Опыт Кыргызстана в построении и развитии национальной

Современное состояние
оценивания в Кыргызской
Республике
Министерство образования и науки КР
НЦТ -Национальный центр тестирования
Бакиров А. Н.
Шамшидинова Б. С.
«Евразийская
Ассоциация оценки
качества образования»
ОЦЕНИВАНИЕ В КЫРГЫЗСТАНЕ








ОЦЕНИВАНИЕ В КЛАССЕ
ПЕРЕВОДНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ
ЭКЗАМЕНЫ НА АТ ТЕСТАТ ЗРЕЛОСТИ
А ЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ТЕСТЫ НАЦИОНА ЛЬНОГО ЦЕНТРА
ТЕСТИРОВАНИЯ
ОЛИМПИАДЫ
ВСТ УПИТЕЛЬНЫЕ ЭКЗАМЕНЫ
НАЦИОНА ЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
МЕЖДУНАРОДНЫЕ СРАВНИТЕЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
ЦЕ НТ Р ОЦ Е Н КИ В ОБРА З ОВАНИИ И М Е ТОДОВ ОБУ ЧЕ Н И Я
( Н Е П РА В И Т Е Л Ь С Т В Е Н Н А Я О Р Г А Н И З А Ц И Я )
 Миссия
 Проведение
общереспубликанского
тес тирования выпускников
общеобразовательных школ;
 Национальное оценивание
образовательных
дос тижений учащихся
(НООДУ);
 Учас тие в реализации
проектных предложений
(PISA , READ)
 Вклад в систему оценивания
 Антикоррупционные меры
при приеме абит уриентов
в вузы страны;
 Периодическое получение
данных, характеризующих
образовательные
достижения учащихся в
масштабе страны
Ц Е Н Т Р О Ц Е Н К И В О Б РА З О В А Н И И И М Е Т О Д О В О БУ Ч Е Н И Я
( Н Е П РА В И Т Е Л Ь С Т В Е Н Н А Я О Р Г А Н И З А Ц И Я )
Н А Ц И О Н А Л Ь Н О Е О Ц Е Н И В А Н И Е О Б РА З О В АТ Е Л Ь Н Ы Х Д О С Т И Ж Е Н И Й
У Ч А Щ И ХС Я 4 К Л АС С А
 Цель – измерение образовательных дос тижений учащихся 4
класса в облас ти чтения, математики и родиноведения в
соответс твии с государс твенными образовательными
с тандартами.
 Инс трумент – тес тирование учащихся и анкетирование
(администрации школ, учителей и учащихся) на основе
с тратифицированной выборки.
 Результат – определение уровней успешнос ти учащихся 4 класса
в соответс твии с государс твенным образовательным с тандартом
по чтению, математике и родиноведению .
Ч Т Е Н ИЕ И П О НИ МА НИЕ Т Е КС ТА
Распределение учащихся 4 класса в зависимости от уровня образовательных достижений
В чтении и понимании в 2014 году
наметился небольшой прогресс в
достижениях учащихся относительно 2009
года. Процент учащихся, не достигших
базового уровня (2), уменьшился на 3.3%,
почти вернувшись к уровню 2007 года. На
высоких уровнях (3 и 4) изменений не
произошло. Базового уровня и выше
достигли 34.7% учащихся. При этом
уровни 3 и 4, где располагаются
результаты выше базового уровня (самые
сильные учащиеся) составляют вместе
только 8.5% от всех протестированных
четвероклассников.
Н А Ц И О Н А Л Ь Н Ы Й Ц Е Н Т Р Т Е С Т И Р О ВА Н И Я
М И Н И С Т Е Р С Т В А О Б РА З О В А Н И Я И Н А У К И К Ы Р Г Ы З С КО Й
РЕСПУБЛИКИ
 Миссия
 Вклад в систему
оценивания
Оценка уровня знаний:
Оценка уровня
знаний учащихся
общеобразовательных
организаций
посредс твом
с тандартизированных
тес тов.
Создан в 1996-году
Ук а з о м П р е з и д е н т а К Р.
