Самоанализ деятельности учителя английского языка

Самоанализ деятельности
учителя английского языка
Черноусовой Татьяны Николаевны
по итогам 2009-2010 учебного года.
В течение 2009-2010 учебного года моя работа строилась в соответствии с планом
методической работы школы и была направлена на решение проблемы: «Компетентностноориентированный подход в образовании: создание образовательной среды, способствующей
формированию успешной личности и конкурентно способной школы». Также я опиралась и на
тему деятельности ШМО учителей английского языка: «Овладение технологиями реализации
компетентностно-ориентированного подхода в образовании».
Я продолжаю работать над темой моего самообразования: «Развитие познавательной
активности и творческой самостоятельности учащихся на уроках английского языка» с учетом
внедрения компетентностного подхода в образование. Уже третий учебный год данная
методическая проблема рассматривается мною на стадии апробации, и работа была направлена на
решение следующих задач:
1. Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий при
использовании инновационных технологий.
2. Повышение
качества
образования
за
счет
индивидуальной
работы
со
низкомотивированными учащимися.
3. Вовлечение высокомотивированных учащихся в учебно-исследовательскую деятельность
(НОУ).
Задачи, поставленные мною, в основном выполнены.
Что касается реализации первой задачи, то в данном учебном году я активно и эффективно
использовала инновационные технологии. Так, в начальной школе (2, 4 классы) упор делался на
развитие мотивации к дальнейшему овладению языком при помощи технологии игрового обучения
(ролевые игры, обучающие игры – фонетические, лексические, грамматические и др.; урокиигры); здоровьесберегающих технологий (физминутки, warm-up activities); технологии
коммуникативного обучения иноязычной культуре (знакомство младших школьников с миром
зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором, при этом дети сами сочиняли
стихотворения, скороговорки и др.). У учащихся основной школы (5 и 7 классы) направленность
обучения является культуроведческой. Для выполнения этой задачи учащимся была предложена
технология проектной деятельности (творческие проекты «Моя одежда», «То, что мне нравится»,
«Полезные правила», «Мое любимое время года», «Твой идеальный день», «Дом моей мечты»,
«Магазин моей мечты» в 6 классах, «Твой родной город», «Олимпийский игры», «Модная
одежда» в 8 классах, исследовательские проекты «Традиции» в 8 классах), информационнокоммуникационные технологии, интерактивные технологии (развитие критического мышления
через все виды деятельности), технологию «Дебаты» в 8 классах.. Основной задачей обучения 1011 классов является развитие способности и готовности к самостоятельному и непрерывному
изучению языка при помощи технологии проектной деятельности: «Идеальное государство»,
«Нужна ли субкультура?», «Поэзия и чувства», «Жизнь подростка, какая она?» в 10 классах),
проблемного обучения (поисковый метод при создании проектов, технология учебного
исследования посредством страноведческого материала), интерактивные технологии (развитие
критического мышления через чтение и письмо, технология «Дебаты» - «Права и обязанности
подростков в России» 10 класс.
1
Мою деятельность оптимизировало участие в различных курсах и семинарах: курсы
«Оптимизация подготовки учащихся к ЕГЭ по английскому языку»; курс по программе
«Применение пакета свободного программного обеспечения»; активное участие в работе ГМО;
выступление на городском семинаре «Современные технологии как средство повышения качества
обучения» и на заседании ГМО с творческим отчетом об использовании технологии «Дебаты»;
принимала участие в конкурсе методических служб – Тренинги как здоровьесберегающие
технологии в урочной и внеурочной деятельности; принимала участие в конкурсе «Лучший
конспект урока преподавателя иностранного языка» с публикацией на сайте Ассоциации учителей
иностранных языков Западной зоны Оренбуржья. Я считаю, что все это повысило мою
педагогическую и методическую компетентность. На следующий учебный год я планирую
продолжить участие в конкурсах профессионального мастерства.
