ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МБОУ « Глинищевская СОШ»» (ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ) с. ГЛИНИЩЕВО

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
МБОУ « Глинищевская СОШ»»
(ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ)
с. ГЛИНИЩЕВО
2014 ГОД
Содержание:
Пояснительная записка
1.1. Назначение образовательной программы
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации
педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников.
1.3. Реализуемая комплексная образовательная программа.
Цели и задачи программы.
1.4. Приоритетные направления деятельности МБОУ
1.5. Цели и задачи образовательной деятельности
II. Основная часть

Структура ОП в МБОУ «Глинищевская СОШ» ДО

Соотношение содержания общеобразовательной программы
и образовательных областей

Организация режима пребывания детей в МБОУ

Режим образовательной деятельности

Режим жизнедеятельности

Организация двигательного режима в МБОУ

Базисный план по МБОУ

Модель организации образовательного процесса
(на год, на месяц, на день)

Циклограммы совместной деятельности по возрастам

Содержание образовательного процесса во II группе раннего возраста

Содержание образовательного процесса в младшей группе

Содержание образовательного процесса в средней группе

Содержание образовательного процесса в старшей группе
I.
- Содержание образовательной области
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
- Содержание образовательной области «ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
- Содержание образовательной области «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
- Содержание образовательной области
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
- Содержание образовательной области «ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
 Условия реализации образовательной программы, создание предметноразвивающей среды в МБОУ «Глинищевская СОШ»
(дошкольное образование)
 Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения
программы.
 Взаимодействие педагогического коллектива ДОО с семьями воспитанников.
 Стадии методической работы и ее цикличность.
 Содержание коррекцйионной работы и ( или) инклюзивного образования.
 Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы.
Модель выпускника.
1.2. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей,
воспитывающихся в образовательном учреждении, сведения о квалификации
педагогических кадров и сведения о семьях воспитанников.
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Глинищевская СОШ». расположено по адресу:
241524 Брянская область, Брянский район, с. Глинищево, ул. Клубная д.2.
Детский сад был построен в 1955году.
Состав воспитанников:
Всего дошкольную ступень образования посещает 96детей.
Функционируют 4 групп для младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Кадровое обеспечение образовательного процесса:
Кадровые ресурсы: 8 педагогов. 6 - первую квалификационную категорию, 2 – соответствие занимаемой
должности
Образовательный ценз: В основном педагоги имеют высшее и среднее специальное педагогическое
образование. Высшее – 6 человек, среднее специальное педагогическое – 2 человек;
все педагоги за последние 3 года прошли курсы повышения квалификации.
Характеристика состава семей:
Семьи детей проживают на территории с. Глинищево, Кабаличи, Староселье, Отрадное .
Социальное положение: большая часть семей имеет одного или двух детей, имеются многодетные и неполные
семьи.
1.3.Реализуемая комплексная образовательная программа.
Цели и задачи программы.
Общеобразовательная программа МБОУ «Глинищевская СОШ» (дошкольное образование) разработана в
соответствии с программой «От рождения до школы» под ред.
Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Ведущие цели программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие
психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями,
подготовка ребенка к жизни в современном обществе.
1.4. ПРИОРЕТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО
ПО РЕАЛИЗАЙИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
ЗАДАЧИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: усвоение норм и ценностей принятых в обществе,
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками, формирование готовности детей к
совместной деятельности;
Формировать уважительное отношение ребенка в семье и к сообществу детей, формирование образа Я,
прививать представления ребенка к гендельной, семейной, гражданской принадлежности;
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
патриотическое воспитание: воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств;
развитие навыков самообслуживания, становление самостоятельности, саморегулирование собственных
действий; формирование позитивных установок к различным видам труда, формировать представления о труде
взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
формирование основ безопасности: формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту,
социуме, природе, воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности, формирование
элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности;
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
приобщение к социальным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы.
Развитие речи: развитие всех компонентов устной речи: грамматического строя речи, связной речи –
РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
диалогической и монологической форм, формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи;
приобщение к художественной литературы: воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной
речи.
Приобщение к искусству;
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
изобразительная деятельность;
конструктивно-модельная деятельность;
музыкальная деятельность.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
физическая культура.
1.5. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДОО
ЦЕЛИ
ЗАДАЧИ
Обеспечить охрану здоровья.
Способствовать физическому развитию.
Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье
детей и формировать привычку к здоровому образу жизни.
Способствовать физиологическому развитию.
Формировать основы здорового образа жизни.
Способствовать становлению ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
Способствовать своевременному и полноценному
психическому развитию каждого ребенка.
Способствовать становлению СОЗНАНИЯЯ.
Закладывать основы ЛИЧНОСТИ.
Создавать атмосферу эмоционального комфорта.
Создавать условия для творческого самовыражения.
Обеспечить каждому ребенку возможность радостно и
содержательно прожить период дошкольного детства.
Создавать условия для участия родителей в жизни группы.
Организовывать общие события жизни группы.
II – ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ОБЛАСТИ
СОЦИАЛЬНО
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
КОММУНИКАТИВНОЕ
РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОЕ
РАЗВИТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
РАЗВИТИЕ
РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
НРАВСТВЕННОЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОСПИТАНИЕ
К СОЦИОКУЛЬТУРНЫМ
САМООБСЛУЖИВАНИЕ
ЦЕННОСТЯМ
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ФОРМИРОВАНИЕ Э.М.П
ТРУДОВОЕ
ОЗНАКОМЛЕНИЕ
ВОСПИТАНИЕ
С МИРОМ ПРИРОДЫ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ПРИОБЩЕНИЕ К
ПРИОБЩЕНИЕ
ИСКУССТВУ
К
ИЗО
ХУДОЖЕСТВЕННОЙ КОНСТРУКТИВНОЛИТЕРАТУРЕ
МОДЕЛЬНАЯ
И МУЗЫКАЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФОРМИРОВАНИЕ
НАЧАЛЬНЫХ
ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ
ФИЗИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
ЗАДАЧИ:
•Социализация, развитие общения, нравственное воспитание: усвоение норм и
ценностей принятых в обществе, развитие общения и взаимодействия ребенка со
взрослыми и сверстниками, формирование готовности детей к совместной
деятельности.
•Формировать уважительное отношение принадлежности ребенка к своей семье и
сообществу детей, формирование образа Я, прививать представления ребенка к
гендерной, семейной, гражданской принадлежности.
•Развивать
навыки
самообслуживания,
способствовать
становлению
самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий,
формировать позитивные установки ко всем видам труда, формировать
представления о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.
•Формирование основ безопасности: формирование первичных представлений о
безопасном поведении в быту, социуме, природе;
воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности, формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного
движения.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
ЗАДАЧИ:




