Разработка основной образовательной программы дошкольного

ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Разработка основной образовательной
программы дошкольного образования
образовательной организации
(обзор нормативных и методических материалов)
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Нормативные документы
Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
Глава 1. Общие положения
9) образовательная программа - комплекс основных характеристик образования
(объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических
условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм
аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного
графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных
компонентов, а также оценочных и методических материалов;
10) примерная основная образовательная программа - учебно-методическая
документация (примерный учебный план, примерный календарный учебный график,
примерные рабочие программы учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей),
иных компонентов), определяющая рекомендуемые объем и содержание
образования определенного уровня и (или) определенной направленности,
планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные
условия образовательной деятельности, включая примерные расчеты нормативных
затрат оказания государственных услуг по реализации образовательной программы…
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Статья 12. Образовательные программы
1.Образовательные программы определяют содержание образования. Содержание
образования должно содействовать взаимопониманию и сотрудничеству между
людьми, народами независимо от расовой, национальной, этнической, религиозной и
социальной принадлежности, учитывать разнообразие мировоззренческих подходов,
способствовать реализации права обучающихся на свободный выбор мнений и
убеждений, обеспечивать развитие способностей каждого человека, формирование и
развитие его личности в соответствии с принятыми в семье и обществе духовнонравственными и социокультурными ценностями.
3. К основным образовательным программам относятся:
1) основные общеобразовательные программы - образовательные программы
дошкольного образования, образовательные программы начального общего
образования, образовательные программы основного общего образования,
образовательные программы среднего общего образования;
6. Образовательные программы дошкольного образования разрабатываются и
утверждаются организацией, осуществляющей образовательную деятельность, в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования и с учетом соответствующих примерных образовательных
программ дошкольного образования.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Статья 13. Общие требования к реализации образовательных программ
3. При реализации образовательных программ организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, может применяться форма организации
образовательной деятельности, основанная на модульном принципе представления
содержания образовательной программы и построения учебных планов, использовании
соответствующих образовательных технологий.
Статья 18. Печатные и электронные образовательные и информационные ресурсы
3. Учебные издания, используемые при реализации образовательных программ
дошкольного образования, определяются организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, с учетом требований федеральных государственных
образовательных стандартов, а также примерных образовательных программ
дошкольного образования и примерных образовательных программ начального
общего образования.
Статья 29. Информационная открытость образовательной организации
2. Образовательные организации обеспечивают открытость и доступность:
в) о реализуемых образовательных программах с указанием учебных предметов,
курсов, дисциплин (модулей), практики, предусмотренных соответствующей
образовательной программой;
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Статья 47. Правовой статус педагогических работников. Права и свободы
педагогических работников, гарантии их реализации
3. Педагогические работники пользуются следующими академическими правами и
свободами:
3) право на творческую инициативу, разработку и применение авторских программ и
методов обучения и воспитания в пределах реализуемой образовательной
программы, отдельного учебного предмета, курса, дисциплины (модуля);
4) право на выбор учебников, учебных пособий, материалов и иных средств обучения и
воспитания в соответствии с образовательной программой и в порядке,
установленном законодательством об образовании;
5) право на участие в разработке образовательных программ, в том числе учебных
планов, календарных учебных графиков, рабочих учебных предметов, курсов,
дисциплин (модулей), методических материалов и иных компонентов образовательных
программ…
Глава 7. Общее образование
1. Образовательные программы дошкольного, начального общего, основного общего и
среднего общего образования являются преемственными.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Статья 64. Дошкольное образование
2. Образовательные программы дошкольного образования направлены на
разностороннее развитие детей дошкольного возраста с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей, в том числе достижение детьми дошкольного возраста
уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими
образовательных программ начального общего образования, на основе
индивидуального подхода к детям дошкольного возраста и специфичных для детей
дошкольного возраста видов деятельности. Освоение образовательных программ
дошкольного образования не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся.
