Влияние самооценки и уровня притязаний на

«Влияние самооценки
и уровня притязаний на
обучение учащихся»
Самооценка – это оценка
личностью самой себя, своих
возможностей, способностей,
качеств и места среди других
людей.
Виды самооценки
общая
частная
адекватная
высокая
неадекватная
низкая
Виды мотивации достижений
Мотивация стремления
к успеху
Мотивация к избеганию
неудач
Индивид оценивает себя
двумя путями:
1) путем сопоставления
уровня своих притязаний с
объективными результатами
своей деятельности
2) путем сравнения себя с
другими людьми.
Влияние ситуации успеха и не
успеха на поведение учащегося,
на личностные выборы, динамику
притязаний
Успех
32%
Неудача
27%
Увеличение уровня
притязаний.
Падение уровня
притязаний.
Развитие самосознания
влияет на самооценку и
уровень притязаний,
отражаясь на успешности
обучения.
Ученики, имеющие
адекватную самооценку,
активны, находчивы, бодры,
с интересом и
самостоятельно ищут свои
ошибки в своих работах,
выбирают задачи,
соответствующие своим
возможностям.
Ученики с высокой
адекватной самооценкой
отличаются активностью,
стремлением к достижению
успеха в учебной
деятельности.
Их характеризует
максимальная
самостоятельность.
Неадекватная заниженная
самооценка у учеников
проявляется ярко в их поведении и
чертах личности. Ученики выбирают
легкие задачи. Они как бы берегут
свой успех, боятся его потерять и в
силу этого в чем-то боятся самой
учебной деятельности. Нормальному
развитию учащихся с заниженной
самооценкой мешает их повышенная
самокритичность, неуверенность в
себе. Они ждут только неудачи.
Ученики с завышенной
самооценкой переоценивают
свои возможности, результаты
учебной деятельности,
личностные качества. Они
выбирают задачи, которые им
не по силам. После неуспеха
продолжают настаивать на
своем или тут же
переключаются на самую легкую
задачу, движимые мотивом
престижности.
Отношение к допущенным
ошибкам, к собственным
промахам, недостаткам не
только в учении, но и в
поведении - важнейший
показатель самооценки
личности.
Самооценка человека
обнаруживается не только в
том, как он оценивает себя,
но и в том, как он относится
к достижениям других.
Процесс же формирования
подлинной самооценки
включает в себя два этапа:
1) самооценка подвергается
внешним действиям;
2) в сферу самооценки
включается внутреннее
состояние, личностные
качества.
Психологические
исследования и наблюдения
свидетельствуют о том, что
на процесс формирования
самооценки учащегося
решающее влияние
оказывает оценка их
учебной деятельности и
поведение учителей.
Содержание и структура деятельности учителя
Мотивационный
этап
Возможность
самоконтроля,
самооценки
Постановка и
формулирование
основной
Учебной
задачи
Операционнопознавательный
этап
Формирование
учебной
самодеятельности
Создание
учебнопроблемной
ситуации
Рефлексивнооценочный
Оценка
собственной
деятельности
Анализ
собственной
деятельности
Оценка – это то учебное
действие, которым учащиеся
должны овладеть в первую
очередь
Всякая оценка складывается под
влиянием двух факторов:
объективного и субъективного.
Объективный фактор – это
фактический результат контроля
(проверки) учебных действий
ученика
субъективный – это отношение
оценивающего субъекта (учителя,
ученика) к оцениваемому субъекту
(ученику), а также цель самого
действия оценивания.
Недопустимо, когда учитель
сравнивает успехи одного
ученика с успехами других.
Другое дело, когда сам
ученик в своей самооценке,
производит такое сравнение.
Анкета учащимся по выявлению уровня самооценки
(по Р.В. Овчаровой)
2 – да; 1 – трудно сказать; 0 – нет.
Вопросы:
1. Мне нравится создавать фантастические проекты.
2. Могу представить себе то, чего не бывает на свете.
3.
Буду участвовать в том деле, которое для меня ново.
4. Быстро нахожу решения в трудных ситуациях.
5. В основном стараюсь обо всем иметь свое мнение.
6. Мне нравится находить причины своих неудач.
7. Стараюсь дать оценку поступкам и событиям на основе своих убеждений.
8. Могу обосновать: почему мне что-то нравится или не нравится.
9. Мне нетрудно в любой задаче выделить главное и второстепенное.
10. Убедительно могу доказать правоту.
11. Умею сложную задачу разделить на несколько простых.
12. У меня часто рождаются интересные идеи.
13. Мне интереснее работать творчески, чем по-другому.
14. Стремлюсь всегда найти дело, в котором могу проявить творчество.
15. Мне нравится организовывать своих товарищей на интересные дела.
16. Для меня важно, как оценивают мой труд окружающие.
Результат:
24-32 балла – высокий уровень;
12-24 балла – средний;
0-12 баллов – низкий.
Всем
спасибо!