Кейс – технологии в учебном процессе Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить Роджер Левин СПИО НМЦ 2010 История возникновения Метод анализа конкретных ситуаций возник в начале XXв. в Школе бизнеса Гарвардского университета (США). Название его произошло от латинского термина «казус» — запутанный или необычный случай. Главная особенность метода — изучение прецедентов, т.е. имевшихся в прошлом ситуаций из деловой практики. Существуют различные обозначения этой технологии. В зарубежных публикациях можно встретить названия: метод изучения ситуации, метод деловых историй и, наконец, просто метод кейсов. В российских изданиях чаще всего говорится о методе анализа конкретных ситуаций (АКС), деловых ситуаций, кейсметоде, ситуационных задачах. Методы кейс - технологии Кейс – технология – это общее название технологий обучения, представляющих собой методы анализа. К кейс-технологиям относятся: 1 Метод инцидентов 2 Метод разбора деловой корреспонденции 3 Игровое проектирование 4 Ситуационно-ролевая игра 5 Метод дискуссии Кейс-стади (анализ конкретных 6 ситуаций) Кейс – технология Главное её предназначение – развивать способность исследовать проблемы и находить их решение, работать с информацией. учиться Цель: научить, как индивидуально, так и в составе группы: анализировать информацию, сортировать её для решения заданной задачи, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения и оценивать их, выбирать оптимальное решение и формировать программы действий и т.п. Создание кейса Сначала нужно ответить на три вопроса: Для кого и чего пишется кейс? Чему должны научиться дети? Какие уроки они из этого извлекут? После этого процесс создания кейса будет иметь вид: Цель обучения Структурирование учебного материала Выбор организационных форм, методов и средств обучения Возможности кейс - технологии в обучении При кейс-технологии не даются конкретные ответы, их необходимо находить самостоятельно. Это позволяет учащимся, опираясь на собственный опыт, формулировать выводы, применять на практике полученные знания, предлагать собственный (или групповой) взгляд на проблему. В кейсе проблема представлена в неявном, скрытом виде, причем, как правило, она не имеет однозначного решения. В некоторых случаях нужно найти не только решения, но и сформулировать задачу, так как формулировка ее представлена не явно. Работа ученика с кейсом 1. Знакомство с ситуацией, её особенностями 2. Выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию I этап IV этап 4. Анализ последствий принятия того или иного решения II этап 3. Предложение концепций или тем для «мозгового штурма» V этап III этап 5. Решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения Действия учителя в кейс - технологии создание кейса или использование уже имеющегося организация работы учащихся в малых группах, определение докладчиков организация общей дискуссии знакомство учащихся с знакомство системой оценки распределение учащихся с сроками учеников по малым решений, системой оценки выполнения заданий группам (4-6 решений, сроками человек) выполнения заданий работа с кейсом обобщающее выступление учителя, его анализ ситуации организация презентации решений в малых группах Три возможные стратегии поведения преподавателя в ходе работы с кейсом: 1. 2. 3. оценка работы учащихся Учитель будет давать ключи к разгадке в форме дополнительных вопросов или (дополнительной) информации; В определенных условиях учитель будет сам давать ответ; Учитель может ничего не делать, (оставаться молчаливым) пока ктото работает над проблемой. Виды кейсов Кейс – это единый информационный комплекс. Как правило, кейс состоит из трех частей: • вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; • описание конкретной ситуации; • задания к кейсу. Печатный кейс может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным Мультимедиа - кейс наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы Видео кейс может содержать фильм, аудио и видео материалы Вывод Практически любой преподаватель, который захочет внедрять кейс-технологии, сможет это сделать вполне профессионально, изучив специальную литературу и имея на руках учебные ситуации. Однако выбор в пользу применения интерактивных технологий обучения не должен стать самоцелью: ведь каждая из названных технологий ситуационного анализа должна быть внедрена с учётом учебных целей и задач, особенностей учебной группы, их интересов и потребностей, уровня компетентности, регламента и многих других факторов, определяющих возможности внедрения кейс-технологий, их подготовки и проведения. “Самое главное в жизни – это собственный опыт”. СПИО НМЦ 2010 В. Скотт Желаем удачи ! СПИО НМЦ 2010 Хотите, чтобы ваши дети не ожидали готовых знаний, а сами их вырабатывали, чтобы ученики не просто слушали, а слышали друг друга и учителя, чтобы соотносили теорию с реальной жизнью, могли формулировать вопрос и аргументировать ответ, делать собственные выводы и отстаивать своё мнение? Тогда вы идёте к нам!