Развитие познавательно - исследовательской деятельности; развитие восприятия,
внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять
характерные существенные
признаки и явления окружающего мира, делать простейшие обобщения.
Знакомить с окружающим социальным миром, формировать первичные
представления о малой родине, формировать элементарные представления о планете
Земля как общем доме людей.
Формирование элементарных математических представлений, первичное представление
об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете,
размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.
Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля,
формирование элементарных экологических представлений, формирование понимания
того, что человек – часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее,
воспитывать любовь к природе, желание беречь ее.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ЗАДАЧИ:

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми, овладение
конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими,
развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи,
связной речи – диалогической и монологической форм, формирование словаря,
воспитание звуковой культуры речи, практическое овладение воспитанниками
нормами речи.

Воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи,
воспитывать желание слушать художественные произведения, следить за
развитием действий.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЗАДАЧИ:




Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и
музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словестному,
музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с
лучшими образцами отечественного и мирового искусства. Воспитывать умение понимать
содержание произведений искусства. Формировать элементарные представления о видах и
жанрах искусства, средствами выразительности в различных видах искусства.
Развивать интерес к различным видам изобразительной деятельности, совершенствовать
умения в рисовании, лепке, аппликации, прикладном творчестве. Воспитывать элементарную
отзывчивость при восприятии произведения изобразительного искусства. Воспитывать
желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.
Приобщать к конструированию, развивать интерес к конструктивной деятельности, знакомить
с различными видами конструкторов. Воспитывать умение работать коллективно, объединять
свои поделки в соответствии с замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
Приобщать к музыкальному искусству, развивать предпосылки ценностно-смыслового
восприятия и понимания музыкального искусства. Формировать основы музыкальной
культуры с элементарными музыкальными понятиями, жанрами. Воспитывать
эмоциональную отзывчивость при восприятии музыкальных произведений. Развивать детское
музыкально-художественное творчество, реализовывать самостоятельную творческую
деятельность детей. Удовлетворять потребности к самовыражению.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЗАДАЧИ:

Формировать у детей начальные представления о здоровом образе жизни.

