Русский яз 7 кл

Пояснительная записка.
Настоящая программа по русскому языку для VII класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы «Русский язык» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского.М., «Просвещение», 2011
г. Программа детализирует и раскрывает содержание образовательного стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития
учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий четыре раздела: пояснительную записку;
учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, перечень учебно-методического обеспечения и календарно-тематическое планирование.
Содержание курса русского языка представлено в программе в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование коммуникативной, лингвистической (языковедческой), языковой и культуроведческой компетенций
Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры
и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и
средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными
предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в VII
классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как языка русского народ, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Курс русского языка для VII класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об
устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура
населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких
жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе
перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их
трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем –
дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в
целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся
не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивнокоммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение
русского (родного) языка в VII классе в объеме 140 часов (4 часа в неделю), региональный – 105 часов, 3 часа в неделю.
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции,
которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Методы и формы контроля
Основными методами проверки знаний и умений учащихся по русскому языку являются устный опрос, письменные работы. К письменным
формам контроля относятся: словарные диктанты, самостоятельные и контрольные работы, тесты, изложения, сочинения. Основные
виды проверки знаний – текущая и итоговая. Текущая проверка проводится систематически из урока в урок, а итоговая – по завершении темы
(раздела), школьного курса. Ниже приведены контрольные работы для проверки уровня сформированности знаний и умений учащихся после
изучения каждой темы и всего курса в целом.
Комплексный анализ текста
Осложненное списывание
Тест
Составление сложного и простого плана к тексту
Изложение текста (подробное, сжатое, выборочное)
Составление текста определенного стиля и типа речи, его редактирование
Сочинение
Составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста
Учебно-тематическое планирование по русскому языку
Класс: 7
Учитель: Носкова Ирина Анатольевна
Количество часов
Всего - 105 часов; в неделю - 3 часа.
Плановых контрольных диктантов - 8
тестов – 3
Административных контрольных уроков – 2 (контрольный диктант с грамматическим заданием)
Учебно-тематический план.
В том числе
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
МОДУЛЬ
Введение
Повторение пройденного в V - VI классах
Причастие
Деепричастие
Наречие
Категория состояния
Предлог
Союз
Частица
Междометие. Звукоподражательные слова
Повторение и систематизация пройденного в VII классе
ИТОГО:
Коли- развичество тие
часов речи
1
9
1
23
4
9
1
19
4
3
7
11
13
5
5
105ч
контрольные
работы
1
2
2
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
18ч
-
-
11ч
Содержание программы VII КЛАСС (105 ч)
Русский язык как развивающееся явление (1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В V—VI КЛАССАХ (8 ч + 1 чр/р)
Синтаксис. Словосочетание и предложение. Синтаксический и пунктуационный разбор
Лексика и фразеология.
Фонетика и орфография. Фонетический разбор.
Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Самостоятельные части речи. Служебные части речи Морфологический разбор.
Публицистический стиль, его жанры, языковые особенности.
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ
Причастие (19 ч + 4 чр/р)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах. Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причас тия. Синтаксическая
роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота. Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных
причастий настоящего и прошедшего времени (ознакомление).
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
2. Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, при
несены), правильно употреблять причастия с суффиксом -ся, согласовывать причастия с определяемыми существительными, строить предложе
ния с причастным оборотом.
3. Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
Устный пересказ исходного текста с описанием внешности.
4.Выборочное изложение текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие (8 ч + 1 чр/р)
1. Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль
деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление). Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование.
Не с деепричастиями.
2. Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
3. Рассказ по картине.
Наречие (15 ч + 4 чр/р)
1. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
роль наречий. Словообразование наречий.
Правописание не с наречиями на –о и –е, не- и ни- в наречиях. Одна и две буквы и в наречиях на –о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы –о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и
раздельные написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
2.Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
3.Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходного текста с описанием действий.
Категория состояния (2 ч + 1 чр/р)
1.Категория состояния как часть речи. Ее отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
2..Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (1 ч)
Предлог (6 ч+ 1 чр/р)
1. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и
составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов.
Слитные и раздельные написания предлогов (в течение, в в и д у , в с л е д с т в и е и д р . ) . Д е ф и с в п р е д л о г ах и з - з а , из-под.
2..Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
3.Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз (10 ч. + 1 ч р/р)
1. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы — соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинитель-
ных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
роль союзов.
Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
также от наречия так с частицей же.
2.Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
3.Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица (10 ч + 3 ч р/р)
1. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.
Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи.
2.Умение выразительно читать предложения с модальными частицами.
3.Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова (4 ч +1 ч р/р)
1 Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междо метий в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая
и восклицательный знак при междометиях.
2. Умение выразительно читать предложения с междометиями.
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В VII КЛАССЕ
(4 ч + 1 ч р/р)
Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. Фонетика, фонетические нормы . Лексика. Фразеология. Морфемика и словообразование. Морфология. Морфологический разбор. Особенности образования и употребления возвратных глаголов в кубанских говорах. Синтаксис. Простое предложение. Сложное предложение.
Пунктуация. Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ,
УМЕНИЯМ И НАВЫКАМ УЧАЩИХСЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ЗА КУРС VII КЛАССА
I. Учащиеся должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
II. К концу VII класса учащиеся должны овладеть умени ями и н авык ами :
— производить морфологический разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным оборотами (простейших случаях), а также сложных предложений с изученными союзами;
— составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
— соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки.
Правильно писать изученные в VII классе слова с непроверяемыми орфограммами.
По пунктуации. Выделять запятыми причастные обороты (стоящие после существительного), деепричастные обороты.
По связной речи. Адекватно воспринимать и создавать тексты публицистического стиля на доступные темы. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты с элементами описания (как письменно, так и устно) внешности человека, процессов труда. Описывать человека, процессы труда; писать рассказы на предложенные сюжеты; сочинения-рассуждения (на материале жизненного опыта учащихся). Грамотно и четко рассказывать о произошедших событиях, аргументировать свои выводы.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать:
- роль русского языка как национального языка русского народа,
- государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
- смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог;
- сфера и ситуация речевого общения;
- основные признаки разговорной речи, научного, публицистического стилей, языка художественной литературы;
- признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
- основные единицы языка, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, орфографические, пунктуационные);
- нормы речевого этикета;
уметь:
- различать разговорную речь, научный, публицистический стили, язык художественной литературы;
-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
- объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение:
- адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения;
- читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения;
- извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
- свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо:
- воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
- создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, выступление, письмо, дневниковые записи);
- осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
- владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (обмен мнениями);
- свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
- адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного литературного языка;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты,
- исправлять их, совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и
общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
- увеличения словарного запаса; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам.
Перечень учебно-методического обеспечения
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений. Русский язык 5-9 классы. Под редакцией М.Т.Баранова,
Т.А.Ладыженской. М. «Просвещение», 2011 г.
Учебник:
М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская и др. Русский язык 7 класс.- М.: Просвещение, 2002г.
Дополнительная литература: 1.Поурочное планирование по русскому языку к учебнику М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской,
Н.М.Шанского « Русский язык. 7 класс» /Н.Г.Горашова.- Москва, «Экзамен», 2006 год/
2. Уроки русского языка в 7 классе /М.В.Фёдорова.-Москва, «Просвещение» , 2004 год/
3.Тесты по русскому языку./И.В.Текучева.- Москва, «Экзамен», 2006 год/
4.Уроки русского языка с применением информационных технологий. 7-8 кл./Т.А.Захарова.- Москва, «Планета»/ 2010 г.
5.Русский язык. Уроки развития устной и письменной речи с применением информационных технологий.5-7 кл./Н.Ф. Ромашина.- Москва, «Планета».2011 г.
6.Сборник упражнений по орфографии.7 кл./Л.Г.Ларионова.-Москва, «Просвещение», 2001 г.
7.ЕГЭ:русский язык: Комплексный анализ текста.5-7 кл.Л.Л.Страхова.-Санкт-Петербург, «Литера», 2012 г.
8.Экспресс-диагностика.Русский язык.7 кл./М.Ю.Никулина.-Москва.:Изд-во «Экзамен».2013 г.
Средства обучения
1. Мультимедийные презентации по темам: «Причастие», «Деепричастие», «Служебные части речи»
2. Ю.С Пичугов. Русский язык в таблицах. Москва, «Стрекоза», 2006
3. Словари и справочники по русскому языку:
-Новый краткий словарь иностранных слов. Б.Букчина,, Дрофа, Москва,2006
-Орфографический словарь. Д.Н.Ушаков, С.Е.Крючков, Дрофа,Москва,2006
-Фразеологический словарь русского языка.В.Тихонов, Русский язык.Медиа, Москва,2006
-Краткий этимолого-орфографический словарь. ПатрамоваЗ.С..Саратов, «Лицей»2005
4. Н.Н.Соловьева. Карточки для дифференцированного контроля знаний по русскому языку, 7 класс , 1,2 часть. «Материк -Альфа», Москва,2006
Образовательные электронные ресурсы:
















http://ege.edu.ru Портал информационной поддержки ЕГЭ
http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении
http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии
'Репетитор. Тесты' по пунктуации, орфографии и др.
http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://www.mediaterra.ru/ruslang/ - теория и практика русской орфографии и пунктуации
Навигатор. Грамота.руhttp://www.navigator.gramota.ru/
Новый словарь русского язык http://www.rubricon.ru/nsr_1.asp
Русский филологический портал http://www.philology.ru/default.htm
Русский язык и культура речи http://www.sibupk.nsk.su/Public/Chairs/c_foreign/Russian/kr_rus.htm#4
Самый полный словарь сокращений русского языка http://www.sokr.ru/
Словарь русских фамилий http://www.rusfam.ru/
Уроки русского языка в школе Бабы-Яги http://sertolovo.narod.ru/1.htm
Тесты по русскому языку (на ОС "Шопен") http://altnet.ru/%7Emcsmall/cat_ru.htm





Основные правила грамматики русского языка http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html
Урок. Русский язык для школьников и преподавателей http://urok.hut.ru/
Толковый словарь В.И. Даля http://www.slova.ru/
Русские словари. Служба русского языка http://www.slovari.ru/lang/ru/
Словарь-справочник русского языкаhttp://slovar.boom.ru/
ХАРАКТЕРИСТИКА ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 7 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК».
