Семинар-тренинг «Индивидуализация и дифференциация обучения на уроках»

Семинар-тренинг
«Индивидуализация и
дифференциация обучения
на уроках»
Дифференциация - это организация учебного
процесса с учетом доминирующих особенностей
групп учащихся.
Индивидуализация - это учет личных
особенностей каждого ученика.
Проблема:
Как учителю выстраивать свою деятельность
и деятельность ученика на уроке, чтобы учесть
все особенности и сделать обучение
эффективным для каждого ребенка?
Как одновременно обучать всех, но
по-разному?
Индивидуальная образовательная
траектория - это персональный путь реализации
личностного потенциала каждого ученика в
образовании.






Основные элементы индивидуальной
образовательной деятельности ученика:
собственная мотивация деятельности (зачем я это
делаю?)
постановка личной цели (предвосхищающий
результат)
личный план деятельности
реализация плана
рефлексия (осознание своей деятельности)
корректировка или переопределение целей.
Система целей при дифференцированном
обучении
1. Цели репродуктивного (ученического) уровня:
"Знание"
Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала. Речь
может идти о различных видах содержания - от конкретных фактов до целостных теорий.
Общая черта этой категории учебной цели - припоминание соответствующих сведений.
Ученик:
· запоминает и воспроизводит конкретные факты;
· запоминает и воспроизводит методы;
· запоминает и воспроизводит основные понятия;
· запоминает и воспроизводит правила и законы.
"Понимание"
Эта категория относится к способности понимать значение изученного материала.
Показателем может служить преобразование - трансляция - изученного материала из одной
формы выражения в другую, с одного "языка" на другой. Например, из словесной в
графическую форму. В качестве показателя может выступать интерпретация материала
учеником в виде объяснения, краткого изложения или же предположение о дальнейшем ходе
явлений, событий (предсказание последствий, результатов).
Ученик:
· понимает факты, правила и принципы;
· интерпретирует словесный материал;
· преобразует словесный материал в схемы, таблицы.
Реализация целей категории "Знание", "Понимание" должна соответствовать оценке
"удовлетворительно".
2. Цели алгоритмического (частично-поискового)
уровня.
"Применение"
Эта категория относится к умению использовать
изученный материал в конкретных условиях и новых
ситуациях. Сюда входит применение правил, методов,
понятий, законов, принципов. Соответствующие
результаты обучения требуют более высокого уровня
владения материалом, чем "Знание", "Понимание".
Ученик:
· использует понятия, правила и принципы в частично
измененных ситуациях;
· применяет правила в конкретных, практических ситуациях;
· демонстрирует правильное применение метода.
Реализация цели категории "Применение" должна
соответствовать оценке "хорошо".
3. Цели эвристического (творческого )уровня.
"Анализ"
Эта категория обозначает умение разбирать материал на составляющие, причем так, чтобы при
этом ясно выступала его структура. Сюда относится вычленение частей целого, выявление взаимосвязей
между ними, осознание соответствующих принципов организации целого. Учебные результаты
характеризуются более высоким интеллектуальным уровнем, чем "Применение", поскольку требуют
осознания как содержания учебного материала, так и его внутреннего строения.
Ученик:
· выделяет скрытые смыслы, идеи, предположения;
· видит ошибки и упущения в логике рассуждения;
· находит различия между фактами и следствиями;
· оценивает значимость научных данных.
"Синтез"
Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее
новизной. Таким новым продуктом может быть сообщение (доклад), план действий, схемы для
упорядочения имеющихся сведений. Соответствующие учебные результаты предполагают деятельность
творческого характера с преобладающим акцентом на создание новых схем и структур.
Ученик:
· пишет небольшое сочинение;
· предлагает план выступления на уроке;
· использует знания из разных предметных областей, чтобы составить план решения той или иной проблемы.
"Оценивание"
Эта категория описывает умение оценивать значение того или иного материала (утверждения,
художественного произведения, научного исследования) для данной конкретной цели по критериям,
определяемым самими учащимися или учителем.
Ученик:
· оценивает в виде письменного текста логику построения материала;
· оценивает соответствие выводов к имеющимся данным;
· оценивает значимость того или иного продукта деятельности, исходя из определенных критериев качества.
Реализация цели категорий "Анализ", "Синтез", "Оценивание" должна соответствовать оценке "отлично".
Уровни усвоения Блума-Кларина:
Уровни
Показатели учащихся
1. Знание
Отвечает, воспринимает, характеризует, описывает,
запоминает, распознаёт.
2. Понимание
Объясняет, истолковывает, доказывает, раскрывает,
отождествляет.
3. Применение
Решает новые проблемы, доказывает, отбирает,
организует, конструирует.
4. Анализ
Обсуждает, раскрывает, анализирует, делит на части,
критически разбирает.
5. Синтез
Обсуждает, обобщает, связывает, сопоставляет,
резюмирует, суммирует.
6. Оценка
Судит, оценивает, обсуждает, подвергает сомнению,