Учебный план на 2009-2010 учебный год выполнен, учебная программа (теоретическая и
практическая части) пройдена. Все учащиеся успешно прошли курс обучения за соответствующий
класс. Об этом свидетельствует 100% успеваемость, выполнение обязательного минимума,
текущие контрольные работы, контрольные срезы.
Я проводила мониторинговые исследования качества знаний школьников (в течение года
согласно плану ВШК). Мониторинг уровня сформированности проводился в виде четвертных и
годовых оценок.
Использование передовых технологий, передового педагогического опыта позволило
достичь следующих результатов обучения на конец 2009-2010 года: успеваемость – 100%,
качество знаний – 68%.
100
80
60
40
20
0
2007-2008
2008-2009
качество
2009-2010
успеваемость
Показатель качества знаний за три учебных года незначительно снижается. Причиной
этого, по моему мнению, являются возрастающие требования к оценке ЗУН учащихся.
Сравнительный анализ учебных достижений по классам, в которых я работаю, показал, что
по итогам года процент качества в некоторых классах остается стабильным. Так, наиболее
высокими процентами качества обучения стали 91% в 10А, 85% в 8В. Это обусловлено хорошими
способностями учащихся, систематическим выполнением домашних заданий. Учащихся этих
классов можно отнести к категории высокомотивированных, они очень переживают из-за оценок.
Наиболее низкие результаты показали 6В – 47% и 8Г– 33% (по итогам года), что обусловлено
слабыми способностями учащихся, низким уровнем мотивации, отсутствием системы в знаниях. Я
уже наметили формы и методы работы со слабыми учащимися. Мною разработан дидактический
материал для работы с Фроловым В., Агеевым Н., Черниковым А. (6В), Галдобиным И.,
Мантровой Т., Фрейлихом Д., Ануфриевой О., Федоровым Д. (8Г). В 6 классах показатель
качества знаний резко снизился в 4 четверти, что связано с изучением учащимися сложных
грамматических тем. В 8 классах, наоборот, в 3 четверти резко повысился показатель качества, так
2
как ребята изучали относительно легкий лексический и грамматический материал (Темы
«Праздники», «Спорт»)
Мониторинг качества знаний учащихся за 2008-2009 учебный год:
100
80
60
40
20
0
4Б
6А
1 четверть
6Б
6В
2 четверть
8А
8Б
8В
3 четверть
8Г
10А
4 четверть
год
Многие учащиеся 6 классов принимали участие в традиционном праздновании Рождества.
Эти мероприятия способствуют развитию индивидуальных способностей каждого учащегося
через коллективную форму работы, воспитанию интереса к изучению английского языка на
основе культурных ценностей страны, формированию коммуникативной компетенции
(способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка) в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, учебно-познавательной. Большое количество детей приняло участие в
региональном конкурсе «Британский бульдог». Данный конкурс позволил учащимся проверить
свои знания. Многие учащиеся показали неплохие результаты: Якушкин И. – 11 место в регионе,
Митяев Артур – 11 место в регионе.
В 2009-2010учебном году были проведены олимпиады по английскому языку для учащихся
7-11 классов. На школьном этапе олимпиады Крапивина Светлана, Овчар Екатерина, Антилов
Дмитрий заняли первые места. На городском этапе ребята оказались в «десятке» лучших, а
Антилов Д. оказался на четвертом месте. Приоритетным направлением деятельности с
одаренными детьми остается повышение мотивации учащихся к углубленному изучению
предмета и создание условий реализации их творческого потенциала. Все эти ребята занимаются
исследовательскими работами в НОУ. В этом году к НОУ присоединилась и Венгеренко Юлия с
проектной работой «Сравнительный анализ форм обращений в русском и английском языках».
На основе анализа работы в 2009-2010 учебном году вытекают следующие задачи на будущий
учебный год:
1. Повышение своей профессиональной квалификации через самообразование, участие в
семинарах, курсах, конкурсах.
2. Применение эффективных инновационных технологий организации урочной и внеурочной
деятельности с целью повышения качества знаний всех учащихся.
3. Усиление работы с низкомотивированными и высокомотивированными учащимися через
индивидуализацию процесса обучения.
3
4