Рабочая программа по географии 6 класс на 2014

Пояснительная записка к рабочей программе по учебному курсу
«Географии Землеведение» 6 класс .
Рабочая программа создана на основе:
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом
Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
-Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации,
утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004;
Программа для образовательных учреждений: География 6-11класс/сост. Е.В.Овсянникова. М.:Дрофа,2010.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «География Землеведение».
Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений, под редакцией В.П. Дронова, Л.Е.
Савельевой, Москва, «ДРОФА»,2010.
Программа изучается на базовом уровне.
Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. В его
структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и
углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний.
При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических
объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся
приобретают топограф – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а
также в классе.
Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической
культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными
представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с
использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание
уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут
использоваться в дальнейшем.
«Землеведение» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины.
Построение и содержание курса определяется его общеобразовательным значением, возрастными
особенностями учащихся, а также наличием опорных знаний и умений, сформированных у детей при
изучении предыдущих курсов. Он формирует первоначальные знания из разных областей наук о земле –
картографии, геологии,
географии, почвоведения и др. эти знания позволяют видеть, понимать и оценивать сложную систему
взаимосвязей в природе.
В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об
особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование
географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными
представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической
информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических
процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы
в дальнейшем при овладении курсом географии.
Цели курса.
-Основная цель «Землеведения» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка
учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей
между географическими объектами и явлениями.
- формирование представлений о единстве природы,
-объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
- формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве; основных геосфер, об
особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
- формирование представлений о разнообразии природы и сложности протекающих в ней процессов;
- формирование специфических географических и общеучебных умений;
- формирование начальных представлений о размещении природных и социально-экономических объектов;
- развитие элементарных практических умений при работе со специальными приборами и инструментами,
картой, глобусом, планом местности для получения необходимой географической информации;
- развитие понимания воздействия человека на состояние природы и следствий взаимодействия природы и
человека;
- понимание разнообразия и своеобразия духовных традиций народов, формирование и развитие
личностного отношения к своему населенному пункту как части России;
-развитие чувства уважения и любви к своей малой родине через активное познание и сохранение
родной природы, истории культуры.
Для успешного достижения целей курса необходимо решить следующие учебно-методические
задачи:
-актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов
«Окружающий мир» и «Природоведение»;
-развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего
мира;
-научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;
-научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических,
гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественногеографических знаний;
-включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с
целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.
-Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные
представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;
-Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и
средством
обучения;
-Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе.
Цели и задачи определили специфику содержания и главные принципы отбора учебного материала
начального курса географии, педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу
начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях
модернизации школьного образования.
Основополагающим стал:
-принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля».
-принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной
науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при
формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.
-принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм,
развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних
взаимодействиях.
-принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание
уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.
-принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения
географических знаний и умений в личностный опыт ученика.
-краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей
действительности и изучаемым материалом основного курса.
Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой –
внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи. На основании требований
Государственного образовательного стандарта 2004 г. в содержании рабочей программы предполагается
реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный,
деятельностный подходы, которые определяют
задачи обучения:
-способствовать формированию географического мышления школьников, развитию свободно и творчески
мыслящей
личности;
-передать учащимся сумму систематических знаний по географии, овладение которыми поможет им
ориентироваться
в
современном
мире;
-овладение способами деятельностей: познавательной, информационно-коммуникативной, рефлексивной;
-освоение компетенций: ключевых, общепредметных и предметных (коммуникативной, учебнопознавательной и рефлексивной).
В соответствии с требованиями нового базисного учебного плана, по которому на изучение географии в 6
классе отводится 1 час в неделю, данная программа может изучаться по сокращенному варианту (35
часов).
Структура курса
В структурном соотношении курс состоит из Введения и шести разделов: «Земля во вселенной»,
«Географические модели Земли», «Земная кора», «Атмосфера», «Гидросфера», «Биосфера»,
«Географическая оболочка».
Региональный компонент. При изучении курса в разделах: «Географические модели Земли»(2часа),
«Земная кора»(2часа), «Атмосфера»(2часа), «Гидросфера»(1час), «Биосфера»(1час), отведены уроки на
изучение своей местности.