В 7 классе обучаются 13 человек. Из них –7 мальчиков, 5 девочек. Качество знаний у большинства учащихся хорошее, так
как 7-ро детей учатся на «4» и «5». Учащиеся в основном знают определения основных изученных в 6 классе языковых
единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, умеют обосновывать свои ответы, приводят
нужные примеры, производят словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор и синтаксический разбор предложений. Умеют пользоваться различными видами словарей (фразеологизмов, синонимов, толковым словарем, словарем иностранных слов, этимологическим и т.д.), в частности с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова. Умеют пользоваться справочной литературой, ресурсами Интернета. Но не всегда соблюдают произносительные нормы, нормы речевого этикета как на письме, так и в речи.
Пока большой проблемой для 5-ых учащихся является грамотное письмо, допускают много ошибок и при списывании, и при
написании на слух. (Куликова, Гиниятуллина. Исмаилов, Мазитов, Рамеев).Но девочки частично умеют объяснять то или
иное написание. Самые проблемные в учебе по предмету Исмаилов (в следствии необучаемости), Рамеев (бесконтрольность
со стороны родителей, большие пробелы, не системное выполнение домашней работы), Мазитов (не системное выполнение
домашней работы), Локутанский (бесконтрольность со стороны родителей, не системное выполнение домашней работы).Большой потенциал у Куликовой, Гиниятуллиной, Шарафеева, могут стать хорошистами по предмету при упорном, систематическом труде.
Учащиеся умеют находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.
Знают признаки текста, его функционально-смысловые типы, частично умеют их создавать. В работе с текстом не всегда получается составить как сложный, так и простой план. Затрудняются подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Частично умеют собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли. Умеют описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и
по воображению, воспроизводят текст с разной степенью свертываемости. Выбирают языковые средства в соответствии с
темой, целями, сферой и ситуацией общения. Но словарный запас ограничен. Написание сочинений вызывает трудности у
большинства в классе, так как дети не любят рассуждать, писать большие объемы текста.
Календарно-тематическое планирование
№
Тема урока
Кол-во
часов
Тип урока
Виды контроля,
измерители
Планируемые результаты освоения
материала
Домашнее задание
Дата проведения
План
1
Русский язык как развивающееся явление.
1
Изучение нового материала
2
Синтаксис. Синтаксический разбор.
1
Повторительнообобщающий
3
Пунктуация. Пунктуационный разбор.
1
Повторительнообобщающий
4
Лексика и фразеология.
1
Повторительнообобщающий
5
Фонетика, орфоэпия,
орфография..
1
Повторительно-
Анализ текстов,
выявление главного и существенного
Умение выделять
ключевые фразы в
тексте, подбирать
синонимы, объяснять орфограммы
Повторение ( 8часов+1 час р/р)
Графический,
объяснительный
диктанты, составление схем,
конструирование
по схемам
Объяснительный
диктант, контрольное списывание с последующим объяснением постановки
знаков препинания
Работа по заданиям, находим изобразительновыразительные
средства в тексте.
Анализ художественного текста, работа со
словарями
Фонетический
разбор,тест, ре-
Стр. 5, вопросы. Упр.
7 (составить словосочетания и предложения на
одну из тем).
Умение конструировать предложения, выполнять синтаксический разбор
простого и сложного предложений
Умение конструировать предложения
Стр.6, упр.9, С. 6, вопросы.
Навыки работы со
словарём, обогащение словарного запаса учащихся
Стр.8,Упр. 14 , упр.16,
стр.9 вопросы, из художественных произведений привести примеры
употребления диалектных, профессиональных, устаревших
слов, жаргонизмов.
Отработка навыка
фонетического раз-
Стр.10, упр. 18 (списать,
расставить знаки препи-
Стр.6, упр. 11 (списать,
выделить прямую речь,
найти устаревшие слова),стр.7, воп.повторить
Факт
обобщающий
дактирование звучащей речи, составление таблицы
бора, овладение орфографическими
умениями, умение
пересказывать текст
и составлять план
по заданному тексту
Отработка навыка
морфемного и словообразовательного
разбора, умение составлять слова по
заданным схемам
6
Словообразование и
орфография. Морфемный и словообразовательный разборы.
1
Повторительнообобщающий
Работа с перфокартами, объяснительный
диктант, диктант
«Проверь себя»,
словообразовательный и морфемный разборы.
7
Морфология и орфография, морфологический разбор слов.
1
Повторительнообобщающий
Работа
по
карточкам, предупредительный
диктант
Отработка навыков
морфологического
разбора, овладение
орфографическими
навыками и навыками составления
предложений.
1
Урок контроля
Тест
1
Повторительнообобщающий
Правописание частей речи. Члены
предложения, расстановка знаков
препинания, понятие текст, типы текста
Правописание орфограмм, уметь делать синтаксический разбор предложений, фонетический, морфемный,
морфологический
разбор
8
9
Входной тест по теме
“Повторение
изученного в 5-6
классах”
Анализ контрольного
теста.
Выполнение заданий на допущенные ошибки
нания, выполнить фонетический раз бор, найти
слова в переносном значении). Стр.10, упр. 20
Стр.13, упр. 26 (списать, обозначить орфограммы в корне, выполнить синтаксический
разбор).
Стр.14,вопросы. упр. 30
(сгруппировать слова по
видам орфограмм). Индивидуальное задание:
упр. 28 (составить план
доклада о М. В. Ломоносове)
Стр.17, упр. 34 (сгруппировать слова по видам орфограмм, выполнить морфологический
разбор одной из частей
речи). Стр.18, упр. 40
(определить тип, стиль
текста, языковые средства, списать)
Стр.16, упр.33,стр.17,
упр36
Стр. 20 подготовить ответы на вопросы
Работа с текстом:
Умение составлять
указать признаки
тексты определёнтекста, сформуного стиля
лировать
и записать тему, основную мысль,
определить
стиль, средства
связи предложений в тексте, составить план
Морфология. Орфография. Культура речи.
Причастие ( 19 часов+4 часа р/р)
10
Р/р. Текст. Стили русского литературного
языка.
1
Урок развития
речи
11
Причастие как часть
речи. Морфологические признаки глагола
у причастий.
2
Урок изучения нового
материала
Сравнение предложений, вывод
о роли причастий в речи
12
Причастие. Морфологические признаки
прилагательного у
причастий.
1
Урок изучения нового
материала
13
Р.р. Публицистический стиль
1
Урок р.р.
Подбор существительных к
прилагательным
и причастиям,
Осложнённое
списывание,
склонение причастий, работа
по карточкам.
Объяснительноиллюстративный
метод, самостоятельная работа,
практикум
Формирование
умения находить
причастия в тексте. Умение строить предложения с
причастиями.
Научить определять гласные в
окончаниях причастий, уметь
склонять причастия
Знать признаки
публицистического стиля, уметь их
находить. Знать
особенности публицистического
стиля: назначение,
сферу употребления, языковые
приметы.
Стр.20, упр. 45 (озаглавить текст, указать
средства связи, разделить на абзацы, списать)
Стр.23, упр. 51
Пар-ф 9. Стр.26, упр.
56, упр. 57
Пар-ф11. Стр.30, упр.
67 (списать, причастия поставить в нужном падеже, роде,
числе). Найти в учебниках физики, истории, географии предложения, в которых
употреблены причастия, записать их.
Вырезать из газет,
журналов статьи.
Определить черты.
Характерные для публицистического стиля.
14
Склонение причастий
и правописание гласных в падежных
окончаниях причастий
1
Урок изучения нового
материала
Склонение полных причастий и
правописание
гласных в падежных окончаниях причастий.
Самостоятельная работа.
15
Причастный оборот.
Выделение причастного оборота запятыми.
1
Урок изучения нового
материала
Объяснительный, распределительный
диктанты, конструирование
предложений по
схемам.
16
Р/р. Описание внешности человека.
1
Урок изучения нового
материала
Наблюдение над
фрагментами
художественных
произведений,
составление миниатюр: описание внешности
человека
в
минуты радости, огорчения, за интересным занятием и др.
Знать, что причастия склоняются
так же, как прилагательные.
Уметь при сопоставлении делать
выводы, определять условия выбора гласных в
окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму.
Уметь определять
главное и зависимое слово, графически обозначать
причастный оборот на письме,
уметь находить
границы причастного оборота.
Уметь определять
типы текстов. Активизирование
словарного запаса
учащихся.
Пар-ф.11, стр.30
упр.66 (списать, причастия поставить в
нужном падеже, роде,
числе).
Пар-ф12.стр.33
Упр. 70
(выписать предложения с
причастными
оборотами, расставить
знаки препинания).
Подготовить связный
рассказ о роли причастия в словосочетании
Пар-ф 13, стр.36,
упр.80, составить
предложения со словами в рамке
17
Р/р. Сочинениеописание по картине
В.И.Хабарова «Портрет Милы»
1
Урок р.р.
18
Действительные и
страдательные причастия.
1
Урок изучения нового
материала
19
Действительные причастия настоящего
времени. Гласные в
суффиксах действительных причастий
настоящего времени.
1
Урок изучения нового
материала
20
Действительные причастия прошедшего
времени.
1
Урок изучения нового
материала
21
Страдательные причастия настоящего
времени. Гласные в
1
Урок изучения нового
материала
Наблюдение над
репродукцией
картины художника, составление таблицы
внешности девочки, составление устного сочинения.
Распределительный диктант
Работа
по
карточкам. Тест.
Составить словосочетания с
причастиями,
которые можно
использовать
при описании
внешности человека
Творческое
списывание
Объяснительный
диктант, дополнить табли-
Уметь составлять
текст –описание
внешности, уметь
описывать увиденное.
Написать сочинение
по картине
В.И.Хабарова (упр.77,
стр.35)
Научиться отличать виды причастий друг от друга
Пар-ф 14. Стр.39Упр.
83 (списать, определить разряд причастий, расставить знаки
препинания)
Пар-ф 16.
Стр.43, Упр. 90, стр.44
упр.94,
озаглавить
текст, определить его
стиль, списать, расставить знаки препинания, подобрать синонимы к причастиям
Научиться правильно писать
гласные в суффиксах действительных причастий настоящего
времени
Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в
тексте
Научиться отличать виды причастий друг от дру-
Пар-ф 17. Стр.47,
Упр. 99 (заменить глаголы
действительными причастиями, составить предложения с причастными
оборотами).
Стр. 26-44, выучить
словарные слова; индивидуальное
задание:стр.48, упр. 100
(прочитать, составить
вопросный план текста, найти в тексте
причастия, ключевые
слова текста)
Пар-ф 18. Стр.49,
Упр. 101, стр50,
Упр.104 (заменить
суффиксах страдательных причастий
настоящего времени
цу «Суффиксы
причастия». Работа
по карточкам. Свободный диктант.
Редактирование
текста
22
Страдательные причастия прошедшего
времени.