Статья 65. Плата, взимаемая с родителей (законных представителей) за присмотр и
уход за детьми, осваивающими образовательные программы дошкольного
образования в организациях, осуществляющих образовательную деятельность
4. Не допускается включение расходов на реализацию образовательной программы
дошкольного образования, а также расходов на содержание недвижимого имущества
государственных и муниципальных образовательных организаций, реализующих
образовательную программу дошкольного образования, в родительскую плату за
присмотр и уход за ребенком в таких организациях.
Статья 75. Дополнительное образование детей и взрослых
4. Содержание дополнительных общеразвивающих программ и сроки обучения по ним
определяются образовательной программой, разработанной и утвержденной
организацией, осуществляющей образовательную деятельность…
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования
I. Общие положения
1.7. Стандарт является основой для:
1) разработки Программы;
1.8. Стандарт включает в себя требования к:
структуре Программы и ее объему;
условиям реализации Программы;
результатам освоения Программы
II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и
ее объему
2.1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности
на уровне дошкольного образования
2.2. Структурные подразделения в одной Организации (далее - Группы) могут
реализовывать разные Программы
2.5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в
соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ.
При разработке Программы Организация определяет продолжительность пребывания
детей в Организации, режим работы Организации в соответствии с объемом решаемых
задач образовательной деятельности, предельную наполняемость Групп.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Организация может разрабатывать и реализовывать в Группах различные Программы с
разной продолжительностью пребывания детей в течение суток, в том числе Групп
кратковременного пребывания детей, Групп полного и продленного дня, Групп
круглосуточного пребывания, Групп детей разного возраста от двух месяцев до восьми
лет, в том числе разновозрастных Групп.
Программа может реализовываться в течение всего времени пребывания детей в
Организации.
2.6. Содержание Программы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывать следующие
структурные единицы, представляющие определенные направления развития и
образования детей (далее - образовательные области):социально-коммуникативное
развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое
развитие; физическое развитие.
2.7. Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от
возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
Программы и может реализовываться в различных видах деятельности (общении,
игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах
развития ребенка)…
2.9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и
необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая
развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (пункт 2.5
Стандарта).
В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть
представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками
образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной
или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных
практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы
организации образовательной работы.
2.10. Объем обязательной части Программы рекомендуется не менее 60% от ее общего
объема; части, формируемой участниками образовательных отношений, не более 40%.
2.11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и
организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть,
формируемая участниками образовательных отношений.
2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые
результаты освоения программы.
Пояснительная записка должна раскрывать: цели и задачи реализации Программы;
принципы и подходы к формированию Программы; значимые для разработки и
реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей
развития детей раннего и дошкольного возраста.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования Стандарта
к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой участниками
образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и индивидуальных
различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей
развития детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе детейинвалидов (далее - дети с ограниченными возможностями здоровья).
2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
Содержательный раздел Программы должен включать:
а) описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития
ребенка, представленными в пяти образовательных областях, с учетом используемых
вариативных примерных основных образовательных программ дошкольного
образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного
содержания;
б) описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы
с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей и интересов;
в) описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции
нарушений развития детей в случае, если эта работа предусмотрена Программой.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
В содержательном разделе Программы должны быть представлены:
а) особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик;
б) способы и направления поддержки детской инициативы;
в) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников;
г) иные характеристики содержания Программы, наиболее существенные с точки
зрения авторов Программы.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может
включать различные направления, выбранные участниками образовательных
отношений из числа парциальных и иных программ и/или созданных ими
самостоятельно.
Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования включается в
Программу, если планируется ее освоение детьми с ограниченными возможностями
здоровья
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование должны быть направлены на:
1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья, оказание им квалифицированной помощи в
освоении Программы;
2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их
разностороннее развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей и
особых образовательных потребностей, социальной адаптации.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
2.11.3. Организационный раздел должен содержать описание материальнотехнического обеспечения Программы, обеспеченности методическими материалами и
средствами обучения и воспитания, включать распорядок и /или режим дня, а также
особенности традиционных событий, праздников, мероприятий; особенности
организации развивающей предметно-пространственной среды.
