтобы сделать кукле бантик,
Подойдёт конфетный фантик.
Чтобы сделать кукле шляпку,
Можно приспособить тряпку.
Из кусочка старой шали
Можно сделать кукле шарфик.
Только платье я сама
не сошью - поможет мама.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
Волшебная сила жизни и здоровья
Снегурочки
Авторы:
3 «А» класс
Руководитель:
Смирнова Снежана Витальевна,
учитель начальных классов
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
1. Цель инновации.
Вовлечь каждого ученика в активный познавательный, творческий
процесс с целью формирования положительного и внимательного
отношения к здоровому образу жизни.
Задачи.
- знакомство с опытом и традициями предыдущих поколений по
сохранению
здоровья;
- учить применять знания в практической деятельности, создавая продукт
пропаганды здорового образа жизни;
- воспитывать интерес к творческому взаимодействию при совместной
работе.
2. Характеристика обьекта инновации.
Главный вопрос взволновавший исследуемых 3 «А» класса: «В чем сила
долголетия русской красавицы?» Учащиеся решили найти рецепты
здоровья.
Вопросы проекта.
1. Почему Снегурочка никогда не болеет?
2. Почему всегда молодая?
3. Почему стройная?
4. Каковы секреты её жилья?
Виды работ.
Групповая
(создание личного образа Снегурочки, нарядов по
временам
года, логотипа, рецептов здоровья, составление
маршрутных листов).
Индивидуальная
(сочинение своей сказки о здоровье на новый лад).
Самостоятельная
(сбор литературы, сочинение стихов, загадок о
Снегурочке).
Совместная
(постановка задач, советы школьникам, составление
книги
здоровья, реклама, выступления).
Помощь родителей (компьютерный дизайн).
Используемые уроки: окружающий мир, ИЗО, технология,
сольфеджио, внеклассная работа.
Предполагаемый результат.
Создание детьми сборника сказок на новый лад о Снегурочке с описанием
её волшебной силы здоровья в коллективной творческой деятельности.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
Микрообъекты воды
Автор:
Платонов Илья,
воспитанник СЮН, ученик 6 «в» класса.
Научный руководитель:
Беляева Елена Алексеевна,
учитель биологии
2008
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
Я выбрал тему «Микрообъекты воды», потому что мне интересно изучать
микроорганизмы. Сначала я познакомился с микроорганизмами в
литературе. Оказывается, что в поверхностных водах и донных
отложениях наших рек и водоёмах можно увидеть различных
микроорганизмов, как невооружённым глазом, так и под микроскопом.
Например, солнечников, хламидомонаду.
Мне очень захотелось узнать, а каких организмов ещё можно увидеть в
воде наших водоёмов?
Цель моей работы: узнать о микроорганизмах воды.
Чтобы получить результат мне необходимо было:
- научиться брать пробы и рассматривать их в микроскоп;
- научиться работать с определителем;
- изучить микроорганизмы по литературе.
В своём исследовании я использовал метод отбора проб воды и метод
микроскопирования. Проба воды бралась на реке М. Шанга выше по
течению моста, воду зачерпывали баночкой, затем её содержимое
исследовалось под микроскопом.
Выводы.
Мне удалось увидеть, определить и изучить по литературе
представителей трех классов типа Членистоногих животных, связанных с
обитанием в водной среде; циклоп относится к классу Ракообразных;
водяной клещ относится к классу Паукообразных, а хирономида
относится к классу Насекомых.(4)
Мне понравилось рассматривать микроорганизмы. Я узнал много
нового о микроскопических объектах.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
Разговор о здоровом питании
Авторы:
Смирнова Анастасия,
Синицына Анна,
воспитанницы СЮН,
учащиеся , 5 «а» класса
Научный руководитель:
Беляева Елена Алексеевна,
учитель биологии
2008
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
Извечные вопросы о питании – как, когда, сколько и что мы едим,
интересуют, наверно, каждого человека, потому что здоровье во многом
определяется количеством и качеством пищи, режимом питания и т.д.
Много знаний получают дети в дошкольном и школьном возрасте, но, к
сожалению, редко их учат следовать правилам рационального питания.
Лишь вызванные нарушениями питания болезненные явления в виде
болей в животе, изжоги, тошноты настойчиво напоминают о
необходимости соблюдения диеты и даже лечения заболеваний, которых
могло бы и не быть. Для многих школьников беспорядочное питание, к
сожалению, довольно обычно.
«Человек есть то, что он ест» Г.Гейне эта фраза выражает значение
питания в жизнедеятельности человека, тем самым подчёркивая,
исключительную роль питания в формировании и тела, и поведения
человека.
Обратив внимание на культуру питания наших школьников, мы решили
заняться этой проблемой в нашем 5 «а» классе.
В своей работе мы поставили следующие цели:
1. Выяснить, что значит правильное питание;
2. Обратить внимание на питание;
3. Научиться использовать правила правильного питания.