1
Урок изучения нового
материала
Словарный,
распределительный диктанты
23
Краткие страдательные причастия.
1
Урок изучения нового
материала
Тест.
Выборочный
диктант
24
Гласные перед н в
полных и кратких
страдательных причастиях
1
Урок изучения нового
материала
Объяснение
учителя, тренировочные
упражнения
га, находить их в
тексте
Научиться отличать виды причастий друг от друга, находить их в
тексте
Уметь находить
краткие страдательные причастия в тексте,
определять их
синтаксическую
роль
Знать правило
написания гласных перед Н в
полных и кратких
страдательных
причастиях.
Уметь применять
орфографическое
правило при написании гласных
перед Н в суффиксах полных и
кратких страдательных причастиях; составлять
сложное предложение
простым с причастным оборотом, расставить знаки препинания, определить
разряд причастий,
подчеркнуть причастные обороты как
члены предложения)
Пар-ф 19. Стр52, Упр.
108 (образуйте причастия, составьте предложения с однородными членами)
Пар-ф 15. стр.41.
упр.88
Упр. 89 (подчеркнуть
причастия и причастные обороты как члены предложения)
Пар-ф20,стр55,
упр.113
25
Одна и две буквы н в
суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени.
Одна буква н в отглагольных прилагательных
1
Урок комбинированный.
Повторение
пройденного,
элементы сопоставительного
анализа, конструирование
предложений,
словарная и орфоэпическая
работы
26
Одна и две буквы н в
суффиксах кратких
страдательных причастий и кратких отглагольных прилагатель-
1
Урок комбинированный
Объяснительный диктант,
объяснения
учителя, тренировочные
упражнения
сложные предложения, включая в
них причастия и
причастные обороты.
Знать отличительные признаки
причастий и отглагольных прилагательных, правило написания Н
и НН в суффиксах
кратких страдательных причастий прошедшего
времени и отглагольных прилагательных.
Уметь отличать
причастия и отглагольные прилагательные, применять правило
написания Н и НН
в суффиксах кратких страдательных причастий
прошедшего времени и отглагольных прилагательных.
Знать отличительные признаки
причастий и отглагольных прилагательных, пра-
Пар-ф.21, стр.57,
упр.117, стр.56,
упр.119, подготовиться к словарному диктанту по упр.
Пар-ф22, стр. 61,
упр.125
ных
27
Морфологический разбор причастия.
1
Урок обобщения и систематизации
Работа с учебником, лингвистический разбор, элементы
анализа текста,
словарная работа.
вило написания Н
и НН в суффиксах
кратких страдательных причастий прошедшего
времени и отглагольных прилагательных.
Уметь отличать
причастия и отглагольные прилагательные, применять правило
написания Н и НН
в суффиксах кратких страдательных причастий
прошедшего времени и отглагольных прилагательных; заменять глаголы на краткие
причастия и или
прилагательные на
однокоренные
причастия
Повторение знаний,
полученных на уроках. Уметь харак-
теризовать причастие по его морфологическим
признакам и синтаксической роли;
выполнять устный
и письменный
морфологический
Пар-ф 23, стр. 64. Упр.
131
(разобрать
причастия
как часть речи)
разбор причастий.
28
Слитное и раздельное
написание НЕ с причастиями.
1
Урок изучения нового
материала
Составление
таблицы «НЕ с
причастием»
29
Р/Р Выборочное изложение (упр.130)
1
Урок развития речи
Выразительное
чтение, беседа
по вопросам, работа с планом,
пояснения учителя, самостоятельная работа
30
Буквы Е и Ё после
шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени
1
урок изучения нового
материала
31
Тест по теме «Причастие».
1
Урок контроля знаний
Контрольный
словарный диктант. Выборочный диктант, Тестирование на компьютере
Практическая
работа
32
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
1
Урок контроля
Диктовка с последующей самопроверкой;
Формирование
навыка написания
НЕ с причастиями, повторение и
закрепление
навыка написания
НЕ с именами
прилагательными
Уметь писать выборочное изложение, сохраняя особенности авторского стиля и отбирая материал на
одну из тем, озаглавливать текст,
включать в текст
причастия и причастные обороты.
Формирование
навыка написания
букв Е-Ё в суффиксах страдательных причастий
Знать орфографические и пунктуационные правила
раздела. Уметь
применять полученные знания по
разделу.
Уметь писать
текст под диктовку и выполнять
Пар-ф24, стр.66, Упр
136, 137
Стр.62, работа по
упр.130 Написать выборочное изложение.
Пар-ф25. Стр. 68,
Упр. 142 (классифицировать слова по орфограммам).
Подготовиться к тесту. Стр.70 воп.
Стр.71, упр.150, 151
Стр.72, упр.155, 156
грамматические
задания
теме «Причастие».
грамматическое
задание к нему
Анализ правописания отдельных
слов и пунктуации
Деепричастие ( 8 часов + 1 час р/р)
33
Деепричастие как
часть речи.
1
Урок изучения нового
материала
34
Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте.
1
Урок изучения нового
материала
35
Деепричастный оборот. Практическая работа. «Выделение
деепричастных оборотов на письме»
1
Комбинированный урок
36
НЕ с деепричастиями
1
Урок изучения нового
материала
Вопрос о деепричастии в системе частей речи
Конструирование предложений, сравнительный анализ
причастных и
деепричастных
предложений
Беседа по вопросам, лингвистический
разбор, работа
со схемами
предложений,
конструирование предложений, отработка
умений расставлять знаки
препинания
Работа
по
карточкам, объяснительный
диктант, тестирование на ком-
Пар-ф26., стр.75, Упр.
161 (исправить ошибки в употреблении деепричастий)
Знать определение Па-ф27.стр.78,Упр.
«деепричастный 166 (заменить глаголы
деепричастиями, приоборот»; поничастиями, расставить
мать, что добазнаки
препинания).
вочное действие Найти в повести Н. В.
производится тем Гоголя предложения с
же лицом (пред- деепричастными оборотами, сделать вывод
метом), что и ос- о функциях деепричановное. Уметь
стия в речи
разграничивать
основное и добавочное действия.
развивать навыки Пар-ф27, стр.79 упр.
постановки запя- 168,169
той при деепричастном обороте
Уметь находить
деепричастия в
тексте
Уметь распознавать частицу Не и
приставку НЕ- в
деепричастиях
Пар-ф28. Стр.81,Упр.
173
(списать, расставляя
пропущенные
запятые, обозначить усло-
пьютере
37
Деепричастия совершенного и несовершенного вида
1
Урок изучения нового
материала
Диктант «Проверь себя»
отработка орфографических
навыков
38
Р.р. Сочинение по
картине С.А. Григорьева «Вратарь»
Морфологический
разбор деепричастия
1
Уроки разви- Рассказ по картине
тия речи
Уметь создавать
рассказ-описание
1
Урок обобщения и систематизации
40
Контрольный диктант по теме «Деепричастие».
1
Урок контроля
Диктант с
грамматическим
заданием.
41
Работа над ошибками
диктанта. Тест по теме «Деепричастие».
1
Урок коррекции знаний Урок
контроля
Работа
ошибками
39
Редактирование
текста, осложнённое списывание
над
вия выбора написания
НЕ с разными частями
речи). Составить связный рассказ о деепричасти.
Пар-ф29.стр.83
Упр. 175, списать, заменить глаголы деепричастиями
несовершенного вида. По
упр. 175, составить
текст.
Написать сочинение
по картине.
Отработать навыки морфологического разбора деепричастия
Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе
структурносемантического
и грамматического анализа слов
Пар-ф31, стр.88,
упр.188
Уметь исправлять
допущенные
ошибки
Стр.90 упр.195
Стр.90.
упр.193,
194,
стр.89,
воп.повторить
Наречие (15 часов + 4 часа р/р)
42
Наречие как часть речи
1
Урок изучения нового
материала
Повторение изученного, объяснение учителя,
беседа по вопросам, словарная
работа, трениро-
Знать общекатего- Пар-ф32, стр.92,
риальное значение упр.198
наречий, морфологические при-
вочные
нения
43
Смысловые группы
наречий
1
Урок изучения нового
материала
44
Смысловые группы
наречий. Способы образования наречий.
1
Комбинированный урок
45
Р.р.Сочинение по
картине И.Попова
«Первый снег».
1
Урок развития речи
упраж- знаки наречий,
синтаксическая
роль наречий.
Уметь находить и
характеризовать
наречия, определять их морфологические признаки, синтаксическую роль наречий; находить
словосочетания с
наречиями
Повторение изу- Знать смысловые
ченного, объяс- группы наречий.
нение учителя,
работа с табли- Уметь находить
цами, трениро- наречия, опредевочные упраж- лять их разряд;
нения,
преду- выписывать слопредительный
восочетания с
диктант.
наречиями; составлять синонимические ряды с
наречиями.
Пар-ф33, стр96,
упр.206
Работа по зада- Знать смысловые
Стр.97, упр.209
ниям,
запись группы наречий,
слов под дикспособы их обратовку, тест
зования. Уметь
образовывать
наречия, определять способ образования.
Работа по ре- Развивать навык
Написать соlчинение.
продукции кар- построения связтины, беседа вопросам учителя, ного текста, уметь
отбирать материал
составление
46
Степени сравнения
наречий
1
Урок изучения нового
материала
47
Степени сравнения
наречий. Морфологический разбор наречия
1
Комбинированный урок
плана
сочине- по теме, используя
ния, словарная особенности текработа
ста (дневниковая
запись).
Повторение изу- Знать степени
ченного, объяс- сравнения наренение учителя,
работа с табли- чий, способы обцей, конструи- разования сравнирование
пред- тельной и превосложений, трени- ходной степени
ровочные
сравнения нареупражнения,
словарная рабо- чий.
та, текущий кон- Уметь распознатроль.
вать степени сравнения наречий,
образовывать различные степени
сравнения наречий, находить в
текстах наречия
разных форм.
орфографичеУметь распознаская диктовка , вать степени сравработа по заданиям, отрабаты- нения наречий,
вание
умений образовывать разопределять сте- личные степени
пени сравнения сравнения наренаречий, объяснение учителя, чий, находить в
лингвистический текстах наречия
разбор
слов, разных форм.
словарная и ор- Знать порядок
фоэпическая
работа, трениро- морфологического
вочные упраж- разбора наречий
нения морфоло- Уметь характеригический разбор зовать наречие
наречия
по его морфоло-
Пар-ф34, стр.100 упр.
215 (словарный диктант)
Пар-ф35, стр.101, упр.
217 (дописать сочинение-рассуждение
гическим признакам и синтаксической роли; выполнять устный и
письменный морфологический
разбор наречий;
писать сочинениерассуждение на
предложенную
тему.
