ГКС(К)ОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 27» г. Пятигорска ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА ПРОЕКТА Название проекта: «Пробуждение природы. Наблюдение за деревьями, кустами» Авторы проекта: сурдопедагог Борода Г. В., учитель Гюлушанян А. С., воспитатель Григорян М. Ш., учащиеся 1 «А» класса Тип проекта - : исследовательски – познавательный Межпредметный - наблюдение за деревьями во внеурочное время, ознакомление с окружающим миром, развитие речи. Продолжительность проекта – три месяца (март- май 2014 года ) Проект посвящён одной из важнейших проблем специальной педагогикиразвитию психических функций школьников (восприятия, внимания, памяти, мышления), компонентов устной и письменной речи. Работа над проектом продиктована необходимостью создания у детей ценностного отношения к природе посредством интеграции разных видов деятельности, развития речи учащихся. Изложение материала имеет чёткую структуру: цель и задачи, этапы и методы проектной работы, предполагаемые результаты результаты. Цель проектной деятельности: формирование представления об изменениях происходящих с деревьями, с природой весной, всестороннее развитие психических качеств, развитие устной и письменной речи, продолжать мотивировать детей на дальнейшую познавательную деятельность через наблюдение, экспериментирование, операции сравнения и анализа, желание отражать результаты наблюдений и опытов в разных видах деятельности. Задачи: 1.Формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками. 2.Развивать любознательность, умение наблюдать, сравнивать, анализировать. 3. Развивать внимание, память, мышление, компонентов устной речи детей. 4. Формировать знания о постепенном нарастании весенних явлений. 5. Формировать умения различать деревья и кустарники. 6. Воспитывать осознанное бережное отношение к природе, желание беречь ее и охранять. Проект «Пробуждение природы» представлен следующими разделами: 1.Наблюдение за ветками (март) 2. Наблюдение за деревьями, кустами (апрель) 3. Наблюдение за цветением деревьев (май) Раздел 1. «Наблюдение за ветками в классе» (март) Краткое содержание проекта: В конце февраля воспитатель на прогулке предлагает учащимся выбрать деревья и найти куст сирени в школьном дворе для наблюдения. Вместе с детьми срезают выбранные ветки ножницами, приносят их в класс и ставят в воду. С этого момента учащиеся в тетрадях для наблюдения ведут запись. Ребята ведут наблюдение за ветками в классе и на улице за деревьями и сиренью. Они сравнивают скорость набухания почек, появления первых листочков на ветках в классе и на улице, выясняют причину, по которой в классе почки набухают и раскрываются раньше, чем на улице путём сравнения температур. В результате наблюдения, анализа и сравнения учащиеся приходят к выводу, что всё зависит от температуры воздуха, чем теплее, тем быстрее идёт процесс набухания и раскрытия почек. Учащимся предлагают дома на каникулах тоже поставить ветки в воду, наблюдать за ними и записывать наблюдения в тетради . К этой работе привлекаются родители. Ребята делают рисунки. В конце проекта вместе с родителями и учащимися делают презентацию по результатам работы над проектом. Этапы и методы работы над проектом: 1.Этап – беседа о весенних приметах. 2.Этап - рассмотреть деревья, кусты (берёза, клён, ива, куст сирени). 3.Этап – срезать ветки. 4. Этап – поставить их в воду. 5. Этап – создать комнатные условия для раскрытия почек, уход за ветками. 6. Этап - зарисовки веток в процессе их изменения. 7. Этап – устный рассказ детей о своих наблюдениях с опорой на вопросы и по плану. 8. Этап – вести тетрадь наблюдения, делать записи в тетрадях по мере изменения состояния веток, отмечать погоду. Необходимое оборудование: ваза для веток, вода для полива, фотоаппарат Рассматривали деревья и куст сирени. Выбрали ветки и поставили в воду. Дети ухаживали за ветками. Дети делали зарисовки веток по мере их изменения. Дети рассказывали о наблюдениях, с опорой на вопросы. Полученные результаты: у учащихся формируются навыки ведения наблюдения за деревьями, сезонными изменениями в природе, бережного отношения к деревьям. Ребята учатся сотрудничать при сборе информации о весенних приметах, умению вести записи в тетрадях наблюдения, делать сравнения температуры воздуха. Раздел 2. «Наблюдение за деревьями на улице» (апрель) Краткое содержание проекта: В апреле месяце воспитатель вместе с детьми на улице продолжают наблюдение за деревьями (берёза, клён, абрикос, вишня и куст сирени). Воспитатель напоминает детям результаты наблюдений за ветками в классе в марте, предлагает вспомнить ещё раз весенние признаки. В процессе наблюдения дети сравнивают температуру воздуха и устанавливают прямую зависимость изменений в природе от изменений температуры воздуха. Свои наблюдения на протяжении этого периода заносятся в тетрадь наблюдений. Во время наблюдений дети отмечают постепенность весенних процессов происходящие в природе (набухание почек, появление первых листиков, цветение и т.д.) Дети сравнивают форму ствола (берёза) листьев на деревьях, определяют их разнообразие и разницу. В тетрадях для наблюдений ребята отмечают погоду. Ребята делают зарисовки и создают выставку рисунков. В конце апреля делают презентацию по результатам наблюдений. Этапы и методы работы над проектом: 1. Этап - рассмотреть деревья, кусты (берёза, клён, абрикос, вишня, куст сирени). 