Психолого-педагогическое_сопровождение_обучающихся

Организация
психолого-педагогического
сопровождения обучающихся
в условиях реализации
образовательной программы
дошкольного образования
-Положение о службе практической психологии в
системе Министерства образования РФ
(Приложение к приказу Министерства образования
РФ от 22.10.1999 № 636);
-Положение о службе практической психологии в
системе образования Ростовской области,
утвержденное приказом министерства общего и
профессионального образования Ростовской
области от 04.02.2011 №57
-Приказ министерства общего и
профессионального образования Ростовской
области от 12.11.2007 №2405 «Об утверждении
базового компонента деятельности педагогапсихолога»
- Положение «О кабинете педагога-психолога в
образовательном учреждении», утвержденное
приказом министерства общего и
профессионального образования Ростовской
области от 31.01.2011 №49
диагностика уровня
психического, физического
развития и отклонений в
поведении детей
проведение комплекса
физкультурно-оздоровительных
мероприятий
психолого-педагогическая,
досуговая реабилитация детей
коррекционная и
развивающая работа с детьми
психолого-педагогическое
консультирование детей, их
родителей (законных
представителей)
психокоррекционная и
психопрофилактическая
работа с детьми
информационно-методическая
помощь специалистами
образовательных учреждений по
основным направлениям
деятельности Образовательного
учреждения
с нарушением опорнодвигательного аппарата
с нарушением эмоциональноличностной сферы
с тяжелыми нарушениями речи
с задержкой психического развития
• психологическое просвещение
• психологическая профилактика
• психологическая диагностика
• психологическая коррекция
• консультативная деятельность
• экспертная деятельность
• социально-диспетчерская деятельность
План работы на
учебный год
по всем видам деятельности
педагога-психолога
18 часов - на основные виды работы с
обучающимися, педагогами, родителями
График работы
(циклограмма)
Отчетность
18 часов - на обработку, анализ, обобщение
результатов, заполнение документации,
подготовку к различным видам работ, в том числе
7 часов на организационно-методическую работу
Аналитические справки по результатам
диагностики и эффективности коррекционноразвивающих программ
Аналитический отчет за учебный год
Диагностика
Журналы учета
видов работы
Аналитический отчет
Консультирование
Коррекционно-развивающая работа
Просветительская работа
Организационно-методическая работа
I
Виды работ
II
Время, затраченное на
один прием
(мероприятие)
На месяц
Время, затраченное
на подготовку или
анализ одного приема
(мероприятия)
На месяц
Индивидуальное психологическое
обследование
1 -1,5 часа
15 часов
14%
0,5 - 1 час
10 часов
Групповое психологическое
обследование
1 - 1,5 часа
З часа
4%
3 - 3,5 часа
7 часов
Индивидуальная консультация
1- 1,5 часа
0,3 часа
3 часа
Индивидуальное развивающее и
коррекционное занятие
0,5 - 1,5 часа
15 часов
14%
15 часов
14%
0,3 часа
3 часа
Групповое развивающее и
коррекционное занятие
1 - 1,5 час
20 часов
27%
1 час
20 часов
Просветительская работа
0,5 - 1,5 час
0,5 часа
2 часа
Экспертная работа
2,5 - 3 часа
4 часа
5%
3 часа
4%
Организационно-методическая
работа
ВСЕГО
2 часа
7 часов в неделю
75 часов
100%
28 часов
75 часов
План работы на
учебный год
по всем видам деятельности
педагога-психолога
18 часов - на основные виды работы с
учащимися, педагогами, родителями
График работы
(циклограмма)
Отчетность
18 часов - на обработку, анализ, обобщение
результатов, заполнение документации,
подготовку к различным видам работ, в том числе
7 часов на организационно-методическую работу
Аналитические справки по результатам
диагностики и эффективности коррекционноразвивающих программ
Аналитический отчет за учебный год
Диагностика
Журналы учета
видов работы
Аналитический отчет
Консультирование
Коррекционно-развивающая работа
Просветительская работа
Организационно-методическая работа
анализ и планирование деятельности
курсы повышения квалификации
анализ научной и практической литературы для
подбора инструментария, разработки развивающих и
коррекционных программ
участие в научно-практических семинарах,
конференциях
Супервизорство
посещение совещаний и методических объединений
оформление кабинета
Задачи и структура базового
компонента деятельности педагогапсихолога
Дошкольное
образование
• Ранняя диагностика и коррекция нарушений в развитии,
адаптация ребенка к жизни в детском саду, обеспечение
преемственности дошкольного и школьного образования
Начальное
образование
• Определение готовности к обучению в школе, помощь в
адаптации к школе, выбор образовательного маршрута,
профилактика отклонений в личностном развитии,
участие в предупреждении и разрешении конфликтов
между семьей и школой.
Среднее
образование
• сопровождение перехода в основную школу, адаптация к
новым условиям обучения, формирование жизненных
навыков, помощь в построении конструктивных
отношений со взрослыми и сверстниками, профилактика
девиантного поведения, наркозависимости, сохранение
психологического здоровья, помощь в профессиональной
ориентации
Целью деятельности ПМПк является
обеспечение психолого-медикопедагогического сопровождения
обучающихся, воспитанников с
ограниченными возможностями
здоровья, трудностями усвоения
образовательной программы, исходя из
реальных возможностей образовательного
учреждения и в соответствии со
специальными образовательными
потребностями, возрастными и
индивидуальными особенностями,
состоянием соматического и нервнопсихического здоровья обучающихся,
воспитанников.