48
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
теме «Наречие».
1
Урок контроля
49
Слитное и раздельное
написание не с наречиями на –о и -е
1
Урок изучения нового
материала
Выполнение
Уметь находить
диктанта
с наречие в тексте,
грамматическим
уметь делать морзаданием.
фологический
разбор наречий,
применять орфограммы и пунктограммы.
Объяснение
Знать правило
учителя, подго- слитного и разтовительный
диктант, повто- дельного написарение пройден- ния НЕ с наречиного, трениро- ями, основные
вочные упраж- способы словообнения
разования наречий.
Уметь применять
орфографическое
правило при написании НЕ с наречиями, находить
наречия в орфографическом словаре; озаглавли-
Выписать из любого
произведения 7 предложений, найти в них
наречия, сделать морфологический разбор
одного наречия.
Пар-ф36, стр.104,
упр.222, 223
50
Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий
1
Урок изучения нового
материала
Словарная работа, проверочный
диктант, лингвистический разбор,
тренировочные упражнения, составление устного рассказа по опорным словам
51
Р.р Изложение.
1
Урок развития речи
Работа по тексту: определение
темы, основной
мысли, микротем, составление
плана, работа по
орфограммам,
написание изложения.
52
Одна и две буквы н в
наречиях на –о и -е
1
Урок изучения нового
материала
вать текст, делить
на абзацы, находить наречия с
текстообразующей функцией.
Знать образование
отрицательных
местоимений и
наречий; правописание Е и И в приставках НЕ- и НИотрицательных
наречий.
Уметь применять
правило правописания Е и И в приставках НЕ- и НИотрицательных
наречий; составлять устное высказывание, используя ключевые
слова.
Уметь определять
тему, основную
мысль, микротемы, составлять
план изложения,
применять правила, писать изложение.
ЛингвистичеЗнать алгоритм
ский
разбор, написания Н и НН
словарная работа, тренировоч- в наречиях.
ные упражнения Уметь применять
Пар-ф37, стр.107,
упр.231
Составить предложения со словами в рамке стр.106
Пар-ф38, стр.109,
упр.235
53
Р.Р Описание действий.
1
Урок развития речи
Беседа по вопросам, элементы анализа текста, работа над
речевыми ошибками, работа над
планом
54
Буквы о и е после
шипящих на конце
наречий
1
Урок изучения нового
материала
Работа на карточках, словарный
диктант,
работа с таблицей, тест
55
Буквы о и а на конце
наречий
1
Урок изучения нового
материала
Работа с таблицей, словарноорфоэпическая
работа, лингвистический раз-
орфографическое
правило написания Н и НН в
наречиях; применять правило
написания Н и НН
в разных частях
речи.
Уметь определять
роль наречий в
описании действий; собирать
материал наблюдений за действиями в разных профессиях; писать
заметки для стенгазеты.
Знать правило
написания букв О
и Е после шипящих на конце
наречий.
Уметь применять
правило написания букв О и Е
после шипящих на
конце наречий;
дифференцировать слова с различными видами
орфограмм.
Знать правило
написания О и А
после шипящих на
конце наречий.
Пар-ф39, дописать
сочинение по упр. 240
Пар-ф40, стр.111, упр.
242 (дополнить таблицу)
Пар-ф41, стр.113, составить словосочетания по упр. 247
56
Р.Р. Описание картины Е.Н. Широкова
«Друзья»
1
Урок развития речи
57
Дефис между частями
слова в наречиях
1
Урок изучения нового
материала
бор,
трениро- Уметь применять
вочные упраж- правило написанения
ния О и А после
шипящих на конце наречий, графически обозначать изучаемую
орфограмму.
Беседа по во- Умет писать сопросам, устное чинение по репроописание, сочинение по кар- дукции картины,
подбирать эпитетине
ты и сравнения к
изображенному на
картине.
Повторение
Знать правило
пройденного,
написания дефиса
объяснения учителя, трениро- между частями
вочные упраж- слова в наречиях;
нения, лингви- способы образостический раз- вания наречий;
бор, словарная
неопределенные
работа
местоимения и
наречия.
Уметь применять
правило написания дефиса между
частями слова в
наречиях; образовывать наречия
различными способами; сопоставлять дефисное
написание неопределенных местоимений и наре-
Написать сочинение
Пар-ф42, стр.116,
упр.252, подготовиться к словарному диктанту по упр. 231,247
чий; отличать
наречия с приставками от сочетаний предлогов с
существительными, прилагательными и местоимениями.
58
Слитное и раздельное
написание приставок
в наречиях, образованных от существительных, прилаг., местоимений и количественных числительных
1
Урок изучения нового
материала
Лингвистический
разбор,
объяснение учителя, работа с
таблицей, словарная работа,
тренировочные
упражнения,
конструирование словосочетаний и предложений
59
Мягкий знак после
шипящих на конце
наречий
1
Урок изучения нового
материала
Лингвистический
разбор,
объяснения учителя, тренировочные упражнения, работа с
обобщающей
Знать правило
слитного и раздельного написания приставок в
наречиях, образованных от существительных и количественных
числительных.
Уметь применять
правило слитного
и раздельного
написания приставок в наречиях,
образованных от
существительных
и количественных
числительных,
находить в случае
затруднения наречия в орфографических словарях.
Знать правило
написания Ь знака
после шипящих на
конце наречий.
Уметь применять
Пар-ф43, стр.119
упр.262
Пар-ф44, вопросы стр.
121, стр.122, упр.270
таблицей, тест
правило написания Ь знака после
шипящих на конце наречий; правописание Ь знака
в различных частях речи
Работа по зада- Уметь применять
Урок конниям теста
орфограммы и
троля
пунктограммы на
практике.
Категория состояния (2 часа +1 час р/р)
60
Тест по теме «Наречие».
1
61
Категория состояния
как часть речи.
1
Урок изучения нового
материала
Работа на карточках, словарный
диктант,
лингвистический
разбор, объяснения
учителя,
тренировочные
упражнения
62
Слова категории состояния. Морфологический разбор категории состояния.
1
комбинированный урок
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, элементы
сопоставительного
анализа,
тренировочные
упражнения
Знать признаки
категории состояния как части речи, отличие категории состояния и
наречия.
Уметь находить
слова категории
состояния, отличать слова категории состояния и
наречия, выделять
слова категории
состояния как
члены предложения.
Знать признаки
категории состояния как части речи, отличие категории состояния и
наречия, алгоритм
морфологического
разбора слов кате-
Стр.123, упр.272
Пар-ф45, стр.126
упр.276
Пар-ф45, 46 стр127,
упр.279 (часть 2)
стр.128, 280
гории состояния.
Уметь находить
слова категории
состояния, отличать слова категории состояния и
наречия, выделять
слова категории
состояния как
члены предложения; выделять
грамматическую
основу в предложениях, выполнять морфологический разбор
слов категории
состояния.
Урок разви- Сжатое изложе- Уметь писать сжание
тия речи
тое изложение,
применяя основные принципы
сжатия текста,
определять стиль
текста, тип текста.
Служебные части речи (30 часов +6 часов р/р)
63
Р.р.Сжатое изложение упр. 281
1
64
Самостоятельные и
служебные части речи
1
Урок совершенствования
ЗУН
65
Предлог как служебная часть речи.
1
Изучение нового материала
Работа с текстом
Закрепление навыков о самостоятельных и служебных
частях речи.
Предлог (6 часов + 1 час р/р)
Определить роль
предлогов в
предложении.
Сгруппировать
словосочетания
Уметь выделять
предлог в тексте
дифференцированное
задание
Пар-ф 47, стр.131,
упр.284,выучить схему
Пар-ф48. Стр.133
Упр. 288 (прочитать
текст, определить
стиль, основную
мысль текста, соста-
по значению
предлога
66
Употребление предлогов
1
Комбинированный
Лингвистический разбор, беседа по вопросам, работа по
предупреждению речевых
ошибок, конструирование
словосочетаний,
словарная работа, выполнение
упражнений
67
Непроизводные и
производные предлоги.
1
Урок изучения нового
материала
Проверочная работа: заменить
непроизводные
предлоги
производными
68
Простые и составные
предлоги.
Морфологический разбор предлога.
1
по
Урок изучения Работа
нового мате- карточкам. Упр.
306 (озаглавить
риала
текст, прочитать
вслух, выписать
словосочетания с
предлогами, сделать морфологический разбор
предлогов)
Из словаря
фразеологизмов
выписать 4-5
устойчивых выражений, куда
входили бы производные предлоги, записать с
ними предложения, разобрать
синтаксически
69
Р.р. Сочинение по
1
Уроки разви- Сочинение по
Знать о предлоге
как о служебной
части речи, уметь
различать предлоги, союзы и частицы. Знать о
многозначности
предлогов. Формирование орфографических умений и навыков
Умение отличать
производные и
непроизводные
предлоги
Умение отличать
простые и составные предлоги
Умение писать
вить план; списать,
выделить предлоги),
стр.134, упр.289
Пар-ф49,стр.135
упр.294, стр.136
Упр.295
Пар-ф 50. Стр.139,
Упр. 302 (исправить
ошибки, указать их
вид)
Пар-ф51.
Стр.139,Упр. 304 (выписать предложные словосочетания с зависимыми словами; сделать
анализ текста по вопросам)
Написать сочинение
картине А.В. Сайкиной «Детская спортивная школа»
тия речи
70
Слитное и раздельное
написание производных предлогов
1
71
Контрольный диктант с грамматическим заданием по
итогам 3 четверти.
1
картине
сочинение повествовательного характера с элементами художественного описания
Осложнённое
Изучение ноФормирование
вого матери- списывание.
навыков слитного
Объяснительный
ала
и раздельного
диктант. Сонаписания
представить таблилогов
цу «Различайте
предлоги
и
существительные»
Задания к тексту
Знать и уметь
Урок конприменять полутроля
ченные знания по
разделам «Орфография», «Морфология», «Пунктуация». Уметь различать союзы, частицы, предлоги
разных разрядов
по картине.
Пар-ф 53. Стр.142,
Упр. 308 (выписать
словосочетания
с
производи,
предлогами, затем остальные). Составить таблицу
«Различайте
написания деепричастий и предлогов»
Составить предложения со словами в рамке на стр.141, 143,144
Союз (10 часов + 1 час р/р)
72
Анализ контрольного
диктанта. Союз как
част речи.
1
Изучение нового материала
Объяснительный
диктант Графический диктант.
Составление
предложений по
схемам
Умение составлять блок-схемы
Пар-ф54. Стр.145,Упр.
315 (определить тип
речи, стиль текста,
разделить на абзацы,
списать, определить
роль союзов) § 55.