Обеспечить гармонично физическое развитие детей. Совершенствовать умения и
навыки в основных видах движения, воспитывать красоту, грациозность,
выразительность движений, формировать правильную осанку. Развивать интерес к
участию в подвижных, спортивных играх и физических упражнениях. Активизировать
к самостоятельной деятельности.
РЕЖИМ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МБОУ «Глинищевская СОШ»
(дошкольная ступень образования)
Режим работы ДСО является следующим:
пятидневная рабочая неделя.
С 7.30ч до 18.00ч
Дежурная с 7.00до 19.00ч.
Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Веракса,
Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
Пояснительная записка
МБОУ «Глинищевская СОШ»
(ДОШКОЛЬНАЯ СТУПЕНЬ ОБРАЗОВАНИЯ)
на 2014-2015 учебный год
1.
Учебный план разработан в соответствии:
с Законом РФ «Об образовании» от 29.12.2012г. № 273 – ФЗ, принят Государственной Думой
21.12.20012г., одобрен Советом Федерации 26.12.12г.; вступил в действие с 01.09.2013г.
Типовым положением о ДОУ (приказ Минобрнауки РФ № 2562 от 27.10.2011г.), Приказом Минобрнауки
РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении Федерального государственного стандарта дошкольного
образования».
Образовательной программой МБОУ «Глинищевской СОШ»» дошкольная ступень
образования;
СаНПином 2.4.1.3049 – 13 (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ
от 15.05.2013г. № 26).
2.
Учебный план рассмотрен на заседании Педагогического Совета от , протокол № 1
и утверждён директором МБОУ «Глинищевская СОШ»
3.
Учебный план составлен по возрастным группам. Он охватывает пять возрастных периодов:
◘ Вторая группа раннего возраста – от 2 до 3 лет;
◘ Младшая группа – от 3 до 4 лет;
◘ Средняя группа – от 4 до 5 лет;
◘ Старшая группа – от 5 до 6 лет;
Продолжительность непрерывной непосредственной образовательной деятельности составляет:
для детей от 2 до 3 –х лет – 8-10 минут;
для детей от 3 до 4 –х лет – не более 15 минут;
для детей от 4-х до 5-ти лет – не более 20 минут;
для детей от 5-х до 6-ти лет – не более 25 минут;
Максимально допустимый объём образовательной нагрузки в первой
половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут
соответственно, а в старшей и подготовительной группах – 45 минут и 1,5
часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность,
проводится физкультминутка. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности – не
менее 10 минут.
Для детей раннего возраста от 2 до 3 лет образовательная деятельность
составляет 8-10 минут. Осуществляется образовательная деятельность в
первую и во вторую половину дня (по 8 – 10 минут). Так же
осуществляется образовательная деятельность на игровой площадке во
время прогулки.
1.
•Учебный план реализуется на основе:
№
1.
2.
Возрастные группы детей
Реализуемые программы
Вторая группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
«Программа от рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, м.А.Васильевой, - 3-е изд., исправленное. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. -368с.
Вторая группа раннего возраста
(от 2 до 3 лет)
«Программа от рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, м.А.Васильевой, - 3-е изд., исправленное. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. -368с.
«Программа от рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, м.А.Васильевой, - 3-е изд., исправленное. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. -368с.
3.
Младшая группа (от 3 до 4 лет)
«Программа от рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, м.А.Васильевой, - 3-е изд., исправленное. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. -368с.
Николаевой «Юный эколог» - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г. -112с.
4.
Средняя группа (от 4 до 5 лет)
«Программа от рождения до школы» Под ред. Н.Е.Вераксы,
Т.С.Комаровой, м.А.Васильевой, - 3-е изд., исправленное. – М.:
МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014г. -368с.
5.
Старшая группа
(от 5 до 6 лет)
Циклограмма планирования
образовательной деятельности
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
Дн
и
нед
ели
(2-я группа раннего возраста)
Утро
Д/и – речевая.
Игра по сенсорике.
Трудовое поручение.
П/и – подпрыгивание.
П/у – с мячами, шарами.
Навыки самообслуживания.
Д/и – количество.
П/у – ползание.
Д/и – речевая.
Культурно – гигиенические
навыки.
Навыки культуры поведения за
столом.
Д/и – форма (величина).
П/и – ходьба.
Д/и – ориентировка в
пространстве.
Навыки самообслуживания.
П/и – ползание.
Прогулка
2-я половина дня
Вечер
Наблюдения за погодными явлениями.
Работа по развитию движений (не менее 15
мин.)
Сюжетно – ролевая игра.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
Наблюдение за явлениями живой природы.
П/и – бег, ходьба.
Д/и – цвет, величина.
Сюжетно – ролевая игра.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
Наблюдение – предметное окружение.
П/и – бросание, ловля.
Игры с песком, водой (снегом).
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
Театрализованная деятельность.
Игры детей с предметами
(экспериментирование)
Д/и – речевая.
Самостоятельная игровая
деятельность.
Сюжетно – ролевая игра.
Индивидуальная работа с детьми.
Д/и – форма
Игры с конструктором
(строителем).
Художественная деятельность
Индивидуальная работа с детьми.