2.12. В случае если обязательная часть Программы соответствует примерной
программе, она оформляется в виде ссылки на соответствующую примерную
программу. Обязательная часть должна быть представлена развернуто в соответствии с
пунктом 2.11 Стандарта, в случае если она не соответствует одной из примерных
программ.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может
быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу,
позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных
отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной
работы.
2.13. Дополнительным разделом Программы является текст ее краткой презентации.
Краткая презентация Программы должна быть ориентирована на родителей (законных
представителей) детей и доступна для ознакомления.
В краткой презентации Программы должны быть указаны:
1) возрастные и иные категории детей, на которых ориентирована Программа
Организации, 2) используемые Примерные программы; 3) характеристика
взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
ПРИМЕРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему
образованию
(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
Программа является документом, с учетом которого организации, осуществляющие
образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее –
Организации)
самостоятельно
разрабатывают
и
утверждают
основную
общеобразовательную программу дошкольного образования.
По своему организационно-управленческому статусу данная Программа, реализующая
принципы Стандарта, обладает модульной структурой, через которую раскрывается
- общая модель образовательного процесса в дошкольных образовательных
организациях;
- возрастные нормативы развития ребенка;
- определение структуры и наполнения содержания образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях.
Модульный характер представления содержания Программы позволяет конструировать
основную образовательную программу дошкольной образовательной организации на
материалах широкого спектра имеющихся образовательных программ дошкольного
образования.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
1.Целевой раздел
mosmetod.ru
Содержание
1.1.1. Цели и задачи Программы
Представлены в соответствии со Стандартом и Федеральным
законом об образовании.
Решая одну из важных задач по разработке своей основной
образовательной программы, Организации смогут выбрать и
использовать в своей работе образовательные программы (см.
Навигатор образовательных программ дошкольного
образования [Электронный ресурс].─ Режим доступа:
http://Navigator.firo.ru.), а также подобрать необходимые для ее
конструирования и реализации методические и научнопрактические материалы, соответствующие Стандарту.
1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
представлены в соответствии со Стандартом.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
1.Целевой раздел
mosmetod.ru
Содержание
1.2. Планируемые результаты
Реализация образовательных целей и задач Программы
направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного
образования, которые описаны как основные характеристики
развития ребенка.
Основные характеристики развития ребенка представлены в
виде изложения возможных достижений воспитанников на
разных возрастных этапах дошкольного детства
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной
деятельности по Программе
Программа содержит рекомендации по развивающему
оцениванию достижения целей в форме педагогической и
психологической диагностики развития детей, а также качества
реализации основной общеобразовательной программы
Организации. Система оценивания качества реализации
программы Организации направлена в первую очередь на
оценивание созданных Организацией условий внутри
образовательного процесса.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
1.Целевой раздел
mosmetod.ru
Содержание
1.Система оценки предполагает оценивание качества условий
образовательной деятельности, обеспечиваемых Организаций,
включая психолого-педагогические, кадровые, материальнотехнические, финансовые, информационно-методические,
управление Организацией и т. д.
2.Предусмотрена система мониторинга динамики развития
детей, динамики их образовательных достижений, основанная
на методе наблюдения и включающая:
-педагогические наблюдения, педагогическую диагностику,
связанную с оценкой эффективности педагогических действий с
целью их дальнейшей оптимизации;
-детские портфолио, фиксирующие достижения ребенка в ходе
образовательной деятельности;
-карты развития ребенка;
-различные шкалы индивидуального развития.
