Страшная это опасность - безделье за партой:

Страшная это опасность - безделье за партой:
безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы
и годы - это развращает, морально калечит
человека, и ни школьная бригада, ни мастерская,
ни школьный участок - ничто не может возместить
того, что упущено в самой главной сфере, где
человек должен быть тружеником, - в сфере мысли.
В. А. Сухомлинский.
В ПЕДАГОГИКЕ РАЗЛИЧАЮТ НЕСКОЛЬКО МОДЕЛЕЙ
ОБУЧЕНИЯ:

1) пассивная - обучаемый выступает в роли "объекта"
обучения (слушает и смотрит);

2) активная - обучаемый выступает "субъектом"
обучения (самостоятельная работа, творческие
задания);
3) интерактивная – взаимодействие.
(моделирование жизненных ситуаций, использование
ролевых игр, совместное решение проблем).

«Интерактивное
обучение на уроках
иностранного языка»
Слово «интерактив» ( англ.)
Интерактивность- способность
взаимодействовать или находиться в
режиме беседы, диалога с чем-либо, с кемлибо.
Одна из целей интерактивного обучения
состоит в создании комфортных условий
обучения, при которых ученик чувствует
свою успешность, свою интеллектуальную
состоятельность, что делает продуктивным
сам процесс обучения.
Суть интерактивных методов обучения - в ориентации
на мобилизацию познавательных сил и стремлений
обучаемых, на пробуждение самостоятельного интереса к
познанию, становление собственных способов деятельности,
в развитии умения концентрироваться на творческом
процессе и получать от него удовольствие.
В основе интерактивного обучения лежит
взаимодействие в структуре
«учитель-ученик-ученик».
Такое взаимодействие обеспечивает групповая
работа на уроках, создание творческих проектов
как групповых, так и индивидуальных, деловые и
ролевые игры и другие.
Формы интерактивного обучения:
- обучающие игры (игры-метафоры,
иллюстративные - игры);
- использование общественных ресурсов;
- социальные проекты и внеаудиторные
мероприятия;
- ролевые игры;
-нестандартные уроки ( урок-поиск,
урок-ринг, урок открытых мыслей, урок защита диссертаций, уроки, которые ведут
другие ученики, урок-турнир и другие).
ВИДЫ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
Интерактивные
Пассивные
Ученик
Ученик
Педагог
Активные
Ученик
Ученик
Ученик
Ученик
Педагог
Ученик
Педагог
Ученик
Ученик
К МЕТОДАМ ИНТЕРАКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ
относятся те, которые способствуют вовлечению в активный
процесс получения и переработки знаний:














«Мозговой штурм» (атака)
Мини-лекция
Контрольный лист или тест
Ролевая игра
Игровые упражнения
Разработка проекта
Решение ситуационных задач
Приглашение визитера
Дискуссия группы экспертов
Интервью
Инсценировка
Проигрывание ситуаций
Выступление в роли обучающего
Обсуждение сюжетных рисунков
ПРИМЕНЕНИЕ ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ
ПОЗВОЛЯЕТ РЕШАТЬ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
формировать интерес к
изучаемому предмету;
 развивать самостоятельность
учащихся;
 обогащать социальный опыт
учащихся путем переживания
жизненных ситуаций;
 комфортно чувствовать себя на
занятиях;
 проявлять свою
индивидуальность в учебном
процессе

Мы говорим «да»
интерактивным методам!











Высокая мотивация!
Прочность знаний!
Творчество и фантазия!
Коммуникабельность!
Активная жизненная позиция!
Командный дух!
Ценность индивидуальности!
Свобода самовыражения!
Акцент на деятельность!
Взаимоуважение!
Демократичность!
АЛГОРИТМ ПРОВЕДЕНИЯ
ИНТЕРАКТИВНОГО ЗАНЯТИЯ.
1.Подготовка занятия;
2. Вступление;
3. Основная часть;
4. Выводы (рефлексия).
ВАРИАНТ ВКЛЮЧЕНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ
МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СТРУКТУРУ УРОКА
Начало урока – стадия вызова
(актуализации знаний)
Обсуждение домашней
творческой работы
«Мозговой штурм»
(индивидуальный,
парный, групповой,
фронтальный)
Кластеры
Синквейн
(«восточный стих»)
Хук (притча,
игра,
«крючок»)
СМЫСЛОВАЯ ЧАСТЬ – ПОДАЧА НОВОГО МАТЕРИАЛА
(САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ДОБЫВАНИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ,
ОБУЧЕНИЕ ДРУГ ДРУГА)
Продвинутая лекция
«Инсерт»
( в ходе лекции соотносится текст с
первичной информацией:
+ - знал ранее; - думал иначе)
Опорный
конспект
Форма группового
взаимодействия —
«большой круг».
Кластеры
Различные
формы
дискуссий
«Аквариум»
Игровые
методы
Изобразительный проект
(составление вопросов по тексту, составление
пересказа отрывка от первого лица)
РЕФЛЕКСИЯ – ПОЛУЧЕНИЕ ОБРАТНОЙ СВЯЗИ
Минисочинение
Хокку (хайку)
– японские 3-х
стишия
Сказка
Незаконченное
предложение
Юмористический
рассказ
Эссе
Глоссарий
(составление словаря)
Участникам обсуждения предлагают высказывать как
можно большее количество вариантов решения, в
том числе самых фантастических (время обсуждения
проблемы ограничивается обычно 1–5 минутами).
Затем из общего числа высказанных идей отбирают
наиболее удачные, которые могут быть использованы
на практике. Прекрасно подходит для обсуждения
проблемных вопросов (здоровье, спорт, молодежь,
система образования).
СИНКВЕЙН
-
это стихотворение, которое состоит из 5 строчек по
определенным правилам.
1 строка – Существительное (название темы)
2 строка – Два прилагательных (определение темы)
3 строка – Три глагола, показывающие действия в
рамках темы.
4 строка – фраза из 4 слов, сказывающая отношение
автора к теме.
5 строка – вывод, завершение темы, выраженной
любой частью речи
Например: по теме «Конституция РФ»:
Конституция РФ
Пятая, демократическая,
Устанавливает, гарантирует, обязывает.
Хорошо бы все соблюдали
Основной закон государства.
ИНСЕРТ (INSERT)
– метод активного чтения даёт возможность сохранить
интерес к теме и тексту учебника. Маркировка текста
«v», «+», « - », «?»
«v»
«+»
« - »
«?»
Поставьте
этот знак на
полях, если
то, что вы
читаете,
соответству
ет тому, что
знаете или
думали, что
Поставьте
этот знак
на полях,
если то,
что вы
читаете,
для вас
является
знаете
новым
Поставьте
этот знак
на полях,
если то,
что вы
читаете,
противоре
чит тому,
что вы уже
знали или
думали,
Поставьте
этот знак на
полях, если
то, что вы
читаете,
непонятно,
или вы
хотели бы
получить
более
подробные
сведения по
данному
что знаете
вопросу
«АКВАРИУМ»
– это ролевая игра, в которой
принимают участие 2-3 человека, а
остальные выступают в роли
наблюдателей, что позволяет одним
«проживать» ситуацию, а другим
анализировать ситуацию со стороны и
«сопереживать» ее.
Преимущества метода:



Эффективен, когда необходимо
продемонстрировать навык, умение, эмоцию,
состояние при дефиците времени.
Учащиеся могут выступать в роли экспертов и
аналитиков.
Стимулирует участников к практической
работе.
«БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ»

Предполагает движение учеников по всему классу с
целью сбора информации по предложенной теме. Часто
используют при изучении темы «Хобби», «Семья», «Одежда»,
«Дом», параллельно отрабатывая всевозможные
грамматические конструкции. Каждый участник получает
лист с перечнем вопросов-заданий: «Узнай, сколько
человек в твоем классе любят мятное мороженое!» или
«Кто сегодня одет в розовую футболку?», «У кого дома
письменный стол стоит у окна?» Учитель помогает
формулировать вопросы и ответы, следит, чтобы
взаимодействие велось на английском языке.
«ЗАЙМИ ПОЗИЦИЮ»

Зачитывается какое-нибудь утверждение, и
ученики должны подойти к плакату со словом
«ДА» или «НЕТ». Желательно, чтобы они
объяснили свою позицию. Как логичное
продолжение можно использовать групповую
работу.
«ДЕРЕВО РЕШЕНИЙ»

При использовании технологии «Дерево решений» класс делится
на 3 или 4 группы с одинаковым количеством учеников. Каждая
группа обсуждает вопрос и делает записи на своем «дереве»
(большой лист бумаги), потом группы меняются местами и
дописывают на деревьях соседей свои идеи, не критикуя и не
исправляя уже имеющиеся на листе. Можно смену групп провести
по кругу, можно остановиться на определенном количестве
«советников».
Группа-хозяин
перерабатывает
дополнения,
предлагает свое конечное решение по данному вопросу,
проводим дискуссию, иногда перерастающую в прения сторон
(особенно при обсуждении каких-то спорных или противоречивых
вопросов). Дерево решений можно использовать, обсуждая плюсы
(одна группа) и минусы (вторая группа) какого-то вопроса.
«КАРУСЕЛЬ»

Технология «Карусель», как и многие интерактивные технологии,
позаимствована из психологических тренингов. Детям такой вид
работы обычно очень нравится. Образуется два кольца:
внутреннее и внешнее. Внутреннее кольцо — это сидящие
неподвижно ученики, обращенные лицом к внешнему кругу, а
внешнее — это ученики, перемещающиеся по кругу через каждые
30 секунд. Таким образом, они успевают проговорить за
несколько минут несколько тем и постараться убедить в своей
правоте собеседника. Прекрасно отрабатываются диалоги
этикетного характера, темы «знакомство», «национальности»,
«разговор в общественном месте» и т. д. Ребята увлеченно
беседуют, занятие проходит динамично и результативно.
«СВЕЧА»

Это прием, известный в психологии. По кругу
передается зажженная свеча, и
обучающиеся высказываются о разных
аспектах обучения. В старших классах свеча
добавляет доверительность разговору,
душевность и откровенность. С ребятами
младшего возраста подобную технологию
называют «живой мяч».
«ПУТЕШЕСТВИЕ»

Изучение темы «Путешествие» в форме
презентации туристических компаний,
рекламирующих разные виды отдыха. Группа
обучающихся представляет независимых
экспертов, решающих в ходе обсуждения,
какой рекламный проект представлен
наиболее ярко, выигрышно и правильно.
РИСКИ НЕОБОСНОВАННОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИНТЕРАКТИВНЫХ МЕТОДОВ





Непонимание того, что такое интерактив.
Теоретическая неподготовленность при работе с теми
или иными интерактивными методами.
Бессистемное применение интерактивных методов.
Отсутствие четкого представления о результативности
использования методов («метод ради результата, а не
метода»).
Чрезмерное увлечение педагогами интерактивными
методами (это инструмент, а не развлечение учащихся).
«Опыт- дитя мысли, а
мысль-дитя действия.
Нельзя учить детей
только по книгам.»
Дизраэли Бенджамин
(английский государственный
деятель и писатель)