2. Этап – сравнить температурные изменения, установить зависимость весенних процессов от температурных изменений воздуха. 3. Этап – запись в тетрадях наблюдений погоды и изменений происходящие с деревьями. 4. Этап – зарисовки деревьев, куста сирени по мере их изменений. 5. Этап - беседы, экскурсии, 6. Этап - просмотр видео о пробуждении природы «Времена года». 7. Этап – устное описание весенних признаков по вопросам, по плану. Необходимое оборудование: объект – деревья, куст сирени на улице, фотоаппарат. Рассматривали деревья на улице (берёзу, вишню, абрикос, сирень, клён, абрикос). Делали записи в тетрадях по итогам наблюдения Проводились экскурсии, занятия, беседы. Полученные результаты: У учащихся формируются навыки ведения наблюдения за деревьями, сезонными изменениями в природе, бережного отношения к деревьям. Ребята учатся сотрудничать при сборе информации о весенних приметах, умению вести записи в тетрадях наблюдения, делать сравнения температуры воздуха и устанавливать прямую зависимость между изменениями в природе и температуре. Учащиеся могут определить дерево, назвать его по форме ствола, листьев. Ребята узнают, что фруктовые деревья сначала цветут, а только потом появляются листья, что цветы на таких деревьях пахнут, почувствовать аромат цветущей сирени. Раздел 3. «Наблюдение за цветением деревьев» (май). Краткое содержание проекта: В мае воспитатель с учащимися повторяют все предыдущие наблюдения, их результаты. Продолжается наблюдение за деревьями: берёза, клён, абрикос, вишня, куст сирени. Результаты наблюдений за температурой и деревьями, ребята фиксируют в тетрадях наблюдений. В тетрадях для наблюдений дети отмечают и погоду, таким образом, они учатся замечать изменения в погоде в течение даже одного дня. Дети учатся сравнивать весенние погодные изменения, их влияние на изменения разные деревья. Проводятся дидактические игры, беседы, внеклассные занятия, отгадывание кроссворда. Учащиеся просматривают видео о весенних явлениях, презентацию «Осадки». Дети анализируют свои наблюдения и устанавливают влияние и зависимость скорости весенних природных процессов от состояния погоды, температуры и осадков, т.е. от состояния влажности почвы, земли. В мае по результатам всего проекта готовится презентация и папка со всеми зарисовками, сделанными в процессе работы над проектом. Этапы и методы работы над проектом: 1. Этап – ведение наблюдений. 2. Этап - анализировать свои наблюдения и установить зависимость скорости весенних природных процессов от состояния погоды, температуры и осадков, т.е. от состояния влажности почвы, земли. 3. Этап – фиксировать изменения в погоде и деревьях в тетрадях для наблюдений. 4. Этап – зарисовки деревьев и куста сирени по мере их изменения. 5. Этап – занятия, экскурсии, беседы: - «Почему деревья зимой спят?», «Дерево и его части», «Кто поливает деревья на улице, в лесу?» 6.Этап - решение кроссворда. 7.Этап - просмотр презентаций: - «Осадки» - «Весенние цветы» - просмотр видео - «Звуки леса» - «Пробуждение весны!» « Цветы моего сердца!». 8. Этап – собрать рисунки в папку. Необходимое оборудование: объект - деревья, куст сирени на улице, фотоаппарат. Ведение наблюдений, анализ и сравнение, установление зависимости природных процессов от температурных изменений. Записи и зарисовки в тетрадях наблюдений. Зарисовки деревьев, раскраски деревьев. Занятия, экскурсии, беседы. Решали кроссворд. 1 2 3 4 5 6 1. Дерево с желудями (дуб) 2. Дерево с белым стволом и чёрными полосками (берёза) 3. Цветущий куст (сирень) 4. Часть дерева с листочками (ветка) 5. Дерево, у которой ветки висят (ива) 6. Часть дерева, которое под землёй (корень) 1. Просмотр презентаций - « Осадки» - « Весенние цветы» 2. Просмотр видео - « Звуки леса» - « Пробуждение весны!» - « Цветы моего сердца!». Полученные результаты. У учащихся формируются знания о процессе пробуждения природы, о весенних изменениях в окружающем мире. Формируется интерес к наблюдению за деревьями, кустами, умению анализировать, сравнивать различные явления, находить взаимосвязь между природными изменениями, делать выводы на основании своих наблюдений. Расширяется словарный запас детей о деревьях, запоминают название деревьев, его частей, куста сирени. Развивается слуховое восприятие, устная речь. У учащихся формируется бережное отношение к деревьями, к природе. Формируется умение замечать красоту весны, его пробуждения после зимы. Активизируется познавательные процессы мышление, восприятие, память, воображение, любознательность, наблюдательность. Формируется у учащихся умение вести тетрадь для наблюдений и четко фиксировать изменения в природе. Вывод. Данный проект востребован, так как он позволяет сформировать знания об изменениях в окружающем мире, в природе. Расширяет словарный запас по теме «Деревья», «Природа», «Времена года». Способствует развитию слухового восприятия, речи. Формирует умение сравнивать, анализировать, фиксировать свои наблюдения и может быть использован для дальнейшего изучения этих тем в следующих классах. Литература. 1. «Ознакомление дошкольников с природой» - М. «Просвещение», 1980 г. С, А, Веретенников. 2. «Учите детей наблюдать природу» - Васильева А.И. 1972 г. 3. «В союзе с природой» - учебно- методическое пособие Грехова Л. И. 2002. 4. «Секреты природы – это так интересно» - Ковинько Л.В. 2004 г. 5. «Детям о природе» - Лучич М.В. ,Москва, «Просвещение», 1989 г. 6. «Прогулки в природу» - Шишкина В.А., Дедулевич М.Н., Москва, «Просвещение», 2003 г. 7. Интернет ресурсы.