3.Программа предоставляет Организации право
самостоятельного выбора инструментов педагогической и
психологической диагностики развития детей, в том числе, его
динамики.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
2. Содержательный
раздел
mosmetod.ru
Содержание
2.1. Общие положения
В содержательном разделе представлены:
– описание модулей образовательной деятельности в
соответствии с направлениями развития ребенка в пяти
образовательных областях: социально-коммуникативной,
познавательной, речевой, художественно-эстетической и
физического развития, с учетом используемых вариативных
программ дошкольного образования и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания;
– описание вариативных форм, способов, методов и средств
реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей воспитанников, специфики их
образовательных потребностей, мотивов и интересов;
– адаптивная программа коррекционно-развивающей
работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья,
описывающая образовательную деятельность по
профессиональной коррекции нарушений развития детей,
предусмотренную Программой.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Разделы
Содержание
2. Содержательный
раздел
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях.
Примером вариативных форм, способов, методов организации
образовательной деятельности могут служить такие формы как:
образовательные предложения для целой группы (занятия),
различные виды игр, в том числе свободная игра, играисследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и
традиционные народные игры; взаимодействие и общение
детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной
направленности, прежде всего исследовательские; праздники,
социальные акции т.п., а также использование образовательного
потенциала режимных моментов.
Описание развития ребенка в пяти образовательных областях
представлено с учетом характеристик возрастного развития
детей и задач развития для каждого возрастного периода
(младенческий, ранний, дошкольный возраст).
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
mosmetod.ru
Содержание
2.Содержательный раздел
2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
Представлены принципы взаимодействия взрослого и ребенка в
процессе овладения культурными практиками.
2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
дошкольников
Раскрыты основные направления и современные формы работы с
родителями.
2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с
ограниченными возможностями здоровья
Раскрыта специфика коррекционно-развивающей работы с детьми
с ограниченными возможностями здоровья. Даны разъяснения к
составлению адаптированной образовательной программы.
3.Организационный раздел
Описывает систему условий реализации образовательной
деятельности, необходимых для достижения целей Программы, и
особенности организации образовательной деятельности.
В соответствии с Программой описание традиционных событий,
праздников и мероприятий с учетом региональных и других
социокультурных особенностей рекомендуется включать в часть,
формируемую участниками образовательных отношений
самостоятельно.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
3.Организационный раздел
mosmetod.ru
Содержание
3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие
ребенка
Перечислены условия, необходимые для обеспечения развития
ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными
возможностями и интересами.
3.2. Организация развивающей предметно-пространственной
среды
Описание РППС для обеспечения образовательной деятельности в
пяти образовательных областях.
3.3. Кадровые условия реализации Программы
Программа предоставляет право Организации самостоятельно
определять потребность в педагогических работниках и формировать
штатное расписание по своему усмотрению, исходя из особенностей
реализуемых образовательных программ дошкольного образования,
контекста их реализации и потребностей.
3.4. Материально-техническое обеспечение Программы
Программа оставляет за Организацией право самостоятельного
подбора разновидности необходимых средств обучения,
оборудования, материалов, исходя из особенностей реализации
основной образовательной программы.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
Разделы
Содержание
3.Организационный
раздел
3.5. Финансовые условия реализации Программы
ООП дошкольного образования является нормативноуправленческим документом образовательного учреждения,
характеризующим специфику содержания образования и
особенности организации образовательного процесса.
ООП дошкольного образования служит основой для
определения показателей качества соответствующей
государственной (муниципальной) услуги.
Представлены расчеты для определения нормативных затрат на
оказание государственной услуги.
3.6. Планирование образовательной деятельности
Программа не предусматривает жесткого регламентирования
образовательного процесса и календарного планирования
образовательной деятельности. Недопустимо требовать от
Организаций, реализующих Программу, календарных учебных
графиков (жестко привязанных к годовому и другому типу
планирования) и привязанных к календарю рабочих программ по
реализации содержательных компонентов Программы.
Примеры гибких учебных планов Организации представлены в
образовательных программах (См. http://Navigator.firo.ru.).