Упр. 318 (списать,
расставить знаки препинания, определить
роль союзов). Упр.
319 (составить 10
предложений с составными союзами)
73
Простые и составные
союзы.
1
Изучение нового материала
Элементы анализа текста, объяснение учителя,
выполнение
упражнений,
выразительное
чтение.
74
Сочинительные и
подчинительные союзы.
1
Урок усвоения новых
знаний
Закончить начатое предложение. Синтаксический разбор
75
Запятая перед союзами
в сложном предложении.
1
76
Сочинительные союзы.
1
77
Подчинительные союзы.
1
комбинированный урок
Конструировать
предложения по
схеме.
Создавать
текст, используя осложненное простое
предложение и
сложное
Урок изучения Предупрединового мате- тельный диктант
риала
Урок изучения Конструирование
нового мате- предложений
риала
Уметь определять
роль союзов в
предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в
сложных предложениях, строить
предложения, используя союзы
Умение отличать
сочинительные и
подчинительные
союзы
Пар-ф.55,стр.147
упр.318
Формирование
навыка постановки
запятой в сложном
предложении
Пар-ф 57. Упр. 326 (составить предложения по
схемам)
Умение находить
сочинительные союзы в предложении
и определять их
роль
Пар-ф58.
Упр. 331 (составить
предложения по схемам,
выписать из стихотворений А. С. Пушкина «Зимняя дорога»,
«Зимний вечер» четверостишия с повторяющимися союзами,
определить, какую
роль они выполняют),
332
Пар-ф59.
Упр. 337 (списать, расставить
знаки
препинания,
определить
значения союзов), 339
Умение находить
подчинительные
союзы в предложении и определять их
роль
Пар-ф56.
Упр. 322
Стр.150
Комплексный
анализ текста.
Найти ошибки в
построении предложений, исправить их
78
Морфологический разбор союза.
1
Изучение нового материала
79
Р.р. Сочинение - рассуждение «Книга –
наш друг и советчик»
1
Урок развития речи
80-81
Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ,
ЧТОБЫ.
2
Изучение нового материала
82
Контрольный диктант
по теме «Союз»
1
83
Частица как часть речи.
1
Урок изучения Определить знанового мате- чение частиц в
тексте
риала
84
Разряды частиц. Формообразующие частицы.
1
Урок изучения
нового материала. Совершенствование
знаний
85-86
Смысловые частицы
2
Урок изучения Словарный дикнового мате- тант, упражнериала. Совер- ния на замену и
Сочинение
Формировать навы- Упр. 340, используя
ки морфологическо- схемы, составить текст
«Мои любимые книги»,
го разбора союза
подготовить устный ответ на тему
Знать особенности Пар-ф54-60, с. 144-158
публицистическо- выучить словарные слова
го стиля
Составить таблиФормирование
цу «Отличайте
навыков слитного и
союзы от других
раздельного напичастей речи». Тест
сания союзов
на компьютере
Диктант
с
Уметь применять
Урок конграмматическим
полученные знания
троля
заданием
Частица (10 часов + 3 часа р/р)
Составить связный текст «Мир и
дружба», употребить глаголы
в
повелительном наклонении с частицами «пусть»,
«да», «давайте»,
используя обращения
Получить представление о частице как
служебной части
речи. Умение отличать частицу от
других частей речи.
Уметь находить частицы в тексте,
определять формообразующие частицы
Знать разряды частиц по значению,
роль смысловых
Пар-ф 61. Упр. 345 (списать, расставить знаки
препинания,
сгруппировать слова по видам орфограмм), 352
Пар-ф 54-61, повторить
Пар-ф62.
Упр. 359 (переписать,
расставить знаки препинания, определить
значение частиц). Упр.
358 (на основе данного текста составить
собственный, используя
в тексте частицы)
Пар-ф62. Сочинениеминиатюра «Если бы я
был...»
Пар-ф64, упр.368
Упр.373, 374
изменение предложения
частиц, уметь распознавать частицы;
отличать частицы от
других частей речи
по совокупности
признаков; определять, какому слову
или какой части
текста придают
смысловые оттенки
Беседа, запись
построения текста-рассуждения,
устное составление текста, выбор
аргументов
Урок изучения Свободный дикнового мате- тант. Работа с
текстом
риала
Знать и уметь выстраивать структуру
сочинения, уметь
создавать текстрассуждение
Написать сочинение
Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи;
определять стилистическую роль частиц; употреблять
их в своей речи,
безошибочно писать
местоимения, прилагательные, наречия с частицами
Уметь описывать
произведение живописи, правильно
выражать свои мысли в соответствии с
литературными
нормами
Пар-ф65.
Упр. 378 (списать, определить, где то является частицей, местоимением, суффиксом,
союзом), 381
шенствование
знаний
87
Р/р.Сочинение «Как
мне стать чемпионом»
1
88
Раздельное и дефисное
написание частиц.
1
89
Р/р. Сочинение-рассказ
1
с использованием картины К.Ф.Юона «Конец
зимы. Полдень»
Урок развития
речи
Урок развития
речи
Сочинениерассказ с использованием картины
Лингвистический
разбор, игровая
ситуация, составление плана, устное описание картины
Написать сочинение
90
Морфологический разбор частиц.
1
Урок систематизации и
обобщения
знаний
91
Отрицательные частицы НЕ и НИ.
1
Урок совершенствования
ЗУН
92
Различение на письме
частицы и приставки
1
Урок совершенствования
Составить тексты
(3-4 предложения), которые бы заканчивались восклицательными
частицами («Как
чудесно в лесу!») или начинались вопросительными
частицами («Разве
это лето?»). Составить и записать предложения, включив
в них функциональные омонимы ДА
(союзчастица), ЛИ
(частица-союз
Предупредительный диктант.
Заменить личные формы глагола синонима ми с
частицей НЕ
Объяснительный
диктант. Записать
Знать порядок морфологического разбора частицы.
Уметь определять
морфологические
признаки частиц,
безошибочно их
писать
Пар-ф66.
Упр. 384 (записать частицы группами). Составить обобщающую
таблицу «НЕ с разными
частями речи»)
Уметь определять
смысловое значение
частицы НЕ (отрицательное значение,
утвердительный
смысл), правильно
писать частицу НЕ с
различными частями речи. Уметь понимать смысловое
значение частицы
НИ. Уметь определять смысловое
значение частицы
НИ, уметь различать частицу НЕ и
НИ на письме, приставку НЕ и частицу
НЕ
Уметь различать
частицу и приставку
Пар-ф67. Упр. 387
(списать, объяснить
написание частицы
НЕ; составить предложения,
которые
имели бы утвердительный смысл), 391
Пар-ф68.
Упр. 394 (списать, ставя
НЕ
по 3 слова разных частей речи с
НЕ- приставкой,
частью корня и
частью приставки,
работа на компьютере
Урок изучения Объяснения учинового мате- теля, элементы
сопоставительнориала
го анализа текста,
выполнение
упражнений
ЗУН
93
Частица ни, приставка
ни-, союз ни - ни
1
94
Р/р. Сочинение-рассказ
по данному сюжету.(по
упр.402)
1
Уроки развития речи
Пояснения учителя, элементы сопоставительного
анализа текста,
составление плана, устные рассказы, написание сочинения
НЕ
пропущенные запятые;
частицу и приставку НЕ
графически обозначить).
Составить связный рассказ о правописании
частицы НЕ
Уметь различать
частицу НИ, приставку НИ, союз
НИ-НИ; выбирать
правильное написание, различать и
правильно писать
НЕ-НИ, конструировать предложения
Пар-ф69, упр.405, 406
Уметь создавать
собственное высказывание, соответствующее требованиям точности, логичности и выразительности речи,
определять основную мысль высказывания; распространять текст характеристикой героев, элементами
описания, диалогом,
сохраняя при этом
его целостность;
правильно выражать свои мысли в
соответствии с нормами литературного
языка
Написать сочинение
С. 183-184 (повторить)
95
Контрольный диктант
по теме «Частица» .
(по итогам 4 четверти)
1
с
Контрольный Диктант
грамматическим
урок
заданием
Уметь применять
полученные знания
Повторить пар-ф 62-69
Междометие. (4 часа+1 час р/р)
96
Междометие как часть
речи
1
97
Дефис в междометиях
1
Знаки препинания
при междометиях.
Урок изучения Составить таблинового мате- цу «Использование межриала
дометий для
выражения
эмоций, некоторых форм общения, команд,
приказов». Конструирование
предложений с
междометиями
Изучение ноОбъяснительный
вого материадиктант, лингвила
стический разбор,
объяснения учителя, словарная
работа, тренировочные упражнения
98
Р/р.Контрольное изложение
Урок контроля
99
Диктант с грамматическим заданием
(годовой)
1
Урок контроля
100
Анализ итогового
диктанта.
1
Урок работы
над ошибками
Изложение текста публицистического стиля
Выполнение тестовых заданий
Выполнение
аналогичных тестовых заданий,
объяснение своих ошибок
Формирование орфографических и
пунктуационных
умений и навыков
Знать условия дефисного написания
междометий, уме-
Пар-ф70.
Упр. 416 (списать, подчеркнуть междометия,
употреблённые в значении других частей речи). Подготовить устное
высказывание о группах
междометий на основе
таблицы
С188, упр.420
ние использовать
междометий в речи
Уметь работать с
тестовыми заданиями, применять полученные знания
Уметь применять
полученные знания,
анализировать свои
ошибки
Повторение ( 4 часа+ 1 час р/р )
Подготовиться к итоговому контрольному
диктанту
карточки
Повторить знания о
тексте, его типах, стилях, подобрать примеры на каждый стиль
текста (письм.)
101
Р/р.Текст. Стили речи
1
Комбинированный урок
102
Разделы науки о русском языке. Фонетика и
графика
1
Повторитель обобщающий
урок
103
Лексика и фразеология
1
Повторитель обобщающий
урок
104
Морфемика. Словообразование Морфология.
Орфография.
1
Повторитель обобщающий
урок
105
Синтаксис. Пунктуация
1
Повторитель обобщающий
урок
Анализ текста
Лингвистический
тренажёр.