Содержание программы
ВВЕДЕНИЕ (1ч)
Что изучает география. Планета Земля как объект изучения различных наук. География — наука, изучающая поверхность Земли как среду, где возникло и развивается человечество. Многообразие земной поверхности. Элементы земной поверхности. Географические объекты, их происхождение. Важнейшие характеристики
географических объектов: положение на земной поверхности, образы, количественные параметры (площадь, высота, форма и др.). Изменения географических объектов и земной поверхности во
времени. Процессы и явления, влияющие на географические объекты.
Раздел I. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Вселенная, галактики. Млечный Путь, его форма и размеры. Ближайшие к Земле галактики, расстояние до них. Место и движение Земли в нашей Галактике. Ориентирование по звездам, навигационные звезды.
Земля — часть Солнечной системы. Состав Солнечной системы: Солнце, планеты и их спутники,
астероиды, кометы, межпланетное пространство. Черты сходства и различия планет. Особенности планет
земной группы и планет-гигантов. Земля — уникальная планета. Отличия Земли от других планет: три агрегатных состояния вещества и три внешние оболочки, соответствующие им (атмосфера, гидросфера и
земная кора). Главное отличие Земли от других планет — наличие жизни, образующей ее четвертую оболочку — биосферу. Деление земной поверхности на материки и океаны, их размеры. Мировой океан. Неравномерное распределение воды и суши по поверхности Земли. Материковое и океаническое полушария.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Воздействие на Землю ближнего и дальнего космоса. Роль
Солнца в жизни и хозяйственной деятельности людей.
Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси и его географические следствия. Движение Земли
вокруг Солнца.
Форма и размеры Земли. Древние и современные доказательства шарообразности Земли. Размеры Земли, площадь земной поверхности. Экватор. Влияние формы и размеров Земли на жизнь планеты.
Раздел II. Географические модели Земли (10 ч)
Глобус — уменьшенная объемная модель Земли. Сходства и различия глобуса и Земли. Масштаб.
Градусная сеть. Географические координаты. Параллели и меридианы. Географическая широта и географическая долгота.
Изображение земной поверхности на плоскости. Аэрофотоснимки и космические снимки. Зачем
нужны плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки — самые точные изображения
земной поверхности.
Географические планы и карты. Условные знаки. Различия между планом и картой. Разнообразие
карт по масштабу и содержанию. Использование планов и карт. Можно ли самому составить план местности?
Раздел III. Земная кора (15 ч)
Внутреннее строение Земли. Состав земной коры.
Ядро, мантия, земная кора. Горные породы и минералы.
Разнообразие горных пород. Магматические, осадочные, метаморфические породы.
Земная кора и литосфера — каменные оболочки Земли. Различия в строении континентальной и океанической земной коры. Литосферные плиты.
Разнообразие форм рельефа. Крупнейшие, крупные, средние и мелкие формы рельефа. Причины разнообразия рельефа, его зависимость от внутренних и внешних сил. Влияние рельефа на природу и человека.
Изображение рельефа на планах и картах. Отметки высот и глубин. Горизонтали. Абсолютная и относительная высоты.
Движения земной коры. Медленные вертикальные и горизонтальные движения. Движения земной коры
и залегание горных пород.
Землетрясения. Очаг и эпицентр землетрясения. Изучение землетрясений.
Вулканизм. Строение вулкана. Действующие и потухшие вулканы.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Физическое, химическое и биологическое
выветривание.
Работа текучих вод, ледников и ветра. Овраги, речные долины, барханы, дюны. Деятельность человека и рельеф.
Главные формы рельефа суши. Горы и равнины, их различия по высоте.
Рельеф дна океанов. Основные части рельефа дна Мирового океана: срединно-океанические хребты,
ложе, переходные зоны, глубоководные желоба.
Человек и земная кора. Взаимное влияние.
Практическая работа
Раздел IV. Атмосфера (12 ч)
Из чего состоит атмосфера и как она устроена.
Границы, состав атмосферы и ее роль в жизни Земли. Строение атмосферы.
Нагревание воздуха и его температура. Различия в нагревании воздуха в течение суток и года.
Средние температуры, амплитуда температур.
Зависимость температуры воздуха от географической широты. Географическое распределение
температуры воздуха. Пояса освещенности.