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
Содержание
mosmetod.ru
3.Организационный 3.7. Режим дня и распорядок
раздел
Программа оставляет за Организацией право на
самостоятельное определение режима и распорядка дня,
устанавливаемых с учетом условий реализации программы
Организации, потребностей участников образовательных
отношений, особенностей реализуемых авторских вариативных
образовательных программ, в т. ч. программ дополнительного
образования дошкольников и других особенностей
образовательной деятельности, а также санитарноэпидемиологических требований.
3.8. Перспективы работы по совершенствованию и развитию
содержания Программы и обеспечивающих ее реализацию
нормативно-правовых, финансовых, научно-методических,
кадровых, информационных и материально-технических
ресурсов
3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических
документов
3.10. Перечень литературных источников
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
mosmetod.ru
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРИМЕРНОЙ ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПРИ РАЗРАБОТКЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
(Разработаны авторским коллективом ФИРО)
Методические рекомендации раскрывают
- понятие основной образовательной программы дошкольного образования (далее
– ООП) и дают представление о требованиях к ее качеству;
- предложения по подходам к разработке ООП с учетом ПООП на основе
использования комплексных и парциальных программ дошкольного образования,
раскрывается технология их выбора;
- описание важных для реализации Федерального государственного образовательного
стандарта
дошкольного
образования
(далее
–
Стандарт)
особенностей
образовательного процесса, организации развивающей предметно-пространственной
среды, календарного планирования, установления партнерских отношений с
родителями и др., которые нужно учитывать при разработке ООП.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
1.Понятие основной
образовательной
программы
дошкольного
образования (далее
– ООП)
mosmetod.ru
Содержание
В отличие от примерных основных образовательных программ
дошкольного образования, ООП должна максимально
учитывать условия и специфику деятельности Организации, к
которым относятся:
- размер Организации, определяемый общим числом детей и
групп;
- потребности, мотивы и интересы детей, членов их семей,
обусловленные особенностями индивидуального развития
воспитанников, спецификой национальных, социокультурных и
иных условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность, сложившимися традициями, возможностями
педагогического коллектива.
- контингент родителей, их возможности и готовность
участвовать в образовательном процессе совместно с
педагогами детского сада;
- кадровые, материально-технические условия (наличие
помещений, их оборудование и др.) Организации;
- возможности окружающего социума для развития детей;
- ожидаемые перспективы развития данной Организации и
соседних Организаций;
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
1.Понятие
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования
(далее – ООП)
mosmetod.ru
Содержание
- элементы деятельности, которые составляют ее уникальность,
отличают данную Организацию от других. Это может быть
собственные традиции, устои, свои находки в работе с
воспитанниками и др., то есть свой собственный
положительный опыт практической деятельности и др.;
- при включении в освоение ООП детей, имеющих
ограниченные возможности здоровья, ООП обязательно
должна включать раздел, связанный с организацией
коррекционной работы с дошкольниками.
Основную образовательную программу дошкольного
образования следует отличать от других нормативных и
локальных актов, регламентирующих деятельность
образовательных организаций: Стандарт, Устав, программы
развития Организации, программы экспериментальной работы.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
2.Авторские
образовательные
программы
дошкольного
образования.
Комплексные и
парциальные
образовательные
программы
дошкольного
образования
mosmetod.ru
Содержание
Для разработки ООП могут быть использованы авторские
образовательные программы, соответствующие требованиям
Стандарта.
Все авторские программы делятся на комплексные и
парциальные. Комплексные программы охватывают все
аспекты реализации Стандарта. Парциальные программы, в
отличие от комплексных, могут быть посвящены решению
конкретной проблемы развития дошкольников, определенной
образовательной области или технологии, методу деятельности.
Ряд парциальных программ предназначены для работы с
детьми, которые имеют ограниченные возможности здоровья.