С.120-124
Практикум, самостоятельная работа, индивидуальная работа
Работа с текстом
Беседа по вопросам, выполнение
упражнений, работа со словарями
Словообразовательный разбор,
разбор слова по
составу
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, словарная работа,
тренировочные
упражнения, элементы сопоставительного анализа
текста, работа с
таблицей, орфоэпическая работа
Беседа по вопросам, лингвистический разбор, тренировочные
упражнения
Закрепить знания,
полученные на уроках русского языка
Пар-ф72, воп.с189
Упр. 423
Знать разделы язы- С192, воп.упр431
кознания, уметь
разбирать слова фонетически, работать
со словарём
Пар-ф76-77, воп. на
Уметь определять
лексические группы с194, 196, 199 с193,
упр.434
слов, работать со
словарями, уметь
находить нарушение лексических
норм
Уметь производить Пар-ф79-80 воп. на
словообразователь- с200, 203 упр.445, 446
ный разбор, разбор
слова по составу
Уметь различать
слова разных частей
речи, делать морфологические разборы
Уметь производить
синтаксический
разбор, конструировать предложения
по схемам, уметь
расставлять знаки
препинания в простом осложнённом
и сложном предложениях; выполнять
синтаксический и
пунктуационный
разборы
Приложение Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”
Вариант 1
ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) Августовский
2) копировАть
3) нАчала
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый лучший
2) трое дочерей 3) пятью пальцами
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
В этот безветре(1)ый день осе(2)ий холод ласково и кротко крадется лисой к овся(3)ому двору.
1) 1, 2
2) 1, 3
3) 1, 2, 3
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) р_птать,тв_рдеть, к_лорит
2) в_рсистый, _птека, зам_рать 3) угн_тение, пощ_дить, хл_потливый
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_орзерный, пр_ломление, пр_шелец
2) бе_вкусица, и_бежать, во_вестить 3) по_пись, о_правка, на_кусить
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) вы пиш_те
2) кача_шь ногой
3) он дыш_т свободно
А7. В каком предложении не со словом пишется раздельно?
1) (Не)дисциплинированность Павлова мешала всем.
2) Лицо его было (не)злое, а скорее доброе. 3) За прямоту соседки (не)долюбливали мою бабушку.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. стриж_шь
Б. ключ_м
В. деш_вый
1) А, Б, В
2) А, Б
3) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Брат н(1)кому н(2) в чем н(3) мог отказать, и н(4)которые люди злоупотребляли этим.
1) 1,2,3
2 )1,2,3,4
3) 1,2
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Я стал читать ( )и много размышлять о жизни.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) Красновато(коричневые) листья падали на меня (с)верху.
2) Когда(нибудь) и у меня будет такое бело(снежное) платье.
3) (В)низу, у болота, иногда видны были длинно(ногие) журавли.
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Комната была небольшой но уютной и хорошо обставленной.
2) Не случилось бы вьюги назавтра или ночью.
3) Ни шуток ни смеха ни улыбок даже не было заметно между всеми этими людьми.
Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.
(1) ... (2) Он весь красно-бурый, покрыт серым налетом.(3) По бокам брюшка - яркие треугольные пятна. (4)Конец брюшка сильно вытянут и напоминает
хвостик.(5)Майский жук обгрызает листья деревьев. (6)Но еще опаснее личинка майского жука. (7)Она очень прожорлива. (8)…люди уничтожают майских
жуков.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) В саду мы увидели майских жуков.
2) Среди многочисленных насекомых есть особенно вредные.
3) Майский жук - опасный вредитель.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в восьмом предложении текста?
1) Зато
2) Поэтому
3) Даже
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (части предложения) текста?
1) личинка опаснее
2) обгрызает листья
3) уничтожают жуков
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова очень (предложение 7).
1) наречие
2) местоимение
3) союз
А17. Укажите значение слова налет (предложение 2).
1) Внезапное появление 2) Стремительное нападение 3) Тонкий слой чего-нибудь на поверхности
ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.
(1)Вьюга посеребрила пышную прическу стройных сосен. (2)Ясная береза распустила светлые косы покрытых инеем ветвей, блестит на солнце нежной
тонкой берестой. (3)Глубок зимний сон природы, но идет жизнь под сугробом. (4)Попробуй разгреби в лесу снег до земли. (5)На том месте, которое расчистил, увидишь кустики брусники, веточки черники. (6)Все еще зеленеют здесь круглые листья грушанки, вереска. (7)Пороша рассказывает о событиях в зим-
нем лесу. (8)На лесной поляне вьется след лисицы. (9)Пробороздил сугроб долговязый лось, проскакал беляк. (10)Парочки следов испятнали снег. (11)Это пробежала куница, хищница искала белок. (12)Сверкает снег, вспыхивают и гаснут снежные искры. (13)Хорош лес в зимнем уборе!
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Зимний лес очень красив
2) Зимой жизнь в лесу замирает. 3) По снегу можно узнать о событиях зимнего леса.
А19. Какой тип речи представлен в тексте: 1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ХИЩНИЦА (предложение №11).
В2. Из предложений № 3-6 выпишите качественные прилагательные
В3. Среди предложений № 1- 4 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
Входной тест по теме “Повторение изученного в 5-6 классах”
Вариант 2
ЧАСТЬ 1
А1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук: 1) красИвее
2) средствА
3) плАто
А2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова: 1) самый умнейший 2) тремястами пятьюдесятью рублями 3) пятеро щенков
А3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Весен(1)ее настроение чувствуется и в аквамарин(2)овом небе, и в румян(3)ых стволах яблонь, ждущих тепла.
1) 1, 2
2) 2
3) 1, 2, 3
4) 1
А4. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) загр_знение, настр_чить, обр_тение
2) зав_нтить, пол_жить, фр_гмент
3) соб_рать, см_ркаться, нач_сто
А5. В каком ряду во всех трёх словах пропущена одна и та же буква?
1) пр_ложение, пр_тронуться, пр_стыдить
3) ра_пад, бе_душный, ра_жать
3) п_играть, д_тронуться, н_илучший
А6. В каком слове на месте пропуска пишется буква И: 1) прогон_шь врага
2) вян_т букет
3) ненавид_л его
А7. В каком предложении не со словом пишется слитно?
1) У нас (не) было воды, хотелось пить.
2) (Не)счастье, а беда меня подстерегала в этом городе. 3)День был очень (не)веселый.
А8. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Ё?
А. девч_нка
Б. печ_м
В. подч_ркнутый
1) А, Б
2) Б, В
4) А, В
А9. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется Е?
Теперь Круглову было н(1) на что рассчитывать, н(2)сколько минут он молчал и н(3)чего н(4) мог сказать.
1) 1,2,3, 4
2 )1,4
3) 1,2, 4
А10. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении.
Путешественники были поражены общей картиной снеговой пустыни ( ) и таинственного хребта.
1) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
2) Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
А11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1)Когда(то) давно я был влюблен в эту сине(глазую) девочку.
2)(В)переди меня сидел широко(плечий) юноша.
3) На северо(востоке) небо было голубовато(серым)
А12. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не расставлены.)
1) Надо человеку и знать и любить и беречь свою землю.
2) В чаще леса сорвалась с шуршанием тяжелая шишка царапнула густые ветви ударилась о землю.
3) Маяк то вспыхивал то погасал беззвучно.
Прочитайте текст и выполните задания А13—А17.
(1) ... (2)Среди лесных болот она выбрала самое сухое место, заросшее елками, березняком и мелким орешником. (3)Берлога под сосновой корягой была
подготовлена загодя.(4) Повалил снег. (5) Белое одеяло скрыло все следы. (6)В январе в берлоге появились два крошечных, с кулак, медвежонка.
(7)Медведица худела. (8) ...два ее сына быстро превратились в сытые пушистые шарики. (9) На пятой неделе у одного из них прорезались глаза.
.
А13. Какое из приведённых ниже предложений должно быть первым в этом тексте?
1) Медведи живут в лесу.
2) Медведица была хитрая. 3) Медведица устроила удобную берлогу в лесу.
А14. Какое из приведённых ниже слов должно быть на месте пропуска в восьмом предложении текста?
1) Зато
2) Поэтому
3) Именно
А15. Какое слово или сочетание слов является грамматической основой в одном из предложений (частей предложения) текста?
1) выбрала место
2) появились два медвежонка
3) скрыло следы
А16. Укажите верную морфологическую характеристику слова два (предложение 8): 1) числительное
2) наречие
4) местоимение
А17. Укажите значение слова загодя (предложение 3): 1) Хорошо
2) Удобно
3) Заранее
ЧАСТЬ 2
Прочитайте текст и выполните задания А18—А19, В1-В3.
(1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в
свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались
ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит
ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду.
А18. Какое из перечисленных утверждений не соответствует содержанию текста?
1) Осенние листья, падающие в воду, напоминают кораблики. 2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Первым облетает клен.
А19. Какой тип речи представлен в тексте?
1) Повествование 2) Описание 3) Рассуждение.
В1. Укажите способ образования слова ВЕТЕРОК (предложение № 12).
В2. Из предложений № 7-9 выпишите относительное прилагательное.
В3. Среди предложений № 8- 12 найдите сложное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.
Контрольная работа №2, 7класс.
Тема: «Причастие. Причастный оборот».
Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу. Каждый шаг открывал что-нибудь неожиданное.
Вот у берега растет старая ель, покрытая седым мхом, она низко опустила темные обвисшие ветви. Медведем вздыбились вывороченные корни поваленного грозой дерева. На тонком невидимом стебле клонится и качается лесной колокольчик.
Вот узкая черная река с топкими берегами, заваленными трухлявым буреломом. Тропа поднялась в гору, и перед глазами путников стеной встали
высокие сосны. На желтовато-розовых, освещенных солнцем стволах качались зеленые шапки листвы.
Задание.
1) Синтаксический разбор предложения: Заросшая невысокой травой дорога вилась по еловому лесу.
2) Подчеркнуть причастные обороты.
3) Подберите антоним-синоним к слову узкая.
4) **Выписать из текста 1 действительное причастие и 1 страдательное. Разобрать их по составу.
5) Образовать от глагола ЧИТАТЬ действительное и страдательное причастие.
Тема: «Причастие. Причастный оборот».
Петька и Вовка устало плелись по пустынному берегу моря. Он был усеян галькой, отшлифован волнами. От едва колышущегося моря на мальчиков веяло
странным покоем и тишиной. Лучи не зашедшего ещё за горизонт солнца скользили по легким волнам, набегавшим на берег.
Пропитанная запахом травы длинная дорога, тянувшаяся к морю от далекого города, осталась позади, а впереди во всю даль и ширь расстилалось открытое
море, не имеющее границ. И ребятам казалось, что они добрались до самого конца света, что дальше уже нет ничего. Есть одно тихо плещущееся море, а над
ним такое же бескрайнее небо, кое-где покрытое бледно-розовыми облачками.
Мальчики, утомленные долгим путем, шли молча. За плечами они несли ворох сухого бурьяна, собранного ими для будущего костра.
Грамматическое задание.
1. Графически обозначить причастные обороты в ПЕРВОМ абзаце.
2.Выписать из текста 2 действительных причастия и 2 страдательных. Разобрать их по составу.