Задачи
ПМПк:
 выявление
и
ранняя
(с
первых
дней
пребывания
ребенка
в
образовательном
учреждении) диагностика проблем в развитии;
 профилактика физических, интеллектуальных
и эмоционально-личностных перегрузок и
срывов;
 выявление
резервных
возможностей
развития;
 определение характера, продолжительности и
эффективности специальной (коррекционной)
помощи в рамках имеющихся в данном
образовательном учреждении возможностей;
 подготовка
и
ведение
документации,
отражающей актуальное развитие ребенка,
динамику его состояния, уровень школьной
успешности.
Психолого-медико-педагогическое сопровождение
обучающихся включает в себя:
-входную психолого-педагогическую
диагностику обучающихся, которая
проводится в целях выявления
актуального уровня развития ребенка, его
проблем, реабилитационного потенциала
-проведение коррекционно-развивающей
работы;
-итоговую психолого-педагогическую
диагностику, которая проводится в целях
определения эффективности
коррекционно-развивающей работы с
ребенком, принятия решения завершения
или продолжения работы;
-положение о ПМПк;
-приказ о деятельности ПМПк на
учебный год;
-план работы ПМПк на учебный год;
-протоколы заседаний ПМПк;
-журнал записи детей на ПМПк;
-журнал регистрации заключений и
рекомендаций ПМПк
КАРТА
психолого – педагогического
и медико – социального
развития ребенка
Санкт-Петербург
2014 год
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ КАРТА
психолого-педагогической и медико-социальной помощи ребенку
Формальные данные
Фамилия, имя ребенка __________________________________________________
Дата рождения _________________________________________________________
Программа психолого-педагогической и медико-социальной помощи №1
Группа_________________________________________________________________
Воспитатели________________________________________________
Ведущий специалист по реализации программы
______________________________________________________________________
Основание разработки индивидуальной карты (ведущая проблема в развитии ребенка)
______________________________________________________________________
Продолжительность реализации программы _____________________________
I. Содержание индивидуальной программы
Реабилитационный
потенциал
Проблема
развития
ребенка
Сферы помощи:
Ответственные
специалисты
Лечебная
Медсестра
Педагогическая
Педагог
Речевая
Логопед
Психологическая
Психолог
Социальная
Соц.педагог/
классный
руководитель
Фактический
результат
Прогнозируемый
результат
Технологический
инструментарий
Направления
реабилитационной и
коррекционной работы
Сферы помощи:
Ответственные
специалисты
Лечебная
Медсестра
Педагогическая
Педагог
Речевая
Логопед
Психологическая
Психолог
Социальная
Соц.педагог/
классный
руководитель
II.Общие рекомендации консилиума для педагогов по индивидуальному подходу к ребенку в
ходе образовательного процесса
а) Виды помощи______________________________________________________________________.
б) Восприимчивость к помощи: _________________________________________________________
в) Индивидуальный темп работы: ______________________________________________________
г) Индивидуальный объем выполняемой на занятии работы: _______________________________
д) Рабочее место ребенка: ____________________________________________________________
е) Индивидуализация наглядных средств: _______________________________________________
ж) Использование специальных технических средств коррекции: ___________________________
з) Другое: ___________________________________________________________________________
III. Формы участия родителей в коррекционно-развивающей и реабилитационной работе
(нужное подчеркнуть).
Закрепление навыков, сформированных на коррекционно-развивающем занятии
Проведение необходимых диагностических и лечебно-профилактических мероприятий в
учреждениях здравоохранения по рекомендациям ФУ МСЭ.
Обеспечение необходимого режима дня для ребенка
Обеспечение единства требований (соответствующий уровень требований для ребенка)
Другие _____________________________________________________________________________
С индивидуальной программой комплексной помощи моему ребенку ознакомлен и согласен
принимать необходимое участие в ее реализации
____________________________________________________________________________________
(ФИО родителя/ законного представителя)
«____» _______________200____г.
IV.Рекомендации по продолжению или завершению коррекционно-развивающей и
реабилитационной работы по истечению срока индивидуальной психолого-педагогической
реабилитации ребенка-инвалида
1.Завершить работу.
2. Разработать программу реабилитации по отдельным направлениям.
3. Продолжить коррекционно-развивающую и реабилитационную работу по всем выделенным в
предыдущий период направлениям (лечебное, педагогическое, речевое, психологическое,
социальное).
-дети с низким уровнем готовности к школьному
обучению, с трудностями адаптации к школьному
обучению (первоклассники и пятиклассники);
-дети с нарушениями работоспособности,
связанными с проблемами в развитии эмоциональноволевой сферы (гиперактивностью, низкой
произвольностью психических процессов,
импульсивностью или недостаточной
целенаправленностью деятельности);
-дети-инвалиды;
- дети с нарушениями развития, нарушениями речи;
-учащиеся «группы социального риска».
Документация ПМПк:
-Положение о ПМПк;
-приказ о деятельности ПМПк на
учебный год;
-план работы ПМПк на учебный год;
-протоколы заседаний ПМПк;
-журнал записи детей на ПМПк
-журнал регистрации заключений и
рекомендаций ПМПк