Учитель математики МКОУ СОШ№ 1 Нагаева А.Н. 2012г Веление времени общество информационных технологий или как его называют постиндустриальное общество в отличие от индустриального общества конца XIX середины ХХ века гораздо в большей степени заинтересовано в том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Задача подготовки выпускников гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретая необходимые знания, умело применяя их на практике для решения разнообразных возникающих проблем, чтобы на протяжении всей жизни иметь возможность найти в ней свое место; самостоятельно критически мыслить, уметь увидеть возникающие в реальной действительности проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены в окружающей их действительности; быть способными генерировать новые идеи, творчески мыслить; грамотно работать с информацией (уметь собирать необходимые для решения определенной проблемы факты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимые обобщения, сопоставления с аналогичными или альтернативными вариантами решения, устанавливать статистические закономерности, делать аргументированные выводы, применять полученные выводы для выявления и решения новых проблем); быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня. Какие условия для этого необходимы? возможность вовлечения каждого учащегося в активный познавательный процесс применения им на практике этих знаний и четкого осознания где, каким и образом и для каких целей эти знания могут быть применены, возможность работать совместно, в сотрудничестве при решении разнообразных проблем, проявляя при этом определенные коммуникативные умения, возможность широкого общения со сверстниками из других школ своего региона возможность свободного доступа к необходимой информации не только в информационных центрах своей школы, но и в научных, культурных, информационных центрах Новая парадигма образования: ученик - предметноинформационная среда (в том числе, новые информационные технологии) - учитель Новые педагогические технологии "обучение в сотрудничестве" метод проектов; индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. И т.д. Концепция модернизации образования "подготовка педагогических кадров нового поколения и формирование принципиально новой культуры педагогического труда", подготовка педагогов, обладающих высокой квалификацией и необходимой информационной культурой с тем, чтобы они были готовы и умели применять новые информационные технологии в процессе обучения и управления образованием. Основные подходы к развитию профессионализма педагога: 1. Непрерывное научно-методическое сопровождение развития профессионализма через оказание помощи методическим объединениям, отдельным педагогам в организации деятельности на уровне школы, с учетом педагогического стажа, уровня профессионализма и индивидуальных запросов личности педагога. Формы работы: 1. Повышение профессионального и культурного уровня педагога; 2. Стимулирование его служебной и общественной активности; 3. Обновление и совершенствование знаний в области художественной педагогики; 4. Совершенствование педагогического и методического мастерства на основе идей педагогов новаторов и творческих работ педагогов; 5. Совершенствование методов и стиля взаимодействия с учащимися на принципах гуманизации, демократизации, гласности; 6. Формирование умений и навыков анализа образовательного процесса в целом и самоанализа своей учебно – воспитательной деятельности в частности ; 7. Приобщение педагогов к исследовательской деятельности на основе доступных и понятных ему методик; 2 подход 2. Развитие профессионализма через курсы повышения квалификации без отрыва от производства с получением документа государственного образца. Данная форма может быть реализована очно и заочно на основании договоров с учреждениями, имеющими лицензию на повышение квалификации. 3 подход 3 . Реализация накопительной системы повышения квалификации, учитывающей индивидуальную образовательную программу педагога. Образовательные учреждения При содействии Министерства образования РФ сегодня существуют постоянно действующие курсы повышения квалификации учителей с помощью Интернета. Из наиболее популярных можно перечислить следующие образовательные учреждения: Российский государственный институт открытого образования – www.openet.ru. Глобальный открытый университет – www.gou.ru. Федерация Интернет Образования – www.fio.ru. Работа в Интернете может быть нескольких видов: Организация совместных исследовательских работ учащихся, учителей разных школ. Обеспечение консультационной помощи из научнометодических центров Создание сети дистанционного обучения и повышения квалификации педагогических кадров. Оперативный обмен информацией, расширение кругозора. Задачи внедрения интернета в учебный процесс Для успешного внедрения Интернета в учебный процесс необходимо решить несколько задач: определить структуру в образовательном учреждении; разработать учебно-методическое обеспечение; спланировать Интернет - обучение; подготовить преподавателей; организовать материально-техническое и финансовое обеспечение; адаптировать документооборот. Повышения квалификации учителей по ИКТ Учителю необходимо иметь возможность повысить квалификацию по компьютерным технологиям, уровень которых соответствует потребностям современной школы. В основном формы повышения квалификации учителей по ИКТ, используемые в настоящее время, достаточно традиционны. Несмотря на появление новых форм и технологий обучения, наиболее эффективной остается очная курсовая подготовка. Ее дополняет самообучение в коллективе учителей своей школы. Три этапа самообучения первичное ознакомление с компьютером, операционной системой и офисными технологиями углубленное изучение отдельных информационных технологий (сетевых, создания презентаций и др.) освоение ИКТ применительно к профессии учителя. Сайты и-о сети Информацию для разработки методических и дидактических материалов можно найти на сайтах российской информационно-образовательной сети: - “Кирилл и Мефодий” - http://www.km.ru/, -“Каталог образовательных интернет-ресурсов” - http://webshere.novsu.ac.ru. Три основные аспекта Интеграция информационных технологий может осуществляться в трех основных аспектах: использование уроков информатики для закрепления знаний по другим предметам; проведение занятий по предметам в компьютерном кабинете; свободный доступ школьников и педагогов во внеурочное время для самостоятельного поиска и обработки значимой для них информации. Необходимость постоянного самообразования В Моральном кодексе Российского педагога записано: педагог должен быть самокритичным и одновременно оптимистом в своей профессиональной деятельности, должен постоянно расширять свою эрудицию, развивать профессиональную культуру и мастерство, стремиться к профессиональному совершенствованию и творческой самореализации, заботиться как о своем авторитете, так и об авторитете коллег. Поэтому необходимо постоянно самообразовываться. Обучать – значит вдвойне учиться “… то, что мы знаем – ограничено, а то, что не знаем – бесконечно”. Поэтому используйте возможность выписать или приобрести соответствующую методическую литературу, поступайте на курсы, изучайте компьютерную технику, идите в ногу со временем. “Как никто не может дать другому того, что не имеет сам, так не может развивать, образовывать и воспитывать других тот, кто не является сам развитым, воспитанным и образованным. Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим воспитанием”. (А.Дистервег)