" Подвижная игра - естественный спутник жизни ребёнка". Прокошева Людмила Геннадьевна,

" Подвижная игра - естественный спутник жизни ребёнка".
Прокошева Людмила Геннадьевна,
инструктор по физическому воспитанию
ГККП "Ясли-сад № 25 санаторного типа
для детей с ранними и затихающими
формами туберкулеза" г.Павлодар
Дошкольное детство — это время достижений и проблем не только
одного маленького человечка, но и всего общества в целом. В этом возрасте
происходит формирование у детей навыков уважительного и
доброжелательного поведения во время взаимоотношений с представителями
разных культур, умение воспринимать окружающее как результат
сотрудничества людей разных национальностей, разного этнического
происхождения. Они положительно влияют на человека, преображают его,
возвышают, возвращают в более гармоничное состояние. Работа по
воспитанию у дошкольников толерантности имеет ряд преимуществ. В ее
процессе, мы: воспитываем у детей уважение к другим народам, развиваем,
углубляем представления о людях разных национальностей и рас, живущих
на нашей планете, расширяем кругозор дошкольников, воспитываем у детей
интерес к познанию другой культуры, приобщаем дошкольников к познанию
прошлого и настоящего своей культуры, воспитываем интерес к традициям
своего народа.
Чтобы быть уверенным, что детям будет хорошо в будущем, надо уметь
уважать себя и других и учить этому детей. Необходимо с раннего детства
воспитывать у детей патриотизм, гуманизм, нравственные качества. Иными
словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны и
физическая культура может внести свой вклад в решение этой задачи, т.к.
формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно
связано с воспитанием нравственно волевых черт личности.
В формировании толерантности у дошкольников необходимо опираться
на игровые методы воспитания, так как игра является основным видом
деятельности детей дошкольного возраста. Подвижная игра – естественный
спутник жизни ребёнка, источник радостных эмоций, обладающий великой
воспитательной силой.
Используя подвижные игры народов мира, мы можем решать
развивающие, оздоровительные задачи, а так же воспитательные,
направленные на формирование толерантных взаимоотношений в детском
коллективе.
Исходя из поставленных задач необходимо действовать в двух
направлениях:
1. Формировать интерес к подвижным играм народов мира
2. Формировать основы толерантных взаимоотношений между детьми.
Работа строится на следующих педагогических принципах:
1. Принцип гумманизации заключается в учете личности ребенка,
индивидуальной логики его развития в процессе обучения подвижным играм,
знакомства с традициями и обычаями народов мира.
2. Учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
3. Субъект – субъектное взаимодействие в процессе организации
самостоятельной деятельности детей. Реализуется в высказываниях детей, в
самостоятельной организации подвижных игр, как на занятиях, так и в
группе, на прогулке.
4. Принцип профессионального сотрудничества.
Народные игры являются неотъемлемой частью интернационального,
художественного и физического воспитания дошкольников. Радость
движения сочетается с духовным обогащением детей. У них формируется
устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение не только к
культуре родной страны, но и культуре других стан; создаётся эмоционально
положительная основа для развития патриотических чувств. Неизгладимое
впечатление даёт детям знакомство с особенностями жизни народов других
национальностей.
Воспитание симпатии, дружеского отношения к другим народам
происходит в процессе подвижных игр, с использованием национальных
атрибутов. В своих играх дети отражают всё, что их волнует в окружающей
жизни. Игра, больше чем какой – либо другой вид деятельности даёт
возможность насыщать её социальным содержанием, поэтому она является
важным средством воспитания. Воспитательное воздействие игры зависит от
её содержания. Она может стать средством воспитания дружеских чувств к
людям других национальностей, лишь в том случае, когда дети овладевают
знаниями о национальностях, одновременно проявляя положительное
отношение к их представителям. Заинтересовавшись народными играми,
дети
проявляют интерес к самому народу, его быту, искусству,
национальным обычаям, фольклору. Так подвижные игры разных народов,
используемые в работе с дошкольниками, служат началом работы по
воспитанию толерантности.