Влага в атмосфере. Водяной пар. Абсолютная и относительная влажность. Туман и облака.
Атмосферные осадки. Виды атмосферных осадков, их распределение на поверхности земного шара.
Давление атмосферы. Измерение атмосферного давления. Причины изменения атмосферного давления,
его распределение на поверхности Земли.
Ветры. Причины возникновения ветра. Основные характеристики ветра. Разнообразие и значение ветров.
Погода. Элементы погоды. Причины разнообразия и изменчивости погоды. Воздушная масса. Изучение
и предсказание погоды.
Климат. Изображение климата на картах.
Человек и атмосфера. Взаимное влияние.
Раздел V. Гидросфера (12 ч)
Вода на Земле. Круговорот воды в природе. Гидросфера, ее возникновение и состав, значение гидросферы для природы и хозяйственной деятельности человека. Возрастающий дефицит пресной воды. Круговорот воды в природе.
Мировой океан — основная часть гидросферы. Мировой океан и его части: океаны, моря, заливы,
проливы. Изучение Мирового океана.
Свойства океанических вод. Цвет и прозрачность, температура, соленость воды.
Движения воды в океане. Волны. Различия волн по глубине и причинам возникновения. Цунами.
Приливы и отливы.
Течения. Различия течений по температуре, глубине, продолжительности существования. Причины
возникновения течений. Влияние течений на природу Земли.
Реки. Части реки. Речная система и речной бассейн. Влияние земной коры на работу рек. Равнинные и
горные реки. Роль климата в жизни рек. Питание и режим реки.
Озера и болота. Зависимость размещения озер и болот от климата и рельефа. Различия озер по размерам, глубине, форме, происхождению котловин, характеру стока, солености. Болота.
Подземные воды. Как образуются подземные воды. Грунтовые и межпластовые, пресные и минеральные подземные воды. Карст.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Причины возникновения ледников, их влияние на климат. Древнее и
современное оледенение. Покровные и горные ледники. Многолетняя мерзлота.
Человек и гидросфера. Стихийные явления в гидросфере: наводнения, лавины. Водохранилища. Как
человек воздействует на гидросферу.
Раздел VI . Биосфера (6 ч)
Что такое биосфера и как она устроена. Биосфера — оболочка жизни. Вертикальные границы
биосферы, их изменение во времени.
Роль биосферы в природе. Биологический круговорот. Биосфера и жизнь Земли. Распределение живого
вещества в биосфере.
Особенности жизни в океане. Разнообразие морских организмов. Особенности жизни в воде.
Распространение жизни в океане. Распространение организмов в зависимости от глубины, климата и
удаленности от берегов.
Жизнь на поверхности суши. Особенности распространения организмов на суше. Леса и основные широтные зоны их распространения: влажные экваториальные леса и леса умеренного пояса. Жизнь в безлесных пространствах. Саванны, степи, пустыни и полупустыни, тундра.
Почва. Почва и ее состав. Условия образования почв. Строение почв. Плодородие.
Человек и биосфера. Человек — часть биосферы. Воздействие человека на биосферу.
Раздел VII. Географическая оболочка (5 ч) Из чего состоит географическая оболочка. Что такое географическая оболочка. Границы географической оболочки.
Особенности географической оболочки. Этапы развития географической оболочки. Уникальность географической оболочки.
Территориальные комплексы. Территория. Природные и природно-хозяиственные территориальные
комплексы. Разнообразие и взаимосвязи природных комплексов. Широтная зональность. Высотная поясность.
ЗАКЛЮЧЕНИ
От географической оболочки к географической среде. Глобальная экологическая
проблема.
В результате изучения географии ученик должен.
1. Знать\ понимать:
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по
содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся
географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи
между ними, их изменение в результате деятельности человека;
2.Оценивать:
-влияние человека на отдельные компоненты природы, влияние природы на все стороны человека
-погоду на ближайшее время;
3.Объяснять:
-последовательность построения планов местности, построение градусной сетки;
-черты сходства и различия плана местности и географической карты;
-происхождение землетрясений, ветровых волн, цунами;
-особенности рельефа, климата, вод, биокомплекса, окружающей среды, влияющих на жизнь, труд,
отдых населения.