Деятельность осуществляет
на договорных условиях
- п о з а я вк а м у ч а щ и хс я ;
- п о з а к азу М О и Н д л я выд ач и
а т т е с т ат а с о тл и чи ем;
- п о з а к азу М Ои Н о ц е н ка
п ро ф ес с ион ал ьн ых з н а н ий
у ч и т ел ей
- Уро ве н ь вл а д е н ия г о с . я з ыко м
« К Ы Р ГЫ З ТЕС Т»
- П о з а к азу М Ои Н вс т уп и т ел ь ные
э к з а м ены в м е д . ко л л е д ж и ( г о с )
- П ро е к т RE AD В с е м и рно го б а н ка
- П ро е к т В с е м и рн ого б а н к а
«Ус и л ен ие с е к т ора о б ра з ован ия »
П Р ОБ Н ОЕ Д ОБРОВОЛЬНОЕ Т Е С ТИРОВА НИЕ
( 2 014 - 1 5 У Ч Е БН Ы Й ГОД )
13584
всего уч-ся (9-10-11)кл
9093
2645
Бишкек
Чуйская обл.
Ыссык-Кульская
обл.
4879
4869
4225
Нарынская обл.
2476
1239
Ошская обл.
Таласская обл.
Джалал-Абадская
обл.
Баткенская обл.
«А ЛТЫН ТАМГА»
Тестирование претендентов на получение аттестата
«Алтын тамга» проводится с целью:
- независимой оценки уровня образовательных
достижений
выпускников
общеобразовательных
организаций, претендующих на аттестат «Алтын
тамга»;
совершенствования
системы
оценивания
образовательных достижений учащихся.
Претенденты на получение аттестата «Алтын тамга»
тестируются не менее чем по 5 (пяти) предметам,
перечень предметов определяется Министерством
образования и науки Кыргызской Республики и
закрепляется приказом.
Выпускникам,
подтвердившим
право
получения
аттестата «Алтын тамга» за текущий год и
получивших по основному и предметным тестам ОРТ
баллы, выше установленных пороговых баллов, к
результатам каждого предметного теста прибавляется
по двадцать баллов.
3500
3000
2500
2000
3006
1921
1244
1249
1231
1500
306
1000
500
0
256
95
2011г
209
2015г
2014г
2013г
2012г
215
«А ЛТЫН ТАМГА»
306
256
209
215
350
95
300
250
200
7
150
2
10
1
23
18
0
2011г
2012г
7
6
34
14
33
2013г
48
30
24
35
9
Итого
г. Бишкек
Джалал-Абад
Чуй
Талас
Ош
18
9
15
27
20
82
29
32
25
23
27
9
12
11
101
81
27
22
18
3
100
50
100
59
18
12
Нарын
Иссык-Куль
Баткен
2014г
2015г
КЫРГЫЗТЕСТ
Национальные интересы Кыргызской Республики дикт уют
необходимость воспитания поколения кыргызстанцев, свободно
владеющего государственным киргизским, официальным русским,
а также другими востребованными в мире международными
языками. Однако на сегодняшний день в языковой политике
наиболее остро стоят вопросы развития государственного языка.
Это вызывает острые дискуссии в обществе о необходимости
совершенствования государственной языковой политики .
"Кыргызтес т" будет учитывать опыт внедрения в практику таких
международных систем оценки языковых знаний, как Российский
ТРКИ (выполняется на базе МГ У имени М. В. Ломоносова)
американский ТОЕFL и т урецкий TOMER.
КЫРГЫЗТЕСТ: СУБТЕСТЫ
 Аудирование
Лексикаграмматика
Письмо
Чтение
понимание
Говорение
Виды
тестирова
ния
НАЦИОНА ЛЬНАЯ ПРОГРАММА: ТРЕБОВАНИЯ
2017
2018
• ВЫПУСКНИКИ ШКОЛЫ: В1
• ВЫПУСКНИКИ СПУЗОВ, ВУЗОВ: В2
•
•
•
•
•
ГОССЛУЖАЩИЕ
кыргызский как родной: С1
кыргызский как государственный: В1
официальный язык: В2
Один из международных языков: А2
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Дошкольное образование остается очень важным условием
для успешного обучения ребенка в школе. В связи с этим
необходимо обратить особое внимание на обучение детей в
детских садах и подготовку их к школе. Особое внимание
следует обратить на обучение ребенка чтению, привитию ему
любознательности и любви к книге. Оснащение детских садов
необходимым для этого оборудованием, возможность
получения и повышения квалификации работниками
дошкольных учреждений – первостепенная задача, которая
требует незамедлительного решения.