Нам удалось обратить внимание одноклассников на проблему
правильного питания и применение основных правил. Мы доказали, что
эти правила необходимо выполнять для нормальной работы всего нашего
организма, что здоровье человека во многом зависит от того чем и как он
питается. Выяснили, что со своей работой нам необходимо выступить на
родительском собрании, чтобы родители обратили внимание на
правильное питание своих детей. Выполняя эту работу, мы посмотрели на
себя со стороны. Очень надеемся, что интерес к здоровому питанию
позволит сохранить наше здоровье.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
Осы – кто они такие?
Автор:
Созинова Марина,
воспитанница СЮН,
ученица 6 «в» класса школы №21
Научный руководитель:
Беляева Елена Алексеевна,
учитель биологии
2008
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
«Осы – кто они такие? Какую роль в природе они играют? Какое
значение они имеют для человека? Какие бывают осы?» - меня всегда
интересовали эти вопросы. Ос мы часто встречаем: в квартире, в саду, на
улице, в лесу, в полях и огородах. Ос очень много и все они такие разные.
Гипотеза
В своей жизни я часто наблюдала за осами, которые летом залетают в
открытое окно и своим жужжанием пугают всех, потом бесцеремонно
садятся на стол и лезут в варенье. «Какие они вредные и бесполезные!»,думала я. Но, услышав, на уроках биологии такую фразу «В природе нет
ненужных и бесполезных организмов, каждый выполняет свою роль»,
меня заинтересовал вопрос: неужели и осы полезные?
Летом 2008 года я попросилась в летний экологический отряд нашей
школы. Там я впервые стала заниматься над темой «Осы – кто они
такие?» и продолжила в кружке «Исследователи».
Цель
Узнать многообразие ос, их нахождение и значение в природе.
Задачи:
Узнать об осах из литературы.
Наблюдать в природе различные виды ос.
Сфотографировать их.
5.Методы работы
В своей работе я использовала метод наблюдения.
Наблюдение является одним из наиболее часто используемых методов
исследований.
Наблюдением
называют
целенаправленное,
организованное восприятие и регистрация объекта. Основное
преимущество заключается в том, что даёт возможность изучать процессы
в естественных условиях. Наблюдение может выступать в качестве
самостоятельной процедуры и результатом является важная информация
для исследования.(1)
Выводы
До работы в данной теме, я думала, что осы бесполезные и даже
вредные насекомые. Но я ошибалась. Осы регулируют численность
насекомых в природе. Они уничтожают вредных насекомых и поэтому
полезны человеку. Я поняла и убедилась, что осы наши помощники. Они
нужны на наших дачах и в садах, и в целом - в биосфере!
Этим летом я буду продолжать исследования в природе!
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
ФЕНОЛОГИЧЕСКИЕ НАБЛЮДЕНИЯ ЗА ЦВЕТКОВЫМИ
РАСТЕНИЯМИ НА ШКОЛЬНОМ УЧЕБНО-ОПЫТНОМ УЧАСТКЕ
Авторы:
Алексеева Дарья, Пукаленко Дарья, Шорохова Евгения
воспитанницы СЮН, учащиеся МОУ СОШ № 21, 6 «б» класса
Научный руководитель:
Беляева Елена Алексеевна,
учитель биологии
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №21
городского округа город Шарья Костромской области
2008
Цель работы
Выявить и проанализировать динамику цветения растений в июне.
Пришкольный учебно-опытный участок имеет обширный отдел
систематики, где произрастает около 100 видов луговых и рудеральных
растений. Учащиеся проходят летнюю практику в течение пяти дней.
Каждый день практики ребята наблюдают растения строго определённой
части учебно-опытного участка. В понедельник мы изучали растения
семейства сложноцветные, во вторник – семейство гвоздичные,
зонтичные, крестоцветные, паслёновые, розоцветные, в среду – бобовые,
в четверг – лилейные и злаковые растения. Прежде, чем приступить к
работе мы знакомились с растениями и отмечали фенологическую фазу, в
которой находится растение. Чтобы получить объективные данные и
провести анализ цветения растений мы воспользовались несколькими
дневниками наблюдений. Мы могли наблюдать у растений вегетативное
состояние до всходов, всходы, бутонизацию, зацветание, полное
цветение, процветание, молодые плоды, рассеивание семян, вегетация
после цветения. Все эти фенологические фазы мы отмечали при помощи
условных обозначений.
Выводы
Проанализировав динамику цветения растений в июне, мы выявили, что
интенсивность цветения наблюдается у растений семейства розоцветные
(уже в третью неделю 100%) и гвоздичные (в первую неделю 50%, в
четвёртую 100%).
Наименьшая
интенсивность
цветения
у
растений
семейства
сложноцветные, растения находились в фенологической фазе всходов и
бутонизации. У растений семейства крестоцветные наблюдалось
процветание, образование плодов и даже их рассеивание. У бобовых,
злаковых и лилейных, в основном, всходы и бутонизация. У зонтичных,
интересно, что два вида находились в фазе процветания, а у двух видов –
всходы.
Нам интересно было наблюдать и проанализировать динамику цветения
растений, более конкретные выводы и причины цветения в разное время
растений у одного семейства, мы сможем сделать, продолжая наблюдения
за растениями в течение нескольких лет.
Наши наблюдения будут полезны садоводам, пасечникам, людям с
аллергией на цветущие растения.