4.Называть или показывать:
-существенные признаки плана местности, виды масштабов;
-на карте и глобусе полюса, линии градусной сетки, экватор, меридианы;
-основные земные сферы части внутреннего строения земли;
-основные формы рельефа суши, дна океана и их различия по высоте;
-основные части земной коры, гидросферы, атмосферы;
-характерные природные явления, изменение рельефа земной коры;
-части Мирового океана, подземные и поверхностные воды суши;
-части речной системы бассейны рек;
-компоненты ПТК;
-правила поведения в природе;
-причины образования ветра, облаков, осадков, изменение движения воздуха в течении суток;
-пояса освещённости Земли;
-географические координаты своей местности;
5.Приводить примеры:
-характерных природных явлений в земной коре, гидросфере, атмосфере;
-связей между элементами природы;
-изменение природы в связи со сменой воздушных масс;
-воздействия организмов на компоненты не живой природы;
-влияние климата на водоёмы, растительный и животный мир в природе;
-меры по охране природы в своей местности;
-влияния природы на отрасли промышленности, сельского хозяйства, транспорта, отдых населения в
своей местности;
-взаимосвязей: река - рельеф;
-искусственных водоёмов;
-из истории географических исследований и открытий.
- использования и охраны природных ресурсов,
6.Описывать:
-географические объекты и явления на местности их использование и изменение человеком;
-давать оценку экологического состояния территории;
7.Определять:
-атмосферное давление, температуру воздуха, виды облаков, осадков, направление ветра;
-стороны горизонта (ориентироваться ) на местности, стороны света по плану местности и
географическим картам;
-абсолютные и относительные высоты;
-объекты на плане и карте, расстояние, обозначать их на чертеже, контурной карте;
-по карте географическое положение объектов;
-по образцам: осадочные и магнетические горные породы;
-фенологические сроки начала времен года.
8. Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения
географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем.
9. Составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных
источников географической информации и форм ее представления; таблицы, картосхемы, диаграммы,
простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности различных явлений и процессов;
10. Сопоставлять географические карты различной тематики.
11. Определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития
природных объектов, процессов и явлений.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
-ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;
-учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными
географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий; оценки их последствий;
-наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
-проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников:
картографических, статистических, геоинформационных.
Виды и формы промежуточного контроля:
Для контроля уровня достижений обучающихся используются такие виды и формы контроля как
предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: выборочный контроль,
фронтальный опрос, задание со свободным ответом по выбору учителя, ответы на вопросы в учебнике,
дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа,
тестирование, письменные домашние задания, работа в тетрадях и т.д.
Планирование на 35 часов.
1.Введение -1 час.
2. Земля во Вселенной -3 часов.
3. Географические модели земли -6 часов.
4.Оболочки земли -22 часа.
Земная кора -8 часов.
Атмосфера -5 часов.
Гидросфера 5часов.
Биосфера 4 часа.
5. Географическая оболочка - 2 часа.
6. Обобщающий урок – 1 час.
Практических работ – 52.
Оценивается практических работ-8(выделенные).
Обучающих работ-44 (работа с картами атласа, работа с контурной картой, рисунками, Д.О.,фрагмент урока)
1.Обучение приемам работы по ведению дневника наблюдений за погодой и фенологическими
явлениями.
2.Знакомство со структурой учебника и приемами работы с учебником, географическим атласом и
рабочей тетрадью.
3.Ориентирование по Полярной звезде.
4.Работа с глобусом. Рассмотрение глобуса и определение преобладающего цвета. Формулирование
вывода. Нахождение на глобусе всех материков и океанов.
5.Вычисление суммарной площади всех материков и океанов по рисунку учебника. Определение
величины, показывающей, во сколько раз площадь суши меньше площади Мирового океана.
6. Движения Земли.
7.Определение расстояний между географическими объектами на глобусе с помощью линейного,
именованного и численного масштабов (можно выполнить задания в рабочей тетради).
8.Вычисление расстояний в градусах между географическими объектами, располагающимися на
одном меридиане или на одной параллели.
9. Градусная сеть. Географические координаты.
10.Знакомство с аэрофотоснимками.
11.Сравнение плана и мелкомасштабной (или среднемасштабной) карты.
12. Тренировочные упражнения по овладению приемами съемки местности.