3.Из первого абзаца выписать 2 кратких причастия, 2 прилагательных.
4 **(Небо) покрытое³.
5.*** Выписать предложение, в котором нет причастного оборота, разобрать по членам предложения.
*) Задания на выбор.
Контрольная работа №3: Тест по теме: «Морфология. «Причастие».Орфографии. Культура речи»
Вариант 1
х
1. Найти словосочетание «прич.+сущ.».
а) шумный класс;
б) дремучий лес;
в) спелый крыжовник;
г) шумящий ручей.х
2. Указать словосочетание «прич.+сущ.».
а) освещенный лампой;
б) увлекающийся человек;
в) стелющийся туман;
г) дремлющего озера.
3. Указать суффиксы действительных причастий настоящего времени:
а) –уч-; б) –ем-; в) –енн-; г) –ющ-; д) –вш-; е) –ящ-.
4. В каких случаях следует писать суффикс –ущ-?
а) хвал..ийся успехами;
б) дыш..ий в трубку;
в) хлопоч..ий о детях;
г) держ..ий знамя.
5. В каких случаях следует писать е?
а) слыш..вший разговор;
б) наде..вшийся на удачу;
в) насто..нный чай;
г) замеч..нная опечатка.
6. В каких случаях следует писать нн?
а) плете..ая из веток корзина;
б) трава скоше..а;
в) некраше..ый стол;
г) разброса..ые вещи.
7. В каком сочетании не пишется раздельно?
а) (не)просохшая земля;
б) картина (не)окончена;
в) (не)усиливающийся, а затихающий дождь;
г) (не)крашеный забор.
8. Для каких выделенных слов верно указаны грамматические признаки?
а) груженый вагон – страд.причастие прошед. времени;
б) висячий замок – действ.причастие прошед. времени;
в) накрытый стол – страд.причастие прошед. времени;
г) лающая собака – имя прилагательное.
9. Найти слово, в суффиксе которого пишется е.
а) луж..к;
б) свинц..вый;
в) реш..нный;
г) руч..нка.
10.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?
а) В небе затянутом дымкой, солнце висело, как багровый паук на плотной седой паутине.
б) В чащах дрожали березы, обсыпанные сусальной позолотой, и осинки.
в) Город, растрепанный бурей, выглядел косматым и темным.
г) Листки, сорванные ветром, вертелись в воздухе и порхающим ручейком уносились вдаль.
11.От какого глагола можно образовать страдательные причастия настоящего времени?
а) есть;
б) слышать;
в) бить;
г) жевать.
12.В каком предложении нарушена литературная норма?
а) Ученики, прочитавшие эту книгу, надолго запомнят ее героев.
б) Рокочущее вдали море вызывало тревогу.
в) Туристы, преодолевающие горный перевал, к вечеру добрались до лагеря.
Вариант 2
х
1. Найти словосочетание «прил.+сущ.».
а) спеющая рожь;
б) лаявшая собака;
в) гремучий газ;
г) накрытый стол.х
2. Указать словосочетание «прич.+сущ.».
а) расчищенная дорожка;
б) читающий мальчик;
в) развевающиеся знамена;
г) очарованный музыкой.
3. Указать суффиксы страдательных причастий настоящего времени.
а) –енн-; б) –вш-; в) –т-; г) –им-; д) –ем-; е) –ущ-.
4. В каких случаях следует писать суффикс –ющ-?
а) бор..щийся за первенство;
б) клокоч..щий океан;
в) клее..аяся бумага;
г) стро..ийся стадион.
5. В каких случаях следует писать е?
а) затее..вший спор;
б) завис..щий от родителей;
в) сдерж..нный шепот;
г) закле..нный конверт.
6. В каких случаях следует писать одну букву н?
а) собра..ый урожай;
б) деревья подреза..ы;
в) некоше..ый луг;
г) заплете..ая коса.
7. В каком сочетании не пишется слитно?
а) еще (не)обжитый край;
б) (не)погасший костер;
в) ничем (не)нарушаемая тишина;
г) трава (не)скошена.
8. Для каких выделенных слов верно указаны грамматические признаки?
а) горящие дрова – имя прилагательное;
б) несжатые колосья – страд.причастие прошед. времени;
в) заросший пруд – имя прилагательное;
г) написанное письмо – действ.причастие прошед. времени.
9. Найти слово, в суффиксе которого пишется о.
а) окруж..нный;
б) плюш..вый;
в) девч..нка;
г) вооруж..нный.
10.В каком предложении неправильно расставлены знаки препинания?
а) Морозец ударивший ночью, сразу все преобразил.
б) Еще не сбросившие своих уборов леса радовали глаз темно-багровыми пятнами.
в) Листва, убитая морозом, текла с неподвижных веток.
г) Очень красивы клены, одетые в багряную листву, и желтые березки.
11.От какого глагола нельзя образовать страдательное причастие настоящего времени?
а) кричать;
б) рассматривать;
в) заполнять;
г) перечитывать.
12.В каком предложении нарушена литературная норма?
а) Ребята, сделавшие модели, были премированы.
б) Пламя перебежало на хвою и, раздуваемое ветром, быстро разгоралось.
в) Туристы, увидящие красоты Карелии, надолго запомнят их.
Контрольная работа №4, 7 класс
Диктант по теме: «Деепричастие».
Рыжая лисица наиболее распространена и известна на территории нашей страны. Чаще всего лисицы поселяются на склонах оврагов и холмов, избирая
участки с песчаным грунтом, защищенные от заливания дождевыми или талыми водами. Охотится она в разное время суток.
Поразительные повадки обнаруживает она при охоте. Почти у всех народов она является символом хитрости и ловкости. Спокойно идущая лисица следует
по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов. Испуганное животное может бежать очень быстро, буквально распластавшись над землей и далеко вытянув хвост.
Замечательное зрелище представляет лисица, занимающаяся зимой мышкованием. Войдя в азарт, она то прислушивается к писку грызунов, то делает
грациозный прыжок, то начинает быстро рыться, разбрасывая вокруг снежную пыль. При этом хищница настолько увлекается, что подпускает к себе очень
близко.
Задание.
1.
2.
3.
4.
Графически выделить в тексте деепричастные обороты.
Синтаксический разбор предложения: Спокойно идущая лисица следует по прямой, оставляет на снегу четкую цепочку следов.
Разобрать по составу слова: хитрости, идущая, закрывающая, поселяются.
Подобрать синонимы, антонимы к словам: чаще, быстро, взбираясь.
Контрольный диктант по теме: «Деепричастие»
I вариант
Продолжая двигаться, огромная туча, опускаясь все ниже к земле, смешалась с туманом. Она словно расталкивала другие голубоватые облачка,
пытавшиеся расположиться по ветру. Облачка походили на корабли, выстроившиеся для морского сражения.
Вскоре за синей тучей, расползавшейся по всему небу со скоростью прибывающей во время прилива морской воды, исчезли последние солнечные лучи. Темно-серый снег просачивался сквозь длинное облако, едва освещая землю. Затрепетав, прошумела листва на деревьях, хотя даже слабый ветерок не колебал ее. Все вокруг потемнело, как это бывает после захода солнца.
Внезапно вспышка ослепительной молнии распорола тучи, и, осветившись ею, небо словно раскололось. Удар грома, достигший лесной опушки, потряс землю. Через минуту крупные капли дождя застучали по листве деревьев, по кустам. Полил дождь, не прекращавшийся до самого утра.
(118 слов)
Грамматическое задание
Графически объяснить постановку знаков препинания в предложениях: 1 вариант - первого абзаца, 2 вариант – третьего абзаца.
Контрольная работа № 5, 7 класс.
Контрольный диктант по теме: «Наречие».
Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно. Дорога мне хорошо знакома, и я взобрался на верх пригорка, покрытого лесочком, и сначала
пошел по дорожке. Под ногами чувствовалась не грязь, а сухая земля. Легкий ветерок едва-едва доносил горьковатый запах пробуждающихся почек. Я решил ждать прилета тетеревов на знакомой мне лесной полянке. Сюда они прилетают в начале весны.
Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок. Укрывшись в нем, я закрыл вход ветками. Неожиданно послышался шум.
Тяжелые птицы садились у шалаша, громко хлопая крыльями. Извещая задорной песней весь лес о своем прилете, они прыгали, перелетая с места
на место, гоняясь друг за другом. Распустив свои черные хвосты и припадая к земле, птицы монотонно ворковали. Казалось, что вокруг меня переливаются и по-весеннему журчат невидимые ручейки.
Грамматическое задание.
1. Выпишите наречия, разберите по составу.
1 вариант- из первого абзаца.
2 вариант- из второго абзаца.
2.Синтаксический разбор.
1 вариант: Отправляясь на охоту, я вышел из дома затемно.
2 вариант: Я пошел к шалашу, сделанному мною заранее из тоненьких березок.
3. Составьте предложения со словами:
1 вариант: по прежнему- по-прежнему.
2 вариант: по новому – по-новому.
Контрольная работа №6: Тест по теме: «Наречие»
Вариант 1
1. Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, раскрывая скобки. Выпишите из текста пять наречий.
Начинает смеркат..ся. Солнце уже опускает..ся за лес. Оно бросает (не)сколько (чуть) чуть теплых лучей, которые прорезывают..сяогне..ной полосой через весь лес обливая золотом верхушки сосен.
Все сл..лось (с)начал.. в серую, потом в темную массу. Пение птиц постепен..о ослабело. (В)скоре они совсем замолкли, кроме одной какой(то)
упрямой, которая, будто (на)перекор всем, моното..о чирикала (с)промежутками, но все реже и реже. (И.Гончаров.)
2. Замените фразеологизмы наречием с глаголом.
а) Спит как убитый;
б) скакать во весь опор;
в) знать как свои пять пальцев.
3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде.
а) Платье ужасно красиво.
б) Обратно проливной дождь пошел.
4. Спишите, поставьте в наречиях ударение.
а) Пиши красивее;
б) вытри дочиста;
в) черпая воду;
г) наелся досыта.
5. Подберите и запишите к глаголу говорить не менее пяти наречий.
6. О чем свидетельствует тот факт, что к глаголу можно подобрать много наречий?
7. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
а) Говорить еле слышно;
б) прийти в точно назначенное время;
в) разделить на две части;
г) читать на французском языке;
д) немного отдохнуть.
8. Выпишите из текста наречие, строение которого соответствует схеме ⌐∩^.
Васютка смотрит то вверх, то вниз по реке. Тянутся берега навстречу, хотят сомкнуться и теряются в просторе. Вот там, в верховьях рек,
появился дымок. Идет пароход. Долго еще его ждать.
(По В.Астафьеву.)
9. Запишите предложения с парами слов.
