Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №21 городского округа

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №21 городского округа
город Шарья Костромской области.
Семинар для учителей 1классов
«Здоровьесберегающие технологии в школе»
Концепция модернизации Российского образования определила важнейшую задачу деятельности
педагогических коллективов: достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью
этого процесса является и сохранение здоровья участников образовательного сообщества. Проблема
сохранения здоровья учащихся и привития навыков здорового образа жизни очень актуальны сегодня.
Ухудшение здоровья детей и подростков - одна из главнейших причин снижения способности к
обучению: пяти-шестичасовое пребывание за партами в школе и после уроков за домашним
заданием. Наглядным показателем неблагополучия является то, что здоровье школьников
ухудшается по сравнению с их сверстниками двадцать или тридцать лет назад. При этом наиболее
значительное увеличение частоты всех классов болезней происходит в возрастные периоды,
совпадающие с получением ребенком общего среднего образования.
Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во
многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является
система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его
бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие,
формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к
экзогенным факторам окружающей среды.
Что понимается под понятием «здоровье»: Физическое здоровье. Психическое здоровье.
Социальное здоровье. Нравственное здоровье. Духовное здоровье.
С целью создания в школе условий для формирования здоровьесберегающей
среды в прошлом учебном году был разработан проект «Школа здоровья».
образовательной
Структурными компонентами комфорта в школе являются:
1.
2.
3.
4.
Психофизиологическая составляющая (организация межличностных отношений)
Интеллектуальная (удовлетворенность процессами мыслительной деятельности)
Физическая (внутришкольная среда)
Эстетическая (интерьер помещений).
Цель сегодняшнего семинара: Определить пути деятельности классного руководителя по
сохранению здоровья школьников; поделиться личным и школьным опытом работы по сохранению
и (возможно) восстановлению здоровья обучающихся.
Принципы обеспечения здоровья учащихся в условиях учебно - воспитательного процесса (по
Дзятковской Е.Н.) Вся система оздоровления ребенка в условиях УВП строится на возможности
оптимизации системы адаптации детского организма через направленное формирование у ребенка
рациональных стилей эмоциональной, вегетативной, когнитивной и психосоциальной сферы
регуляции.
Деятельность по оздоровлению в условиях УВП предусматривает:
- формирование у детей рациональных стилей регуляции на вегетативном, эмоциональном,
когнитивном, мотивационно- волевом и коммуникативном уровнях;
- создание условий для самокомпенсации уже сформировавшихся нарушений и отклонений
психосоматического здоровья.
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №21 городского округа
город Шарья Костромской области.
Выделяют следующие принципы оздоровления:
1) Принцип системности предполагает одновременное, параллельное воздействие на телесно физиологические, эмоциональные, познавательно - интеллектуальные и духовно- нравственные
составляющие процесса адаптации, влияние на системные функциональные связи.
2) Принцип опосредованности учитывает, что образовательная среда оказывает влияние не только
на нервно- психические, но и опосредованно, на соматические процессы. Оздоровительное значение
этого принципа заключается в необходимости учета особенностей психических новообразований
ребенка, в возможности коррекции механизмов саморегуляции организма путем оптимизации
психофизиологической адаптации.
3) Принцип индивидуального подхода. Предполагает право ребенка быть самим собой, право на
индивидуальный подход к себе. Реализация этого принципа предполагает предоставление детям
широкого выбора способов обучения, его темпов, направленности, а также разработку
индивидуальных программ развития.
4) Принцип динамичности предполагает гибкие изменения стратегии и тактики профилактических
и реабилитационных воздействий на ребенка в связи с ритмичностью его биологических и
психических процессов, с особенностями кризисных периодов онтогенеза, ситуационными
изменениями состояния физического и психического здоровья.
5) Принцип организованной среды. Предполагает регуляцию потоков информации в условиях
УВП в соответствии с психофизиологическими особенностями формирования когнитивной сферы
ребенка, специфическими условиями его семейного воспитания и др.
6) Принцип саморазвития и саморегуляции предполагает перемещение источника
оздоровительных воздействий из внешней среды во внутреннею.
Принцип предполагает внутренне- активный и деятельностный характер оздоровления, изменение
стереотипа поведения ребенка, формирования у него потребности в здоровом образе жизни.
Механизм реализации - убеждение, снятие внутренних конфликтов, формирование автономной,
независимой смысловой позиции самосознания, активизация поисковой активности на разных
уровнях, механизмах саморегуляции, исключение авторитарных типов отношений.
7) Принцип совместимости. Реализация через решение проблемы психофизиологической и
психологической совместимости учитель - ученик, социальной поддержки ребенка со стороны
семьи, учителей, детей.
Характеристики воспитательного мероприятия,
имеющего здоровьесберегательную направленность
• активно вовлекать учащийся в ход мероприятия,
• помочь учащимся убедиться в необходимости хорошего здоровья,
• сформировать соответствующую мотивацию,
• создать эмпирическую почву для слушания, коммуникации и решения проблем,
• сформировать творческое отношение у учащихся, поощрять их к анализу собственных отношений,
привычек, поведения,
• использовать широкий спектр воспитательных приемов,
• стимулировать критическое мышление и ответственное принятие решений.
Дидактические методы, материалы и стратегии
Творческая деятельность — конструирование.
Коллаж на тему здоровья, собрав на большом листе бумаги рисунки и вырезанные картинки.
Графические изображения, рисунки, серии рисунков могут облегчить понимание детьми событий
или серии событий.
Бумажная "лента времени" помогает освоить хронологическую последовательность событий.
Можно завести индивидуальный или коллективный "дневник здоровья".
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №21 городского округа
город Шарья Костромской области.
Творческая деятельность — участие и наблюдение
Игра — незаменимое средство сближения обучения с жизнью. Она может быть импровизацией,
когда каждый играет свою роль, но сюжет неизвестен заранее, или он может быть подготовлен
заранее.
Импровизированные сценки могут оказаться очень эффективными для закрепления информации,
полученной на уроках здоровья. Ролевые игры — важное средство, дающее возможность ученику
"прочувствовать" ситуацию. Рассказывание историй всегда привлекает внимание и вызывает
интерес у детей. Хорошо подобранные истории могут донести полезную информацию о здоровье до
детей любого возраста, стимулируя их участие в сценках.
Исследовательские методы
Контролируемое чтение. Важно поощрять учащихся к чтению и самостоятельному приобретению
знаний. Учитель должен убедиться в наличии необходимого материала в библиотеке, подобрать
тексты из учебника, тематически организовать материал.
Самостоятельные исследования. На этих занятиях детям предлагается тема и дается возможность
самостоятельно организовать анализирумый материал, составить план действий и сформулировать
итоговые выводы.
Экскурсии.
Учебные походы.
Опросы.
Интервью.
Групповая работа в классе.
Обсуждение.
Направляемая дискуссия.
Бесконтрольное обсуждение.
Дискуссии в мини-группах.
Моральная дилемма
"Мозговая атака".
Мини-лекция.
"Дебаты
"Контрольная работа — соревнование".
Рассказывание историй.
Школьная газета (журнал).
Анализ прессы.
Основными компонентами здоровьесберегающей технологии выступают:


аксиологический, проявляющийся в осознании учащимися высшей ценности своего
здоровья, убежденности в необходимости вести здоровый образ жизни, формирования
мировоззрения, внутренних убеждений человека, определяющих рефлексию и
присвоение определенной системы духовных, витальных, медицинских, социальных и
философских знаний. гносеологический, связанный с приобретением необходимых для
процесса здоровьесбережения знаний и умений, познанием себя, своих, потенциальных
способностей и возможностей.
здоровьесберегающий, включающий систему ценностей и установок, которые формируют
систему гигиенических навыков и умений, необходимых для нормального
функционирования организма, а также систему упражнений, направленных на
Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №21 городского округа
город Шарья Костромской области.



совершенствование навыков и умений по уходу за самим собой, одеждой, местом
проживания, окружающей средой
эмоционально-волевой, который включает в себя проявление психологических
механизмов — эмоциональных и волевых.
экологический, учитывающий то, что человек как биологический вид существует в
природной среде, которая обеспечивает человеческую личность определёнными
биологическими, экономическими и производственными ресурсами. Кроме того, она
обеспечивает ее физическое здоровье и духовное развитие.
физкультурно-оздоровительный компонент предполагает владение способами
деятельности, направленными на повышение двигательной активности.
Функции здоровьесберегающей технологии:
формирующая: осуществляется на основе биологических и социальных закономерностей
становления личности.
информативно-коммуникативная: обеспечивает трансляцию опыта ведения здорового
образа жизни.
диагностическая: заключается
прогностического контроля.
в
мониторинге
развития
учащихся
на
основе
адаптивная:
воспитание
у
учащихся
направленности
на здравотворчество,
здоровый образ жизни, оптимизировать состояние собственного организма и повысить
устойчивость к различного рода стрессогенным факторам природной и социальной среды.
Рефлексивная.
интегративная: объединяет народный опыт, различные научные концепции и системы
воспитания, направляя их по пути сохранения здоровья подрастающего поколения.
Практическое задание: соотнести предложенные формы организации
здоровьесбережению с деятельностью классного руководителя в 1 классе.
деятельности
по
Задание: для демонстрации опыта работы в сфере здороьесбережения учащихся подготовить одну
методическую разработку.