13.Составление плана местности.
14.Различия аэрофотоснимков, планов и карт.
15.Определение и описание горных пород.
16.Составление схемы «Внутреннее строение Земли». Изобразить в тетради строение земного шара
в
разрезе (по экватору или меридиану) с помощью масштаба 1:100 000 000, используя рисунок учебника.
17.Определение способов изображения рельефа на картах по рисунку учебника.
Определить по рисунку учебника абсолютной высоты холма и вычисление его относительной
высоты.
Решение задач на вычисление относительных и абсолютных высот точек земной поверхности.
Сравнение шкалы высот и глубин на физических картах полушарий и России.
18.Решение задач (по выбору учителя) по расчету высоты гор (глубины впадин) при их поднятии
(опускании) в течение определенного времени с определенной скоростью.
Моделирование механизма смятия горных пород в складки.
19.Определение последствий землетрясений разной силы по рисунку учебника.
Нанесение на контурную карту полушарий Тихоокеанского и Средиземноморско-Азиатского поясов
землетрясений.
20.Работа с физической картой мира.
21.Проведение опыта, демонстрирующего разрушение горной породы под воздействием колебаний
температуры.
22.Проведение опыта, демонстрирующего работу текучей воды.
23.Обозначение на контурной карте гор, равнин, горных вершин и их названий.
24.Выявление изменений рельефа дна Атлантического (или Индийского) океана, вдоль какой либо
параллели.
25..Ознакомление с условными знаками, применяемыми на картах для обозначения полезных
ископаемых.
26 Характеристика рельефа по планам и картам.
27.Оценка толщины атмосферы по отношению к размерам Земли.
28.Проведение опыта, демонстрирующего зависимость нагревания поверхности от угла падения
солнечных лучей.
29.Составление схематического рисунка «Пояса освещенности Земли и преобладающие в них
температуры».
30.Наблюдение процесса конденсации водяного пара.
31.Анализ диаграмм количества осадков.
32.Обработка навыков использования барометра-анероида для определения атмосферного давления.
33.Описание ветров разной силы по рисунку учебника.
34.Дополнение схемы «Элементы погоды».
35.Знакомство с климатической картой.
36.Обобщение данных дневника наблюдений за погодой.
37.Дополнение схемы «Состав гидросферы».
38.Обозначение на контурной карте мира: границ океанов и их названий, заливов и проливов,
внутренних и окраинных морей.
Построение столбчатой диаграммы соотношения площадей Тихого, Атлантического, Индийского и
Северного Ледовитого океанов.
Составление характеристики географического положения одного из морей на основе анализа карты
полушарий (и карты океанов).
39.Анализ географических закономерностей изменения температуры и солености поверхностных
вод.
Построение графика зависимости температуры замерзания морской воды от её солености .
40.Обозначение и подписание на контурной карте холодных и теплых течений в Мировом океане
(течение Западных Ветров, Лабрадорское, Гольфстрим, Северо-Атлантическое).
41.Обозначение на контурных картах мира и России рек, водосборных речных бассейнов.
Описание географического положения реки.
42. Сравнение горных и равнинных рек.
43.Построение столбчатой диаграммы максимальных глубин крупных озер мира.
Составление описания крупного озера.
44.Построение столбчатой диаграммы площадей ледников на материках Земли.
45.Анализ таблицы «Показатели водопотребления в России».
46.Заполнение схемы «Роль разных групп организмов в биосфере».
47.Заполнение таблицы «Представители морских животных разных мест обитания».
Заполнение таблицы «Экваториальные леса и леса умеренного пояса».
48.Определение состава почвы.
49.Анализ карты на рисунке в учебнике.
50.Составление схемы «Взаимодействие оболочек Земли».
51.Характеристика компонентов природы и установление взаимосвязей между ними на примере
природной зоны, в которой располагается район проживания.
52.Выделение и описание природных территориальных комплексов.
Используемый УМК:
-В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. География. Землеведенье. 6 класс.- М.: Дрофа, 2010.
-Герасимова Т.П. «Методические пособия по физической географии». М. «Просвещение» 1991 г.
-Крылова О.В. Интересный урок географии: Книга для учителя, - М.: Просвещение 2000.
-Куприн
А.М.
«Умей
ориентироваться
на
местности».