П Р О Е К Т U S A I D «Ч И ТА Е М В М Е С Т Е » В К Р
Р Е А Л И З У Е М Ы Й А М Е Р И К А Н С К И М И И Н С Т И Т У ТА М И И С С Л Е Д О В А Н И Й В
ПАРТНЕРСТВЕ С МЕЖДУНАРОДНЫМ ФОНДОМ «СПАСИТЕ ДЕТЕЙ»
П о д п и с а но с о гл а ш е ни е м еж д у п р о е к т о м U S A ID
« Ч и т а ем в м е с т е » и Н а ц и о н а л ь ны м ц е н т р о м
т е с т и р о в а ни я М О и Н К Р о с о т руд нич е с т в е д л я
п о д г о т о в к и и п р о в е д е ни я и с с л е д о в а ни й н а в ы к о в
ч т е н и я в н ач а л ь н ы х к л а с с а х ( E G R A ) в с т р а не
в п е р и о д с 2 01 3 п о 2 017 г о д ы .
В д а н н ы й п е р и о д и с с л е д о в а ни е буд е т п р о в о д и т ь с я
еж е г о д но ( ч е т ы р е р а з а ) . И с с л е д о в а ни е з а п л а н и р о в а но
к а к ч а с т ь д е я т е л ьно с т и , н а п р а в л е нно й н а д о с т и ж е ни е
ц е л и п р о е к т а – п о в ы ш е ни я н а в ы к о в ч т е н и я д е т е й 1 - 4
классов
Р Е З У Л ЬТАТ Ы И С Х О Д Н О Й О Ц Е Н К И Н А В Ы К О В Ч Т Е Н И Я
У Ч Е Н И КО В Н АЧ А Л Ь Н Ы Х К Л А С С О В ( E G R A )
Процент учеников, достигших базового
уровня по чтению на русском языке
Процент учеников, достигших базового
уровня по чтению на кыргызском языке
100
80
Знакомые слова
Чтение текста
100
Незнакомые слова
Базовый уровень
80
60
60
40
40
20
0
56
53
28
12
34
30
12
1-й класс
14
13
2-й класс
20
34
1
1
4-й класс
Знакомые слова
Чтение текста
Незнакомые слова
Базовый уровень
59
47
45
37
17
16
0
1-й класс
12
10
2-й класс
23
32
2
2
4-й класс
Р Е З У Л ЬТАТ Ы И С Х О Д Н О Й О Ц Е Н К И Н А В Ы К О В Ч Т Е Н И Я
У Ч Е Н И КО В Н АЧ А Л Ь Н Ы Х К Л А С С О В ( E G R A )
Процент учеников, достигших базового уровня по
фонематическому восприятию и написанию
диктанта
Кыргызский
100
80
60
40
20
0
75
75
1-й класс
Русский
89
92
96
57
2-й класс
4-й класс
Р Е З У Л ЬТАТ Ы И С Х О Д Н О Й О Ц Е Н К И Н А В Ы К О В Ч Т Е Н И Я
У Ч Е Н И КО В Н АЧ А Л Ь Н Ы Х К Л А С С О В ( E G R A )
Процент учеников, достигших базового уровня по беглости
чтения и пониманию прочитанного
Кыргызский
Русский
20
15
10
5
11
13
12
10
1
0
1-й класс
2-й класс
2
4-й класс
Р Е З У Л ЬТАТ Ы И С Х О Д Н О Й О Ц Е Н К И Н А В Ы К О В Ч Т Е Н И Я
У Ч Е Н И КО В Н АЧ А Л Ь Н Ы Х К Л А С С О В ( E G R A )
20
Процент учеников, достигших базового уровня по беглому
чтению, пониманию прочитанного, фонематическому
восприятию и написанию диктанта
Кыргызский
Русский
15
10
5
11
13
11
10
1
0
1-й класс
2-й класс
2
4-й класс
ФА КТОР Ы , В Л И ЯЮ ЩИЕ Н А Н А В Ы КИ Ч Т Е НИ Я
 Обучение чтению: 26% учителей исследованных шк ол
продемонстрировали эффективные методы преподавания
чтения;
 Доступ к материалам для чтения (учебники,
худ.литература, газеты, журналы, энциклопедии, словари ):
ок ол о 53% посещенных к лассов НЕ имели другие материалы
для чтения в к лассе, кроме учебник ов; ок ол о 26% к абинетов
имели, но они НЕ были использованы во время наблюдаемых
урок ов; и тольк о ок оло 21% процента посещенных к лассов
имели материалы для чтения в дополнение к учебник ам,
к оторые БЫЛИ ИСПОЛЬЗОВАНЫ во время урок а. Ок оло 80%
уч-ся имеют дома МЕНЕЕ 15 детских книжек, 15% из них НЕ
ИМЕЮТ ДЕТСКИХ КНИГ вообще.
ОБЩИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
 Учителей, как на этапе подготовки
к педагогической деятельности,
так и во время практической работы,
следует знакомить с подтвержденными
научными методами и стратегиями
преподавания языков.
 Ученики не имеют достаточной возможности практиковать чтение ввиду
отсутствия обучающих материалов (АБР, 2008). Необходимо предпринять
значительные меры для закупки, разработки и распространения
качественных материалов для чтения и дидактических материалов,
чтобы у учителей и учеников был открытый доступ к этим материалам.
Р Е Г И О Н А Л Ь Н А Я П Р О Г РА М М А G I Z ( D E U T S C H E G E S E L L S C H A F T F Ü R
I N T E R N AT I O N A L E Z U S A M M E N A R B E I T ( G I Z ) G M B H « Р ЕФ О Р М А
С И С Т Е М О Б РА З О В А Н И Я В Ц Е Н Т РА Л Ь Н О Й А З И И »
В с е р е д и не 2 01 3 г о д а п о к о м п о не нт у
« Ре г и о на л ьны й д и а л о г в о б л а с т и
о б р а з о в а ни я в Ц е н т р а л ь но й А з и и
б ы л з а п у ще н п р о е к т п о о ц е н к е
у ч е б ны х д о с т и ж е ни й в н ач а л ь н о й
ш к о л е с ох в а т о м с т р а н Ц А К а з а х с т а н ,
К ы р г ы з с т а н, Та д ж и к и с т а н и
Ту р к ме ни с т а н.
Ц е л ью п р о е к т а я в л я е т с я ус и л е ни е
р е г и о на л ь но г о с о т руд ни ч е с т в а
в с е к т о р е о б р а з о в а ни я м еж д у
с т р а на м и Ц е н т р а л ьно й А з и и
п о ул у ч ш е ни ю к ач е с т в а о б р а з о в а ни я .
РАЗРАБОТКА ИНСТРУМЕНТА CAPSA
 При разработке инструмента оценки ( CAPSA ), была с оздана рабочая группа.
 В с остав рабочей группы входили специалисты работающие в сфере с одержания
образования, Национальных центров тестирования и эк сперты по внешней оценке из
аппаратов Министерств образования ЦА стран.
 Р а б о ч а я г р у п п а р а б о т а ет п о д р у к о в о д с т в о м п р о ф е с с о р а , д о к т о р а Гу м б о л ь д с к о г о
у н и в е р с и т ет а Ге р м а н и и Р а й н е р а Л е м а н н а .
 П р о в е д е н ы н е с к о л ь к о к л и н и ч е с к и х а п р о ба ц и й т е с т о в ( а п р ел ь , н о я б р ь 2 0 1 4 г о д а и я н в а р ь
2015 года)
АП Р О Б И Р О ВАН Ы :
- м е ж д у н а р од н ы е т е с т ы - 4 в а р и а н т а т е с т о в ( т. е . 2 в а р и а н т а т е с т а н а р у с с к о м я з ы к е с
переводом на национальный язык);
- н а ц и о н а л ь н ы е т е с т ы - 4 в а р и а н т а т е с т о в ( т. е . 2 в а р и а н т а т е с т а н а р у с с к о м я з ы к е с
переводом на национальный язык);
 Проведен психометрический анализ тестов на программе « ConQuest».
 Осуществлен выбор международных вариантов тестов по «Математике», «Чтению и
пониманию».
И НС ТРУМЕНТ C A P SA
П Р ОВЕДЕН ИЕ П ОЛ Н ОМАСШТА Б Н ОГО И С С Л ЕДОВА Н ИЯ
CAPSA включает в с ебя:
•Те ст по математике;
•Те ст по «Чтению и понимани ю»;
•Анкеты для: учащихся, учителя,
•Админист р аци и школ.
 Проведена репре зент ативная выборка
учащихся .
 Проведены с еминары -т рен инг и
с участниками исследовани я:
- работники райОО и горОО;
- завучи начальных классов;
- учителя начальных классов.