Содержание подвижных игр планируется с учетом постепенного
усложнения программного материала:
- по сложности: простые – более сложные – командные – спортивные;
- по степени взаимоотношений играющих (не вступают в соприкосновение с
соперниками (от не контактных) – ограниченное соприкосновение –
непосредственная борьба;
- ориентировка в пространстве: врассыпную, вперед, назад, движения в
парах, шеренгах и т.д.;
- постепенное нарастание быстроты, силы, выносливости, ловкости;
- по степени сложности познавательного материала.
Работа строится на основе принципа интеграции образовательных областей,
и проводится не только в сотрудничестве с воспитателями, но и другими
специалистами ДОУ.
Интеграция с другими областями:
"Познание": знакомство с местом человека в природном и социальном мире;
формировании целостной картины мира; формирование первичных
представлений о себе, семье, социуме и государстве; помогает решать задачи
сенсорного развития, расширяет кругозор.
"Коммуникация": способствует развитию свободного общения со взрослыми
и сверстниками, умению подчиняться правилам, учит понимать красоту и
силу других языков; способствует освоению общепринятых норм и правил
взаимоотношений со взрослыми и сверстниками
"Социализация": формированию семейной принадлежности, воспитывает
умение противостоять стрессовым ситуациям, желание быть оптимистичным
и толерантным.
"Безопасность": развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми
в процессе освоения навыков безопасного поведения, в различных
жизненных ситуациях.
"Музыка": использование народных праздников, закличек, развлечений.
Реализация данной работы осуществляется через включение детей в
следующие формы работы: проведение спортивных праздников, досугов,
развлечений, соревнований, национальные подвижные игры; организация
спортивных кружков, секций, двигательно-творческие занятия, сюжетные
физкультурные занятия, театрализованные физкультурные занятия, игровые
физкультурные занятия, наглядные пособия, аудио и видеоматериалы, показ
презентаций, слайдов, мульфильмов и т.д., индивидуальная работа.
Эффективность педагогической деятельности зависит от сотрудничества
ДОУ с семьями воспитанников, т.к. именно семья определяет стартовое
развитие личности и поведение ребенка в будущем. Значение семьи в
формировании толерантного сознания и поведения ребенка трудно
переоценить. Родители являются первыми и основными воспитателями
детей, и невозможно сформировать толерантность у ребенка, как и любое
другое качество, если они не являются союзниками педагогов в решении этой
проблемы. Атмосфера отношений в семье, стиль взаимодействия между
родителями, между родственниками, детьми существенно влияет на
формирование толерантности у ребенка. В основе взаимодействия педагогов
и родителей лежат принципы взаимного доверия и уважения, взаимной
поддержки и помощи, терпения и терпимости по отношению друг к другу.
Работа воспитателей с родителями по формированию толерантности у детей
должна проводиться с учетом особенностей семьи и семейных
взаимоотношений.
Работа с родителями: оформление информационных стендов; выпуск
памяток, буклетов; изготовление дома атрибутов,
костюмов, масок
консультации, беседы, анкетирование, деловые игры, тренинги, семинарыпрактикумы, круглые столы культурно-досуговые мероприятия: организация
семейных соревнований; национальные игры бабушек и дедушек.
Таким образом, эффективность процесса толерантного воспитания
обеспечивается посредством внедрения технологии, предусматривающей
отбор содержания, оптимального включения взаимосвязанных национальных
культурных компонентов в педагогический процесс; дифференцированный
подход, ориентированный на психофизиологические и личностные
особенности детей дошкольного возраста и особенности национальной
культуры,
реализацию
воспитательно-образовательного
потенциала
национальных культур; ознакомление с национальными культурами.
Использованная литература.
1. Кенеман А,В, Осокина Т,И,. Детские народные подвижные игры: Книга
для воспитателей дет. сада и родителей 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение;
Владос, 1995г.
2. Молдагаринов А. Казахские детские игры- Алма-Ата издательство
"Жалын" 1987 г.
3. Литвинова М.Ф. «Народные подвижные игры», Айрис Пресс М.: 2003г.
4. Таникеев М. Т. /Казахские национальные виды спорта и игры. Алма – Ата,
1957г.
5. Давыдов В.Ю. и др. Влияние физических упражнений различной
направленности на организм детей дошкольного возраста / Физическое
воспитание дошкольников: Сб. науч. тр. обл. науч.-практ. семинара по физ.
восп. детей дошк. учреждений (20-23 ноября 1991г.).- Волгоград, 1993г.