Д/и – сенсорика.
Настольные игры.
П/и – подпрыгивание.
Двигательная деятельность.
Наблюдение – за трудом взрослых
(явлениями общественной жизни).
Сюжетно – ролевая игра.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
П/и – новая.
Д/и – природного характера.
Наблюдение – за растениями.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
П/и – с прыжками.
Индивидуальная работа с детьми. Музыкально – ритмические
Театрализованная игра.
движения.
П/и – ловля, бросание.
Физическое упражнение.
Родители:
4-й день - практикум
Родители:
1-й день – наглядность
Родители:
2-й день - консультации
Родители:
3-й день - беседы
Сюжетно – ролевая игра.
Речевая деятельность
Индивидуальная работа с детьми.
Физическое упражнение.
Родители:
5-й день - индивидуальные
Циклограмма планирования
образовательной деятельности
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
Дни
неде
ли
(младшая группа)
Утро
Прогулка
2-я половина дня
Вечер
Д/и – речевая.
Игра по сенсорике.
Труд в природе (поручение).
П/и – бросание, ловля.
Наблюдения за погодными явлениями.
Работа по развитию движений (не менее 15
мин.)
Сюжетно – ролевая игра.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
Чтение художественных произведений,
рекомендованных Программой.
Игры детей с предметами
(экспериментирование)
Игра малой подвижности.
Д/и – речевая.
Самостоятельная изо деятельность.
П/у – с мячами, шарами.
Навыки самообслуживания.
Д/и – количество и счёт.
П/и – на ориентировку в
пространстве.
Наблюдение за явлениями живой природы.
П/и – бег, ходьба.
Д/и – цвет, величина.
Сюжетно – ролевая игра.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
Заучивание, чтение наизусть потешек и
небольших авторских стихотворений.
Сюжетно – ролевая игра.
Индивидуальная работа по ИЗО
(рисование)
Д/и – по ФЭМП.
Игры с конструктором (строителем).
Художественная деятельность
Индивидуальная работа с детьми
в уголке природы.
Д/и – речевая.
Культурно – гигиенические
навыки.
Хороводная игра.
Наблюдение – предметное окружение.
П/и – бросание, ловля.
Игры с песком, водой (снегом).
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
Инсценирование и драматизация
Двигательная деятельность.
небольших отрывков из народных сказок и
песенок.
Родители:
Индивидуальная работа по ФЭМП.
3-й день - беседы
Д/и – сенсорика.
Настольные игры.
П/и – прыжки.
Навыки культуры поведения за
столом.
Д/и – форма (величина). Игра
малой подвижности
(театрализованная)
Наблюдение – за трудом взрослых (явлениями
общественной жизни).
Сюжетно – ролевая игра.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
П/и – новая.
Д/и – природного характера.
Рассматривание детьми иллюстраций.
Индивидуальная работа по ИЗО (лепка)
Театрализованная игра.
П/и – ловля, бросание.
Физическое упражнение.
Музыкально – игровое творчество.
Д/и – ориентировка во времени.
Трудовое поручение
(самообслуживание, по столовой).
П/и – ползание.
Целевая прогулка (3-я неделя месяца).
Наблюдение – за растениями.
Трудовое поручение.
Индивидуальная деятельность с детьми.
П/и – с прыжками.
Работа по развитию движений (15 мин.)
Чтение художественных произведений.
Хозяйственно – бытовой труд.
Сюжетно – ролевая игра.
Индивидуальная работа по
конструированию.
Хороводная игра.
Речевая деятельность
Родители:
1-й день – наглядность
Родители:
2-й день - консультации
Родители:
4-й день - практикум
Родители:
5-й день - индивидуальные посещения.
Циклограмма планирования
образовательной деятельности
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
Дн
и
не
де
ли
(средний дошкольный возраст)
Утро
Прогулка
2-я половина дня
Вечер
Д/и по ознакомлению с
предметным миром.
Культурно – гигиенические навыки.
Индивидуальная беседа с
родителями.
Наблюдение в уголке природы.
Наблюдение – явления общественной жизни.
П/и - бег, ходьба..
П/и – лазание.
Д/и – ориентировка в пространстве.
С/р игра.
Труд в природе.
Индивидуальная деятельность детей.
Чтение художественных и познавательных
произведений, рекомендованных программой.
Индивидуальная работа с детьми.
Д/и – речевая.
Д/и – на внимание.
С/р игра.
П/и – на ориентировку во времени.
Изобразительная деятельность
П/и - на внимание.
Д/и - количество и счёт.
Навыки культуры поведения за
столом.
Сезонное наблюдение.
Хозяйственно – бытовой труд.
Хороводная игра.
П/и - катание, бросание, ловля.
Д/и – ориентировка во времени.
С/р игра.
Индивидуальная деятельность детей.
Слушание сказок, рассказов, стихотворений;
запоминание считалок.
С/р игра.
П/и – с прыжками.
Д/и – на ориентировку в величине.
Индивидуальная работа с детьми.
Трудовое поручение.
Художественная деятельность
Индивидуальная работа в уголке
природы.
Строительные игры.
Хороводная игра.
Д/и - речевая.
Навыки самообслуживания.
Д/и – на ориентировку в
пространстве.
П/и – речевая.
Трудовое поручение.
Наблюдение – неживая природа.
Трудовое поручение.
Новая подвижная игра.
П/и – прыжки.
С/р игра.
Индивидуальная деятельность детей.
Наблюдение – предметное окружение.
П/и - метание.
Д/и – речевая
С/р игра.
Индивидуальная деятельность детей.
Хозяйственно – бытовой труд.
Трудовая деятельность
Д/и – на ориентировку во времени.
П/у с мячом.
Д/и – явления общественной
жизни.
Труд в природе.
Наблюдение – живая природа.
П/и – равновесие.
Спортивное упражнение.
П/и – на внимание.
П/и народная.
Д/и – количество и счёт.