Москва
1972
г.
-Ладилова Н.Н. Физическая география 6 кл., Дидактические материалы, М. «Просвещение» 1998 г.
-Левицкий И.Ю. «Решение задач по географическим картам». М. «Просвещение» 1996г.
-Новенко Д.В. Школьный практикум. География: Практические работы на местности 6-9 кл. М.: Дрофа,
1997.
-Петрова Н.Н «Тесты по географии 6-10 класс». М. «Дрофа» 1998 г.
-Сиротин В.И. Практические и самостоятельные работы учащихся по географии, 6-10 кл.: Книга для
учителя. – М.: Просвещение, 1997
---Сухов В.П. Физическая география Начальный курс, М. «Просвещение» 2001
Перечень обязательной географической номенклатуры:
6класс
Тема ”Географические модели Земли”
Материки: Австралия, Антарктида, Африка, Евразия, Северная Америка, Южная Америка.
Континенты: Австралия, Азия, Америка, Антарктида, Африка, Европа.
Океаны: Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Тема ”Литосфера”
Равнины: Амазонская низменность, Аравийское плоскогорье, Бразильское плоскогорье, ВосточноЕвропейская ( Русская ), Великая Китайская, Великие равнины, Декан, Западно-Сибирская, Среднерусская
возвышенность, Среднесибирское плоскогорье, Прикаспийская низменность., Валдайская возвышенность,
Приволжская возвышенность,
Горы: Анды, Алтай, Альпы, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Скандинавские, Тянь-Шань, Уральские,
Срединно-Океанический хребет, Восточно-Тихоокеанское поднятие
Вершины и вулканы: Аконкагуа, Везувий, Гекла, Джомолунгма (Эверест), Килиманджаро, Ключевская
Сопка, Косцюшко, Котопахи, Кракатау, Мак-Кинли, Мауна-Лоа, Орисаба, Эльбрус, Этна. Влк. Тупунгато
(Ю. Америка), влк. Антофалла (Ю. Америка)
Острова: Большие Антильские, Великобритания, Гавайские, Гренландия, Исландия, Калимантан,
Мадагаскар, Новая Гвинея, Новая Зеландия, Огненная Земля, Сахалин, Тасмания, Японские.
Полуострова: Аравийский, Индокитай, Индостан, Калифорния, Камчатка, Лабрадор, Скандинавский,
Сомали, Таймыр, Флорида.
Тема ”Гидросфера”
Моря: Азовское, Аравийское, Балтийское, Баренцево, Восточно-Сибирское, Карибское, Красное,
Мраморное, Охотское, Средиземное, Филиппинское, Чёрное, Японское, Саргассовое
Заливы: Бенгальский, Гвинейский, Гудзонов, Мексиканский, Персидский, Финский, Фанди, Пенжинская
губа
Проливы: Берингов, Гибралтарский, Дрейка, Магелланов, Малаккский, Мозамбикский.
Рифы: Большой Барьерный риф.
Течения: Гольфстрим, Западных Ветров, Куросио, Лабрадорское, Перуанское, Северо-Тихоокеанское.
Реки: Амазонка, Амур (Шилка и Аргунь), Нева, Волга, Ганг, Евфрат, Енисей, Инд, Конго, Лена,
Миссисипи, Миссури, Нил, Обь, Тигр, Хуанхэ, Янцзы.
Озёра: Аральское море, Байкал, Верхнее, Виктория, Каспийское море, Ладожское, Танганьика, Чад, Эйр.,
оз. Рица (Кавказ), Сарезское озеро (Памир), Мертвое море-озеро-310 ‰, оз. Селигер (волдайская возв.)
Водопады: Анхель – 1054 м., Виктория, Ниагарский, Илья Муромец -141 м.(Курильские о-ва, о. Итуруп)
Области современного оледенения: Антарктида, Гренландия, Новая Земля, ледники Аляски, Гималаев и
Кордильер.
Тема ”Человечество на Земле”
Города: Дели, Мехико, Москва, Каир, Нью-Йорк, Пекин, Рио-де-Жанейро, Санкт-Петербург, Токио.
Страны: Австралия, Бразилия, Германия, Египет, Индия, Казахстан, Канада, Китай, Нигерия, Россия,
США, Франция, Япони