Парциальные программы, главным образом предназначены
для того, чтобы дополнить программу и разработать ту часть
ООП Организации, которая создается участниками
образовательных отношений.
Среди авторских программ можно также выделить группы тех,
которые уже действовали ранее, и новые программы, впервые
разработанные в соответствии с требованиями Стандарта.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
3.Назначение и
особенности
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
Организации
mosmetod.ru
Содержание
ООП дошкольного образования – это теоретически и
эмпирически обоснованная модель, содержащая:
- описание совместной деятельности взрослого с детьми;
- содержание, формы, технологии, методы и приемы
позволяющие осуществлять эту деятельность;
- ожидаемые образовательные результаты этой деятельности,
сформулированные на основании целевых ориентиров
Стандарта.
ООП:
- разрабатывается в соответствии с тезисом Стандарта о
поддержке детской инициативы. В ООП должно содержаться
описание методов осуществления совместной со взрослым и
самостоятельной деятельности детей, позволяющих реализовать
интересы каждого ребенка группы;
- в программе должны быть правильно сформулированы новые
функции взрослых, которые, согласно требованиям Стандарта,
состоят не в организации деятельности ребенка «сверху», а
являются поддерживающими, создающими условия для
проявления активности самим ребенком;
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
3.Назначение и
особенности
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
Организации
mosmetod.ru
Содержание
- отражение в программе значения в развитии личности
ребенка предметной пространственной среды. ООП должна
показывать возможные способы самостоятельного
использования ребенком объектов, материалов и предметов
среды для приобретения им опыта и познания окружающего
мира, а также методы использования среды в совместной со
взрослыми деятельности;
-должна уделить вопросам привлечения потенциала семей
воспитанников к образовательной деятельности (формы,
методы организации взаимодействия педагогов и родителей)
- должна быть конкретной для практической работы,
универсальной и вариативной;
- часть, формируемая участниками образовательных
отношений, может быть разработана на основе любых авторских
программ и собственных образовательных программ, созданных
в процессе осуществления образовательной деятельности
Организации.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
4.Технология
применения ПООП
для разработки
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
организации
mosmetod.ru
Содержание
Для разработки собственной ООП образовательные
организации могут использовать:
-комплексные и парциальные образовательные программы,
которые, в свою очередь, также разработаны в соответствии с
требованиями Стандарта и с учетом ПООП.
-авторские образовательные практики, отражающие
специфику деятельности образовательной организации и
особенности образовательной системы конкретной
Организации.
Итог – ООП должна обладать методологическим и
методическим единством, направлена на достижение целевых
ориентиров Стандарта и устранение тех недостатков в
организации образовательного процесса, которые ранее могли
препятствовать их достижению.
Авторами представлена технология разработки ООП ( три
этапа: аналитический, поисковый, формирующий).
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
5.Алгоритм
применения ПООП
для разработки
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
организации
mosmetod.ru
Содержание
1 этап - аналитический
Задача: выявление соответствия существующей системы
образования конкретной Организации содержанию ПООП.
Результаты: перечень целевых ориентиров, элементов
образовательного процесса и условий, реализации которых в
организации не соответствует содержанию ПООП и поэтому
нуждается в изменении
2 этап – поисковый
Задача: определение перечня комплексных и парциальных
образовательных программ, реализация которых позволит
устранить несоответствие образовательной практики
конкретной Организации содержанию ПООП
Результаты: наличие комплексных и парциальных программ, а
также собственных идей и образовательных практик, на основе
которых будет формироваться ООП образовательной
организации, соответствующая ПООП
3 этап – формирующий
Задача: Формирование ООП образовательной организации,
соответствующей требованиям Стандарта и ПООП.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
5.Алгоритм
применения ПООП
для разработки
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
организации
mosmetod.ru
Содержание
3.2. Осуществление конкретизации содержания разделов ПООП
на основе отобранных комплексных и парциальных программ.