Индивидуальная деятельность детей.
Труд детей в природе.
Заучивание художественных произведений.
Д/и – количество и счёт.
П/и – народная.
Индивидуальная работа с детьми.
С/р игра.
Игры строительные.
Знакомство с книгами, оформленными
детскими художниками; рассматривание
иллюстраций.
Индивидуальная работа с детьми.
С/р игра.
П/и – ходьба.
Д/и – на различение формы.
Трудовое поручение.
Инсценирование (драматизация) литературных
произведений.
Хозяйственно – бытовой труд.
П/у - с мячом.
Настольно - печатные игры.
Индивидуальная работа с детьми.
Родители:
1-й день – наглядность
Родители:
2-й день - консультации
Родители:
3-й день - беседы
Музыкально – игровое творчество
Родители:
4-й день - практикум
Речевая деятельность.
Родители:
5-й день - индивидуальные
посещения.
Циклограмма планирования
образовательной деятельности
Пятница
Четверг
Среда
Вторник
Понедельник
Дн
и
нед
ели
(старший дошкольный возраст)
Утро
Прогулка
2-я половина дня
Вечер
Наблюдение – неживая природа.
П/и – бег, ходьба.
П/и - бег, ходьба.
П/и – лазанье, ползанье.
Д/и – ориентировка во времени.
С/р игра – беседа по ходу игры.
Строительные игры с использованием промышленных отходов.
Труд – работа на участке.
Индивидуальная работа с детьми.
Наблюдение – явлений общественной жизни.
П/и – метание, ловля. Бросание.
П/и – эстафета.
Д/и – ознакомление с природой (словесные).
С/р игра – оказание помощи в распределении ролей.
Строительные игры (природный материал).
Труд – огород, цветник.
Индивидуальная работа с детьми.
Целевая прогулка (2-я неделя месяца);
экскурсия в природу (4-я неделя месяца).
Наблюдение – растительный мир.
П/и – прыжки.
Новая подвижная игра.
Спортивные упражнения (игры).
С/р игра – формирование взаимоотношений.
Индивидуальная работа с детьми.
Труд – прививать порядок.
Д/и – (величина, форма).
Чтение поэтических произведений,
рекомендованных Программой.
С/р - чтение произведений.
Самостоятельная художественная
деятельность.
Индивидуальная работа с детьми.
Заучивание литературных произведений,
считалок, скороговорок, загадок.
С/р – изготовление альбомов, атрибутов.
Театр – дикция, словарь.
Уголок – самостоятельная деятельность.
Индивидуальная работа с детьми.
Речевая деятельность.
Д/и – математика (предметная).
Д/и – общественная жизнь (словесная).
Игра малой подвижности (ходьба).
Труд – поручения.
Труд в природе.
Наблюдение – предметное окружение.
Д/и – ориентировка в пространстве.
П/и – равновесие.
П/и – народная.
С/р игра.
Строительные игры.
Художественная
деятельность.
Д/и – развитие речи (словесные).
Дид. музыкальная игра.
Самообслуживание.
Хозяйственно – бытовой труд –
дежурство по столовой.
Индивидуальная работа с детьми.
Опытническая деятельность.
Наблюдение – животный мир.
П/и – оздоровительные.
Д/и – количество и счёт.
Индивидуальная работа с детьми.
Коллективный труд: 1и 3 недели.
Труд на участке 2 и 4 недели.
С/р игра – сговор, учить играть группами.
Слушание литературных произведений (участие
в чтении текста по ролям).
С/р игра – составление рассказов, заучивание
стихов.
Д/и – музыкальная.
Игра малой подвижности.
Игры с конструктором.
Знакомство с книгами (рассматривание
иллюстраций разных художников).
С/р – беседы по дальнейшему ходу игры.
Строительная – конструктор (строительный
материал).
П/у с предметами.
Хозяйственно – бытовой труд в группе (2 и 4
недели).
Литературная викторина – 1 неделя..
Д/и – ознакомление с природой (словесные)
Д/и – настольно – печатные.
Строительные, конструктор –
настольные.
Культурно – гигиенические навыки.
Индивидуальная беседа с родителями.
Д/и – ориентировка в пространстве.
Д/и – развитие речи (предмет).
П/у - с мячом.
Навыки культуры поведения.
Д/и – ориентировка во времени
(словесные).
Д\И – развитие психических качеств.
Строительные – природный материал.
Навыки самообслуживания.
Индивидуальная работа с детьми.
Инсценирование знакомых произведений.
С/р – беседы, инсценировки.
ИЗО.
Д/и – н/печатные.
Ручной труд – бумага, картон.
П/и речевая.
Изобразительная
деятельность.
Родители:
1-й день – наглядность
Трудовая деятельность.
Родители:
2-й день - консультации
Родители:
3-й день - беседы
Родители:
4-й день - практикум
Музыкально – игровое
творчество.
Родители:
5-й день - индивидуальные
посещения.
Условия реализации образовательной программы
МБОУ «Глинищевская СОШ » ДСО
Создание предметно-развивающей среды.
В МБОУ созданы условия для развития детей: Игровой центр
Литературный центр
Центр театральной деятельности
Центр речевого творчества
Центр занимательной математики
Центр сенсорики и мелкой моторики
Центр природы и опытнической деятельности
Центр строительно – конструктивных игр
Центр искусства
Центр музыкального развития
Центр физической культуры
Центр гигиены
Центр уединения
ПРОЕКТИРОВАНИЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
в МБОУ «Глинищевская СОШ» ДСО
МЛАДШИЙ ВОЗРАСТ
№
1
НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
I – Я ПОЛОВИНА ДНЯ
II – Я ПОЛОВИНА ДНЯ
Утренний прием детей;
Индивидуальная работа
формирование доброжелательного отношения друг к
трудовые поручения
другу;
дидактические игры
приучать детей к вежливости.
2
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
3
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
4
5
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
НОД познавательного характера