Нарын, 273,
6%
г. Ош
202
таджикские
5%
школы
412
100 %
Бишкек,
404, 9%
ЫссыкКуль, 395,
9%
ДжалалАбад, 747,
17%
Ошская
область,
779, 18%
Баткен,
401, 9%
Чуй, 525,
12%
Талас, 218,
5%
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Раннее детское развитие и дошкольное
образование - один из важнейших
приоритетов образовательной политики
Кыргызтана.
На данном этапе закладываются основы
развития интеллекта и социальной
адаптации ребенка, обеспечения равных
возможностей качественного обучения в
школе для всех детей.
ПР ОЕ КТ Д ОШ КОЛЬНОГО ОБРА З ОВАНИЯ В КР
« И Н С Т Р УМЕН Т И З М Е Р ЕН ИЯ РА Н Н Е ГО РА З ВИТИЯ »
И И Р Р б ы л р а з р а б о т а н О ф ф о р дс к и м ц е н т р о м п р и у н и в е р с и т ет е М а к М а с т е ра ,
О н т а р и о , К а н а д а . И Р Р – о ц е н к а н а о с н о в е р е й т и н г а , к о т о р а я и с п о л ь зуе т с я д л я
и з м е р е н и я у р о в ня п о д г о т о в к и д е т е й к ш к о л е в п я т и д о м е н ах :
- ф и з и ч е с ко е з д о р о в ь е и б л а г о п о л у ч и е ;
- с о ц и а л ь ны е н а в ы к и ;
- э м о ц и о на л ь на я з р е л о с т ь ;
- я з ы к и н а в ы к и к р и т и ч е с ко г о м ы ш л е ни я
- к о м м уни к а т и в ны е с п о с о б но с т и и о б щ и е п о з н а ни я
Что сделано:
- п р о в е д е н с т р а но в о й о р и е н т а ц и о нны й с е м и на р
( м еж д у на р о д ны е к о н сул ьт а нт ы );
- с е м и н а р д л я у ч и т е л е й г. Б и ш к е к ( с о т руд ни к и Н Ц Т ) ;
- в ы б о р к а ш к о л : 6 5 6 у ч а щ ихс я ( 24 0 ч а с о в а я п р о г р ам м а )
и п р о в е д е ни е и с хо д но г о и с с л е д о в а ни я ( Н Ц Т )
ПОЧЕМУ НЕОБХОДИМО ВНЕДРЯТЬ ИИРР В КР
 В последние годы Кыргызская Республика предприняла массу усилий
для повышения дос т упности услуг раннего развития ребенка для
детей младшего возрас та:
 1 . Первая инициатива – введение годовой программы предшкольной
подготовки (на сегодняшний день 480 -часовая программа)
 2. Вторая инициатива – создание
новых детских садов для детей 4 -5 лет
 Внедрение инс трумента ИИРР в КР
преследует 2 цели:
- измерение показателей до внедрения
480-часовой программы, которая позволит
собрать исходные данные;
- провес ти сравнительный анализ через
1-2 года после запуска программы.
КАК РАБОТАЕТ ИНСТРУМЕНТ ИЗМЕРЕНИЯ
РАННЕГО РАЗВИТИЯ?
 ИИРР (EDI) оценивает готовность детей пу тем изучения пяти
основных областей детского развития к обучению до
момента, когда они пост упают в школу
Пять основных областей детского развития:
• Физическое развитие и благополучие
• Социальное знание
• Эмоциональная зрелость
• Языковое и познавательное развитие
• Навыки общения и общие знания
ИНСТРУМЕНТ CLASS
Д ети м л а д ше го возр а ста во с п р ини ма ют м и р в к о н те к с те отн о ше ни й. Э ти
от н о ш е ния вл и я ют н а р аз ви т и е и з а к л а д ывают о с н ову д л я п о с л едую щ и х
р езул ьтато в р аз ви т ия р ебе нк а:
 уве ре н н ос ть в с еб е
 п с и х ич еское з доров ь е
 моти ва ц и я к обуч е н и ю
 ус п е ва емос ть в школе
Ц е ль и с с ле дования :
воз м ожно сть уви д ет ь п р о бл ем ы и л и ус п ехи
вз а и м од ейст ви я в к л а с с ах
н а н а ц и о нал ь ном ур о вн е .
воз м ожно сть уви д ет ь к а рт и н у п од гото вк и
к ш к ол е н а н а ц и о нал ь но м ур о вн е –
р е а лиз ац ию 4 8 0 - ч а с о во й п р о г р ам м ы
п од гото вк и к шк ол е .
