9 декабря 2015 г. Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок В.А. Сухомлинский То, что упущено в детстве, никогда не возместить в годы юности. Это правило касается всех сфер духовности жизни ребенка и особенно эстетического воспитания. В.А.Сухомлинский 1. К какой образовательной области относится становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства? 2. К какой образовательной области относится восприятие музыки, художественной литературы, фольклора? 3. Какие виды детской деятельности относятся к ОО «Художественноэстетическое развитие»? Виды детской деятельности игровая, коммуникативная, познавательноисследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд, конструирование из разного материала, изобразительная, музыкальная, двигательная. Направления ОО с учетом взаимодополнения Художественно-эстетическое развитие: Художественно-эстетическое развитие: формирование и развитие эстетического восприятия мира природы. формирование и развитие эстетического восприятия социального мира. формирование и развитие художественного восприятия произведений искусства. художественная деятельность (изобразительная деятельность, лепка, аппликация, конструирование из различных материалов и др.). Художественно-эстетическое развитие предполагает: развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства оснащение образовательного процесса современными техническими средствами (компьютер, проектор, интерактивная доска и др.) посещение музеев, выставок использование тем, направленных на формирование у дошкольника элементарных представлений эстетического характера в комплекснотематическом планировании; обеспечение дидактическими пособиями, иллюстрациями, картинами, изделиями декоративно-прикладного искусства; вовлечение родителей к участию в мероприятиях ДОУ: конкурсах, выставках, проектах; расширение форм и методов работы с детьми: наглядные действия: (рассматривание иллюстраций, картин, предметов ДПИ); разнообразие словесных методов, беседы, рассказы, чтения, диспуты; организация экскурсий. Выявить и создать психолого-педагогические условия, которые способствуют формированию эстетического отношения детей к окружающему миру (согласно ФГОС п. 3.2.1.) поддержка любознательности, активности детей; возможность выбора детьми видов активности, участников совместной деятельности и общения; поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом; ориентировать образовательную деятельность на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывать социальную ситуацию его развития; вовлекать родителей непосредственно в образовательную деятельность (привлечь родителей к участию в исследовательской деятельности ребенка) Традиционные и инновационные формы организации образовательной деятельности по художественно-эстетическому развитию досуги, развлечения; выставки творческих работ детей; выставки совместного творчества детей и родителей; конкурсы; экскурсии; самостоятельная художественнопродуктивная деятельность; мини-музей декоративноприкладного искусства и др. дизайн – гостиные; детскородительские творческие клубы; творческие мастерские; литературные, художественные и музыкальные салоны. НОД (с группой, подгруппой детей, индивидуально); ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТИ, открывающий перед детьми множество возможностей, обеспечивающий все составляющие образовательного процесса; ТРАНСФОРМИРУЕМОСТИ, предоставляющий возможность изменений, позволяющих вынести на первый план ту или иную функцию пространства; ВАРИАТИВНОСТИ, позволяющий периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих художественноэстетическую, познавательную, игровую, двигательную активность детей; НАСЫЩЕННОСТИ: среда соответствует содержанию образовательной программы, разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным особенностям детей; ДОСТУПНОСТИ: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям; БЕЗОПАСНОСТИ: среда предполагает соответствие требованиям по обеспечению надежности и безопасности. ее элементов УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ СРЕДЫ сменяемая, вариативная, динамичная, должна включать разнообразные компоненты, способствующие формированию различных видов деятельности; взаимосвязана со всеми ее частями и окружающей средой, целостна, что позволит детям свободно заниматься разными видами деятельности, взаимодействовать друг с другом; не должна быть завершенной, застывшей, ее следует периодически преобразовывать, с учетом специфики детского восприятия, стимулировать активность детей; активно включать детей в создание среды, это способствует формированию осознанного отношения ребенка к среде, комфортности для всех детей и взрослых группы; должна быть организована так, чтобы материалы и оборудование, необходимые детям для осуществления любой деятельности, были в поле зрения ребенка, доступны, чтобы он мог их взять, не обращаясь за помощью к взрослому. должна соответствовать особенностям детей. возрастным, половым психофизиологическим