индивидуальная работа, опыты и
дидактические игры, наблюдения, экскурсии, беседы, экспериментирование, дидактические игры
исследовательская деятельность
НОД по развитию речи, дидактические игры, беседы,
самостоятельная деятельность
индивидуальная работа, профилактическая работа
по развитию речи, дидактические игры
НОД по музыке и изо. деятельности
эстетика быта
самостоятельная изо. деятельность
чтение художественной литературы,
индивидуальная работа, театрализованные игры
игры – драматизации, слушание музыки
Утренняя гимнастика (подвижные игры, игры-
постепенный подъем
забавы)
закаливание (ходьба по солевым дорожкам, ходьба
гигиенические процедуры (общее умывание)
босиком, воздушные ванны)
закаливание в повседневной жизни (облегченная
самостоятельная двигательная деятельность
одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,
подвижные игры
воздушные ванны)
прогулка (индивидуальная работа по развитию
физкультминутки в процессе образовательной
основных движений)
РАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
деятельности
НОД по физическому развитию движений
(2р.в неделю) прогулка
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
№
1
2
3
4
5
НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
РАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
I – Я ПОЛОВИНА ДНЯ
II – Я ПОЛОВИНА ДНЯ
утренний прием детей;
индивидуальная работа,
продолжать формировать доброжелательные
сюжетно - ролевые игры
взаимные отношения; учить коллективным играм,
игры с ряженьем
напоминать о необходимости здороваться.
самостоятельная деятельность в книжном центре
утренний прем детей
индивидуальная работа,
НОД по ФЭМП,
трудовые поручения кружки, самостоятельная
беседы, создавать условия для решения
деятельность в игровых центрах, опыты и
представления детей об окружающем мире.
экспериментирование
НОД по развитию речи,
игры-драматизация и с/р игры,
дидактические игры, наблюдения, экскурсии по
индивидуальная работа,
участку, беседы
профилактическая работа по развитию речи
НОД по музыке и изо. деятельности
самостоятельная изо. деятельность,
эстетика быта
чтение художественной литературы
индивидуальная работа
Прием детей на воздухе в теплое время года
Постепенный подъем
Утренняя гимнастика(подвижные игры, игры-
гимнастика после сна
забавы)
закаливание ( контрастное, ходьба по солевым
гигиенические процедуры (общее умывание)
дорожкам, ходьба босиком, воздушные ванны)
закаливание в повседневной жизни (облегающая
самостоятельная двигательная деятельность
одежда в группе, одежда по сезону на прогулке,
подвижные игры
воздушные ванны) физкультминутки,
прогулка (индивидуальная работа по развитию
динамические паузы в процессе образовательной
основных движений)
деятельности НОД и физической культуре
физкультурные занятия (2р.в неделю)прогулка
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
№
1
2
3
НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ
РАЗВИТИЕ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
I – Я ПОЛОВИНА ДНЯ
II – Я ПОЛОВИНА ДНЯ
Прием детей на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика(подвижные игры, игрызабавы); гигиенические процедуры (общее
умывание, полоскание рта); закаливание в
повседневной жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на прогулке,
воздушные ванны), физкультминутки НОД по
физической культуре (2р.в неделю), прогулка,
самостоятельная двигательная деятельность
Постепенный подъем
гимнастика после сна
закаливание (контрастное, ходьба по солевым
дорожкам, ходьба босиком, воздушные ванны)
самостоятельная двигательная деятельность
подвижные игры, хороводные игры
прогулка (индивидуальная работа по развитию
основных движений)
утренний прем детей, ОД по ФЭМП, беседы,
индивидуальная работа, трудовые поручения
создавать условия для решения представления
кружки, самостоятельная деятельность в
детей об окружающем мире.
игровых центрах, опыты и экспериментирование
ОД по развитию речи, дидактические игры,
игры-драматизация и с/р игры, индивидуальная
наблюдения, экскурсии по участку, беседы
работа, профилактическая работа по развитию
речи
4
5
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ОД по музыке и изо. деятельности
самостоятельная изо. деятельность,
эстетика быта
чтение художественной литературы
РАЗВИТИЕ
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
индивидуальная работа
Прием детей на воздухе в теплое время года
Утренняя гимнастика(подвижные игры, игрызабавы); гигиенические процедуры (общее
умывание, полоскание рта); закаливание в
повседневной жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на прогулке,
воздушные ванны), физкультминутки ОД по
физической культуре (2р.в неделю), прогулка,
самостоятельная двигательная деятельность
Постепенный подъем
гимнастика после сна
закаливание (контрастное, ходьба по солевым
дорожкам, ходьба босиком, воздушные ванны)
самостоятельная двигательная деятельность
подвижные игры, хороводные игры
прогулка (индивидуальная работа по развитию
основных движений)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
содержание образовательной области:
«СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ»
направлено на достижение цели освоения первоначальных представлений
социального характера и включение детей в систему социальных отношений
через решения следующих задач:

СОЦИАЛИЗАЦИЯ, РАЗВИТИЕ ОБЩЕНИЯ, НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ

РЕБЕНОК В СЕМЬЕ И ОБЩЕСТВЕ, ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

САМООБСЛУЖИВАНИЕ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

ФОРМИРОВАНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира; о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепле, количестве, числе, части и целом,
пространстве во времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии сран и народов мира.
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонетического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
«ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словестного, музыкального, изобразительного), мира природы, становления эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлениях о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанный с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия,
координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, при
формировании полезных привычек и др.)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
направлено на достижение целей развития у детей познавательных
интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих
задач:

ПОЗНАВАТЕЛЬНЛ-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ПРИОБЩЕНИЕ К СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫМ ЦЕННОСТЯМ

ФОРМИРОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ

ОЗНАКОМЛЕНИЕ С МИРОМ ПРИРОДЫ
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
«СОЦИАЛЬНО
КОММУНИКАТИВНОЕ»
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонетического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словестного, музыкального, изобразительного), мира природы, становления эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлениях о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанный с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия,
координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, при
формировании полезных привычек и др.)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
направлено на достижение целей овладения конструктивными
способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми
через решение следующих задач:

РАЗВИТИЕ РЕЧИ

ПРИОБЩЕНИЕ К ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
«СОЦИАЛЬНО
КОММУНИКАТИВНОЕ»
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира; о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепле, количестве, числе, части и целом,
пространстве во времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии сран и народов мира.
«ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словестного, музыкального, изобразительного), мира природы, становления эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлениях о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанный с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия,
координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, при
формировании полезных привычек и др.)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
направлено на достижение целей развития у детей познавательных
интересов, интеллектуального развития детей через решение следующих
задач:

ПРИОБЩЕНИЕ К ИСКУССТВУ

ИЗО

КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

МУЗЫКАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
«СОЦИАЛЬНО
КОММУНИКАТИВНОЕ»
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального
интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к семье и к сообществу
детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира; о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепле, количестве, числе, части и целом,
пространстве во времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.); о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о
планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии сран и народов мира.
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонетического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Включает приобретение опыта в следующих видах деятельности: двигательной, в том числе связанный с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитие равновесия,
координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим ущерба
организму выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами;
становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, при
формировании полезных привычек и др.)
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЛАСТЬ
«ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
направлено на достижение целей: формирование у детей интереса и
целостного отношения к занятиям физической культурой, гармоническое
физическое развитие через решение следующих специфических задач:

ФОРМИОВАНИЕ НАЧАЛЬНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ
ЖИЗНИ

ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
СВЯЗЬ С ДРУГИМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ
«СОЦИАЛЬНО
КОММУНИКАТИВНОЕ»
«ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ»
«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ»
«ХУДОЖЕСТВЕННОЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности,
целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со
сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества,
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира; о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме,
цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепле, количестве, числе, части и целом, пространстве во времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.); о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии сран и народов мира.
Включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой
и интонационной культуры речи, фонетического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимания на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитикосинтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства
(словестного, музыкального, изобразительного), мира природы, становления эстетического отношения к
окружающему миру; формирование элементарных представлениях о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных
произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивномодельной, музыкальной и др.).
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Развивающая среда дошкольной ступени МБОУ «Глинищевская СОШ»
отвечает концепции построения развивающей среды для организации
жизни детей и взрослых в системе дошкольного образования.
(«Построение развивающей среды в дошкольном учреждении»
В.А. Петровский и другие материалы 1993года). Принципы построения
развивающей среды соответствуют личностно-ориентированной модели
взаимодействия взрослого и ребёнка, изложенной в данной концепции.
Проведение
рекламной
компании
Групповые
консультации
Родительские
собрания
Первичное знакомство,
беседа анкетирование
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ
ДОО
С СЕМЬЕЙ
ВОСПИТАННИКОВ
Проведение
индивидуальных
бесед с родителями об
особенностях
развития их ребенка
Проведение
совместных
мероприятий
Наглядная
информация
для родителей
СОЗДАНИЕ МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ЕЕ ЦИКЛИЧНОСТЬ
Педагогический анализ дает оценку педагогическому процессу; выявляет причины,
определяющие уровень воспитательно-образовательной работы. На этой основе
вырабатываются рекомендации по совершенствованию педагогического процесса в ДОО
Планирование
определяет систему
мероприятий,
предусматривающую
порядок,
последовательность и
сроки их выполнения.
Эта система
мероприятий
направлена на
осуществление
поставленной цели,
четко и конкретно
сформированной, с
указанием конечного
результата, который
может измерить,
сравнить, оценить
Система годового цикла методической
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ
ПЛАНИРОВАНИЕ
КОНТРОЛЬ
РЕГУЛИРОВАНИЕ
ОРГАНИЗАЦИЯ
Контроль констатирует,
измеряет уровень отдельных
параметров педагогического
процесса, сопоставляет
их с нормативными
требованиями. Контроль
направлен на сбор,
систематизацию и хранение
информации о ходе,
состоянии воспитательнообразовательной работы,
полученной путем
наблюдения, работы с
документами, бесед с
детьми, воспитателями.
Регулирование и коррекция определяет воздействие на работу педагогического
коллектива с целью внесения поправок, устранение недочетов, оптимизации
педагогического процесса
Организация создает рациональную организационную структуру в ДОО, которая направлена на достижение
организацией цели своей деятельности в оптимальный срок и при оптимальных затратах трудовых,
материальных и финансовых ресурсов.
СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ И (ИЛИ) ИНКЛЮЗИВНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ В МБОУ «Глинищевской СОШ»
ИНКЛЮЗИЯ (включение) - это образование, которое дает возможность всем детям, в том числе детям со
специальными нуждами и способностями, с ограненными возможностями здоровья, детям-инвалидам, в
полном объеме участвовать в жизни коллектива детского сада.
ПРИНЦИПЫ, НА КОТОРЫХ БАЗИРУЕТСЯ ИНКЛЮЗИЯ:
Ценность ребенка не зависит от его способностей и достижений.
Каждый ребенок способен чувствовать и думать.
Каждый ребенок имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным.
Все дети нуждаются друг в друге, в поддержке и дружбе ровесников.
Прогресс у детей скорее в том, что они могут делать, а не в том, что не могут.
СПОСОБЫ ПОДДЕРЖКИ ДЕТСКОЙ ИНИЦИАТИВЫ К ОБУЧАЮЩЕМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ
СО СВЕРСТНИКАМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ
Предвосхищающая положительная оценка педагогом речевых, коммуникативных и познавательных
умений ребенка, особенно ребенка с ОВЗ
 Игровые приемы проведения занятий.
 Вариативность материала и смена партнеров по общению.
 Подчеркнутое поощрение воспитателем желание детей помочь своим сверстникам с
ограниченными возможностями здоровья.
 Разработка программы достижений ребенка, придающая образованию осмысленность и
целенаправленность.
 Влияние на мотивационную сферу ребенка через социальную микросферу группы сверстников.
 Участие родителей в процессе формирования мотивации совместной деятельности у
дошкольников.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА
ДОШКОЛЬНОЙ СТУПЕНИ ОБРАЗОВАНИЯ
МБОУ «Глинищевская СОШ»
ЦЕЛЬ: ОБЕСПЕЧИТЬ ИНДИВИДУАЛЬНУЮ ТРОЕКТОРИЮ КОМПЛЕКСНОГО РАЗВИТИЯ
КАЖДОГО РЕБЁНКА С УЧЁТОМ ИМЕЮЩЕГОСЯ У НЕГО ПСИХИЧЕСКОГО И
ФИЗИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ, ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ
К ШКОЛЕ, РАЗВИТИЕ ВОСПРИЯТИЯ, ВООБРАЖЕНИЯ, ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ
РЕБЁНКА
1. КОРРЕКЦИЯ:
- ФИЗИЧЕСКИЕ
ОТКЛАНЕНИЯ РЕЧИ;
- ПСИХИЧЕСКИЕ
ОТКЛАНЕНИЯ РЕЧИ.
2. ТВОРЧЕСКИЕ
СПОСОБНОСТИ:
- МУЗЫКА;
- РИСОВАНИЕ;
- ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ
ТРУД.
3. СОСТОЯНИЕ
ФИЗИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ:
- ГРУППА ЗДОРОВЬЯ;
- ПЕРЕНЕСЁННЫЕ
ЗАБОЛЕВАНИЯ;
- ПЕРИОД ПОСЛЕ
БОЛЕЗНИ.
•
в
•
•
•
•
СОЦИАЛЬНАЯ ЗРЕЛОСТЬ
РЕБЁНОК:
ПОНИМАЕТ РАЗНЫЙ ХАРАКТЕР
ОТНОШЕНИЙ К НЕМУ
ОКРУЖАЮЩИХ ВЗРОСЛЫХ И
СВЕРСТНИКОВ, ВЫРАЖАЕТ СВОЁ
ОТНОШЕНИЕ К НИМ;
ВЫБИРАЕТ СООТВЕТСТВУЮЩУЮ
ЛИНИЮ ПОВЕДЕНИЯ;
УМЕЕТ ЗАМЕТИТЬ ИЗМЕНЕНИЯ
НАСТРОЕНИЯ ВЗРОСЛОГО И
СВЕРСТНИКА;
УЧИТЫВАЕТ ЖЕЛАНИЯ ДРУГИХ
ЛЮДЕЙ;
СПОСОБЕН НА УСТАНОВЛЕНИЕ
УСТОЙЧИВЫХ КОНТАКТОВ СО
СВЕРСТНИКАМИ.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
РЕБЁНОК:

В СОВЕРШЕНСТВЕ ВЛАДЕЕТ СВОИМ
ТЕЛОМ, РАЗЛИЧНЫМИ ВИДАМИ
ДВИЖЕНИЙ;

ИМЕЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О СВОЁМ
ФИЗИЧЕСКОМ ОБЛИКЕ И ЗДОРОВЬЕ;

ВЛАДЕЕТ КУЛЬТУРНОГИГИЕНИЧЕСКИМИ НАВЫКАМИ И
ПОНИМАЕТ ИХ НЕОБХОДИМОСТЬ
ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА
РЕБЁНОК И ЕГО:
•
ЭМОЦИОНАЛЬНОСТЬ;
•
КРЕАТИВНОСТЬ;
•
ПРОИЗВОЛЬНОСТЬ;
•
ИНИЦИАТИВНОСТЬ;
•
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ И
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ;
•
САМООЦЕНКА;
•
СВОБОДА ПОВЕДЕНИЯ.
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ
ПРОЦЕССОВ
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
РЕБЁНОК:
СПОСОБЕН К ПРАКТИЧЕСКОМУ И
УМСТВЕННОМУ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЮ,
ОБОБЩЕНИЮ, УСТАНОВЛЕНИЮ
ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫХ
СВЯЗЕЙ И

РЕЧЕВОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ;

ГРУППИРУЕТ ПРЕДМЕТЫ НА
ОСНОВЕ ИХ ОБЩИХ
ПРИЗНАКОВ;

ПРОЯВЛЯЕТ
ОСВЕДОМЛЁННОСТЬ В
РАЗНЫХ СФЕРАХ ЖИЗНИ.