Выступление на педсовете учитель-логопед Осипова Т.А. Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосоверщенствованию путём сознательного и активного усвоения нового социального опыта связано с изменением парадигмы образования: -от цели усвоения знаний, умений и навыков к цели развития личности. 4 блока УУД: •Личностный •Регулятивный •Познавательный •Коммуникативный СЛЕДСТВИЯ НЕДОСТАТОЧНОЙ СФОРМИРОВАННОСТИ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ЯЗЫКА Психологические особенности 1.Недостаточное понимание учебных заданий указаний, инструкций учителя. 2. Трудности овладения учебными понятиями, терминами. 3. Трудности формирования и формулирования собственных мыслей в пpoцессе учебной работы 4. Недостаточное развитие связной речи. 1. Неустойчивое внимание. 2. Недостаточная наблюдательность по отношению к языковым явлениям. 3. Недостаточное развитие способности к переключению. 4. Недостаточное развитие словеснологического мышления. 5. Недостаточная способность к запоминанию преимущественно словесного материала. 6. Недостаточное развитие самоконтроля, преимущественно в области языковых явлений. 7. Недостаточная сформированность произвольности в общении и деятельности В нашей логопедической практике достаточно четко просматривается развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению. А сейчас при введении ФГОС необходимо обратить большее внимание на формирование именно учебных действий: - планирование предстоящей работы; - определение путей и средств достижения учебной цели; - контролирование деятельности; - умение работать в определенном темпе и т.д Обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся; умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами; знание моральных норм; умение ориентироваться в социальных ролях и межличностных отношениях. Упражнения, развивающие умение принимать и понимать инструкцию « Объясните домовенку Кузе» « Письмо с пропусками» «Будь внимательным!» Этапы самопроверки: 1 этап – поиск специфических ошибок в слове «Возвращение к началу» « Ищем случайные ошибки» (карточка-памятка) 2 этап – поиск орфографических ошибок в слове « Ищем орфографические ошибки» (карточка-памятка) 3 этап – поиск пунктуационных, грамматических и смысловых ошибок в структуре целого предложения (карточка-памятка) « Линейка достижений Я научился… ( 0-5) Я старался (0-5) Какую оценку я сам себе поставлю . «Лесенка успеха» «Карта самонаблюдений» Я на занятии: -Старался писать без ошибок -Проверял свою работу -Следил за осанкой -Работал внимательно -Писал аккуратно, разборчиво -Соблюдал чистоту и порядок в тетради -Соблюдал дисциплину -Работал активно, поднимал руку Упражнения, развивающие умение планировать действия и действовать по плану « Расскажи о звуке по плану-схеме» «Определи порядок действия» «Составь алгоритм» Алгоритм «Как разобрать слово по составу»: изменить форму слова – выделить окончание, обозначить; выделить основу – часть слова без окончания, обозначить; подобрать однокоренные слова –выделить общую часть слова – корень, обозначить; посмотреть на оставшиеся части слова: если есть часть слова перед корнем – это приставка, обозначить; если есть часть слова между корнем и окончанием – это суффикс, обозначить. 1 4 2 Прочитай и спиши предложения, вставляя подходящие по смыслу слова из скобок. 5 3 Обозначь в этих словах приставку. Устно объясни свой выбор. Ивана Ивановича наградили за героический ( поступок, проступок) Ученика наказали за ( поступок, проступок). Планирование Постановка вопроса Построение речевых высказываний Лидерство Согласование действий с партнёром Оценка создать атмосферу успеха; помогать ребёнку учиться легко; помогать обретать уверенность в своих силах и способностях; не скупиться на поощрения и похвалу. Любые действия должны быть осмысленными. Это относится прежде всего к тому, кто требует действия от других. Развитие внутренней мотивации – это движение вверх. Задачи, которые мы ставим перед ребёнком, должны быть не только понятны, но и внутренне приятны ему, т.е они должны быть значимы для него. Соответствие возрастно-психологическим нормативным требованиям Соответствие свойств УУД заранее заданным требованиям Это специально отведённое место в классе(стенд), специальная детская тетрадь, где в схематической форме отражаются достижения учащихся в той или иной сфере деятельности. Сознательно выбирать тот учебный материал, который необходим для решения учебнопрактических задач. Позволяет обозначать и осознавать свой индивидуальный путь движения в учебном предмете Делать предположения о возможных дальнейших продвижениях Планирования Удержания предметной логики в течение учебного года Рефлексии индивидуального пути движения в учебном предмете Готовность детей к обучению в школе при переходе от дошкольного к начальному образованию рассматривается как физическая и психологическая готовность. Дата Я на занятии Старался писать без ошибок Проверял свою работу Следил за осанкой и правильной посадкой Работал внимательно Писал аккуратно, разборчиво Соблюдал чистоту и порядок в тетради Соблюдал дисциплину Работал активно, поднимал руку Формирования ещё на дошкольном этапе умения учиться Чёткого представления о планируемых результатах обучения на дошкольной ступени Целенаправленной деятельности по реализации условий, обеспечивающих развитие УУД Коммуникативные Познавательные Регулятивные По формированию и развитию универсальных учебных действий. Стань творцом и тогда каждый новый шаг в твоей профессиональной деятельности станет открытием мира души ребёнка. Обеспечение возможостей самостоятельно осуществлять деятельность учения Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации (Пример: работа с текстом.) Целеполагание Планирование Прогнозирование Контроль(волевая саморегуляция) Коррекция Оценка Как разобрать слово по составу Изменить форму слова → выделить окончание, обозначить. Выделить основу – часть слова без окончания, обозначить. Подобрать однокоренные слова → выделить общую часть слова – корень, обозначить. Посмотреть на оставшиеся части слова: Если есть часть слова перед корнем → это приставка, обозначить. Если есть часть слова между корнем и окончанием → это суффикс, обозначить.