Урок математики в 1 классе. Тема. Цель. Задачи.

Урок математики в 1 классе.
Тема. Измерение длины в сантиметрах.
Цель. Познакомить учащихся с единицей измерения длины «сантиметр»;
Научить измерять длину
отрезков.
Задачи.
1. Познакомить с величиной – длина.
Познакомить со
старинными мерами длины .
2. Научить измерять и строить
отрезки с помощью линейки.
3. Организовать деятельность по определению способа измерения длины.
4. Формировать культуру умственного труда.
5. Содействовать развитию навыка самоконтроля.
6. Развитие навыков сотрудничества.
7. Развитие логических операций, умения анализировать и делать выводы
Планируемый результат.
Личностные.
Осознание практической важности изучаемой единицы измерения
Ценностное отношение к умению выявлять проблему; определять цель урока; выбирать действия
по достижению цели; контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;
Метапредметные.
Регулятивные УУД:
Умение выявлять проблему;
Умение определять и сохранять цель;
Умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат.
Познавательные УУД:
Умения использовать научные методы познания;
Умения сравнивать, делать выводы.
Коммуникативные УУД:
Умение воспринимать различные точки зрения; воспринимать мнение других людей.
Умение использовать простые речевые средства для передачи своего мнения, выражать свою
точку зрения.
Предметные:
Знание способов измерения длины с помощью единицы измерения - сантиметр
Умение измерять длину
Применение новых знаний в жизненных ситуациях
Оборудование.
компьютер, проектор, экран; презентация (среда POWER POINT)
учебник Рудницкой В.Н. «Математика» 1 класс;
рабочая тетрадь № 1 «Математика» 1 класс В.Н. Рудницкая;
маркерная доска и маркер; карточки для индивидуальной работы
Ход урока.
1. Оргмомент
– Сегодня на уроке мы с вами продолжаем удивительное и увлекательное путешествие по стране
Знаний. И вместе с нами сегодня будет учится Буратино. Вспомните, когда мы начали путешествие
на этом корабле? Какой город был заселен цифрами, знаками, геометрическими фигурами? (Город
математики.)
– Отправляемся в путешествие. – И так занимаем места в 3-х кораблях.
1-й ряд-это корабль № 1,
2-ряд– это корабль № 2,
3-й ряд– это корабль № 3.
– Пассажиры 1 корабля поднимите правую руку.
– Пассажиры 2 корабля- левую.
– Пассажиры 3 корабля обе рук , помашите в знак расставания и в путь.
2“Устный счет”.
Семь ребят каталось с горки. убежал домой Егорка,
А потом ушла Анель
И Андрюша вслед за ней
Сколько на горке осталось детей?
Кто посчитал, отвечай поскорей.
Шесть гусей в пруду купалось,
Двое во дворе осталось.
Сколько было всех гусей?
Сосчитайте по быстрей.

Задание на распределение внимания:
На й д и те
с п р я та в ш и е с я
ц и ф р ы на
к а р ти н к е и
в ы л о ж и те
к а р то ч к и с
ни м и на
па р ту .
Найдите спрятавшиеся цифры на картинке и выложите карточки с ними на парту.
Работа с геометрическим материалом.
Обведите в красное кольцо все круги.
Обведите в зелёное кольцо все фигуры, имеющие углы.
Какие фигуры остались вне колец? (Отрезки)
Одинаковые ли они? Как же их можно сравнить? Для измерения длины люди придумывали
различные мерки.
На Руси это были – большой палец, пядь, локоть, сажень.
С та р и н н ы е р у с с к и е м е р ы
д л и ны
Для чего нужно было измерять?
Как вы думаете, точны ли были такие измерения? Вывод: Измерения были не точными.
Люди придумали единые единицы измерения. Одна из них – сантиметр. Где же его можно увидеть? (на
линейке)
Рассмотрим линейку.
С а н ти м е тр
• сантиметр
сантиметр
см
От 0 до 1 – расстояние один сантиметр. Какое расстояние от 1 до 2? А от 2 до 4? А от 6 до 9?
Люди договорились обозначать сантиметр двумя буквами СМ.
2. Задание 1 (с. 52).
– Как правильно измерить длину предметов с использованием линейки? Рассмотрите оба рисунка.
– На каком рисунке правильно измерили длину отрезка? (На втором рисунке.)
– Составьте правила измерения длины предметов с помощью линейки. (К началу отрезка (или предмета)
прикладываем линейку с делением, у которого записана цифра 0.)
– Чему равен отрезок? (Длина отрезка 3 см.)
3. Задание 2 (с. 52).
– Измерьте длину изображенных предметов в сантиметрах.
Результаты измерения:
Длина ключа – 4 см.
Длина иглы – 3 см.
Длина синего карандаша – 7 см.
Длина красно-синего карандаша – 10 см.
Длина синего отрезка – 8 см.
Длина красного отрезка – 9 см.
5. Задание 4 (с. 54).
– Рассмотрите сюжетные рисунки.
– Сколько ягод на первой веточке? (1.) На второй? (3.) На третьей? (0.) На четвертой? (2.)
– На какой веточке ягод больше всего? (На второй.)
– На какой веточке ягод меньше всего? (На третьей.)
– Сколько ягод на первой и третьей веточках всего? (Одна.)
З а п и с ь на доске: 1 + 0 = 1
– Придумайте другие вопросы.
Варианты вопросов:
а) Сколько ягод на первой и второй веточках? (1+3=4.)
б) Сколько ягод на первой и четвертой веточках? (1+2=3.)
в) Сколько ягод на второй и третьей веточках? (3 + 0=3.)
г) Сколько ягод на второй и четвертой веточках? (3+2=5.)
д) Сколько ягод на всех веточках? (1+ 3 + 0 + 2=6.)
6. Задание 5 (с. 53).
– Какие птицы сидят на ветке? (Воробьи.)
– Придумайте к этим рисункам вопросы со словом «сколько». (Сколько воробьев на первой ветке? Сколько
воробьев на второй ветке? Сколько воробьев на двух ветках?)
З а п и с ь на доске: 4 + 5 = 9.
7. Задание 6 (с. 53) с использованием набора «Касса цифр».
– Рассмотрите флажки. Чем они отличаются? (Флажки отличаются размером, формой и цветом.)
– Сколько желтых флажков? (2.) Красных флажков? (5.)
– Сколько маленьких флажков? (6.) Сколько больших флажков? (1.)
– Сколько треугольных флажков? (4.) Прямоугольных флажков? (3.)
– Сколько всего флажков? (7.)
–
– это 7.
З а п и с и на доске: 2 и 5 – это 7; 6 и 1 – это 7; 4 и 3 – это 7.
–
–
З а п и с и на доске: 7 без 2 – это 5; 7 без 5 – это 2; 7 без 6 – это 1; 7 без 1 – это 6; 7 без 3 – это 4; 7 без 4
– это 3.
IV. Работа в печатной тетради.
V. Итог урока.
Какие новые знания мы открыли вместе с Буратино?
– Как правильно измерять длину отрезка с помощью линейки?
– Назовите известные единицы длины.
Рефлексия.
Какое настроение у вас было на уроке?