а) Ввысь – в высь; б) сначала – с начала; в) вдали – в дали; г) вглубь – в глубь.
10. Используя «Школьный этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского, Т.А.Бобровой (М.. 1997), найдите происхождение наречий
дотла, невмоготу.
11. Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а) Сдержанно – сдержано;
б) обдуманно – обдумано;
в) растерянно – растеряно;
г) заслуженно – заслужено.
12. Составьте таблицу «Виды орфограмм» по теме «Наречие». Приведите не менее четырех примеров наречий на каждый вид орфограмм.
Вариант 2
1. Спишите, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Выпишите из текста пять наречий.
Изд..вн.. принято считать, что трусливее зайца зверя нет, что он боит..ся даже своей тени.
(Не)всегда он бросается в бегство от опас..ного врага. Зат..ившись (где)нибудь в сугробе под кустом терпеливо и упорно выжидает, высматривает: авось (не)заметят. Лежит (з,с)жавшись в упругий, мускулистый комок. Убедившись, что опас..ность миновала, снов.. спокойно укладывается
отдыхать. (Не)вольно удивляеш..ся – какая выдержка, какие крепкие нервы! (Не)редко заяц загляд..вает в деревню, чтобы поживит..ся
(чем)нибудь в огороде или в саду.
(Я.Суханов.)
2. Замените фразеологизмы наречием (или глаголом и наречием).
а) Яблоку негде упасть;
б) из рук вон плохо;
в) идти черепашьим шагом.
3. Найдите речевые ошибки в употреблении наречий. Запишите предложения в исправленном виде:
а) Было ужасно весело.
б) Отряд двинулся в путь, спереди шел вожатый.
4. Спишите, поставьте в наречиях ударение.
а) Устройся поудобнее;
б) написал красивее;
в) шли по двое;
г) взглянуть мельком.
5. Подберите и запишите к глаголу рассказывать не менее пять наречий.
6. О чем свидетельствует тот факт, что к глаголу можно подобрать много наречий?
7. Замените выделенные слова и сочетания слов близкими по смыслу наречиями.
а) Сложить в три раза;
б) шить паруса руками;
в) бежать, обгоняя друг друга;
г) ссориться по пустякам;
д) слышно очень далеко.
8. Выпишите из текста наречие, строение которого соответствует схеме ¬¬∩^.
И луг, до того сизый и дымчатый, неожиданно заиграл миллионами цветных огней, словно осыпанный самоцветами, расцветился такими яркими
и чистыми красками, что молодые косари невольно заулыбались. Но ненадолго. Через минуту они вновь размахивали косами.
(По Е.Носову.)
9. Запишите предложения с парами слов.
а) Насилу – на силу;
б) вверх – в верх;
в) вначале – в начале;
г) наконец – на конец.
10. Используя «Школьный этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского, Т.В.Бобровой (М., 1997), найдите происхождение наречий
исподволь, начеку.
11. Придумайте и запишите предложения с парами слов.
а) Озабоченно – озабочено;
б) слаженно – слажено;
в) уверенно – уверено;
г) организованно – организовано.
12. Составьте таблицу «Виды орфограмм» по теме «Наречие». Приведите не менее четырех примеров наречий на каждый вид орфограмм.
Контрольная работа №7:Контрольный диктант по теме «Предлог». Меншикова башня
В течение времени, когда Россией правил Петр I, имя Александра Даниловича Меншикова было известно всем, несмотря на то что он не отличался ни знатностью рода, ни богатством.
В Москве Меншиков решил возвести навстречу солнцу храм невиданной высоты, на три метра выше колокольни Ивана Великого. Храм был
совсем не похож на старинные московские церкви. В одном из ярусов находились английские башенные часы, которые били каждую четверть часа. Прозвали эту церковь Меншиковой башней.
Однако четырнадцатого июня тысяча семьсот двадцать третьего года вследствие удара молнии церковь сгорела. В Москве насчет пожара решили, что это наказание и предупреждение высоко поднявшемуся временщику о грядущем падении. Надо иметь в виду, что впоследствии предсказание сбылось. Вскоре Меншиков был лишен всех званий и богатств и сослан (118 слов).
(Прописная буква. Непроизносимые согласные. Падежные окончания существительных, причастий. Суффиксы прилагательных. Не и ни с разными частями речи. Производные предлоги. Однородные члены. Сложные предложения. Числительные.)
Грамматические задания.
1. Выпишите из текста предлоги; укажите, какие они: производные – непроизводные.
2. Выполните морфологический разбор одного производного и одного непроизводного предлога.
3. Надпишите разряды наречий.
4. Разберите по составу слова впоследствии, поднявшемуся.
Контрольная работа №8: 7 кл. Контрольный диктант по итогам 3 четверти.
Иван Кулибин – талантливый русский изобретатель. Широко известны многие его изобретения. Это первый в России телеграф, экипажи,
приводимые в действие педалями. Гениальны проекты деревянных мостов, разработанные Кулибиным.
Русских часовщиков в России тогда почти не было. Часами занимались немцы, и они всячески распространяли мнение, что русский человек никогда не постигнет сложность часового механизма.
Любовь к часам, выстукивающим время, появилась у Кулибина с детства и осталась в течение всей жизни. Он начал делать необыкновенные, небывалые часы, которым и сейчас невозможно не подивиться.
Также поражают часы, сделанные мастером в виде яйца, в которых каждый час раскрывались позолоченные двери, а под музыку разыгрывалось представление.
Часы Кулибина раскрывали дарование мастера, являя собой чудо русской техники.
Грамматическое задание
1.Озаглавьте текст
2.Выполните морфемный разбор: 1 вариант – действительное причастие; 2 вариант – страдательное причастие
3.Выделите в тексте: 1 вариант – деепричастный оборот; 2 вариант – причастный оборот
4.Выделите в тексте по 2 наречия, предлога (в том числе и производный), союза. Произведите морфологический разбор одного наречия
Контрольная работа №9: Контрольный диктант по теме «Союз».
ПОЗДНИЙ РАССВЕТ
Темный поздний рассвет чуть брезжит над болотами. Среди черных, гнилых лугов, среди дымчатого кустарника, среди полей, покрытых неровными рядами сжатого, но неубранного льна, болота светились бело и слепо, как олово.
Озябшие вороны, ночевавшие в кустарнике, уже проснулись и с голодным карканьем перелетали с места на место. Они лениво двигали крыльями, отяжелевшими от ночной сырости.
В особенно низких местах на земле лежал плотный белый туман. Призрачные верхушки кочек с пучками мертвой травы, казалось, плавали на
поверхности тумана.
Вокруг, насколько хватало глаз, все было мертво, пустынно, очень тихо. Лишь далеко на востоке туманный воздух время от времени вздрагивал, как будто там мягко, но очень сильно хлопали большой дверью.
(106 слов.) (В. Катаев.)
(Правописание безударных гласных в корне слова, согласных, приставок, окончаний и суффиксов существительных, прилагательных, глаголов и глагольных форм, н и нн в словах, мягкого знака, наречий, производных предлогов, союзов и частиц; употребление знаков препинания в
простом осложненном и сложносочиненном предложениях.)
Грамматические задания.
1. Выделите союзы и графически покажите, для чего они служат.
2. Выполните морфологический разбор одного сочинительного и одного подчинительного союзов.
3. Выполните синтаксический разбор первого предложения 2-го абзаца
Контрольная работа №10.Контрольный диктант по теме «Частица»
ПОСЛЕ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЯ
С рейда город Мессина выглядел по-сицилийски красиво, заманчиво, однако Пете на миг почудилось что-то тревожное в расположении и количестве домов. Их оказалось гораздо меньше, чем могло быть. Между ними угадывались какие-то мертвые пространства, скрытые в беспорядочных зарослях. Лишь когда высадились на пристань, Петя увидел, что больше половины города представляет собой руины.
Тогда он вдруг вспомнил слова, которые три года назад с ужасом повторял весь мир: мессинское землетрясение.
Разрушение города и гибель десятков тысяч людей произошли в течение нескольких минут и не оставили после себя ни крепостных башен, ни
мраморных колоннад – ничего, кроме жалких обломков квартирных перегородок с клочьями обоев, дранки, битого стекла и скрученных железных
кроватей, поросших теперь дерезой и пасленом. Это был первый разрушенный город, который видел Петя. (110 слов.)
(В. Катаев.)
(Приставки. Суффиксы прилагательных. Дефисное написание местоимений и наречий. Частицы не и ни, другие служебные части речи.)
Д л я с п р а в о к. Дереза – степное кустарниковое растение; паслён – травянистое растение.
Грамматические задания.
1. Н а й д и т е в т е к с т е частицы и надпишите, к какому разряду они относятся.
2. В ы д е л и т е в т е к с т е.
I в а р и а н т – предлоги; II в а р и а н т – союзы.
Укажите их признаки.
3. В ы п о л н и т е с и н т а к с и ч е с к и й разбор предложения.
Между ними угадывались какие-то мертвые пространства, скрытые в беспорядочных зарослях.
Контрольная работа №11. Итоговый контрольный диктант за курс 7 класса.
В прохладный июньский день, когда пролитая небесная синь утекала, поблескивая, я сидел на высоком берегу и любовался рекой, суетой ласточек-береговушек, цветущими рядом на лугу головками колокольчиков и лютиков, следил за далеким седым дождем с растрепанной бородой.
Вдруг совсем близко задышал светловолосый ветер. Дрожа от волнения, он принес и подарил мне чудный запах цветущего шиповника. Заросли этого кустарника виднелись из небольшой ложбинки, и ветру было трудно и далеко оттуда донести и сохранить чарующий розовый аромат,
исходящий из ладоней благоухающего шиповника. Спасибо за радость, ветерок!
Тут же и подумалось: любуясь деревом, цветком ли, мы никогда не вспоминаем и не думаем про их корни, и бываем похожи на эту вот довольную трясогузку, которая, выпятив грудку, только что деловито перебежала тропинку.
(115 слов.) (Ф. Нестеров.)
(Безударные гласные в корне слова; чередующиеся гласные в корне, не с прилагательными и глаголами; написание гласных в суффиксах причастий; запятая при причастных оборотах; знаки препинания при обращении; знаки препинания в сложных предложениях; запятая между однородными членами предложения.)
Грамматические задания.
1. Какова главная тема текста?
2. Дайте лексическое значение слову аромат.
3. Графически обозначьте причастные и деепричастные обороты.
4. Сделайте синтаксический разбор II предложения второго абзаца (Дрожа от волнения...)
5. Выполните морфологический разбор слов:
I в а р и а н т – (с) растрепанной (бородой); один предлог по выбору;
II в а р и а н т – цветущими; один союз по выбору.