ПРЕИМУЩЕСТВА CLASS
 Ученик улучшит свои результаты.
 Учитель посмотрит на свою работ у с о стороны и будет ее
улучшать.
 Родители получат полную информацию о том, к ак готовят их
детей к шк оле.
 Дирек тор шк олы и рук оводители на уровне района и области
будут нацелены на поддержк у, необходим ую педагогам.
 Повышение к ачества обучения в начальной шк оле.
 М одернизация программно -методическ ого, учебного к омплекса.
 Улучшение системы подготовки педагогов и повышения
квалифик ации.
 Повышение уровня доверия к учителю и шк оле.
ДОСТИЖЕНИЕ
С О З Д А Н А С Т И М УЛ И Р У Ю Щ А Я С Р Е Д А Д Л Я П О С Т Р О Е Н И Я
С И С Т Е М Ы О Ц Е Н И В А Н И Я В С Т РА Н Е
 Сформирована
государс твенная
политика
 Наличие руководс тва
 Наличие
финансирования
 Наличие сильных
с трукт ур
 Наличие эффективных
кадровых ресурсов
 Определены приоритетные
направления оценивания
 Национальный координатор, Отдел
реализации проекта
 Час тично государс твенное, донорское
 Отдел оценивания в образовании,
Национальный центр тес тирования
 Обучение 5 специалистов НЦТ в CITO
(Нидерланды, авгус т, 2014 г.)
 Обучение 4 специалистов (НЦТ МОиН
КР в Москве (июль 2014 г.)
ПОВЫШЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛА
 г.Москва, курс для программи с тов и IT специалис тов
в облас ти документ ооборот а и потоков ого ввода
данных, организованны й компанией ABBYY ( www.abbyy.com ).
Продол жит ел ьнос т ь курса 5 дней.
 4 сотрудника Национально го центра
тес тирования МОиН прошли повыш ение квалификаци и
в Москве,НИ У «Высшая школа эконом ики »:
- «Психом етрический анализ результ атов
тес тирования: основ ы теории и работ а со
специализированным программным
обеспечением.»
-Теория и практика разработки тес тов в
психол ог ии и образовании . С т атис т ическая
обработка результ атов тес тиров ани я
и анализ результатов
ПОВЫШЕНИЕ ПОТЕНЦИАЛА
С 11 по 15 авгус та 2014 года группа из пяти человек прошли обучение в
Международном центре CITO , г. Арнем, Нидерланды.
 О б р а з о в а т е л ьна я с и с т ем а и в ы п ус к ны е
э к з а м е ны Го л л а н д и и .
 Ко н с т ру и р о в а ни е э к з а м е н а :
ф о р м а т ы и с о д е р ж а ни е .
 И с п о л ьз о в а ни е т е с т о в о й м а т р и ц ы
к а к а с п е к т к о н т р о л я к ач е с т в а .
 Анализ теста и заданий.
 Ко н с т ру и р о в а ни е т е с т а и з а д а н и й .
 К л а с с и ч е с к а я и с о в р е м е нна я т е о р и я т е с т а .
 О т к р ы т ы е з а д а н и я и з а д а н и я с м н о ж ес т в е нны м в ы б о р о м .
 С и с т е м а м о н и т о ри нг а у ч а щ ихс я .
КУДА СТРЕМИМСЯ
(ОТНОСИТЕЛЬНО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕЛЕЙ)
ОЦЕНИВАНИЕ становится единой
последовательной СИСТЕМОЙ, направленной
на повышение КАЧЕСТВА образования в
Кыргызской Республике
ДЕЙСТВИЯ ПО УЛУЧШЕНИЮ СИСТЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ
Для создания эффективной сис темы оценивания в с тране, на наш
взгляд, необходимы следующие сос тавляющие:
 четкое определение изменившихся и изменяющихся с течением
времени образовательных целей,
 понимание необходимости использования результатов оценивания в
процессе принятия с тратегических решений , а также любых
изменений в образовательной сис теме,
 наличие критической массы людей, обладающих таким пониманием,
 политическая воля руководителей в сфере образования для
осущес твления всех инноваций.
Последовательная и надежная сис тема измерения дос тижений
учащихся на каждом этапе будет способс твать эффективному
реформированию сис темы образования в нашей с тране.
БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!