(Можно указывать наименование комплексных и парциальных
программ и их разделов)
3.3. Осуществление адаптации и коррекции на основе
комплексных и парциальных программ содержания разделов
ПООП в целях достижения соответствия ООП индивидуальным
особенностям и потребностям детей и специфическим условиям
функционирования детского сада.
3.4. Интеграция содержания структуры разделов ООП с целью
придания им методологической и методической целостности
3.5. Определение разделов ООП, разработка которых
недостаточно обеспечена содержанием комплексных и
парциальных программ и доработка этих разделов на основе
собственных идей и образовательных практик.
Результаты: наличие разработанной и оформленной ООП
образовательной организации.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
6. Выбор
комплексных и
парциальных
образовательных
программ
дошкольного
образования для
разработки
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
организации
mosmetod.ru
Содержание
Критерии по выбору комплексных и парциальных
образовательных программ:
-актуальность (направленность на устранение несоответствий
образовательной системы конкретной организации);
-потенциальная полезность (инновационный потенциал,
перспективность - способность программы долгое время не
устаревать; надежность - вероятность получения ожидаемого
эффекта от реализации программы);
-обеспеченность ресурсами,
-соответствие программ друг другу (целостность, которая
включает программы, не противоречащие друг другу с
методологической точки зрения и взаимодополняющие друг
друга с методической стороны для достижения целевых
ориентиров Стандарта).
Например, особые программы требуются для детей с ОВЗ.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
7. Формирование
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
организации на
основе Примерной
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования.
mosmetod.ru
Содержание
Требования:
1.Структура ООП Организации должна соответствовать структуре
ПООП и требованиям Стандарта.
2. В ООП должны быть правильно выдержаны отношения между
обязательной частью и частью, формируемой участниками
образовательных отношений.
Обязательной является та часть ООП, которая будет осваиваться
всеми детьми каждой возрастной группы, поэтому она должна
включать в себя содержание образовательной деятельности во
всех пяти областях.
Часть ООП, формируемая участниками образовательных
отношений, не должна занимать более 40% от общего объема
ООП Организации. Обе части ООП методологически и
содержательно должны соответствовать друг другу.
3.Содержание ООП Организации должно отличаться
методологическим и методическим единством.
При оформлении необходимо окончательного текста ООП
анализировать содержание включаемых в нее элементов на
предмет их соответствия друг другу.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
7. Формирование
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
организации на
основе Примерной
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования.
mosmetod.ru
Содержание
Особенно важно добиться согласования содержания целевого,
содержательного и организационного разделов Программы.
4.Итоговый текст ООП должен иметь единый для всех разделов
уровень конкретности и детальности раскрытия, поэтому
разработчики должны в самом начале договориться о степени
конкретности и детальности раскрытия.
При разработке Программы рекомендуется также договориться
о том, какие ее разделы будут раскрыты детально, а какие – в
общем, рамочно.
5.В ООП должны единообразно трактоваться используемые
понятия и термины, поэтому полезно иметь глоссарий,
раскрывающий их содержание.
6.Необходимо отметить также, что Стандартом
закреплено право организации, в случае, если тексты
комплексных и парциальных программ использовались при
написании ООП без изменений, сделать на них ссылку, не
переписывая содержание самих программ или их частей (п.2.12.
ФГОС дошкольного образования).
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Разделы
7. Формирование
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования в
образовательной
организации на
основе Примерной
основной
образовательной
программы
дошкольного
образования.
mosmetod.ru
Содержание
7. ООП должна быть написана грамотным языком и иметь
единый стиль изложения. Это достигается путем
осуществления редактирования подготовленного текста
Программы и внесения в него необходимых поправок.
8. Для включения в процесс разработки ООП Организации
участников образовательных отношений, прежде всего
родителей, рекомендуется провести их анкетный опрос, беседы,
консультации, дискуссии и т.д. Вполне возможно, что родители
также могут стать авторами образовательных инициатив,
которые будут использованы при разработке ООП Организации
(представлен образец анкеты).