Развитие предпосылок у детей раннего возраста восприятия и понимания произведений искусства, а в частности: народно-прикладного искусства (дымковская, филимоновская, богородская игрушка и др.) Искусство – творческое воспроизведение действительности в художественных образах; творческая художественная деятельность. Толковый словарь Кузнецова Декоративно-прикладное искусство – широкий раздел искусства, который охватывает различные отрасли творческой деятельности, направленной на создание художественных изделий с утилитарными и художественными функциями. Собирательный термин, условно объединяет два обширных рода искусства: декоративное и прикладное. В отличие от произведений изящного искусства, предназначенных для эстетического наслаждения и относящихся к чистому искусству, многочисленные проявления декоративно-прикладного творчества могут иметь практическое употребление в повседневном жизни. Википедия Художественно-эстетическое развитие по ФГОС ДО предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.). Перечень компонентов функционального модуля «Игровая» Наименование Количество на модуль по возрастным группам Возрастная группа 55 Изделия народных промыслов – комплект 2-3 3-4 4-5 5-6 6-7 1 1 1 1 1 Минимальный базовый комплект для организации РППС в семье № Перечень компонентов функционального модуля «Творчество» Изделия народных промыслов – комплект 1 да Минимальный базовый комплект для организации РППС в семье 4 Входит в модуль «Игровая» Наименовани е Количество на модуль № да Требования, предъявляемые к искусству, предлагаемому детям, по Е. А. Флериной: 1. 2. 3. 4. Искусство должно быть высокого художественного качества и иметь идейно-воспитательную ценность. Искусство для детей должно быть доступно их восприятию. Слишком сложное искусство вызывает болезненное напряжение детского сознания, приводит к извращенному пониманию образа и нервному утомлению. Только реалистическое искусство с его идейным, правдивым изображением жизни полезно и нужно детям. Искусство для детей должно быть богато и разнообразно по его эмоциональному, смысловому содержанию, а также по его выразительным приемам. Требования, предъявляемые к искусству, предлагаемому детям, по Е. А. Флериной: 5. 6. 7. 8. Произведения искусства, демонстрируемые детям, должны быть позитивным, жизнерадостными. В них не должно быть места пессимизму, мистике, сентиментальности, а также грубости и жестокости. Искусство для детей должно обладать простотой, ясностью, яркостью изобразительных средств. Оно должно быть правдивым, лишенным фальши, которая портит вкус и характер ребенка. Искусство для детей должно быть выразителем высоких моральных качеств, но это моральное содержание не должно превращаться в морализирование, которое разрушает образ в детском восприятии, снижает его моральное воздействие на ребенка. Подбирая художественный материал, взрослому следует рассчитывать на тот интерес, который оно может вызвать. Интересом в основном определяется и эмоциональное отношение ребенка, и познавательная ценность предлагаемого ему художественного материала Принципы художественного воспитания дошкольников: • Единство эмоционального и познавательного, содержания и формы; • Изучение ребенка, своеобразия его эстетического восприятия; полноценность, богатство, разнообразие эстетического восприятия и творчества ребенка; • Наглядность (использование в полной мере образных средств каждого вида искусства); • Внимание к детской инициативе, самостоятельности в творчестве и эстетическом восприятии ребенка; • Правильное сочетание коллективного и индивидуального в руководстве художественным восприятием, эстетическим воспитанием и т.п Видео Работа с конспектами 1.Форма проведения занятия. 2.Учёт возрастных возможностей. 3.Информативность занятия. 4.Соответствие цели и задач содержанию. 5.Ваши дополнения к конспекту. Отчёт о выполнении домашнего задания. 1. Понравилось ли вам наше занятие? 2. Взяли ли вы что-нибудь для себя с занятия? 3. Будите ли вы знакомить детей раннего возраста с НПИ? Домашнее задание.